122统编版中学语文九年级上册第三单元第12课《醉翁亭记》(第2课时)教学详案
初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元12《醉翁亭记》讲义
初中语文教材同步统编版九年级上册第三单元12《醉翁亭记》讲义《醉翁亭记》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《醉翁亭记》的课文内容，掌握文中的生字生词。
2. 学习并掌握文中的句式结构，理解其表达方式。
3. 通过课文学习，了解欧阳修的文学风格和思想情感。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的语文阅读和理解能力。
2. 引导学生通过分析文中的描写手法，理解作者的表达意图。
（三）情感态度与价值观1. 感受作者对自然风光的热爱和与民同乐的思想。
2. 培养学生的环保意识和对自然美景的欣赏能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 理解《醉翁亭记》的主要内容和作者的思想情感。
2. 分析文中的描写手法和句式结构，理解其表达效果。
（二）教学难点1. 理解文中的生僻字词和复杂句式。
2. 深入体会作者的思想情感，理解其与民同乐的情怀。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示滁州的自然风光图片，引导学生观察并描述他们所看到的景象。
通过图片，让学生感受到滁州的自然美景，激发他们对课文内容的好奇心。
引导学生思考：为什么这些自然景观会吸引人们的目光？这样的景色在古代文人的笔下会如何被描绘？2. 背景介绍：简要介绍欧阳修的生平及其创作背景。
可以引用课文中的信息：“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。
"通过这句话，让学生了解欧阳修自号“醉翁”的原因，以及他与滁州的深厚情感。
讨论欧阳修被贬至滁州的历史背景，引导学生思考：在这种背景下，欧阳修的心境会是怎样的？他是如何通过文字表达自己的情感的？3. 课文初探：朗读课文《醉翁亭记》的开头部分：“环滁皆山也。
其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。
"让学生感受文言文的韵律和节奏。
提问学生：从这段文字中，你能感受到哪些自然景观？作者对这些景观的描写有什么特点？通过这些问题，引导学生初步理解课文内容，为深入学习打下基础。
《醉翁亭记》教案设计（通用10篇）
《醉翁亭记》教案设计《醉翁亭记》教案设计（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《醉翁亭记》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《醉翁亭记》教案设计篇1【教学目标】1.理解文章从“醉”和“乐”中所抒发的政治理想。
2.理解文中景物描写的方式和作用。
3.掌握基础的文言词语。
4.背诵课文，默写重要句子。
【教学重点】掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。
【教学难点】领会“与民同乐”的内涵。
【教学过程】一、图片导入多媒体显示：欧阳修图片知道他是谁吗?（欧阳修）谁为大家介绍一下欧阳修?多媒体显示：欧阳修：字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，24岁考取进士，官至枢密副使，参知政事。
是北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之首。
多媒体显示：醉翁亭图片知道这个亭子的名子吗?(醉翁亭)醉翁亭与欧阳修之间有什么关系吗?这节课就让我们一起走进欧阳修的《醉翁亭记》去探寻答案!二、范读感知活动一：我是小导游1.听读课文，要求：边听边提炼出醉翁亭的地理和人文信息。
活动：你来做导游，把醉翁亭介绍给游客。
注：此环节在于引导学生通过听读全文，提炼醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周围的环境、当年的历史等有效信息，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生对课文有了大致的了解。
听了这几位同学的讲解，相信大家一定对醉翁亭有了初步的印象，那就让我们带着这些印象和了解把这篇文章齐读一遍。
多媒体显示：2.齐读课文，要求：①读准字音②以导游的身份，读出对风景名胜醉翁亭的欣赏和赞美。
注：此环节的目的在于组织学生落实字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗读探究刚才同学们朗朗的读书声，让我想起了许多古文鉴赏家对《醉翁亭记》的评价，他们说：《醉翁亭记》读起来，朗朗上口，错落有致，极富音韵美。
九年级语文上册《醉翁亭记》教学详案
九年级语文上册《醉翁亭记》教学详案一、教学目标1. 了解欧阳修的生平及作品，掌握文言文的学习方法。
2. 准确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 赏析课文中的写景、抒情和议论，感受文章的艺术魅力。
4. 培养学生热爱自然、与民同乐的情怀，提高学生的文言文阅读和写作能力。
二、教学重难点（一）教学重点1. 朗读课文，理解课文内容。
2. 分析课文的写景、抒情和议论相结合的写作手法。
3. 体会作者“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”以及“与民同乐”的思想境界。
（二）教学难点理解作者在文中表达的复杂情感和深刻的思想内涵。
三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、赏析感悟法。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示醉翁亭的图片或视频片段，引导学生谈谈对醉翁亭的印象。
（2）教师导入：醉翁亭是中国古代的名亭之一，它不仅有着美丽的自然风光，还承载着丰富的文化内涵。
今天，我们一起来学习九年级语文上册的《醉翁亭记》，感受欧阳修笔下的醉翁亭之美和他的人生情怀。
2. 作者简介欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋政治家、文学家。
他的作品风格清新自然，富有感染力，代表作有《醉翁亭记》《朋党论》等。
3. 朗读课文，整体感知（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出节奏。
（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。
（4）整体感知：①请用简洁的语言概括《醉翁亭记》的主要内容。
明确：本文通过描写醉翁亭的自然风光和滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉等场景，表达了作者“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣和“与民同乐”的政治理想。
②这篇文章体现了作者怎样的情感和态度？明确：体现了作者对自然山水的热爱之情，对百姓生活的关心和与民同乐的豁达态度。
4. 研读课文，分析文章结构和写作特点（1）分析文章的结构。
①文言文一般由哪些部分组成？明确：文言文一般由标题、正文、注释等部分组成。
②请找出《醉翁亭记》的标题、正文，并分析它们的作用。
人教版九年级语文 上册 第三单元 11 醉翁亭记 第2课时 教案(表格式)
7、你认为文章结构有何特点？
提示：寻找统领全篇的语句及贯穿全文的字
课堂小结：
我们在生活中会遇到各种各样的困难和挫折，我们应保持积极乐观的人生态度和旷达情怀。
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
分析回答：
分析并回答：
醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
学生借助教材，找出图画：
四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。
7’
8’
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
目标导学二：品味语言，领悟主旨
1、文中“饮少辄醉，而年又高”相照应的文字
2、表达作者复杂情感的句子
3、文章表达作者怎样思想感情
重点
把握作者的思路，理出文章线索
难点
体会作者的旷达胸襟，学会正确看待挫折。
关键
理解写景叙事和抒情相结合的写法
教 学 过 程
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
一、明确目标
1、组织教学
导入新课
3、出示目标
导入新课
同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来学习和欣赏这篇《醉翁亭记》吧！
8’
7’
教学内容及流程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
三、检测目标
1、习题检测
2、总结本课
3、作业
1、熟读课文。在反复朗读的过程中进一步把握文章的内容、感情和语调。
《醉翁亭记》教案(1、2、3课时)
《醉翁亭记》教案一、教材分析《醉翁亭记》是统编版教材九年级上册第三单元的一篇教读课文。
本单元所选文言文都是记游散文，文章在描写景物、抒发情感的同时也表达了作者的政治理想、志趣抱负。
与七八年级所选写景抒情类散文相比，本单元的教学在继续训练学生体会作者思想感情的基础上，要教会学生感悟文中作者政治理想、志趣抱负的方法。
同时本单元为文言文单元，还需继续进行文言诵读，引导学生形成文言语感，积累、掌握重点文言词句和名言警句。
《醉翁亭记》是欧阳修公元 1046 年被贬滁州时创作的散文佳作。
文章在文辞运用上独具特色，大量运用“也” “而”等虚词，给人以余音绕梁、气韵回旋的阅读美感，句式上骈散结合，摇曳多姿，给人一唱三叹之美。
这种文辞运用不仅增加了文章的审美效果，也更真切自然地传达出作者的情感。
因此，可通过本文训练学生分析文辞之美体会情感的阅读方法。
《醉翁亭记》融记叙、描写、抒情于一体，展现了琅琊山、醉翁亭之乐景，记叙了滁人游山宴饮之乐事，抒发了欧阳修寄情山水、醉心百姓和乐之乐情，表达了作者勤政爱民、与民同乐的政治抱负和忧思内藏、心怀天下的博大胸怀。
其中“乐”的情感比较外显的，学生体会起来较直观，抓住“乐”进行联文整合阅读，分析各种“乐”之间的关系，结合一定背景资料，能够理解欧阳修“与民同乐”的政治思想。
而对于“醉”的理解，自古以来都是众说纷纭，可见对于“醉” 的理解有一定的难度。
笔者在细读文本和研读文献的基础上较认可“醉态藏忧” 这一观点。
被贬谪的醉翁虽然忧愁、孤独却并未消沉，他始终是勤政爱民、与民同乐的太守。
“醉能同其乐”，将“醉”与“乐”结合起来分析，我们能感悟到欧阳修忧也心怀天下、困也坚守抱负的大气度和大胸怀。
因此，教学可根据教师的研读过程设计学生活动，教给学生联文悟怀的阅读方法，即抓住文中反复出现的关键词，结合创作背景、同期创作等资料深入理解文章主旨。
二、学情分析九年级学生经过了七八年级的文言阅读训练，已经具备了一定的文言阅读能力，能够通过猜读、组词、结合上下文、借助注释和工具书等方法大致疏通文意，因此本课教学在此基础上让学生通过情景想象，文白转换的方式疏通文意、把握文章主要内容及写作顺序，这是在原有基础上的能力提升。
初三语文部编版九年级上册《醉翁亭记》教案(公开课共2课时)
熟读课文，在学生掌握文言知识，疏通课文内容，理解课文大意的基础上，以问题切入，课堂学习主要以课文诵读，问题讨论，品味鉴赏，比较阅读等形式，感受文章音韵美，把握文章结构，理清文章思路，理解作者的思想情怀。
教学器材（多媒体等）
多媒体
教学内容（问题设计）
备注
第一课时
一、导入新课
“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”因为他参与了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的第二年，也就是庆历六年，写下了《岳阳楼记》，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇《醉翁亭记》。今天我们就来学习本文，看看在这篇文章中作者抒发的是什么样的情怀呢？
三、结合以上分析，理解作者情怀。
1、作者结尾说“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”那么太守到底“乐”什么呢？
讨论后明确：怡情山水，更为滁州一带的百姓安居乐业而乐。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩──政通人和的欣慰。
2、投影出示《丰乐亭记》，进一步体会作者的思想情怀。
第二课时
一、导入新课：
人们经常把欧阳修的《醉翁亭记》与范仲淹的《岳阳楼记》两篇名文相提并论，不仅因为它们同一时期，同样伟大的文学家的作品，更主要都表达了两位大家不同凡响的思想境界。在我们刚学的《岳阳楼记》中作者直抒情怀“先天下之忧而忧而忧，后天下之乐而乐”，而在本文中作者要表现怎样的情怀呢？又是通过什么样的方式表达的呢？
第二段，这一段中“而”较多。关于“而”的读法，凡表转折或递进意味，都需重读；凡连接词与词，有调节节奏作用的，则应轻读。
第12课《醉翁亭记》教案-部编版语文九年级上册
12 《醉翁亭记》教案基本目标：1. 积累常见的文言词语。
2. 理解本文游览山水的乐趣和与民同乐的情怀提升目标：学习本文语言的整散结合、错落有致的句式美。
教学重点：掌握文言实虚词、一词多义等用法。
教学难点：学习本文的整散结合、错落有致的句式美。
课时安排：三课时教学过程:第一课时一、默一默请同学们查找“默一默”答案，合上书本，完成“默一默”部分。
（学生完成后出示答案互批）环滁．（）琅．琊（）林hè（）辄．醉（）水声chán chán( )( ) 酿．泉（）暝．（） huì（）明变化二、读一读1.朗读1、2两段，注意字音、节奏和感情。
2.自读1、2段，结合书下注释，同桌互译1、2段，圈画出阻碍翻译的词语。
3.全班质疑、释疑，教师指导。
教师要注意文言词前后的联系、小结。
4.指名翻译句子，一生一句（教师注意字字落实，语序等方法指导）5.再读1、2段，合上书本解释下列词句。
三、练一练1.解释加点字⑴蔚然．．而深秀者（）⑵峰回．路转（）⑶翼然临．．．于泉上者（）（）⑷名．之者谁（）⑸饮少辄．醉（）⑹醉翁之意．不在酒（）⑺得．之心而寓．之酒也（）（）⑻林霏．开（）⑼野芳．发而幽香（）⑽云归．而岩穴暝．（）（）⑾佳木秀．而繁阴（）2.翻译（1）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
（2）名之者谁？太守自谓也。
（3）山水之乐，得之心而寓之酒也。
（4）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
出示答案、互批、订正（关注学生错误点，思考错误原因）四、背诵1、2两段，并默写。
第二课时一、默一默。
1.根据拼音写汉字或给加点字注音。
对yì( ) 伛．偻（）酒liè（）山肴．（）野蔌．（） gōng筹（）tuí然（）阴翳．（）2.默写。
(1) ，在乎山水之间也。
(2)山水之乐，。
(3) ，，，山间之朝暮也。
，，，，山间之四时也。
二、读一读1.朗读第3、4段，注意字音、节奏和感情。
部编本人教版九年级语文上册第三单元第11课《醉翁亭记》教案(第二课时)
根据以上梳理,你认为文章结构有何特点？
1.文章以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”提挈全篇，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。一个“乐”字贯穿全文：山水乐——四时乐——宴酣乐——游人乐——禽鸟乐——太守乐。
2.文章讲究结构上的前呼后应：第1段提出太守饮少辄醉，而年又最高；第3段描写太守在宴席上“苍颜白发，颓然乎其间”。文章一开头，只云醉翁，只说是太守自号，但太守是谁，并不点破，以下几段也只反复用太守作为代称，共用了九个之多，直到最后一句才道出“太守谓谁？庐陵欧阳修也”，使读者恍然大悟，原来是作者的“夫子自道”。这都增加了本文结构上的妙趣。
教学重点：
感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会其融情入景、情景交融的写法。
教学难点：
理解本文从“乐”和“醉”中抒发的“与民同乐”的思想。
师生活动
设计意图
课时目标：
1.感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会文章融情入景、情景交融的特点。
2.体会文中“醉”与“乐”的关系，理解作者“与民同乐”的政治抱负。
3.好山好水好地方，自然会有人来欣赏。课文是如何描写人们欢乐的场面的呢？
指名朗读第3段，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些之后的情态是怎样的？
讨论后指名试答。教师点评、补充。
明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
明确：“乐”字。
2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的人和事？
讨论后指名试答。教师归纳明确：山间朝暮之景、四时之景、滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
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醉翁亭记教学反思第二课时一、导入新课（PPT播放滁州琅琊山风景画）欣赏琅琊山风光，集体诵读课文。
二、作业检查梳理文章结构，概括大意，展示内容提纲。
（以组为单位展示）明确：第1段，介绍醉翁亭的位置和环境，以及命名的经过，解释“醉翁”的含义，表现作者寄情山水寻找乐趣的心情。
（总写醉翁亭的自然环境和它的得名。
）第2段，写亭外山间景物的美丽可爱，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各异，千变万化，美妙无比，使人感到乐趣无穷。
（分别描写山间朝暮四季的不同景色。
）第3段，写滁州人的游乐和作者同宾客宴饮的欢乐情景，表现作者寄情山水与民同乐的欢快心情。
（描写太守与滁人游山宴饮之乐。
）第4段，写作者游醉回归的愉快心情，进一步表现作者与民同乐的思想感情，同时交代归来后写了这篇《醉翁亭记》。
（写酒宴散、众人归的情景。
）三、合作探究解读文段，把握文本内容。
1.赏析第1段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。
明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，仿佛一个全景镜头，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并能纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。
接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。
再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。
又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。
“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”。
作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。
2.第2段主要写了什么？它和第1段有什么联系？明确：第2段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。
第2段是第1段“山水之乐”的具体化。
3.第3段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。
如此勾画了游人之乐。
4.作者为什么要在第3段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。
游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明太平的意味。
太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。
体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。
5.第4段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。
四、问题探究深入解读，把握作者思想感情。
1.结合全文内容，回答：太守是为什么而醉？明确：①为景而醉。
第1段作者利用空间变换的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。
可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图教学反思→溪亭展翅图。
第2段写山中早晚的阴晴变化，四时景物的迥然不同，这些山山水水，花草树木，都蕴含着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
”这句话把景与情直接联系了起来。
②为人而醉。
滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束；太守醉，作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
③为情而醉。
“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”一句中分析了不同层次的乐：鸟乐是本能享受山水之乐；宾客的乐是随从太守而乐，境界不高；只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。
进而点明太守不仅乐于山水，更重要的在于与民同乐这一文章主旨，也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。
【“卒章显志”是古人常用的一种写作手法。
】2.精读最后一段，说说哪句话体现了全文主旨，如何理解“太守之乐其乐”。
明确：主旨句：醉能同其乐。
“太守之乐其乐”是点睛之笔。
作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和的欣慰。
3.本文多处提到“乐”，主要表现了哪几种“乐”？“醉能同其乐，醒能述以文者”，表达了作者怎样的志趣？明确：本文中共出现了十个“乐”字，其中有七个集中在最后一段。
归结起来，这些“乐”有：（1）山水之乐；（2）宴饮之乐；（3）禽鸟之乐；（4）滁人之乐；（5）太守之乐。
“醉能同其乐，醒能述以文者”，表达了作者“与民同乐”，以文记乐的情趣，流露出为政一方、造福一方的自信、得意，以及下笔成文的自负。
4.读完全文后，你觉得该如何理解作者的“醉翁之意”？明确：我们可从文本、作家个性和创作背景三个方面来考虑。
（1）从文本来看，全文共用了十个“乐”字，可谓贯穿全篇。
文章风格淡雅闲远，绝不是正话反说、寓悲于乐的风格。
作者的“乐”是发自内心的，是一种真实的快乐。
（2）从作家个性来说，作者具有乐观豁达的情怀，对贬谪遭遇处之泰然，他不愿成为被贬后穷愁怨嗟的“庸人”。
（3）从创作背景上看，欧阳修因为支持“庆历新政”而被贬滁州，但他爱民之心未曾减少，政事宽简，与民休息，具有中庸和美、年丰人足的政治理想。
所以，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，更在乎“乐民之乐”。
五、写法探究1.如何理解本文的叙事手法？明确：一是从全文的层次结构上看，作者采用了层层递进、巧妙呼应的手法，融叙事、议论、抒情于一体，令人拍案叫绝。
文章从开头的全景、远景描写，逐步收缩视野，再用特写镜头定格醉翁亭，仿佛在引导读者寻幽览胜，充满发现的乐趣；文章中间写景，则是早晚接续，四时递次；写游乐，先滁人后太守；更以“禽鸟之乐”，烘托众人之乐；以众人之乐，烘托太守之乐。
这样层层递进，累累叠加，把议论和抒情推向极致。
二是从叙事角度上看，通篇以第三人称写太守，写醉翁，貌似旁观者，摆脱了第一人称叙述的种种不便，拓宽了话题空间。
醉翁与太守，一为名号，一为官职，互为表里，互相映衬，很好地揭示了人物情感的丰富性，人物形象的多面性。
直到文章最后，作者才自报家门，揭开谜底。
这种写法，与汉赋中假托人物说事说理如出一辙，具有鲜明的寓言风格和浪漫气息。
教学反思2.如何理解本文个性鲜明的语言风格？明确：本文语言运用的特点：一是文字简练，可谓惜墨如金。
例如首句“环滁皆山也”，五个字写尽滁州环山的特点，举重若轻，令人叹服。
二是平易流畅。
文中不用难字，不用典故，不堆砌辞藻，语言生活化、口语化。
三是委婉有致，摇曳生姿。
文中句式错综，表意深婉，抒情绵长。
六、拓展延伸本文和《岳阳楼记》的作者在经历上有相似之处，请你比较一下两篇文章在思想内容、写法方面有哪些异同。
(学生合作探究，教师适当点拨)明确：同：《岳阳楼记》表现了作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想，《醉翁亭记》抒发了作者“与民同乐”的思想。
这两种思想境界都反映了作者心系百姓的情怀，都是积极向上的，很可贵。
两文的作者都是借景来抒发自己的抱负和情怀。
异：《岳阳楼记》的作者主张“不以物喜，不以己悲”，以此规劝滕子京，并勉励自己，胸襟更为博大，境界更为崇高。
而《醉翁亭记》多少含有寄情山水、排遣苦闷的情怀。
七、课堂小结本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐、太守之乐的叙述，寓情于景，情景交融。
文章用精练而流畅自然的语言，情景结合，体现了一个被贬官员深处逆境的平和心态，与民同乐的政治襟怀，以及醉情山水、怡然自得的乐观精神。
八、随堂检测1.填空。
（1）《醉翁亭记》的作者___________，字___________，号醉翁，晚年又号___________，宋代文学家，和韩愈、___________、苏轼、苏洵、苏辙、___________、曾巩并称为“唐宋八大家”。
（2）欧阳修在《醉翁亭记》中以神来之笔捕捉到了四时之景的诗情画意，其中描写春夏之景的句子是：__________________。
用“_____________________”两句描绘出山间朝暮的变化，语言精练，对比鲜明。
2.将下列句子翻译成现代汉语。
（1）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁。
________________________________________________________________________________________________________________________________________3.同样是被贬，柳宗元在自然美景面前未能释然，欧阳修拥有旷达的胸襟，范仲淹依然怀有忧国忧民之心，你更欣赏谁的人生态度？为什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【参考答案】教学反思1.（1）欧阳修永叔六一居士柳宗元王安石（2）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴 (若夫)日出而林霏开，云归而岩穴暝2.（1）山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水之上的，是醉翁亭。
（2）像那太阳出来之时，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，这早晨则自暗而明，晚上则自明而暗，或暗或明，变化不一的景象，就是山中的早晨和晚上。
（3）野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫，天高气爽，霜色洁白。
3.【示例一】我更欣赏范仲淹的人生态度。
因为他即使身处人生逆境，也不在乎个人得失，依旧怀有忧国忧民之心，现如今国家的建设更需要这样的人。
【示例二】我更欣赏柳宗元的人生态度。
他这种直面人生、快意倾吐的率真就如同永州荒野名不见经传的小石潭一样美得那么清澈幽静，别具一格。
【示例三】我更欣赏欧阳修的人生态度。