(苏教版)四年级数学上册教案 三位数除以整十数的笔算
苏教版四年级数学上册《、两、三位数除以两位数 1、除数是整十数的口算和笔算(商一位数)》优课教案_8
五、达标检测，反馈巩固
练习：
1.出示题目，对所学内容进行检测（详见幻灯片11）
2.教材第10页1.2题
板书设计
除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）
60÷20＝3（包）
答：60幅陆战棋要打3包。
反思创新
布置作业
下节准备
2.出示例题，小组讨论交流列出算式并计算。（见幻灯片5）
三、反馈展示，质疑释疑
1根据例题要求学生会计算。学习笔算（见幻灯片6.7.8）
2体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
四、精讲提升，拓展延伸
1.总结笔算方法：
2.教学试一试
（1）出示试一试，学生独立完成，指名板演。（幻灯片9.10）
（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
学习重点
学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
学习难点
学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
学习准备
课件
学习流程
一、导入新课，自学指导
1.通过复习巩固，导入新课（详见幻灯片2）
2．出示本节课学习目标（详见幻灯片3）
3．出示自学提示，让学生有目的的进行自学。（详见幻灯片4）
二、自主学习，合作探究
1.小组自学（1）看自学提示预习书本知识（2）小组交流，对自学内容进行总结
活页教学案ห้องสมุดไป่ตู้
年月日
年级
学科
数学
课题
除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）
第1课时
学习目标
1、知识与技能：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法。
四年级数学上册第二单元两三位数除以两位数第1课时除数是整十数的口算和笔算商是一位数教案苏教版
四年级数学上册：第1课时除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）【教学内容】教科书第8页例1和相关练习。
【教学目标】在具体情境中探索归纳两、三位数除以整十数（商是一位数）的口算和笔算方法，并能正确地进行计算。
【教学重、难点】重点：灵活掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的笔算和验算的方法。
难点：掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的算理。
【教学过程】一、复习导入1.下面的括号里最大能填几?30×（）＜220 40×（）＜140 60×（）＜500（1）引导：因为30×7＝210、30×8＝240，所以第1题最大只能填7，以此类推。
（2）学生思考后，自由举手汇报。
（3）要求学生说明判断方法。
2.同学们在以前的学习中，已经掌握了整十数、整百数乘一位数的计算方法，那么整十数、整百整十数除以整十数又该如何计算呢?今天这节课，我们就一起来探究整十数、整百整十数除以整十数的方法。
板书：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）。
二、探究新知（一）教学例11.寻找数学信息。
（1）课件出示情境图，并提出观察要求：说说图中有哪些数学信息。
学生观察情境图，寻找数学信息后，自由举手回答。
（2）提问：我们要帮助图中的阿姨解决什么问题?学生根据图中的信息回答出：要解决“60副陆战棋要打几包?”这个问题。
（3）追问：要解决这个问题，用什么方法?该如何列式?引导学生理解：用除法，列式为：60÷20。
2.探究口算方法。
（1）提问：60÷20等于多少呢?你们会口算吗?想一想，再和同桌说一说。
①学生独立思考60÷20的口算方法后，同桌互相说一说自己的想法。
②全班交流、汇报讨论情况。
学生汇报预测：生1：计算60÷20时，可以先想20×3＝60，所以60÷20＝3。
生2：我是这样想的，因为6÷2＝3，所以60÷20＝3。
苏教版四年级上册.数学第二单元教案
第二单元：两、三位数除以两位数第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）教学内容：教材第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1—5题。
教学目标:1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
2. 使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算笔算的方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。
3．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神，养成认真计算、验算检查的学习习惯。
教学重点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。
教学难点: 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。
教学准备：教学光盘。
教学过程：一、复习引入。
⒈笔算： 48÷4＝65÷6＝93÷3＝⒉指名学生板演，说一说计算过程。
二、新授。
⒈创设情境，出示例题图。
提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？⒉学习口算方法：⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。
⒊完成“练一练”。
⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。
⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。
⒋学习笔算方法：⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。
⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。
⑶练习：80÷40。
学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。
5.教学试一试（1）出示试一试：96÷20 150÷30。
学生独立完成，指名板演。
（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。
（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？学生们验算，注意格式的讲解。
三、巩固算法练习。
⒈口算下面各题（练习二第1题）。
120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90学生口算。
教版小学数学四年级上册《二、两、三位数除以两位数：2、除数是整十数的笔算(商两位数)》公开课导学案_1
除数是两位数的笔算（商两位数）教学内容：苏教版小学数学四年级上册书第9页内容以及相关练习。
教学目标：1.联系具体的实例,理解三位数处理整十数笔算的算理,掌握计算法则,能正确进行笔算和估算。
2.经历探索三位数除以整十数的计算方法解决实际问题的过程,提高运算能力和推理能力,增强应用意识,提高发现和提出问题，分析问题和解决问题的能力。
3.使学生在探索合作交流中,体验数学学习的探索性,获得成功的体验,不断丰富积累自己的学习经验和方法,逐步提高学习能力。
学情分析：《三位数除以整十数的笔算》,是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级上册内容。
是在学生己经学习了两、三位除以整十数(商是一位数)的口算和笔算,以及三位数除以一位数的基础上安排的。
学生已经有了相关的除法计算经验和技能。
重点难点：重点:初步感受试商的方法,能正确计算三位数除以整十数的除法。
难点:按正确的步骤确定商的位置。
教学过程：【课前板书：三位数除以整十数与）】一、复习与引入：1.复习：同学们，上节课我们初步学习了除数是整十数的除法，这节课继续学习三位数除以整十数。
首先通过两道题给大家热热身：30）9 5 40）1 7 0（生举手口答）师：左边两位数除以整十数商是一位数，右边是三位数除以整十数，为什么它的商也是一位数？生：左边被除数的前两位够除，商直接写在个位，右边被除数的前两位不够除，就用前三位除，商也在个位，是一位数。
2.引入：同学们参加过跳绳运动吗？生：参加过。
请看（出示例题图中条件）（1）有哪些数学信息？你能提出什么问题？生提（出示问题）（2）怎样列式?指名一学生列式。
(出示算式：380÷30)为什么用除法？生：因为每班分30根，是平均分。
（3）得数还像刚才一样是一位数吗？生判断。
二、解决问题，理解算理：1.估算（初步确定商位置）：请估一估380÷30的商大约是多少?先思考再同桌交流。
小组交流估算的结果和方法：30×10=300, 380＞300.商比10大；30×20=600, 380＜600，商比20小，商应该在10和20之间，是十几，所以商是（两）位数。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计（通用9篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的西师版四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计，欢迎大家分享。
四年级上册数学《三位数除以整十数的口算》教案设计篇1 【教学目标】1．掌握整百数及几百几十的数除以整十数的口算方法，并能正确进行口算。
2．联系已有知识经验理解三位数除以整十数的口算方法。
3．体验整百数及几百几十的数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。
【教具学具准备】主题图片、视频展示台等。
【教学过程】一、创设情景、认知铺垫出示主题图：学校组织大家秋游，如果每辆车限乘40人，每2人乘坐一排，你知道每辆车有多少排座位吗？1．口答列式：40÷2＝2．说一说你是怎样计算的。
抓两个要点：（1）因为20×2=40，所以40÷2=20。
（2）因为40里面有20个2，所以40÷2=20。
3．小结：这是我们已经学习过的除数是一位数的除法的口算，今天我们继续探讨口算除法。
（板书：口算）[点评：切实抓住学生已有知识经验，找出知识的生长点和最近发展区。
为本课的学生的自主学习做好充分的认知准备。
]二、独立尝试、合作研究1．呈现主题图。
教师：如果将题目改为“有200名师生。
”（出示主题图）你可以提出什么问题？学生自主提出问题：（1）一共要坐多少辆车？（2）平均每人花车费多少元？2．学生自主探索算法。
（1）探索200÷40＝教师：一共需要租多少辆车？该怎样列式？学生独立尝试解决（板书：一共需要租多少辆车）。
（2）交流：同桌交流说一说你是怎样想的。
（3）汇报：集体交流——分两个层面。
第一，为什么要这样列式？（这是求200里有多少个40）第二，你是怎样得出这个答案的？（借助学生已有知识基础，抓两个要点：①因为40×5=200，所以200÷40=5。
小学四年级数学除数是整十数的口算和笔算(2)表格式教案
除数是整十数的口算和笔算（2）表格式教案四年级数学教案课题：除数是整十数的口算和笔算（2）教学目标：1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围；2、让学生在计算中体会数量间相依互变的关系，通过学到的知识解决一些简单的实际问题；3、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力；教学重难点重点：三位数除以整十数的笔算方法难点：估计商的大致范围教学准备：教学光盘教学过程设计师生活动修改意见一、复习引新1、出示复习题（整十数除以整十数的口算题和整十数或者几百几十除以整十数的笔算题）80÷40＝150÷30＝172÷30＝250÷20＝2、让学生用口算前两题，笔算后两题，然后组织交流结果，并让学生说说你是怎么想的？3、引出三位数除以整十数的除法。
二、探究发现(一)教学例21、出示例2【p3】,让学生根据题意列出算式，然后组织学生讨论为什么要这样列式；2、尝试让学生进行计算420÷30＝？并想想为什么要这样做；3、集体交流计算方法，说明算理。
关键让学生说说为什么要写在商的十位上？接下来该怎样算？（二）教学“试一试”1、让学生自己在本子上进行计算，并让2位同学进行板演；2、组织交流计算方法和校对结果，有错误的要改正；3、并让学生任意选择一题进行验算，并交流验算结果。
（三）总结除数是整十数除法的运算方法对比复习题和例题以及试一试，让学生在小组内交流除数是整十数的除法运算方法，然后集体交流教师总结。
三、巩固和应用1、让学生在自己的作业本上完成第1题，然后交流结果并自由选择1题让学生和同桌说说自己是怎样想的。
2、让学生在书本上找出第二题中三个算式中错误的地方，再把找到的错误和同桌交流后集体总结，最后把错误改正过来。
3、三题中任意两题做在自己的练习本上，做好后集体交流结果。
苏教版数学四年级上册 第二单元
⑴学生独立计算并交流。
⑵引导学生观察每组题，交流自己的发现。
五、布置作业
“练习二”第8题。第9题。
独立完成，仔细检验。
教后反思：
课题：练习
主备：吴小四年级组
教学内容：教材第11页“练习二”的11—15题。
教学目标：
⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。
课题：练习三
主备：吴小四年级组
教学内容：教材第15--16页练习三第2～8题。
教学目标：
1.巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，熟练掌握试商的基本方法，提高学生试商的水平；
2.在试商的基础上让学生学会基本的计算方法；
3.联系生活实际综合不同内容的知识，让学生解决简单的实际问题。
教学重点：进一步提高学生的试商水平，以试商为基础解决实际问题。
教学目标：
1．在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法；
2．在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法；
3．通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度。
教学步骤
教师活动
学生活动
个性修改
一、创设情境，引入新知
出示情景图。
⒈你会估算出结果吗？
⒉笔算出结果。
提问：你是怎么想到要商1的？这个1为什么要写在商的十位上？30怎么来的？…
⒊教学试一试。
比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？
⒋说说除数是整十数的除法的笔算方法。
⑴除数是整十数的除法可以怎样算？
⑵师小结，补充完整。
学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。
苏教版四年级上册第2讲 两、三位数除以两位数(教师版)
斯克教育量身定制小学数学辅导讲义第2讲两、三位数除以两位数一.知识梳理知识点一：除数是整十数的除法口算和笔算1.整十数除以整十数的计算方法：口算方法:利用乘、除法的互逆关系计算；运用表内除法类推。
笔算方法：被除数里面有几个除数，商就是几，商要写在个位上。
2. 两、三位数除以整十数的笔算方法：（1）两位数除以整十数的笔算方法：被除数里面有几个除数，商就是几，商要写在个位上。
余数要比除数小。
（2）三位数除以整十数的笔算方法：三位数除以整十数，应先看被除数的前两位，如果够除，就先用被除数的前两位除以除数；如果被除数的前两位不够除，再看被除数的前三位。
除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，每次除后余下的数都要比除数小。
3.把除数看做和它接近的整十数试商：（1）“四舍”法试商：除数个位上的数小于5时，把个位上的数舍去，把除数看作和它接近的整十数试商。
（2）“五入”法试商：除数个位上的数大于等于5时，把个位上的数舍去，并向十位进1，把除数看作和它接近的整十数试商。
知识点二：解决连除的实际问题1.根据实际情况，可以运用乘、除法的知识列综合算式解决实际问题，同一个问题，思考的角度不同，列出的算式也不同。
2.检验解题方法和计算结果是否正确，可以把得数代入原题进行检验。
知识点三：除数是两位数的笔算除法1.除数是两位数的除法-四舍调商初商过大的调商方法：运用“四舍”法试商时，因为把除数看小了，所以初商易偏大，造成商与除数的乘积大于被除数，必须把商调小，调小的方法是在原来的的基础上减1，再计算。
2.除数是两位数的除法-五入调商初商过小的调商方法：运用“五入”法试商，因为把除数看大了，所以初商易偏小，造成余数等于或大于除数，必须把商调大，调大的方法是在原来的基础上加1，再计算。
知识点四：商不变的规律被除数和除数同时乘或除以一个相同的数（0除外），商不变。
知识点五：被除数和除数末尾都有0的除法利用商不变的规律进行简便运算：1.没有余数的简便运算:先将被除数和除数的末尾同时划去相同个数的0，再计算。
苏教版小学四年级数学上册全册教案设计
苏教版小学四年级数学上册教案第一单元除法第一课时除数是整十数的口算和笔算教学内容：第1、2页教学重点：笔算为重点。
注意口算、估算、笔算的优化组合。
教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。
2、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
教学准备：光盘教学过程：一、提供购书情境，引发除法计算的需要1、新学期，我们拿到了很多新书。
我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。
光盘演示。
请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？（售货员每20本打一包，小朋友在想，60本《科学天地》要打几包？）用手势比画“20本打一包，一包一包……”学生因为清楚一共有60本，手势做到打第3包的时候就不再继续了。
师：我们通过做手势，很清楚可以打3包，那我们可以怎样把它写下来呢？2、这个问题你会列式解答吗？随学生回答板书：60÷20二、口算、估算、笔算优化组合，学习除数是整十数的除法1、口算（估计有很多学生都会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？可能有的方法：（1）20×3=60，60÷20=3（2）6÷2=3，60÷20=3（3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。
……指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。
像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算，还可以笔算。
结合学生说的：6÷2=3，比较两题，特意写成60÷20=30，问：对吗？为什么？生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。
那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？像这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：600÷200=3，说说这个算式是什么意思？你还会继续吗？说说你是怎么想的？刚才我们考虑的是“加0”变算式，现在请你看“ 600÷200=”你能把它变得简单一些吗？那如果是“400÷50=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉1个0，不能把0全部去掉。
苏教版四年级数学上册《、两、三位数除以两位数 1、除数是整十数的口算和笔算(商一位数)》优课教案_0
课 题 三位数除以整十数的口算和笔算 课型 新授 课时 共 1 课时 第 1 课时
学习目标 充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。同时在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。
学情分析 重点、难点：自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法 易混、易错点： 自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
学生认知基础：充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法
计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。
时间分配 学 15 讲 10 练 15 教法与学法 自主探索
教学准备 小黑板 学生活动 教师助学 课后改进
复习引入 1．笔算： 48÷4： 65÷6： 93÷3＝
学生笔算 说一说计算过程。
多媒体出示
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生活动 教师助学 课后改进
二、自主探究，交流展示 1、活动一：小组交流 （1）从图上你知道了些什么？ （2）要求“要打成几包”怎样列式? （3）交流汇报 2、活动二：交流口算方法 （1）20X3＝60 60÷20=3 (2)6÷2＝3 60÷20 (3)组织交流、汇报讨论的情况。 3.要求学生竖着一组一组地完成。 4.活动三：自主探究笔算方法 （1）、3为什么要写在商的个位上? （2）、交流后汇报 5、指名两人板演。 说说自己笔算的方法 有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正来。 1．创设情境，出示例题图。 学生交流教师巡视 (板书：60÷20)
2．学习口算方法。 提问：60÷20等于几?你们会口算吗?
3．练习“想想做做”第士题。 (1)出示四组题， 4．学习笔算方法。 (1)启发思考：60÷20，会用竖式计算吗?
5．教学“试一试”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“三位数除以整十数的笔算”课时教学计划
执教日期 年 月 日
教学内容 第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。 共几课时 2 课 型 新授
第几课时 2
教
学
目
标
1．使学生在具体的情境中，结合估算探索并掌握三位数除以整十数（商
是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。
2．使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算
解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。
3．使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展
数学思考，提高解决问题的能力，增强主动学习的意愿，培养细心计算，
认真检验的学习习惯。
教
学
重
难
点
重点：结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。
难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。
教 学 资 源
1.学生已掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能进行正确计算。
2.教具：小黑板（课题）、PPT课件。
预
习
设
计
1.口算：
120÷40 320÷80 450÷90 480÷60
26÷2 48÷4 39÷3 56÷2
2.计算下面各题，并验算
95÷30 360÷60 800÷90
3.预习书本第3页的例题
思考：在420÷30的竖式中，1为什么写在商的十位上？
学 程 预 设 导 学 策 略 调 整 与 反 思
一.揭题认定目标，交流自学情
况（预设5分钟）
1、认定学习内容和目标
2、在组长组织下，轮流进行交
流成果和困惑
3、组长记录交流情况，组员修
正完善自学成果
二、小组展示成果，适时导学建
模（预设13分钟）
1、全班交流自己小小组的学习
情况，其他小组认真倾听、补充
2、学生根据深究问题与教师进
行互动
预设学生回答：
商比10大
商比20小
商在10和20之间
预设学生回答：
是用42个十除以30，得到1个
十，所以商写在十位上。
预设学生回答：
12表示12个十，120表示120
个一。
预设学生回答：
三位数除以整十数，可以先
看被除数的前两位，如果前两位
够除，就用前两位除以除数，得
到的商要写在十位上。第一次除
后余下的数要和下一位合并在
一起继续往下除。
学生独立计算
指名板演，要求完整地说说计算
过程。
[板块一]
1、师：今天这节课，我们要继
续探索有关三位数除以整十数
的知识。
2、教师了解学生讨论的情况，
适时点拨、指导。
[板块二]
1、下面我们一起听听各个小
组的研究成果吧。
2、教师根据学生的汇报情况
及时进行互动对话
（1）420除以30的商大约是多
少？你是怎么估计的？
在学生估计的基础上小结：看
来420除以30的商是两位数，
是十几。
（2）问：商1是怎么得到的？
为什么要写在十位上？
余下的12又表示什么？把各位
商的0移下来后，120又表示多
少？
（3）比较计算结果和估算结
果，使学生明白两者的相互支
持作用。
（4）讨论：三位数除以整十数
可以怎样算？
（5）完成：试一试
追问：第1题商1为什么写在
商的十位上？第2题商8为什
比较两题的异同 笔算除数是整十数的除法，应先看被除数的前两位数，前两位数不够除，再看被除数的前三位数，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。除到某一位不够商1要用0占位。 三、分层练习、内化提升（预设12 分钟） 1．“想想做做”第1、2题 2．“想想做做”第4、5题 3、选做题： 四、当课检测评价、反思修正完善（预设12分钟） 1、学生独立完成。 2、集体校对批改。 3、分析错因，及时订正。 么写在商的个位上？
师：你能通过这两题，发现什
么时候商是一位数？什么时候
商是两位数吗？（尝试解决）
5.小组讨论，全班交流
除数是整十数的除法可以
怎样算？
[板块三]
1、学生整体练习想想做做有能
力的同学完成选做题。
2、展示互批。
3、选取学生中的一些典型错误
进行展示，并请学生分析、讲
评。
第1题：笔算除数是整十数的
除法，你认为哪些地方要特别
提醒大家注意？
第4题：指出：长方形的面积
不变，长变大，宽就变小；长
变小，宽就变大。
第5题：方法一：根据生活经
验，总价不变，单价减半，数
量增加一倍。
方法二：先算现在的单价，再
算数量。
【板块四】
1、根据练习内容精心选题，
教师巡视,帮助后进生完成作
业。
2、利用某个学生的作业一起校
对。
3、教师收集共性问题，及时进
行分析讲评。
作 业 设 计
1．必做题：第4页的第3题，《补充习题》第2页第3
题。
（本题的设计，旨在让学生进一步巩固三位数除以整十
数的笔算方法，提高计算能力。）
选做题《补充习题》第4页第4题。
家庭作业：《一课一练》第2页。
选做题：智力冲浪