论小学语文课堂教学的改革
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在逐渐发生转变。
传统的语文教学模式以死记硬背和机械式的习题训练为主，导致学生对语文的兴趣和学习动力逐渐丧失。
而新课程改革下，小学语文教学方式开始转变，注重培养学生的语文素养和语言能力，着重培养学生的创新思维和综合运用能力。
本文将从阅读习惯、课堂教学和评价方式三个方面，浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变。
一、阅读习惯的改变传统语文教学中，学生的阅读习惯主要是侧重于课本内容的阅读和学习，忽视了对学生阅读课外书籍的引导。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，增强他们的阅读兴趣。
教师可以通过设置阅读任务、引导学生参与课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立阅读能力和阅读理解能力。
学校和家长也应共同配合，为学生提供更多的阅读空间和资源，培养良好的阅读习惯。
二、课堂教学方式的变革在传统的语文教学中，课堂教学往往以教师讲课为主，学生被动接受、死记硬背。
而新课程改革下，小学语文教学注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，课堂教学方式也得到了相应的变革。
教师在教学中应尽量引导学生主动思考、自主学习，通过讨论、合作、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，注重培养学生的语言表达能力和思维品质，引导学生在思考和创新中学习语文知识，提高语文素养。
三、评价方式的转变在传统的语文教学中，评价方式往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重综合评价，不仅评价学生的基础知识掌握情况，更注重评价学生的语言能力、思维能力和创新能力。
教师可以通过作文、口语表达、阅读理解等多种方式，对学生进行综合评价，帮助他们树立正确的学习观念和逐步提高综合能力。
学校和家长也要共同配合，为学生提供更多的学习机会和资源，使学生得以全面发展，从而真正实现小学语文教学的目标。
小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文课堂教学改革心得体会泾滩小学潘惠芳我是一名小学语文教师，在这段时间中，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。
在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，下面就谈一下自己在语文课堂教学中的一些心得体会和自己的困惑，一、语文课堂教学理念的转变在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。
通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。
所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”（导引）、策划、组织的角色地位。
同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。
为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。
二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。
所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。
同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。
另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。
新课改下的小学语文课堂教学
新课改下的小学语文课堂教学引言近年来，随着中国教育改革的不断深入，小学语文课堂教学也经历了新的变革。
新课改为语文教育注入了新的理念和方法，旨在提高学生的语文素养和综合能力。
本文将探讨新课改下的小学语文课堂教学的特点、目标和教学策略，旨在帮助教师更好地开展语文教学工作。
一、新课改下小学语文课堂的特点1. 知识面更加广泛新课改下，小学语文课程要求学生学习的知识内容更加广泛，除了语言文字知识外，还包括文化知识、文学知识、传统文化等。
这使得语文课堂不再局限于语言文字学习，而更注重培养学生的综合素养。
2. 注重能力培养新课改下，小学语文课堂注重培养学生的听说读写能力，鼓励学生在交际中运用语言，通过阅读和写作提高自己的语言表达能力。
学生在课堂中将更多地进行口语交流、阅读讨论和写作实践，以提高语文综合能力。
3. 强调情感体验新课改下的小学语文课堂追求学生的情感体验，注重培养学生对于作品的情感理解和情感表达能力。
课堂中，教师将引导学生参与文学活动、阅读欣赏等，帮助学生对文学作品产生共鸣，培养学生的审美情感。
二、新课改下小学语文课堂教学目标1. 培养语文基本能力新课改下，小学语文课堂的核心目标是培养学生的语文基本能力，包括听说读写能力和语言文字应用能力。
通过课堂教学，学生将逐渐掌握正确的语言文字使用方法，并能够在实际交流中流利地运用语言。
2. 培养综合素养除了语言文字能力，新课改下的小学语文课堂还注重培养学生的综合素养。
这包括文化素养、审美素养、思维能力等方面的培养。
课堂上，教师将引导学生进行文化探究、文学鉴赏等活动，培养学生的综合素养。
3. 培养自主学习能力新课改下的小学语文课堂追求学生的主动参与和自主学习。
教师将通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
学生在课堂中将更多地扮演学习者的角色，通过自主思考和合作探究提高自身的学习水平。
三、新课改下小学语文课堂的教学策略1. 情境教学法情境教学法是新课改下小学语文课堂常用的一种教学策略。
语文课堂教学改革心得体会(3篇)
语文课堂教学改革心得体会（通用3篇）语文课堂教学改革心得体会1近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，很多先进阅历纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。
在改革中，我实行了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推动的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1、学生是主体学生是课堂的仆人，教师是学生学习的引路人。
在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培育学生学习的兴趣，一味的实行压制、强迫的手段，经常适得其反。
近一年的改革，转变了我错误的熟悉，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际状况，依据学生的最近进展区进展教学，调动了学生的积极性。
2、自主学习值得提倡学生的学习力量存在差异，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培育和力量的培育。
所以，在教学中依据学情、学问的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。
联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3、小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。
小组合作，有利于让学生之间相互帮忙，有利于让每一个学生参加到课堂教学中，体验到学习与胜利的快感，从而整体提高教育教学质量。
因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不行无视。
4、教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。
一节课的任务完成与否，也需要对比目标。
目标的展现，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5、新课程教学的核心是思维力量和创新力量的培育“吾生也有涯，而知也无涯。
”学生对学问的探究永无止境，而教师教学不能仅传授学问，把学生当作学问的容器，更重要的是教会学生思索、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新在教学中总结了“三自”学习法，培育学生自主学习与合作学习的力量。
“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于根底学问的把握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达力量的培育;复习课则侧重于学问的落实。
新课程改革背景下小学语文课堂教学论文
浅谈新课程改革背景下的小学语文课堂教学随着课改的逐步推进，“以学生发展为本”、“关注学生可持续发展”“适合学生的教学方法就是最好的方法”等基本理念已被广大教师所接受，教师的课堂教学模式、方法也悄然发生着变化。
语文是小学阶段的一门基础课程，它对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育中教师的职责不仅仅是传授知识，更在于教给学生方法，让学生学会学习。
那么，在新课程改革背景之下，教师在课堂上该怎样为学生创造机会，让他们主动学习进而学会学习呢？一、提高学生学习能力，教师要让学生真正动起来学生学习母语，并不是站在零起点上的，课文再新，学生也能把握其中大部分内容，因此，教师在教学时不应该把学生实际能力估计得太低，一味分析讲解，在该放手时要敢于放手，把学习的主动权交给了学生，给学生提供更多实践的机会，。
比如有的老师在进行语文教学时，他并没有对课文进行分析与讲解，而是把要掌握的内容设计成几个问题，让学生带着问题去阅读，然后让学生在自学的基础上予以完成。
在设计问题时教师应该深入钻研，问题是根据课文概括出来的，内容应该涵盖了整个语段，并且要做到抓住重点。
学生要顺利完成这三个语句训练，就必须进行深入阅读，对语段做到真正理解。
一旦学生能够完成练习，也就意味着学生已经掌握了学习内容，教师已没有必要再多做解释分析了。
事实证明，教师的这种“大胆放手”是成功的，没有任何分析讲解，学生通过自己的实践同样掌握了学习内容。
这种以学生实践替代教师讲解的方法，既能节省时间，也能有效避免传统教学中教师“讲解过多”的弊病，具有一定的科学性和可操作性。
当然，这种以训练替代讲解的方法也有一定的局限性，它一般只适宜用于那些篇幅相对较短、内容相对浅显的非重点语段。
另外，对于所设计的练习，也要求在形式上有一定的变通，要有一定的概括性，要做到必须让学生经过一定的思考才能回答，不能仅仅停留在“找一找、填一填”的机械操作层面上。
浅论新课改下的小学语文课堂教学
握 了知识。此外， 由于单纯的教材内容显得单调 、 枯燥无味 。因此 ，
教师教学时 叮以联系一些生活 中的事例或小故事 ，不仅使知识形
象化 ， 俗 易懂 ， 且 也 有 利 于 活跃 课 堂 气 氛 ， 增 强 学 生 学 习 的 通 而 能
霍 姆林 斯 基 曾说 过 ，学 生 在 学 习 中能够 意 识 和 感 觉 到 自己 的智 慧 “
、
注 意把 教 材 内 容 生活 化
农村小学长期 以来 ， 受传统教育的影响 ， 教师主宰着教学的各
个 环节 。 教 学 中 ， 生被 动 的 学 习 知识 ， 在 学 教学 缺 乏 沟 通 和交 流 。 因
聚焦 课 堂
【 要 】 新的教学理念正被越来越多 的教师接受并运用到语文 摘
教学中去。 当前教育教学 的观念正在逐步改变 ， 从传统的应试教育 动学生的情绪全情投人到情 景中， 真切地感受文中的情感。 老师的 感染 ， 是激发学生对语文感兴趣的～ 大法宝。抖擞精神 ， 以最佳 的 状态运用表情 、 姿态 、 手势等等去演绎角色 ， 去吸引学生 的注意力 ， 调动他们的情绪 ， 活跃他们的思维 ， 让他们充分感受语文的无穷 的
由于教师对语文学科的认识模糊 ，直接导致 了农村学校语 文
教 学模 式 的 落 后僵 化 ， 学 方 法 陈 旧 、 燥 。在 考 试 这 根 指 挥 棒 的 教 枯
指导下 ， 教师埋头苦灌 ， 学生被 动地吸收 ， 这种现象还经常存在。 因 此， 要注意把教材内容与实际生活联系起来 。 为了调 动学生学习的 积极性 ， 让学生主动地学习 ， 师备课 时 ， 教 要把需要学生掌握 的知 识 与游戏结合起来 ， 以语文游艺的形式组织学生活动 ， 活动 当中 在 掌握知识 、 固知识 。 巩 这样 ， 学生就能轻松愉快地 、 自觉地学习和掌
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决对策摘要：苟日新日日新，当下的发展快速，教育的改革也在不断的进行。
新课标下的小学语文教学仍存在很多明显的问题。
有问题就要解决，只有这样才能不断的进步和发展。
教育无小事，每个细节都可能造成极大的影响，所以意识到问题所在并解决存在的问题是小学语文教学目前首要要解决的问题。
本文将对新课标下小学语文教学改革面临的问题进行剖析并浅析解决对策。
关键词:新课标；小学语文教学；面临问题及解决对策；一、引言新课标对于教育教学的要求变得越来越高了，这标志着教育在不断的发展，教育比以往更加能够促进人的成长。
新的目标，新的方向，就是要解决旧的问题和纠结症，铲除对教育有害的部分，弘扬对教育有益的部分。
小学语文教学是学生成长过程中十分重要的指路明灯，所以对于小学语文教学的改革至关重要。
发现问题才能够解决问题，下文对小学语文教学改革所面临的问题进行分析，并提出相应的对策。
二、新课标下小学语文改革面临的主要问题首先，最为首要的问题是目前的语文教学目标并未能够达到新课标中的标准。
在新课标中，语文教学目标是氛围三个层次和维度的。
通过知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，这三个层次的目标来设定课程的内容以及教学的方法。
而在实际的语文课堂中并不能实现这三个教学目标。
很多教师将这些目标写在了教案里，但是实际上对于一些目标并不在意，这三个维度的目标变成了应付的方法。
例如，很多的教师在小学的语文课堂里极少涉及到情感与价值目标。
也许是因为所面临的学生年龄和认知比较简单所以很难在课堂上建立起价值观和情感的连接。
但是这个目标往往是教学的灵魂所在，小学生处在的阶段是一个形成习惯和认知的阶段，枯燥的知识并不是他们接受教育的主要目的。
教书育人是每个教师应该不断追求的目标。
其次，小学语文课堂的组织结构存在问题。
每一个课堂都有其主要的目标，那么就一定有比较清晰的结构。
而很多课堂并未做到这一点，小学语文课堂上面临的是一群活泼的孩子，如若教师没有注重课堂结构的把握，而是随心所欲的进行教学往往会造成不好的后果。
核心素养下的小学语文课堂教学变革
核心素养下的小学语文课堂教学变革1. 引言1.1 核心素养下的小学语文课堂教学变革在当今社会，随着核心素养理念的不断推广和普及，小学语文课堂的教学也在发生着变革。
核心素养是指一种全面、系统、基础的能力，是学生终生学习和成长所必备的素养。
在小学语文教学中，培养学生的核心素养已成为当前教育改革的重要方向。
通过引入核心素养理念，小学语文教学不再是简单地传授知识，而是要关注学生的全面发展。
核心素养下的小学语文课堂教学变革，不仅仅是对传统教学模式的挑战，更是对教师教育理念和方法的一次深刻反思。
教师需要更加注重学生的学习动机和兴趣，引导他们主动参与学习过程。
教师也需要更加关注学生的学习方式和学习态度，从而培养他们的自主学习能力和批判性思维能力。
核心素养下的小学语文课堂教学变革，将成为推动小学语文教学改革的重要动力，为培养具有综合素养的新时代小学生打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是小学语文教学中非常重要的一环。
随着社会的发展和信息化的进步，阅读已经成为了一种必备的基本技能。
为了让学生在未来能够更好地适应社会的发展，培养他们的阅读能力显得尤为迫切。
在语文课堂中，老师可以通过设计富有趣味性和挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
可以让学生参与文学作品的朗诵活动，或者进行小组朗读比赛，让学生在阅读中体会到快乐和成就感。
老师还可以引导学生进行多样化的阅读，包括文学、科技、历史等各个领域的阅读，提升学生的知识广度和深度。
老师还可以通过让学生进行阅读理解和分析的训练，培养他们的阅读思维能力。
在阅读课文或文章时，可以设计问题让学生进行答题，或者让学生进行小组讨论，引导他们深入思考和理解文章的含义。
培养学生的阅读能力不仅有助于他们获取更多的知识和信息，还可以提升他们的思维能力和综合素养。
通过在小学语文课堂中注重培养学生的阅读能力，可以为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
2.2 注重学生的写作能力学生的写作能力是语文课堂教学中至关重要的一环。
核心素养下的小学语文课堂教学变革
核心素养下的小学语文课堂教学变革随着社会的发展和教育理念的不断更新，语文教学也正在发生着变革。
传统的语文教学注重学生的识字、识句、识段，忽视了学生的语文素养的培养。
而随着核心素养理念的提出，语文教学也逐渐在变革中寻找新的出路。
本文将从核心素养和小学语文课堂教学出发，探讨小学语文课堂教学变革的重要性，并提出相应的改革措施。
核心素养的提出，为教育带来了新的理念和思路。
核心素养是指一个人在特定背景下，通过知识、能力和态度等方面的综合表现，这是学生终身发展所必备的基本素养。
在这样的理念指导下，教育的目标也发生了变化，不再只是简单地注重学生的知识掌握，更要注重学生的能力培养和全面发展。
而语文作为人们交流的媒介和认识世界的工具，也应该在变革中寻找新的发展方向。
1. 引导学生多角度理解文本在小学语文课堂教学中，传统的教学模式往往偏向于教师导向，学生被动接受。
而在变革中，应该通过多种方式引导学生多角度地理解文本。
可以通过课外阅读、课堂讨论、小组合作等形式，引导学生自主思考，多角度地理解文本，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 注重培养学生的语言表达能力3. 引导学生积极参与创造性活动语文教学不仅仅是对已有文本的理解和分析，更应该引导学生积极参与创造性活动，培养学生的创新能力。
可以通过写作、朗诵、戏剧表演等形式，激发学生的创造力和想象力，让学生在实践中感知语言的魅力，提高创新能力。
语文是一个国家和民族的精神载体，是传承和发展民族文化的桥梁。
在小学语文课堂教学中，应该引导学生积极参与文化艺术活动，提高学生的文化素养。
可以通过诗词歌赋、民间故事、传统文化等内容的教学，让学生了解和感悟中华文化的深厚内涵，提高学生的文化素养。
以上就是小学语文课堂教学变革的一些具体措施，这些措施旨在培养学生的核心素养，使学生在语文学习中不仅掌握了基本的语言知识和技能，更培养了语言表达能力、创新能力和文化素养。
这些都符合核心素养的理念，也是小学语文课堂教学变革的重要方向。
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决措施
新课标下小学语文教学改革面临的问题及解决措施摘要：随着新课标的实施，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
新课标强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的语文核心素养和综合语言运用能力。
因此，如何引导学生学好小学语文成为了当前教育领域的重要课题。
本文探讨了新课标下小学语文教学改革面临的问题，并提出了解决措施。
关键词：新课标；小学语文；教学策略前言：新课程标准为语文学科的教学提供了明确的方向、多样化的思路，更加关注学生核心素养的提高，并提出语文教学应当从原本的知识讲解、知识传递，逐渐拓展延伸到知识建构和知识理解。
教师要根据时代的发展，根据教学的需要，结合学生的实际，在实践中坚持创新，才能更好地满足学生的学习特征。
1.新课标下小学语文教学的特点1.1强调学生的主体性新课标明确提出，学生是教学的主体，教师应该尊重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
因此，在小学语文教学中，教师需要转变传统的“满堂灌”的教学方式，让学生成为学习的主人，积极参与课堂活动，主动探究知识。
1.2注重知识的整合与应用新课标强调知识的整合与应用，要求教师在教学过程中，将语文知识与生活实践相结合，培养学生的综合素养。
这就需要小学语文教师在教学时，不仅要注重知识的传授，还要注重知识的应用，让学生在实践中掌握语文知识，提高语文能力。
1.3倡导多元化评价方式新课标倡导多元化评价方式，强调评价应该全面、客观、公正地反映学生的学习情况。
这就需要小学语文教师在评价学生时，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程、学习方法、学习态度等方面，以全面评价学生的语文素养。
2.新课标背景下小学语文课堂教学中的问题2.1重成绩轻过程过分重视学业考试，在新课标下，对小学语文课堂提出了更高的要求。
传统的语文教学方式已经不能适应目前的课堂教学了。
在传统的教学理念影响下，有些语文教师一般都对学生的学业和个人的教学结果给予了更多的关注，用学生的成绩和学期评优的表现来衡量语文课堂教学效果。
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论小学语文课堂教学的改革
新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学习,死记硬背,机械训练
的教学模式,剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、
勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题
的能力,以及交流与合作的能力。如此反思过去自己曾经努力求索的课堂,过于注
重知识灌输,所以在今后的小学语文教学中我们要注重以下几个方面。
一、创设愉悦、民主、开放的课堂
在课堂上,教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容
的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松
感。有时教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个
富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创
设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的
丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产
生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学
生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不
断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱
每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家
园。
二、创设激发兴趣的课堂
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。当学生对知
识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”,反之对
知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身
心的投入到所感兴趣的学习中,教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育
艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的
学习动机,教师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中教师要
结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的是学生
全身心投入,这样有利于知识的掌握,能力的培养,是一堂课成功的关键,否则就变
“我要学”为“要我学”,课堂效果不会太好。在语文教学中,我们要善于抓住每课的
内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。
三、创设平常、实在的课堂
我们大多数教师受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准
备过度。教师课前备课很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上成了准备好的东西来表
演,就是演戏一样。但是,大量的准备使课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的
东西的再现。这样的课就谈不上是一堂好课。当然课前的准备有利于学生的学习。
但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它有自由的空间,这个空间需要有思维的
碰撞、相应的讨论,最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。所以教师
要做到,哪怕是校长来了,局长来了,你都要旁若无人,你是在为学生上课,不是给听
课的人听的,所以我认为教师要上的课应该是这样的课平实的课,即平平常常,实
实在在的课。我们上的每一节课不可能是十全十美的,十全十美的课做秀的可能
性很大。只要是真实的就是有缺憾也没什么,因为它是真实的一个指标。公开课
要上成是没有一点点问题的课,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设
给教师增加了很多的心理压力,然后作大量的准备,最后的效果是出不了“彩”。所
以一堂课教师要上的课应该是真实的课,要是没有实际的价值,就难以适应新课标
的要求。
四、创设成功、高效的课堂
这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生
是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只
是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这
节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些
变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方
式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学生
的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接
告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的
表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒
向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容易被遗忘的角落更需要关注的对象
“弱者”,应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在,更是关注孩子的明天,孩子的
未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子,这颗种子才会生根、发芽,才
能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教,根据不同学生的智力水
平高低,设计不同的问题,这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展,有
所提高。一堂课下来,无论是学习好的、学习不好的,都要有所收益,这样的一堂课
才算一堂成功的课。
总之,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,以学生为本,还课堂给学生。
教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学
生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困难,
让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去
锻炼;给学生一片空间,让他自己去开拓。“教无定法,各有各法”,作为新时代的教师,
要不断学习,与时俱进,才能在教改的路上越走越宽,才能更好的教学生学会学习,
学会做人。