浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文
语文教学论文：三段式作文教学法初探
三段式作文教学法初探多年来，作文教学一直困扰着语文教师。
对于如何得体、高效地上好作文课，众多的语文教师进行了广泛探索，部分老师已经形成了自己的教学模式。
笔者从事语文教学近二十年，根据自己的教学实际，觉得三段式的作文教学方法是一种效率很高且特别适合初中学生接受的最佳途径，就其原因，这和教材有直接的关系。
初中教材中的《背影》、《敬业与乐业》、《中国人是有骨气的》等篇目，都是典型三段式。
笔者在教学中以教材为本，引申开去，在作文教学中，把作文教学分成三个部分：开头、中间、结尾，分别进行教学，取得了很好的效果。
一、开头要靓丽一篇作文，有个好头，就好比面试一样，给人耳目一新的感觉，从感情上就已经和读者相接，读者读的愿望油然而生。
那么怎么做到靓丽呢？应该从以下几个方面入手。
1.引用名言警句，铿锵有力名言警句，就其本身来说，富含哲理，引用它，可以给文章增色不少，达到语简而意丰的效果。
比如，美学大师罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”今天，受这位富有创新精神的学者启发，我想说：“答案是普遍存在的，对于我们的脑袋，不是缺少思考，而是缺少角度。
”许多时候，我们都迷惑于问题的不解或徘徊于多解的选择路口，怎样走便成了心中的疑团，往往举棋不定，左右乱倾，这时，就有换个角度考虑的必要，这样会给你带来更多成功的机会①。
再如，生是偶然，死是必然。
生与死，除了那几声欢呼，几阵痛哭外，便再没了别的。
那么，生与死之间的——生命呢？②警句式的开篇令人注目。
“生是偶然，死是必然，生死之间是生命”。
凝练、平易、深刻、精辟，富有说服力。
2.作排比对偶，营造气势开头运用排比对偶的修辞手法，可以营造出磅礴的语势，读起来朗朗上口，音韵优美，给文章平添一份色彩。
比如，蜜蜂羡慕雄鹰能够搏击蓝天自由翱翔，却没有意识到自己能传播花粉使大自然五彩缤纷，果实累累；沙砾羡慕碧玉青翠欲滴价值可观，却没有意识到自己终能成就平坦大道和万丈高楼；丑小鸭羡慕白天鹅洁白无暇万般美丽，却不知道自己正焕发出独特的风采。
三段式语文教学心得体会(共4篇)
三段式语文教学心得体会（共4篇）篇：三段式反思_三段式教学反思本文是关于心得体会的三段式教学反思，感谢您的阅读！篇1：三段式教学反思中国教育的主题是推进素质教育，素质教育的核心是以学生发展为本，素质教育要求我们必须改变教师的教学方式和学生的学习方式。
教师重点教给学生思想方法和思维方法，给学生以终身受益的思维方式和学习方法。
同时，韩立福博士指出，通过几年的探索实践，棠湖中学的“三段教学”已经成型，课堂教学形成了“十大特色”。
其一，教师角色从过去的传授者、讲解者转型为引领者、合作者、指导者。
教师素养大大提高，走向了专业化发展，很多教师将成长为专家型教师；其二，开发出了具有先进理念的学生学习工具《学与导》，高中课程教学实现了全面转型，教学设计科学，为学生有效学习搭建科学而规范、灵活而多元的发展平台；其三，学生由被动学习走向主动学习，由接受学习走向自主、合作、探究学习，由不会学习走向学会学习，能够全情投入，忘我境界，达到“狼性学习”状态；其四，小组合作学习有质量，建立有效的小组合作学习机制，落实了“小组学习承包化、合作学习同伴化、个体学习责任化”；其五，展示交流学习有效果，小组讨论规范，能够展开有效讨论；其六，展示学习积极踊跃，人人表达流畅、逻辑、自如，学生展示学习能力得到极大提高；其七，教师指导科学，由权威性指导走向多元化指导，由经验型走向智慧型，注重指导艺术，能“进”能“退”，能“放”能“收”，能够根据不同学生发展需要进行科学化、艺术性指导，使教学重点问题得到高质量解决，不仅学生学会知识技能，还学会了学习；其八，实现教学目标，保障教学质量。
所有教师能够做到以目标为底线、目标为基础的教学组织在目标—知识—问题—能力的转化中，充分借助学生的智力和潜能，实现知识能力的有效迁移，课课完成知识技能、过程方法和情感态度价值观等教学目标如安排“拓展延伸”环节，拓展视野，提升意义。
第十，落实回归评价，保障学习成就实现可持续提高，落实五级评价学习，坚持“3-7-15回归评价学习”，撰写学习反思，采用多元评价学习，保障了学习质量的高成就。
浅谈中专语文“三段作业”教学法
浅谈中专语文“三段作业”教学法1. 引言1.1 介绍中专语文“三段作业”教学法中专语文“三段作业”教学法是一种常见于中专阶段的教学方法，是指在语文教学过程中，对学生进行“段首作文、段内微写、段末点评”三个环节的专门练习。
这种教学法注重培养学生的段落构思能力、语言表达能力和文字表达能力，有利于提高学生的写作水平和语文素养。
“三段作业”教学法的目的是让学生在写作过程中形成清晰的思路，避免冗长杂乱的表达，使文章结构更加紧凑、条理清晰。
通过定期进行“三段作业”练习，学生不仅可以提高语文素养，还可以培养写作习惯和逻辑思维能力，对提升学生的综合素质具有积极作用。
在实际教学中，教师可以通过精心设计题目和引导学生进行分析、总结，以及提供针对性的点评和建议，引导学生不断完善自己的写作能力。
学生也应该在课外多加练习，不断积累写作经验，提高自身的表达能力和文字功底。
中专语文“三段作业”教学法对于培养学生的写作能力和语文素养非常重要，是一种有效的教学方法。
在今后的语文教学中，我们应该进一步完善和推广这种教学法，使其发挥更大的教育效果。
1.2 强调教学法的重要性教学法在语文教学中起着至关重要的作用。
它不仅是教师指导学生学习的工具，更是培养学生文字表达能力和逻辑思维能力的重要途径。
中专语文“三段作业”教学法尤为重要，因为它能够帮助学生建立起良好的写作习惯，提高他们的写作水平和表达能力。
通过“三段作业”教学法，学生能够系统化地进行写作训练，逐步提高自己的写作水平。
这种教学法也能够帮助学生培养逻辑思维能力和分析问题的能力，从而提高他们的学习成绩和思维能力。
教学法的重要性还体现在它能够帮助学生建立自信心和学习兴趣。
通过“三段作业”教学法，学生在完成每一次作业后都能感受到进步和成就感，从而激发学习的兴趣，提高学习的积极性。
这种教学法也能够帮助学生建立自信心，相信自己能够通过不懈的努力获得成功。
2. 正文2.1 “三段作业”教学法的具体步骤确定作业内容。
语文教学中的三段式运用
语文教学中三段式运用杨金菊从新课改开始就倡导把课堂还给学生，体现学生在课堂上的主体地位，让学生真正成为课堂的主人。
但是一直以来，这似乎只是一个喊得响亮的口号，许多老师的课堂仍旧沿用传统的讲授式教学形式。
这主要是因为没有一个较好的模式来适合这种新课堂改革的需要。
幸而，三段式教学模式的出现解决了这个燃眉之急。
这种教学模式十分适合课改要求，课堂上学生能合作学习，讨论探究，各抒己见，畅所欲言。
更重要的是在这种模式下，我们还可以采用灵活多样的教学方法使语文课堂丰富多彩，这样的课堂不仅能够轻松的完成教学目标和任务，也能更好的提高课堂效率，并让学生在充满笑声、掌声、欢呼声的课堂愉快的获取知识，其乐融融。
那么三段式教学方法怎样在语文课堂上运用呢？一、预习是课堂教学的重要基础。
每篇课文或者每堂课课前学生必须保证充分的预习，那么预习什么呢？总体来说，有以下几个方面。
一是生字词的注音和意思，二是了解作家作品和写作背景，三是读懂文章内容和要表现的主题。
当然根据不同的课堂教学内容，预习会有一定区别，并且可以有一定增删。
比如在学习第一篇说明文时，可以要求学生回家找一篇家用电器或是药品的说明书；在学习《狼》专题时，可以要求学生下来搜集有关狼的故事、成语、俗语等；在学习诗歌前可以让学生先背诵等等。
预习了，又怎样检查学生预习情况呢？根据不同的预习内容，检查方式可不同。
比如，有些生字词可以叫学生在黑板上注音；重点词语还可以听写；有的小说或童话，可以叫学生复述。
这样就可以了解学生的预习情况，有利于课堂教学的开展。
二、有价值的问题是解决学习目标的关键。
三段式教学中的一个主要内容是学生参与完成本堂课的教学目标。
而完成教学目标主要是通过对问题的解决来完成的。
那么，对一堂课程来说要提出些什么问题呢？问题有什么要求呢？提怎样的问题才更为恰当，更有价值呢？第一，问题的数量。
一般3-6个比较适中，由于学生每组为4-6人，这样可以保证每个同学思考一个问题，也可以让每个同学都有能独立思考问题的空间。
三段式语文教学心得体会
一、引言语文教学，是一项既具有挑战性又具有成就感的职业。
作为一名语文教师，我深感责任重大，既要传承中华民族的优秀文化，又要培养学生的语文素养。
在这几年的教学实践中，我不断总结经验，探索方法，对语文教学有了更深刻的认识。
以下是我的一些心得体会。
二、教学实践中的感悟1. 热爱语文，热爱学生热爱语文是成为一名优秀语文教师的前提。
只有对语文充满热爱，才能在教学中充满激情，引导学生走进语文的世界。
同时，热爱学生是教师的天职。
在教学中，我始终关注学生的需求，关心他们的成长，努力成为他们的良师益友。
2. 深入研读教材，挖掘教材内涵教材是教学的基石。
在教学中，我深入研读教材，挖掘教材的内涵，将教材与生活实际相结合，让学生在学习中感受语文的魅力。
例如，在讲解《荷塘月色》时，我引导学生从荷塘的景色、月色的美丽以及作者的情感等方面去感受，使学生对这篇文章有了更深刻的理解。
3. 注重学生个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的，他们在学习过程中存在个体差异。
在教学中，我注重学生的个体差异，因材施教。
针对不同层次的学生，我采用不同的教学方法，使每个学生都能在语文学习中找到自己的兴趣和优势。
4. 创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，我努力创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解《庐山谣》时，我播放庐山的风景视频，让学生在欣赏美景的同时，感受诗文的意境。
5. 注重朗读训练，提高学生语文素养朗读是语文教学的重要组成部分。
在教学中，我注重朗读训练，让学生在朗读中感受语言的韵律美、意境美。
通过朗读，提高学生的语文素养。
三、教学反思与展望1. 教学反思在教学过程中，我不断反思自己的教学行为。
我发现，自己在教学过程中还存在一些不足，如：对教材的挖掘还不够深入，对学生的个体差异关注不够等。
针对这些问题，我将继续努力，提高自己的教学水平。
2. 教学展望在未来的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教；深入研究教材，挖掘教材内涵；创设情境，激发学生学习兴趣；注重朗读训练，提高学生语文素养。
“三读八步”做好记叙文的教与学
“三读八步”做好记叙文的教与学记叙文教学是初中语文教学的基础，出于对学生知识能力基础和心智成长水平的考虑，一直以来也是初中语文课上分量最重的教学内容。
于是，怎样结合记叙文的特点，做好记叙文的教与学，通过对教材的步步推进，进一步实现整个语文教学的最终目标，让学生在愉悦中由浅入深地掌握语文知识及技能，发展个性特长，成了众同行共同探讨的话题。
经过多年的尝试、探究，笔者逐渐摸索出这套既是教法也是学法的一个记叙文教学模式——三读八步法。
初读，解决字词，熟读文章第一步，放声读，解决生字词。
为了把字词教学切实地纳入日常的语文教学中，笔者要求学生把文章读出声来，真正及时地发现文章中的拦路虎，由学生自主学习，借助工具书完成扫清阅读障碍，识记重点字词的任务。
第二步，熟读课文。
语文字词是语文学科不可或缺的根基，更是考试评价的重点要素，完成熟读成诵是对字词句等基础知识的一个巩固验收。
同时也为理解全文打下了基础。
再读，整体把握，深入理解整体把握，是指整体把握文本语言、整体把握教学构思。
“整体”是记叙文阅读教学的灵魂，是否考虑教与学内容的整体安排直接决定了教学的成败。
第三步，知道写了什么。
在这一步要求学生先用简洁的语言概括文章的内容，再用生动的语言复述课文。
这样才能使学生真正地走进文章，和作者进行交流。
才能为进一步地学习解读课文、把握文章的思路和结构打下基础。
第四步，明白为什么写。
就是让学生了解作者及写作背景。
多数老师一上课就告诉学生写作背景及作者简介，可是笔者却认为在学生熟悉了内容后才能做这些。
因为在学生还没有熟悉文章之前就了解写作背景，往往不知所云。
等具体讲解文章，尤其在理解文章的主旨时，还需要老师再次提醒学生把它和写作背景联系起来。
既浪费了时间，又不利于学生积极主动的思考。
笔者这一调整，只是选择了合适的时机，就实现了课堂上的“水到渠成”。
第五步，弄清怎么写的。
就是要理清作者的思路。
思路是文章结构的基础，结构是作者根据客观事物本身的内部规律和与事物之间的相互联系，经过深思熟虑所形成的思路在文章中的体现。
“三段六步教学法”在小学语文课堂教学中的应用
•文学教法151【参考文献】[1] 黄建国.“三段六步”教学法集中初中生课堂注意力的探究[J].教育观察,2018,7(24):20-22.[2] 赵改英.“三段六步教学法”在数学课堂中的应用[J].学苑教育,2018,(23):53.[3] 于熠.“三段六步”法学实践教学法的应用[J].法学教育研究,2020,29(02):203-216.[4] 于熠.“三段六步”法学实践教学法的应用[J].法学教育研究,2020,29(02):203-216.[作者简介：陈莹，贵州省务川县实验学校（第一小学）。
]随着经济的发展，小学课程教学应用的教学方法和模式多种多样，比如三段六步教学法。
此种教学方法能够增加语文课堂的有效性和趣味性，使教师在全面了解语文知识的基础上开展讲解，调动学生学习语文的兴趣，使学生能够主动探索语文知识，形成正确的语文知识结构，巩固语文知识。
1 三段六步教学法的重要性三段六步教学法指的是教师在教学中要按照民主、自主与合作探究的方式让学生进行学习，三段六步教学也是实施素质教学的基本标准。
教师若想完成语文新课标，则需要培养学生成为终身学习型的人才。
在现代教学理念下，三段六步教学突出的是学生主体性，使学生在自主探究过程中有着广阔的空间。
三段六步式教学有着重要的作用：1.1 能够改变学生学习的态度学生在语文教学中，学习的标志主要取决于是否能够主动地开展学习。
小学语文教学中应用三段六步式教学，为学生带来更多获取知识的方式，增加学生实践机会，有利于培养学生创新意识和想象意识。
此种课堂教学能够调动学生学习兴趣，使学生在教师的指导下开展个性化学习。
1.2 拉近师生距离三段六步教学可拉近师生间的距离，实现师生间有效的交流和互动。
传统语文教学的师生交流主要是在回答问题上，师生的交流效果不理想。
三段六步教学法能够为师生提供友好的交流环境，拉近师生间距离，使学生更好的进行学习。
1.3 学习范围广泛三段六步教学法应用在语文课堂上，能够延伸学生学习的范围和深度，使学生在课堂上增加学习兴趣，从多角度分析问题、思考问题，调动学生主动探究性，改变学习模式，加强各学科间的联系。
八步教学法
高中语文课堂八步教学模式的尝试葛自勇摘要；八步教学法是适应新课改下现代化教学需要，探究促进课堂教学，全面提高课堂效率和学生语文素养的一种省时、高效、生动、灵活的教学方法。
其特点是大容量，快节奏，尊重学生的主体地位,鼓励学生进行创新性思维活动,促进学生健康、活泼、和谐地发展。
注重交流合作的实践过程，以课内为主，兼顾课外，重在培养学生自学、乐学、质疑、探索创新的能力，逐步形成学生富有个性的语文学习方式。
特别是培养学生课前预习习惯，以及提出问题、分析问题、解决问题，加深学生对学习活动的认知和感悟的能力。
同时，对教师的课堂教学构架提出了更高的要求。
要求教师在熟悉大纲、考纲、学情和文本的基础上，整合教育资源，合理运用课堂和多媒体，通过有序的师生互动交流而进行的知识传授，形成能力，增强情感体验，最后达到审美共享的教学活动。
关键词：预习自主归纳质疑合作交流反思延伸一、语文课堂八步教学模式的构建思考1，现状分析近几年来，语文课堂教学改革取得了显著的成就，但很多教师莫衷一是，随意性大，甚至在教学中顾此失彼，丢三落四。
因此，要注重对学生学习方法的培养，设计有效的课堂教学模式；注重学生思维与素质的培养；最终达到使学生少走弯路、终身受益的目的。
教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。
它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。
但是没有一种模式是为完成所有类型的学习或者是为适用于所有学习风格而设计的。
而当前，教学模式正从单一性向综合性发展；从以“教”为主向重“学”的方向发展；从经验归纳型向理论演绎型发展。
作为一个优秀教师，不能只会运用一种教学模式，而应从培养学生终身发展能力的初衷出发，灵活运用多种多样的教学模式，才会取得较好的教学效果。
俗语说：“工欲善其事，必先利其器。
”一种先进的教学方法必然可以提高课堂效率，收到事半功倍的效果。
八步教学法就是以以其省时、高效、生动、活泼的特点给学生的学习注入活力，推动教学的进一步发展。
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浅谈“三段八步”在语文教学中的运用范文
浅谈“三段八步”在语文教学中的运用
“三段八步”参与式教学法是指在明确教学目标、确定教学重难点之后把导学过程分为三个步骤、八个小环节来进行课堂教学的一种新型教学方法。
三段分别是：学前准备、生成新知、拓展升华，其中学前准备又分为激情启趣和明确任务；生成新知包括自主探究、合作分享、质疑答辩、达标测评四个内容；拓展升华有分类拓展、反思回顾两个小内容。
那在小学语文教学中该如何运用这一新方法呢？
一、学前准备
第一步：激情启趣。
良好的开端是成功的一半,上课开始，教师就要以高屋建瓴、掷地有声的气势来吸引学生的注意力。
这就要求教师根据所教课文精心设计“提神”的导入语。
好的导入语能吸引学生，增强兴趣、引发学生积极性、主动性，还有利于创设轻松和谐的师生关系和课堂氛围，对课堂内容的学习也起到很大的促进作用。
第二步：明确任务。
师生共同进入教学情境后，教师向学生出示本课时的学习目标。
师生共同认定后，便以此为中心有的放矢地展开当堂的教与学。
这就克服了语文课堂随意性大、学生无从把握的普遍弱点。
同时，让学生明确本节课所学内容和努力方向，以此激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习责任感相结合，充分调动起学生学习的积极性、主动性。
二、生成新知
这是整体导学过程的中心环节，共分为四个步骤：
第三步：自主探究。
在语文教学中，这一环节主要是学生自学自读课文，解决生字词，整体感知课文内容，敢于质疑。
依据明确的学习任务，教师向学生提示完成目标的方法和自读教材的具体要求，或者设计出启发性导读思考题，为学生充分自学明确指向。
第四步：合作分享。
在这一环节中，学生可以把自主探究是遇到的不能解决的问题提出来小组或者全班交流、讨论；教师也可以根据课文内容和学生的
自学情况提出一些有针对性的问题供学生思考交流。
第五步：质疑答辩。
教师抽查各组讨论情况；解决各组存在的疑难问题，也可以由各组互答，教师点拨；并且进一步引导学生归纳出解决同类问题的规律和方法，举一反三，形成能力。
第六步：达标测评。
围绕教学目标，教师设计适量的检测题，采取书面笔答、口头提问等多种形式，对学生进行当堂达标检测，以检验学生学习目标的达成度，及时取得反馈信息，以利矫正。
三、拓展升华
第七步：分类拓展。
这一环节主要是知识的迁移运用，可对学生进行适当的纵向或横向迁移训练。
纵向迁移就是举一反三，运用已获知识，去认识新知识，并把新知识重新组合，纳入自身的知识结构。
第八步：反思回顾。
主要是让学生进行自我反思，总结自己从本课中学到了那些知识，学到了那些学习方法等。
总之，“三段八步”课堂教学模式很好地贯彻了“授之以渔”的教学思想，注重教给学生学习的规律、方法，而且使学生的学习有明确的指向和目标，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动参与的精神，使人人“课课有所得”、知识“堂堂清”，学习的畏惧心理尤从而使语文教学逐步走上良性循环的正常轨道。