浅谈多媒体课件制作运用的适时适度适用原则
教学媒体应用的应遵循怎样的原则
教学媒体应用的应遵循怎样的原则
１．适时播放
在教学中运用多媒体要适时。
“时”即时机。
如何把握好课件的播放时间，是一堂课成功与否的关键。
这好比是厨师烧菜必须掌握火候一般，火候没掌握好，配料再齐，菜质再鲜嫩也烧不出美味佳肴来。
2 ．适量运用
多媒体教学的运用要注意“量”的问题。
多媒体运用太多了会导致教师为完成预设好的教学环节疲于奔命，整堂课教师只能被课件牵着鼻子走，匆匆跑过场，根本无暇顾及学生尚未解决的问题，学生也犹如走马观花、蜻蜓点水，对该掌握的知识没时间细细咀嚼、品味，最终落得“食而不化”。
3 ．适合教材
如何才能真正做到“适合”二字呢？关键在于对教材的处理，一切对课堂教学无多大效果，甚至影响学生文本阅读的多媒体运用都应避免。
多媒体课件运用的三原则
多媒体课件运用的三原则作者：陈琦来源：《职业时空》2007年第03期在大学课堂上使用的计算机辅助教学系统被称为课件或多媒体课件。
根据课件的使用对象不同，多媒体课件可分为两类，即供教师使用的演示型课件和供学生使用的指导教学型课件。
在以班级为单位进行授课的背景下，演示型课件在教学中更常用，是CAI(computed Assisted Instruction计算机辅助教学)应用的主流。
经过几年的多媒体教学实践，我们体会到多媒体演示型教学极大优势的同时，也发现其存在着信息展示时间短、信息量过多、教学进度过快等不尽人意之处。
我们在教学中使用这些演示型课件，目的并不在这些课件的技术本身，而是强调它对教学的支持作用。
为了使演示型多媒体课件更有效地发挥其作用，运用演示型多媒体课件进行教学时应把握如下原则：一、适度运用多媒体课件，与传统教学方式有机结合的原则多媒体课件的使用应坚持适度运用的原则，不能将书本简单地电子化，对于不能充分体现CAI特点和优势的课程和内容不能一味地运用CAI。
多媒体固然有其他手段无法比拟的优越性，但常规手段的特色也不容忽视，现代教育技术只有和传统教育技法优势互补，才能体现其应有价值。
教师应该根据不同的教学内容及教学目标选择不同的教学手段。
在《汇编语言程序设计》教学中，数据的转换、编码、运算等含有公式推导类型的教学内容，用多媒体课件教学就不如教师与学生一起边推导边板书效果好，板书既给学生足够的时间进行识别和记录，又给出了理解、联想的空间。
但程序设计部分，多媒体教学效果优于其它方式。
一方面由于程序输入在课件中节省了时间，另一方面可以不同的颜色或动画的方式突出学习的重点，使得教学生动直观，更重要的是它可以在现场运行演示，提高了学生的程序调试能力。
概而言之，对于逻辑推理要求较强的内容适于采用板书的方式，教师带着学生一起推导，有利于学生的记忆、理解，而对于内容抽象、过程复杂、传统教学形式难以奏效的内容用多媒体形式教学效果较好。
让多媒体课件在幼儿园活动中适度有效
让多媒体课件在幼儿园活动中适度有效让多媒体课件在幼儿园活动中适度有效【摘要】多媒体课件作为一种先进的教学手段已经广泛应用于幼儿园课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用。
但是，多媒体课件毕竟是教学过程中的一种辅助工具，如果在实际运用中不加注意的滥用多媒体课件，反而会对教学效果起副作用。
所以本文作者通过多媒体课件应和传统教学手段有机结合、教学策略合理融于多媒体课件、多媒体课件中避免出现和教学环节无关内容、不需要多媒体课件的活动坚决不用、制作的课件应考虑不同层次幼儿水平五方面来阐述了只有让多媒体课件在幼儿园活动中适度、有效，才能取得最佳的教学效果。
【关键词】多媒体课件适度有效多媒体课件作为一种先进的教学手段已经广泛应用于幼儿园课程教学中，对全面提高教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用。
在教学中，恰当地运用多媒体教学手段，课堂教学会轻松愉快，教学质量也会取得事半功倍的效果。
但是，多媒体课件毕竟是教学过程中的一种辅助工具，现在教学中，有相当一部分教师认为不用课件就不足以体现自身素质：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示、作业练习在课件中显示等等。
还有的课件用艳丽的色彩刺激幼儿的眼球，师生互动退居到了次要地位。
一堂课中，幼儿的主要精力集中在课件的演示上，淡化了“自主合作探究”，幼儿自主学习活动冲淡了，幼儿的思维，情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，教师的主导、幼儿的主体地位被削弱了。
如何让多媒体课件在幼儿园活动中适度、有效，成为我们幼儿园教师一直探讨和追求的，经过几年的摸索，取得了一些心得体会，现和大家一起分享。
1.多媒体课件应和传统教学手段有机结合现在有不少老师在教学时已经离开了教学具和挂图，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的东西仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，它不能完全取代传统的教学媒体手段，反而要与传统的手段有机结合，通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
英语教学中使用多媒体的几个原则
英语教学中使用多媒体的几个原则随着科技的突飞猛进，多媒体进入了课堂教学，使课堂教学质量大幅度提高，教学时间大大减少，学生参与实践的机会增多，获取的知识真实而牢固，特别是英语课，就其自身的特点，使用多媒体教学，一改往日的枯燥无味，激发了兴趣，激活了思维，确有事半功倍的效果。
但是，我们应该清醒地认识到，授课过程中多媒体的使用，仅仅是教学的一种辅助手段。
因此只有掌握一定的原则，恰当运用，才能提高教学质量。
下面就浅谈一下英语教学中使用多媒体的几个原则。
1.适用原则所谓实用即课件应围绕教学目标而制作，切忌只追求表面的华丽而哗众取宠，课件的材料内容既要与教学内容相一致，又要符合学生的认知规律。
因为课件的制作目的不是为使学生饱耳福、眼福，而是为使学生活学活用，学以致用。
好的课件应该是学生理解领会教材内容的切入点，能够使学生在教师的引导下，通过课件创设的情景气氛不知不觉被吸引到知识的殿堂，理解，领会教学内容，积极参与交流，与教师的“教”产生共鸣，并通过对于知识的操练突破课堂教学的重难点。
为发展学生创造性思维能力和自学能力，实用的课件应创设疑问情景，并将疑问清楚地呈现给学生，这样有助于学生思考、讨论、自学，有助于学生在自学中探索、发现。
如：新版教材Lesson49(Book2)学习“邀请别人参加生日聚会及被邀请人的应答”可以在制作的课件中创设这样一个情景导入新课：在播放了一首欢快的：“Happy birthday”之后，呈现一个插满蜡烛的大蛋糕，教师用英语解释：I’m very happy. Next Sunday is my birthday, I will have a birthday party, I will buy a big birthday cake. Can you come to my hous e to eat the cake?” 唱”生日歌”和吃蛋糕都是学生喜闻乐见的，贴近学生生活，使学生在轻松的气氛中步入了新单词、新句型的学习中。
中学多媒体课件制作应遵循的原则
中学多媒体课件制作应遵循的原则中学多媒体课件制作是教学中常用的一种教学方式，具有生动、直观、形象等特点。
在制作中需要遵循以下原则，以保证课件的有效性、吸引力和可操作性。
一、内容严谨性原则教师在制作多媒体课件时，必须确保课件内容的严谨性。
必要的命题、题目及正确的逻辑顺序，通过交互式的方式，使学生的学习变得系统化。
课件中不应只是展示图表或视频，更重要的是让学生在课堂中得到知识的深度和广度的扩展。
二、启发引导原则中学多媒体课件应以启发引导为主要原则，通过图表、视频、动画等视听资料的展示引导学生。
教师应该利用多媒体课件的功能引导学生思考，积极参与课堂互动，探索问题，培养独立思考能力，为学生创造一个积极、活泼、有趣的学习氛围。
三、个性差异原则学生的学习能力和兴趣具有显著的个性差异。
因此，中学多媒体课件应该考虑到每个学生的个别差异。
教师可以根据学生的差异制定适当的学习和活动方案，探索、研究性质不同的学生，在不同的情境下创造出全面的教学活动。
四、丰富多彩原则中学多媒体课件应该体现个性化、精确化的教学理念，增强课件互动性和课程的有趣性。
教师可以通过视频、音乐、漫画等形式，使多媒体课件充满情感、音乐感、知识感，从而激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
五、运用简明原则中学多媒体课件制作中，应注重运用简明原则，避免暴露过多或无关内容，以免分散学生注意力和课堂效率。
同时，在制作多媒体课件时避免过多的文字和数量分散，保持醒目的色彩，支持核心信息，考虑制作中的时间和空间限制，提高多媒体课件的可操作性。
六、实时更新原则中学多媒体课件制作往往是一个漫长的过程，教师应及时更新课件，以便将所学知识融入教学中，并根据学生的反馈及时做出调整。
同时，随时整理课件库，存储完整、清晰的资料，方便以后使用和分享。
以上六点是制作中学多媒体课件时应遵循的原则。
通过严格遵循原则，可有效地促进学生的学习兴趣和学习成效，开发发掘学生的学习潜力，提高多媒体教学的有效性和实效性。
多媒体课件制作应遵循的原则
多媒体课件制作应遵循的原则
1.内容简明扼要：多媒体课件制作的内容应该简明扼要、精炼有力，能够直接传达主要的信息。
2.视觉效果鲜明：多媒体课件应该具有良好的视觉效果，包括视觉效果、颜色搭配、图片选择等，以吸引学生的注意力。
3.内容逻辑清晰：多媒体课件应该按照教学内容的逻辑顺序进行制作，使学生能够更好地理解教学内容。
4.音频视频配合合理：多媒体课件应该合理地配合音频和视频，以达到更好的教学效果。
5.互动性强：多媒体课件应该具有互动性，能够激发学生的学习兴趣，以促进学生的参与和互动。
6.教学目标明确：多媒体课件应该明确教学目标，以指导学生的学习，同时也能够帮助教师更好地教学。
7.多样性和创新性：多媒体课件应该具有多样性和创新性，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够丰富教学内容。
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多媒体课件设计的原则是什么
多媒体课件设计的原则是什么多媒体课件设计的原则是什么多媒体课件设计的原则一、科学性原则科学性是多媒体课件设计的首要原则。
因为课件应根据教学设计的要求，经过图形、动画、音乐、文字等处理，以一种生动的形式展现在学生的面前，使学生可以在多媒体课件所设计的情景之中通过一番思维上的探索，找到新知识与已有知识的结合点，从而完成新一层次知识的建构。
所以，我们在设计课件时，首先要考虑课件的科学性。
也就是说，多媒体课件设计不能出现科学性错误，不能把错误的观点、概念和原理传授给学生，课件作为固定的宜于普遍推广的教学工具，一旦出现科学性错误，造成的损失就不仅仅是教师的个人失误，它的负面影响是很难弥补的。
二、辅助性原则虽然多媒体课件对教学工作有其独特的应用价值，它能在较短的时间内用视觉、听觉、形象激发学生的思维，提高课堂教学效率，但对教学而言，它仅仅是教学手段而不是目的。
我们始终要明确的一个设计原则:多媒体课件只能起到辅助教学的作用，不管电脑发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用。
所以在设计课件时应注意多样化，但是再好的教师，再好的教学方法，也不可能面对所有的学生。
目前，教师普遍反映，市场上购买的课件或网上下载课件不太适用，有些完全成了教材的翻版，用机器取代了教师，对学生实施“目中无人”的教学，这就违背了教学规律。
为了使教师把课教活，学生学得主动，越来越多的教师加入到制作课件的行列。
教师自己动手制作教学课件的过程本身就是一个重新整理和备课的过程，多媒体课件不仅可以使所教知识呈现更加生动活泼、形象直观、富有吸引力，而且还能从不同的角度体现出教师独到的设计意图。
在多媒体课件设计的过程中，一定要注意理顺技术与教学的关系，不但要考虑它的视觉效果，还应该结合学科教学的特点，考虑它对学生的启示作用，切忌华而不实。
只有这样，多媒体课件在教学中才能起到积极的作用。
三、交互性原则交互性是多媒体课件的关键特性，它向使用者提供更加有效的控制和使用信息的手段，同时也为应用开辟了更加广阔的领域。
多媒体应用于教学应遵循的原则
多媒体应用于教学应遵循的原则怎样正确运用多媒体发挥其在生物教学中独特的作用?下面结合自己多年的教学实践，谈些粗浅认识和看法。
一、多媒体教学应遵循适时性原则。
计算机多媒体应用于教学中具有形象、直观、生动的特点，但必须注意导入时机，只有适时导入、恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。
计算机多媒体介入过早，跳过了学生的具体感知阶段，不仅违背了学生的认知规律，还抑制了学生的思维。
调整一下教学程序，先让学生感知实物，而后再让多媒体介入，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，教学效果会有极大改观。
二、多媒体教学应遵循认知规律，注重学生能力培养。
多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。
在多媒体辅助教学中，少数教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。
我们应明确知道，多媒体教学既然是一种教学过程，当然也应遵循认知规律，应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。
如何使学生积极地参与学习，如何激发学生的学习兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的关系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习，是多媒体教学的一个重要目标。
教师在多媒体教学中不单纯只注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变，不能只注重媒体研究，而忽视教、学过程的研究。
否则，将会造成由原来的“口灌”变为“电灌”。
三、多媒体课件开发必须注意科学性和实用性。
大多数教师制作的课件还在摸索阶段，一些不必用多媒体的教学内容也被搬上了屏幕，有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。
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浅谈多媒体课件制作运用的适时适度适用原则
浅谈多媒体课件制作运用的适时适度适用原则 摘要：教师在多媒体课件制
作运用时要注意：适时、适度、适用的原则。今后教师在制作和运用课件一定要注意不
要过分夸大和强调课件的作用，且认识多媒体课件的优越性和局限性，让其真正为学科
教学服务。课件制作运用要达到适时、适度、适用的目的，也正是目前广大教师所潜心
追求的，所以制作和运用时一定要反复推敲精心思考，不搞形式、花架子。 关
键词：多媒体课件制作 适时 适度 适用 正文 运用多媒体课件进行课堂教学,
具有形象性和直观性..所传输的文字、图像、声音、动画等信息具有较好的呈现效果，
容易感染学生的情绪，调动学生的兴趣，增强学生的形象思维和对事物的认识。此外，
它还具有密集性，大量的学科素材信息可以轻松快捷地呈现于课堂，大大地提高课堂教
学效率。这无疑给教师提供了一匹骏马，让他们更好地显出身手，驰骋于广阔的学科教
学天地之中。 然而，在教学实践中，常有不是多媒体课件“为我所用”，而是
被多媒体课件所“累”，拖着走，甚至有滥用的现象。因此我们在教学中要很好地驾驭
多媒体课件的时候，就应该遵循以下几个原则：1、适时原则 所谓“适时”，就
是指课件的图像、声音、文字、画面等的呈现要恰到好处，把握好时机。要与课堂教学
浑然天成，天衣无缝。“适时原则”在突破教学难点时尤其要很好的把握。比如，教学
直线、线段、射线的定义，教师首先引导学生进行感知活动，根据学生获取知识的思维
过程及知识间的联系，设计电脑动画，屏幕上显示“直线”，且慢慢延伸，让学生通过
观察想象，概括出直线的特征。接着在已知直线上显示两个闪动的点，让学生概括出“直
线上任意两点间的一段就是线段”，再把线段的一端无限延长，学生很容易概括出射线
的概念及特点。在多媒体动画的动态演示中，学生处于“视觉变化”之中，一次又一次
受到视觉上的刺激，概念表象随之建立，对三种线的区别和联系也理解得十分透彻，从
而掌握了这三个概念的教学难点。又如:在学习三角形的三条角平分线、三条中线、三
条高相交于一点时，传统教学方式是让学生作图、观察、得了结论，但每个学生在作图
中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，
是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质，但利用信息技术就不同了，只要
画一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后
任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会
改变的，这一过程，除了教师演示之外，学生也可以自己动手，亲手经历，大大增强了
学生学数学的效果，激发了他们的求知欲。2、适度原则 所谓“适度”就是指课
件制作要围绕教学目标进行，而且教学目标必须集中，不必面面俱到，千万不能把课件
变成材料的堆砌，要让学生有充分的时间进行思考、讨论。图片、文字等切换速度过快，
画面信息大量堆砌，会让人眼花缭乱，应接不暇，喘不过气来。学生根本就没有分析和
思考、讨论的时间，这样的课件只是把学习材料堆砌在一起，仅仅起了展示学习资料和
内容的作用。实际上是在课件的掩盖下的新形式的“满堂灌”是“新瓶装旧酒”。教师
自己有时也会被堆砌的材料搞的迷迷糊糊，不知所以，这就是没有把握“适度”原则。
整个课件教学过程中要有张有弛，松弛有度，调控有方，教学目标集中，重点得到突破，
难点得到解决，学生有充足的时间进行分析，思考、讨论才能在热烈、兴奋而有序的气
氛中上完一堂课。如在引入三角函数时，课件首先展示蓝天白云下一面五星红旗迎风招
展，同时播放雄健有力的国歌使学生眼前一亮表现出极大的兴趣，随后提出这样的问题，
在地面上如何测量旗杆的高度，有的同学回答：“爬上旗杆去测。”有的答：“把旗杆
倒下来测”等等。强烈的好奇心使学生个个伸长脖子，想听分晓。老师回答：“只要在
旗杆底部的同一地面取一点，用测角仪测出某顶部的仰角和用皮尺测出这点与旗杆底部
的距离即可计算出旗杆的高度。”此时教师引入新课，这是用三角函数计算出来的。目
标得以揭示，强烈的求知欲使他们在听这堂课时注意力相当集中，效果很好。3、适用
原则 在这三个原则中“适用”原则当然最为重要。不能“适时”不能“适度”，
肯定不能“适用”。多媒体课件的不适用随处可见。我们知道，初中学生心理不够稳定，
好奇心强，容易被一些新奇的东西所吸引，从而影响了课堂教学效果。但我们在制作课
件时，却往往忽略了这一点。如因为图中背景过分追求花里胡梢而转移了学生的注意力，
因为追求文字呈现效果的新奇如（百叶窗式、上下翻飞式等）使学生眼花缭乱而影响了
对信息的接收等。以上现象，还只是偏离了“适用”的一般意义，“适用”的最主要含
义应该是指多媒体课件要摒弃旧的教学模式，要能充分体现“新课标”的精神，充分体
现“学生是学习的主体”这一教育观念。在使用课件的过程中，有助于学生形成自主、
探究的学习方式，有助于开展师生之间的互动，有助于培养学生的创新思维和创新能力。
前一种含义是“适用”原则的基本要求，后一种含义才是“适用”原则的高要求。要达
到后一种要求，制作课件必须预留“三个空间”。 其一，多媒体课件一定要预
留学生学习教材的空间。学生学习任何学科知识，不用心去读，不潜心去体会是不会收
益的。多媒体课件要注意在运用声音、色彩、图片、动画等，刺激学生感官时，不应削
弱学生对教材学习的兴趣，要运用调控手段，让学生能静下心来自学教材，这样才能发
挥学生感悟能力、分析能力和想像能力。其二，多媒体一定要预留学生充分的思维空间。
不要因为过于直观而妨碍了学生的想像力的发挥。如学生掌握了轴对称图形和中心对称
图形的画法后，要求学生想像用自己喜爱的地板砖图案来装饰自己的卧室等，充分发挥
学生的想像力，进而产生了对美的追求，促进了创造思维的发展。其三，多媒体课件一
定要预留师生情感互动的空间，激发学生的创新灵感，主要依赖教师成功地引导学生去
认真分析，激发学生思维的火花，形成师生间情感交流和思想的碰撞。我们在制作课件
时，当然两种要求都不能忽略，但孜孜以求的应该是后一种。能够做到以上三点不是一
一蹴而就的，而要经过精心思考，反复推敲才能达到。 总之，多媒体课件只是
学科教学的一种辅助手段，是对传统学科教学手段的一种补充和提升。我们只有正确认
识多媒体课件的优越性和局限性，才能为我所用，真正起到为学科教学服务的作用。