每个教师都应该思考的六个

每个教师都应该思考的六个“问题” 一、尊重，是一种胸怀和能力 傻冒： 我们仔细地看一下现实，师生间的许多矛盾都是因为“不尊重”而发生的，我们做老师的不要老是认为自己是“高高在上的”，而不把学生看在眼里。生活中，还有相当一部分老师有意无意间还是这样的。

温州好老师： 是啊，教师是主导，如果不先改变自己不正确的教育观点和立场，学生尤其是“问题生”真的是很难改变“问题”的„„ 要是教师总期待着学生先改变，难免会失望的„„有这样想法的教师和学生的关系就可能一直出“问题”„„其实，力的作用是相互的！关键是教师要“先”发力，而且要发“爱”和“尊重”的力„„ 假使学生没反应，这就更需要时间，需要教师的洞察力、耐性、求变的教育方式和不求回报心——如果教师总是先发“恨”和“厌烦”的力，那教师可能就要等着在这种力中品尝它的无尽循环了！

我想，傻冒的意思可以延伸为——尊重，是教育的前提！关键是怎么尊重？对孩子来讲，他们是学着长大的，教师给予学生什么，学生才可能反馈什么。有些教师连尊重学生都做不到，那还有什么“教育”可言；有些教师做到了尊重学生，但忘了或不会去“教育”学生尊重自己，所以还是被学生伤害！所以教师只有做到：既要尊重学生，又要“教育”学生尊重老师，这样才是正确的！做到前者或许比较容易，但要做好两者，却需要每个教师的不懈努力与实践才行，因为这需要教师自身修养的提高与技巧的灵活运用——尊重和教学生尊重，是一种胸怀和能力

二、单单的“管束”，是绝对不够的 QUOTE： 我想哭，我也是一名教师。可现在学生不但不尊重老师，甚至可以对老师污辱、大骂，让我无可奈何。我校一位女教师因为管束一个男学生，在校园里被那个男生大骂不止，没人敢管。近两天我也遭此扼运，并被此生打了几下，苦水没处倒，我的自尊已经被扭曲，心中极是痛苦。现在各方面对教师的压力都很大，教师没有什么地位，在社会上没几个人看得起教师，既要教师教好学生，又对那些在家娇生惯养的学生没有约束力，老师真的很悲哀！我们的教育是怎么了，既然是科教兴国，尊师重教。为什么只重教而不尊师呢？长此以往„„

温州好老师： 管束？怎么管束？单单的“管束”，是绝对不够的！没有通过恰当的方式，让学生自己感觉老师是真的为他好的“管束”，只会增加距离和怨恨！老师自己说是为了学生好，这是没用的—— 哪位老师不认为自己所说所做是为学生好呢？关键是你的说和做，学生接纳吗？你的说和做，尊重学生了吗？他也是一个有人格的“人”，在人格上，老师不能把他当作不懂事的“小孩子”，而应该把他当作和老师一样的“大人’来对待！可以这样想，当一个老师想批评一个学生时，应该把这个学生想作和自己一样的大人，当着很多人的面你敢批大人（比如自己的朋友，家人、同事等），让他没面子吗？当别人顶撞你时，你敢用教鞭打吗？如果你敢，即便你胜利了，你也是多了一个仇人了！我想，如果你是真心想劝别人，你也会采用委婉的、侧面的、能够顾及对方面子的方法去对待的！ 可是，现实中的有些老师对待学生时，却不会这样做了。为何呢？很明显的一点就是“大人主义”！要知道，小孩子在心灵上尊严上也是一个“大人”，你要是把他看“小”了，无所谓地伤害了他的自尊，你可能就要付出代价的！就算不付出代价，你的所谓的“教育”也是无效的，甚至是失败的！

有些老师在对待“问题”学生时，连一般的待人处世的“基本要求”都做不到，难免出问题！教育，是心灵的事业，说得通俗些，其实是怎么“做人”和“教人做人”的事！而且重点还应该放在“教”字上，毕竟是教师啊！要达到这个“重点”其关键又是在于教师自己怎么“做”！教师自己如果不会做人，碰到的“问题学生”当然也一样，总不会让这些“问题学生”来教教师“怎么待人”吧？三、你不能只是反复地“叫”学生遵守纪律

小湖州： 我几次叫他遵守纪律，他总是不听，还是老样子，真让我生气„„ 温州好老师： “叫”学生遵守纪律？面对这样的学生，教师只是“叫”，有什么用？假设当时是某个学生干部值日遇见这样学生的这种情况，也会本能地“叫”他遵守纪律的！作为教师怎么就没观察力，怎么就看不出“简单”的“叫”对这样的学生是无效的？此时的教师至少要考虑一下自己的“方法”了，怎么能直接向“枪口”上撞呢？假使学生因为某种原因已经有潜在的性格偏执或心理障碍，你撞上了，就是怪学生，又有什么用呢？比如你能和一个醉汉讲道理吗？至少要等他清醒了，或者改个交流的时间吧？现在教师都要学教育学和心理学，不就让教师能尽量地去了解和解读各种学生吗？对有些老师遭遇学生的反抗和报复，我当然感到同情和遗憾，不过，从这些教师的身上，我们应该多反思自己的教育观念和方法才是最实际的„„毕竟家庭、社会等因素是我们普通教师无法改变的，整个教育制度和社会风气也是一时无法改变的，只有教师自己的言行自己可以马上调整和把握啊„„ 说到底，这也是自我保护„„四、不要点燃学生“暴力”的火花

王山而： 当教师对学生“动手”遭到反抗时，我是这样认为的： 俗话说“一个巴掌拍不响”。那么另一只巴掌呢？恐怕就是挨学生毒打或者被家长凌辱的老师自己了。他们违背了“君子动口不动手”这条准则，首先动手打了学生。“骂不还口打不还手”的时代已经过去了，学生也是人，凭什么要死挺着挨老师的打呢？人家还手，人家“以牙还牙”“以其人之道还治其人之身”，本在情理之中；当然也难免出现防卫过度或故意伤人现象。 “解铃还需系铃人”，既然事出有因，而且这原因又出在被打或者被凌辱的教师自己身上——首先动手打了学生。那么今后想要避免此类事情的发生，主要的办法，是自己不动手。

那么，是不是可以尽情地“动口”了呢？也不是。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这恐怕也是有的心理脆弱的女生挨了批评之后，跳楼自杀或者服毒自杀的原因之一。学生犯了错误、有了危难的时候，作为老师，我们到底是说了体贴宽慰的话，还是用恶言恶语往伤口上撒毒盐？这恐怕也是问题的关键之处。

温州好老师： 王山而老师讲得很好！看问题，总要从两个角度入手，我想多数的教师首先都会站在教师这个角度去评判“问题生”，认为这个“反抗”的学生是错得非常严重的，是很另类的，是不可饶恕的„„我不否认这点，有谁说“打老师”的学生是正确的没关系的呢？如果把老师“打”得严重了，残废了，按照法律的判定，算是“少年犯”了（具体不是我说了算！）就算把他判刑了，可教师被打成那样的事实已经存在，要是做教师的还是只盯着学生那头的“问题”，而不去思考教师自身的“问题”，那么，这样的事情，这样的悲剧难说不会再出现！不要认为判了几个乃至更多的这样“问题”学生，广大教师就平安了，法律的震慑是一方面，而教师本身的教育理念和方法更是一个重要的方面，就算现在各种校园的管理制度和相关法律很完备，但教师自己对“问题学生”说话和做事总是缺少尊重和恰当的方式，那么，你说学生会迫于这些法律和制度乖乖地接受，还是本能地反抗呢？要是学生乖乖地接受的话，这不是明摆着让学生受欺负吗？那这些所谓的制度和法律不就成了教师控制学生而可以任意说教学生的保护伞吗？要是学生本能地反抗，这不正说明会不会出现师生冲突，关键不是看有没有相关的制度和法律的保障，而是看教师的所作所为是否严重的伤害了学生！四、不要点燃学生“暴力”的火花

王山而： 当教师对学生“动手”遭到反抗时，我是这样认为的： 俗话说“一个巴掌拍不响”。那么另一只巴掌呢？恐怕就是挨学生毒打或者被家长凌辱的老师自己了。他们违背了“君子动口不动手”这条准则，首先动手打了学生。“骂不还口打不还手”的时代已经过去了，学生也是人，凭什么要死挺着挨老师的打呢？人家还手，人家“以牙还牙”“以其人之道还治其人之身”，本在情理之中；当然也难免出现防卫过度或故意伤人现象。

“解铃还需系铃人”，既然事出有因，而且这原因又出在被打或者被凌辱的教师自己身上——首先动手打了学生。那么今后想要避免此类事情的发生，主要的办法，是自己不动手。

那么，是不是可以尽情地“动口”了呢？也不是。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”这恐怕也是有的心理脆弱的女生挨了批评之后，跳楼自杀或者服毒自杀的原因之一。学生犯了错误、有了危难的时候，作为老师，我们到底是说了体贴宽慰的话，还是用恶言恶语往伤口上撒毒盐？这恐怕也是问题的关键之处。

温州好老师： 王山而老师讲得很好！看问题，总要从两个角度入手，我想多数的教师首先都会站在教师这个角度去评判“问题生”，认为这个“反抗”的学生是错得非常严重的，是很另类的，是不可饶恕的„„我不否认这点，有谁说“打老师”的学生是正确的没关系的呢？如果把老师“打”得严重了，残废了，按照法律的判定，算是“少年犯”了（具体不是我说了算！）就算把他判刑了，可教师被打成那样的事实已经存在，要是做教师的还是只盯着学生那头的“问题”，而不去思考教师自身的“问题”，那么，这样的事情，这样的悲剧难说不会再出现！不要认为判了几个乃至更多的这样“问题”学生，广大教师就平安了，法律的震慑是一方面，而教师本身的教育理念和方法更是一个重要的方面，就算现在各种校园的管理制度和相关法律很完备，但教师自己对“问题学生”说话和做事总是缺少尊重和恰当的方式，那么，你说学生会迫于这些法律和制度乖乖地接受，还是本能地反抗呢？要是学生乖乖地接受的话，这不是明摆着让学生受欺负吗？那这些所谓的制度和法律不就成了教师控制学生而可以任意说教学生的保护伞吗？要是学生本能地反抗，这不正说明会不会出现师生冲突，关键不是看有没有相关的制度和法律的保障，而是看教师的所作所为是否严重的伤害了学生！

说到底，师生的教育和被教育，这和社会上的很多规则是不大一样的，毕竟中小学生还未成年，还不是真正的“社会之人”，教师不能用成人化和社会化的视角去看他们的言行，如果这样的话，教师和学生总会矛盾的，总会出问题的„„现在，很多老师都在探讨学校管理制度、法律、社会、家庭等因素，我总觉得远水救不了近火„„不是说不需要“远水”，而是说，在远水未到之时，我们尽量不要点燃学生暴力的火花，至少不能火上浇油——可能有些老师又会说，照你的意思，就让学生骑到老师的头上？我说到这里，如果有老师还是这样责问我，我不反驳了，我只能这样说：好啊，你和他们硬着干吧，和他一起打，把他抓起来，开除„„要是这是你的唯一办法，别人又能说什么呢？最多，将来在网络上或多或少又出现什么老师打学生或学生打老师，不是老师伤得严重就是学生伤得垂危的报道，然后，大家包括我再开始积极地跟帖，讲道理摆事实，辩得口干舌燥„„五、教育孩子，你有比“法律”更重要的东西

甜壶： 老师的人格法何在？老师的保护法何在？ 温州好老师： 要知道，就算照你的意思搞出这些法，要是教师处理问题不理智、简单化，伤学生自尊，还是有学生打骂，乃至伤害教师的„„你看看国家有刑法，其他国家也有类似的法，可杀人不还是有吗？当一个人，真的气到想杀人了，他不会在乎法，或者忘了，那时是情绪控制了他的一切，何况学生因为年龄特征，对法知道的更少，问题更大„„