种群和生物群落(第1课时)
群落的结构 (第一课时)
“群落的结构” 教学设计【课标分析】课程标准中与本节对应的“内容要求”是：不同种群的生物在长期适应环境和彼此相互适应的过程中形成动态的生物群落；描述群落具有垂直结构和水平结构等特征，并可随时间而改变。
【教材分析】本节内容属于人教版普通高中教科书生物学选择性必修2“生物与环境”模块。
该模块基于系统思维从群体水平上,将种群、群落和生态系统作为整体,来探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。
“群落的结构”是第2章“群落及其演替”的第1节,了解群落的结构是后续进一步探讨群落的类型和群落的演替的重要基础。
本节课的教学需要2个课时。
在充分理解教材内容逻辑顺序的基础上,可对教材内容进行重构（如图1所示），更好引领学生认识群落的结构。
图1 “群落的结构”课时安排【学情分析】福田红树林生态公园是深圳著名的景点，也是深圳地区学生较为熟悉的生物群落，可作为本节课的“第二课堂”。
学生已经学习了种群的概念与特征，了解非生物因素以及不同物种之间的相互作用都会影响生物的种群特征，可以迁移分析群落的结构特征，理解群落是一个受生物与非生物因素影响的、动态变化的有机整体。
【教学目标】1.说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题，发展科学思维素养。
2.分析群落内的物种组成，种间关系和空间结构等，说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体，形成结构与功能相适应的生命观念。
3.通过分析当地自然群落中某种生物的生态位，说出生态位的概念及生态位分化的意义，建立进化与适应观，培养社会责任。
4.尝试运用取样调查的方法研究土壤中小动物类群的丰富度，提高科学思维和科学探究素养。
【教学重难点】1.教学重点（1）群落的物种组成与种间关系。
（2）群落的空间结构。
2.教学难点（1）群落的结构特征和生态位。
（2）实施土壤中小动物类群的丰富度的研究活动。
【教学准备】1.提前布置调查任务，明确要求。
2.收集深圳市福田红树林的相关文献、图片、视频等资料。
高中生物种群和群落知识点
高中生物种群和群落知识点高中生物学课程中，种群和群落是比较重要的知识点。
种群指在同一地域区域内并具有相同基因型的物种个体群体，而群落则是指在同一区域内生活在一起，相互作用，构成了一个自然生态系统的全部有机体群体。
本文将重点介绍种群和群落的一些基本概念、组成结构及其相互关系。
一、种群的概念及组成1. 种群概念：种群是指在同一地域区域内并具有相同基因型的物种个体群体。
这里的区域可以是一个小河流、一个树林或整个地球上某个区域等等。
同一区域的个体组成种群，而且具有一定的种群规模和空间分布。
2. 种群的组成：种群的组成主要由以下几个部分构成：（1）基因型：种群内的个体具有相同基因型，但也可能会存在变异。
基因型受到基因和表现型的影响。
（2）数量：种群的数量一般比单个个体多得多，在有限的空间内形成了相对稳定的生态系统。
数量多的群体往往表现出更加灵活、适应力强，便于繁殖扩大。
（3）空间分布：种群中的个体分布在同一区域内，但可能在不同的小区域内生活。
（4）性别和年龄结构：生物体的性别和年龄差异对种群的数量和稳定性具有重要的影响。
不同性别和不同年龄段的个体具有不同的特征和行为，这些特征和行为都会影响种群的群体动态和结构。
二、群落的概念及组成1. 群落概念：群落是指在同一区域内生活在一起，相互作用，构成了一个自然生态系统的全部有机体群体。
不同种类的个体在群落内按照一定比例混合在一起，形成了一个相对稳定的生态系统。
2. 群落的组成：群落的组成主要由以下几个部分构成：（1）生境：生境是群落生存和发展的物理和化学条件，包括土壤、温度、光线、水分、空气质量等一系列因素。
（2）生物群落：指与生境相适应的各种生物种群。
群落内的个体数量和种类相对稳定，但是数量和比例随时在变动，受到环境变化等因素的影响。
（3）生态因素：生态因素分为生物因素和非生物因素，生物因素主要指相互作用的种类和数量，非生物因素主要指生境条件的共同作用。
三、种群和群落相互关系1. 种群与群落的关系：种群和群落存在着密切的相互关系，两者的数量和比例相互作用，影响着整个生态系统的稳定性。
人教版2017年高中生物专题16种群和群落课件
[命题立意] 考查用样方法调查种群密度的相关知识。 [知识依托] 样方法调查种群密度时要注意以下几个问题 a.随机取样；b.统计样方内各个生长期个体；c.根据地形选择 不同的取样方法如：等距取样法、五点取样法；d.统计并计 算样方平均值。 [解析] 选 样方法最主要的是进行随机取样；根据 调查数据取平均数可估算该种群的种群密度；根据地段的不 同可因地制宜采用不同的取样方法，如五点取样法和等距取 B 样法等。
)
A．人类活动可以影响演替的方向和速度
B．森林阶段动物的分层比灌木阶段的简单 C．初生演替可发生在从来没有植被分布的地带
D．森林阶段对太阳光的利用比灌木阶段更充分
[命题立意] [知识依托] 本题考查群落演替的相关知识。 ①群落演替有初生演替和次生演替，初生演
替发生在从来没有植被覆盖的地面，或者是原来存在过植 被、但被彻底消灭了的地方。②群落演替的结果是物种丰 富度变大，群落结构越来越复杂，稳定性越来越高。③控 制群落演替的因素有三类：一是群落内部因素，二是外界 环境因素，三是人类活动。
1．某动物种群的年龄组成图的基部比较狭窄而顶部较宽，下 列关于该种群特征的说法错误的是 ( ) A．这是一个衰退型的种群 B．幼体比例较大，而老年个体比例较小 C．种群的死亡率较大 D．种群的出生率较小 解析：选 由题意可知该年龄组成为衰退型，其特点为： 幼年个体比例较小，老年个体比例较大，种群的死亡率大 于出生率。 B
(
)
解析：选 B
由曲线可知，b点后种群的K值增大，其原因
可能是环境阻力减小(如天敌大量迁出)或生存能力增强(如 发生了基因突变或引进新物种影响了种间关系)，而迁入大 量同种个体不会改变生物的K值。
群落的结构+第1课时+示范教案
第1节群落的结构（第1课时）◆教学目标1. 说出群落的概念。
2. 说出群落水平研究的问题，认同探究视角的重要性，尝试从不同视角提出新问题。
3．分析不同群落在物种组成上的差别，并说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。
◆教学重难点【教学重点】说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。
【教学难点】说明群落是物种通过复杂的种间关系形成的有机整体。
◆教学过程【新课引入】【教师活动】教师引导学生阅读课本22页问题探讨，回答问题。
（1）稻田中河蟹与底栖动物的关系是怎样的？（2）提高河蟹的种群密度，稻田中其他动物种群会发生怎样的变化？教师指出研究这些问题时，只单独研究稻田中的水稻或河蟹等某一个种群已不能满足需要，要将稻田中的全部生物作为一个生命系统来进行研究，通过了解各生物种群之间的关系解决问题。
引出群落的概念。
【新知讲解】一、群落1．概念【教师活动】教师引导学生归纳群落概念并解读：群落具有一定的时空性（在一定时间和一定区域内），包含全部生物（动植物、细菌和真菌等），形成集合（生物之间有直接或间接的联系）【学生活动】辨析概念：判断以下描述是否为群落。
（1）某个活禽市场卖蔬菜和鸡鸭等。
（错）（2）一个池塘中的所有鱼类。
（错）（3）某片森林中的各种生物及阳光、土壤等。
教师提问：群落和种群都是生物群体，对群落进行科学研究时，和只研究某一个种群，研究的问题相同吗？你对群落的哪些问题感兴趣？（错）2．视角决定问题——以群落和种群研究为例【学生活动】阅读教材第22页，思考回答从群落角度可能的问题。
【教师活动】教师总结由于种群和群落是两个不同层次的生命系统，从新的视角出发，在群落水平上研究的问题与种群不同。
过渡：“稻田-鱼-河蟹”群落和普通稻田群落，它们有什么不同？引导学生进行物种组成的比较，从而学会认识群落。
二、群落的物种组成1．物种丰富度【教师活动】指出物种丰富度是区别不同群落的重要特征，介绍物种丰富度的概念并举例比较武夷山常绿阔叶林和新疆北部针叶林的群落物种组成种类的数据图表，指出武夷山的常绿阔叶林群落与新疆北部的针叶林群落存在明显不同。
第1章 种群和群落-【知识手册】高二生物必背知识清单(沪科2020版选择性必修2)_1
选择性必修2 生物与环境第1章种群和群落种群：一个物种得以生存必须要在一定空间内拥有一定数量的个体。
这种分布在一定空间内同种生物个体的总和。
种群密度（种群最基本的数量特征）：一个种群的大小，指的是一定空间内种群全部个体的数量。
如果采用单位面积或单位体积内种群的个体数量来表示种群的大小，则称为种群密度。
预估种群密度的方法：用样方法、样线法、标志重捕法等不同方法来估测它们的种群密度。
出生率：单位时间内种群新生的个体数与该种群个体总数的比值。
死亡率：单位时间内种群死亡的个体数与该种群个体总数的比值。
出生率和死亡率可以估计该种群的生存现状和发展趋势。
自然增长率：出生率-死亡率迁入率和迁出率：通过计算单位时间内迁入、迁出的个体数占该种群个体总数的比值。
计算迁入率和迁出率是分析东滩越冬水鸟各物种数量变化的重要依据。
举例：1.人工孵化斑嘴鸭，增加出生率2.野外救助受伤或生病斑嘴鸭，降低死亡率3.野生斑嘴鸭经常活动的区域内增加海三棱蔗草数量，增加斑嘴鸭的迁入率4.减少人类活动，降低斑嘴鸭的迁出率种群数量增加的种群特征：出生率和迁入率种群数量下降的种群特征：死亡率和迁出率年龄结构（预测种群数量的发展趋势）：指一个种群中各年龄期个体数量的占比。
性别比例：指种群中雌雄个体数量的比例。
①大多数有性繁殖物种的性别比例都大致保持在1∶1。
蜜蜂是雄性多于雌性的。
②环境条件影响生物的性别比例：实例：性引诱剂杀灭某些农林业害虫的雄性个体，破坏它们的正常性别比例，从而有效抑制其种群规模，降低对农林业的破坏。
(1)直接决定种群密度的因素：出生率和死亡率、迁入率和迁出率（出生入死）。
(2)年龄结构――→影响出生率和死亡率――→决定种群密度――→预测变化趋势；性别比例――→影响出生率――→决定种群密度。
(3)年龄结构为稳定型的种群，种群数量在近期一定能保持稳定吗？衰退型的种群又会如何？不一定。
这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄结构，还会受到食物、天敌、气候等多种因素的影响。
生物群落(PPT课件(初中科学)17张)
课堂测评
3.下列能说明生物群落在垂直方向上具有分层现象的是 （ D） A.一片竹林中竹子高矮不一 B.不同地段里的植物有高有矮 C.不同的季节植物高矮不同 D.一片森林中有乔木、灌木和草本植物
课堂测评
4.下列关于生物群落结构的叙述，不正确的是（ D ） A.在垂直方向上，群落具有分层现象 B.动物在群落中的垂直散布依赖于植物 C.在水平方向上，生物种类散布也有差异 D.在动物群落中没有水平结构
群
植物群落的层次性
落
垂直结构
群落的
动物群落的层次性
结构水平Βιβλιοθήκη 构时间结构课堂测评
1.在一定生活环境中的所有___生__物__种__群____的总和叫做生 物群落，简称___群__落____。
2.下列属于生物群落的是（ C ） A.北干山上的所有动物 B.北干山上的所有树 C.北干山上的所有生物 D.北干山上的所有微生物
第3节 生物群落
课程导入
动物园中的所有动物属于一个种群吗？
一、群落的物种组成
生物群落
在一定生活环境中的所有生物种群的总和。
一段朽木
一个花坛
一块农田
对群落的理解
一定自然区域 一个水池、一片草原或一片森林等一定范围内。
水池
森林
相互间有直接或间接关系
群落内各类生物的个体不是简单地凑合在一起的，而 是在一定的环境因素综合作用下各种种群的集合。它 们之间相互影响，相互制约。 各种生物的总和
乔木层 灌木层
森林中的植物分层 草本植物层
动物的分层散布现象
某森林中鸟类的分层现象
生活在森林中的各种动物，也会 随着它们赖以生存的植物种类不 同而出现分层散布的现象。在植 物的每个层次中，都有一些特别 适应在那里生活的动物。
第3节 群落的结构 第1课时
第3节群落的结构从容说课生活在同一地点的生物总是存在着直接或间接的联系，所以，要把同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合——群落，作为一个生命系统。
在第3节“群落的结构”中，从群落水平来研究时又会发现很多种群水平所不存在的问题：群落的物种组成问题，群落中的种群之间存在的种间关系，生物群落的空间结构以及群落的演替过程等。
该节主要通过实例明确不同群落间，物种组成和物种的丰富度差别很大；群落中的种群通过捕食、竞争、寄生、互利共生等复杂的种间关系形成一个统一整体；在这个统一整体中，不同的种群占据了不同的空间，从而使群落具有一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构。
要通过实际生活中的群落来分析群落的这些特征。
教学重点群落的结构特征。
教学难点从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。
教具准备多媒体课件（某池塘示意图）。
课时安排2课时。
第1课时，群落的结构。
第2课时，土壤中小动物类群丰富度的研究。
三维目标1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。
2.描述群落的结构特征。
3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
4.通过实例分析，引出生物群落的概念和在群落上需要研究的问题。
5.通过学生举例掌握种间关系的类型。
6.通过学生讨论，了解研究生物群落的意义。
7.通过学习群落的结构特征，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。
8.培养学生在处理问题时，能从高层面去看问题，把事物之间的关系分析清楚后，再作出妥善处理。
教学过程第1课时导入新课课件展示：某池塘示意图（标出水面、水中、水底生活的各种生物）师请同学们观察一下这池塘中至少有多少个种群？分别有哪些种群？举例说明。
生至少有8个种群。
有黑鱼、草鱼，水面上有浮萍、水葫芦等，还会有一些藻类。
水底有河蚌、螺蛳，淤泥中会有各种微生物。
师这位同学列举得非常详细，池塘中主要有浮游植物、浮游动物、植食性鱼类、肉食性鱼类和微生物类群。
这些种群的生物生活在一起，相互之间有没有联系呢？假如，池塘中的肉食性鱼黑鱼被人类大量捕捞，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？生一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。
生命科学 第3讲 种群、生物群落、生态系统和生物圈
知识点一
生物种群和生物群落
1．种是生物分类等级的最小单位。如桃树是生物的一 个种，即一个物种。 2． 种群： 是生活在一定区域内的同种生物个体的总和。 3．种群特征：有种群密度、年龄结构、性别比例、出 生率和死亡率等。 (1)生物种群密度是描述生物种群数量的一种方法，即 在一定范围内生物个体的数量。同一种生物，在不同的地 区，种群密度往往不相同。
(4)深海鱼类不需借助视觉捕食，眼已退化，这是对深 海阳光 (或“光照”“黑暗”“_无光”均给分 )_环境因素 的适应。
【解析】(1)上述生物中，古菌属于细菌，管状蠕虫和 海葵属于无脊椎动物，鱼类属于脊椎动物。(2)根据古菌的 生活环境可知，古菌体内酶的最适温度要高于人体中细菌 内酶的最适温度。(3)古菌能制造有机物，属于生产者。(4) 深海几乎没有光线，鱼类生活在这种环境中不需要眼睛， 因而眼睛退化，以适应周围的环境。
【解析】(1)兔不能制造有机物，以植物为食，吸收其 中现成的有机物，在生态系统中属于初级消费者。(2)生态 系统中一种生物的数量发生变化，就会引起其他生物数量 的变化，以维持生态系统的稳定性，这说明生态系统具有 自动调节能力。
5．(2016· 台州)科学家发现，某海域 3 千米的海底有 350 ℃～400 ℃的热液喷口，附近生活着古菌、管状蠕虫、 海葵、鱼类等生物。古菌能利用硫化氢氧化获取能量，同 时在自身酶的催化下，将水、二氧化碳等合成有机物。 (1)上述生物中，属于脊椎动物的是鱼类。 (2)每种酶的催化作用有其最适宜的温度，该古菌体内 酶的最适温度高于 (选填“高于”“等于”或“低于”)人 体中细菌体内酶的最适温度。 (3)该生态系统的成分中，古菌属于生产者。
知识点四
生态系统的稳定性
1．一个生态系统发展到成熟阶段时，生产者、消费者 和分解者的种类和数量保持相对稳定。
苏教版生物必修三第三章第一节《生物群落的基本单位——种群》课件
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
【探规寻律】 类 型 增 长 型 稳 定 型 衰 退 型 年龄结构曲 线
三种年龄结构曲线比较 构成特点 发展趋势 出生率大 种群密 于死亡率 度增大 出生率等 种群密 于死亡率 度稳定
年幼个体 数大于年 老个体数
②把握两个“条件”：“时间”和“空间”。
种群必须具有一定时空限制，离开一定的空间
和时间的种群不存在。 ③把握种群的特征：种群具有数量特征、空间 特征、遗传特征。 a．种群的特征是个体不具有的，个体只具有 性别、年龄、出生、死亡等特征。 b．种群不是个体数量的简单累加，个体与种 群的关系是部分与整体的关系，从个体层次到 种群层次是一个质的飞跃。
年龄结构和性别比例是影响种群密度的间接 因素，是预测种群密度未来变化趋势的重要 依据。 (1)年龄结构
增长型：出生率>死亡率→种群密度增大 稳定型：出生率≈死亡率→种群密度基本不变 衰退型：出生率<死亡率→种群密度减小
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
(2)相同年龄结构情况下 ♀>♂→种群密度增长快 性别比例♀≈♂→种群密度相对稳定 ♀<♂→种群密度增长慢
第________年开始的，环境阻力明显增大是
在迁入第________年后开始的。
栏目 导引
第三章
生物群落的演替
(4)既要获得最大的捕获量，又要使该动物
资源的更新能力不受破坏，应该使该动物种 群的数量保持在图中____点所代表的水平。 (5)种群迁入第二年，增长明显加快的主要 原因是__________________。
生物群落的演替
高中生物 第6章 生物的进化 第3节 第1课时 种群基因组成的变化教案 新人教版必修第二册-新人教版
第1课时种群基因组成的变化一、种群和种群基因库1．种群的概念及特点(1)概念：生活在一定区域的同种生物全部个体的集合。
如一片树林中的全部猕猴或一片草地上的所有蒲公英都可以看作一个种群。
(2)特点：种群是生物进化的基本单位，种群中的雌雄个体可以通过繁殖将各自的基因传给后代。
种群也是生物繁殖的基本单位。
2．基因库一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫作这个种群的基因库。
3．基因频率(1)概念：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比值。
(2)计算：基因频率＝种群中某基因的总数该基因及其等位基因的总数×100%。
(3)影响因素：突变、选择、迁移等。
(1)一个种群中某基因占所有基因数的比值叫作基因频率( )(2)在环境条件保持稳定的前提条件下，种群的基因频率不会发生变化( )(3)若亲子代间基因频率不变，基因型频率也一定不变( )(4)种群是生物进化的基本单位，自然选择的直接选择对象是个体的表型( )答案(1)×(2)×(3)×(4)√解析(1)基因频率是指一个种群中某基因占全部等位基因数的比值。
(2)影响基因频率的因素不只是环境，还有基因突变、生物的迁移等。
(3)如杂合子Aa自交后代，基因频率不变，而基因型频率改变。
某桦尺蛾种群中，黑色体色的基因为S，浅色体色的基因为s，抽样调查100个个体，测得基因型为SS 、Ss 、ss 的个体数分别为10、20、70个。
假设该桦尺蛾种群非常大；所有的雌雄个体间都能自由交配并产生后代；没有迁入和迁出；不同体色的个体生存和繁殖的机会是均等的；基因S 和s 都不产生突变。
根据孟德尔的分离定律计算并回答问题：1．该种群产生的S 配子和s 配子的比值各是多少？子一代基因型频率是多少？提示 S 配子占20%，s 配子占80%。
子一代基因型频率：SS 占4%，Ss 占32%，ss 占64%。
2．子一代种群的基因频率各是多少？提示 子一代种群的基因频率S 占20%，s 占80%。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
性别比例
性别比 ＝ 男性人数 × 100％
女性人数
算算我班同学的性别比。
联合国设定人口的正常性别比范围 是103-----107%
①在畜牧养殖业中，养殖者往往会控制动物 的性别比，其意义是什么？
因为人们为了获得蛋、奶等禽畜副产品而选择 控制的效果
②性别比例在一定程度上影响着种群密度.试 举一个既不造成环境污染，又能防治农业虫 害的方法。
属于同一物种
看下面几张图片，有什么共同点？
生物圈
生态系统 群 落 种 群
生物体 系 统
器 官 组 织
细 胞
第
1
节
——第一课时
种群和生物群落
从个体到群体
个体间的联系 与环境的联系
个
体
种 群
群
体
我们要保护的是一只一只的藏羚羊吗？
一、种群（population） 1.概念：是指生活在一定区域内 同种生物
4.池塘中所有的鱼 （否）
5.我国长江流域的全部白鳍豚 （是）
6.一条河流中的所有食人鲳
（是）
阅读：书本P36图2-3 1990年中国人口金字塔
Ⅰ Ⅱ
回答问题： 一个年龄组 ； 1.图中的每一横条代表_________ 2.横条的长短表示 该年龄组男性和女性人数的多少或比例的大小 ____________________________； 3.Ⅰ阶段表明当时我国人口发展的特点是 人口不断增长 _______________ ；
种群数量的变动取决于四个基本参数
出生率和死亡率与种群数量的关系
变化趋势
生死率 种群密度 种群数量
出生率＞死亡率出生率＝死亡率 出生率＜死亡率
结论！ 种群特征之间的关系
年龄组成 预测 发展 方向 出生率 直接决定
种群密度
影 响
间接影响
死亡率
性别比例
种群数量
概念： 是指生活在一定区域内同种生物个体 的总和。
金字塔的类型
预测人口未来发展趋势的主要依据
性 别 比 例
⑶性别比例
指种群中雌雄个体数目的比例。 (1)雌雄相当：多见于高等动物， 类型
如猩猩、黑猩猩等。 (2)雌多于雄：多见于人工控制的种群 如鸡、鸭等，自然条件的如蜜蜂。 (3)雄多于雌：多见于营社会性生活 的昆虫，如白蚁等。
种群的性别比例是影响种群个体数 量变动的指标。
一个池塘中的鲢鱼、鲤鱼等鱼 群。则这个池塘中全部的鱼是 否是一个种群？
判断下列属于种群的是哪 一项( ) 蛇是爬行纲、蛇亚目 A．一片森林里全部的蛇 B．一座山上所有的树 C．一片农田中所有的虫 D．一块稻田中所有的水稻
下列哪些能看作种群，为什么？
校园里所有的昆虫 校园内和校外马路边的香樟树 √ 一个池塘中全部的青蛙和蝌蚪 杭州地区所有的女性 生活在钱塘江里的鱼 学校里所有的同学
荷塘里这些不同的莲构成几个种群？ 荷塘里这些不同的莲构成一个种群。特征：
（1）种 群 密 度
（2）年 龄 结 构
（3）性 别 比 例 （4）出 生 率 和 死 亡 率
密度
概念 单位体积的质量
种群密度
单位面积（体积）
的生物个数
生物个体数 种群密度 = 种群生存的面积 （或体积）
通过破坏农作物害虫种群正常的性别， 来达到防 治害虫的目的
⑷出生率和死亡率（是种群数量变化的直接决定因素）
出生率
出生率是指某一年内，平均每千个个体中活 产的新个体数（种群中单位数量的个体在单 位时间内新产生的个体数目）。 新个体数 计算公式 种群个体总数 × 1000 ‰ 计算公式 死亡个体数 种群个体总数 × 1000 ‰
种 群 小 结
特 征
种群密度：单位空间内某种群的 个体数量。 年龄结构：种群中各年龄期个体 所占比例。
性别比例：种群中雄性个体和雌 性个体所占的比例。 出生率：单位时间(年)内，平均每千个个
体中活产的新个体数。 死亡率：是指在单位时间(年)内，平均每 千个个体中死亡的个体数。
以下描述是种群吗？
1.此时此刻教室里所有的老师和同学 （是） 2.学校植物园中所有的植物 （否） 3.桔树林里的一棵桔树 （否）
（2）一个物种 （3）一群个体可以有大小 之分，年龄之差，雌雄之别
个体的总和。
（1）区域可大可小
例如:一块地里的所有桔树为一个种群
同一 种群，不分肤色、种族。 人类属____
• 一个湖泊中的全部鲤鱼就是一个种群，它 是由鱼苗、小鱼和大鱼组成的； • 一块棉田中的全部棉蚜就是一个种群，它 是由幼蚜、有翅和无翅的成熟蚜组成的； • 一片森林中的全部山毛榉也是一个种群， 它是由不同树龄的山毛榉组成的。
死亡率
死亡率是指某一年内，平均每千个个体中 死亡的个体数（种群中单位数量的个体在 单位时间内死亡的个体数目）。
例如，某个和平鸟种群的出生率为7800‰， 即每个雌鸟每年出生出7.8个雏鸟。
例如，某个鱼种群的死亡率为100‰， 即每1000条鱼每年死亡100条
1.有一个有500只藏羚羊的种群,在一 年内繁殖了150只小藏羚羊这一种群 的出生率是多少? ２.有一个有1000条热带鱼的种群,每年 死亡100条,问死亡率是多少?
B、同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。
例：一片农田中的东亚飞蝗，在夏天种群密度
较高，在秋末天气较冷时则降低。
⑵年龄结构：一定区域内不同年龄的生物组成情况 人 口 金 字 塔
%
1、图中的每一横条表示什么？
2、查一查你的父母在当时在哪个年龄组？该 组人口在总人口中占有的比例是多少？
意义：
研究年龄结构对于 预测种群数量变化 趋势具有重要意义
初中科学（浙教版）九年级下册第二章
种群和生物群落（一）
地球上现存的生物约有 500多万种，已被科学家 命名的约有200多万种
蝴蝶
蘑 菇 蕨类 苔藓
企鹅 不是同一种生物，它们的形态、结构并不相同。 物种：一群生物，它们的形态、结构相似， 并能相互交配而生育子孙后代。 这些生物是同一种生物吗？为什么？
计算公式 密度=质量/体积
单位
千克/米3
个/平方米、立方米 等
⑴种群密度
概念：单位空间内（面积或体积中）生物个体的 数量称为种群密度。 生物个体数 种群密度＝ 种群生存的面积或体积
例如：在10平方米的地里种了50棵玉 米,则玉米的种群密度是多少? 注意：不同于种群的大小（是指种 群内个体数量的多少）
在长为50厘米的正方体玻璃缸内养了100 尾金鱼，那么这个金鱼种群密度为多少？
这三个种群有什么不同?
种群密度常因物种的不同或环境 条件的不同有很大的差异。
种群密度很高
种群密度较高
种群密度一般
种群密度的特点:
A、同一区域不同物种的种群密度往往差异很大。
例：在我国新疆北塔山荒漠当代的野驴，每100km2还不足 两头，但在相同的面积内，灰仓鼠则有数十万只。