《角的初步认识》教案

《角的初步认识》教案

学习目标：

1、认识角，知道角的各部分名称。

2、会画角

教学重点：

画角

教学难点：

角的大小与什么有关系

教具准备：

课件、三角板、活动角、圆形纸、正方形纸

教学过程

一、创设情境，游戏导入。

小朋友们，上课前老师要和大家玩一个“猜图形”的游戏！看：老师准备了4根直直的小棒，它们的长度相等,猜猜能拼成以前学过的哪种图形？

如果用其中的3根小棒能拼成什么图形呢？

再拿走一根，瞧!这种图形你们认识吗？像这样的图形就叫做角。今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）

有目标才能有收获，这节课的学习目标是：

1、认识角，知道角的各部分名称。

2、会画角

二、初学交流、自主构建。

师：角在我们的生活中随处可见，只要你留心观察，就能找到它。

1、寻找主题图上的角。

师:瞧！在这个美丽的校园里藏着许多可爱的角呢，用你的火眼金睛找找看。（生找角汇报）

师：小朋友可真能干，一下子找到了这么多的角。我们以剪刀、钟表、三角板为例，看看这些大小、相同的角，到底有什么共同特征。请大家仔细观察。（课件出示：剪刀、吸管、水龙头）

师：这是剪刀上的角，看老师是怎样指角的，谁能向老师一样给大家指指钟表上的角、三角板上的角。

2、认识角各部分名称。

师：这些角脱掉花外衣会是什么样子？请看

师：这些角虽然长得不一样，但他们都有相同的特征，睁大眼睛找一找。

生：都有一个圆圆的点和两条直直的线。

师：眼睛真亮！我们看这个角是从三角板上找到的。那现在我们就拿起自己的三角板来感受一下，用这个尖尖的点轻轻扎一下手心，有什么感觉？扎扎的、痒痒的，为什么？（板书：这个点叫角的顶点），再摸摸这个角的两条边，有什么感觉？直直的滑滑的

师：说得真好！它们叫做角的边。这就是角各部分的名称。角有几个顶点，几条边。（板书：角有一个顶点和两条边）用你甜甜的声

音齐读一遍。

谁来说一说这三个角各部分的名称？（钟表和三角板）

3、相机测评。

下面老师要考考大家，看你们能不能慧眼识角。

（1）下面的图形哪些是角，哪些不是角？

（2）下面的图形中各有几个角？

4、欣赏有角的图片。

师：刚才你们已经从校园中找到了很多角，老师也搜集了一下生活中的角，大家来欣赏一下：

5、寻找生活中的角。

看来角在生活中无处不在，那你们能不能从自己的身边找到角呢？（同桌两个先互相说一说。）

三、动手操作，合作引领。

1、折角。

（出示一张圆形纸），小朋友们，看这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？请大家拿出课前准备的圆形纸折一折，比一比，看谁最先能折个角。

教师把大小不同的角贴在黑板上。这些角的大小一样吗？可见角是有大有小的。那角的大小和谁有关呢？我们来做个游戏研究一下。

2、展示活动角。

师：请大家拿出课前准备的活动角，我们一起玩一个变大变小的游戏。

指定学生在黑板上演示。其余生在下面操作。

师：注意听口令，变大变大再变大，变小变小再变小，变大变小，变大变小。你发现了什么？（角的大小和两条边叉口的大小有关。）得出结论：角的两条边叉开的程度越大，角就越大，两条边叉开的程度越小，角就越小。

3、比较大小。

我们来看黑板上的这个角，如果老师把他的两边延长，角的大小变了没有，再延长延长。这条边一直伸到墙外面，这条边一直伸到操场上，角的大小变了没有，如果老师把它的两条边变短，再变短，角的大小变了没有。如果老师把一条边变长，一条边变短，角的大小变了没有。小结：看来角的大小与角的两条边的长短没有关系。（生齐读）。

小朋友们这节课表现真棒，为了奖励大家，老师给大家带来了一个动画片，想看吗？（出示视频）

4、画角.

（1）、指导画角。

师：小朋友，我们为角画张像吧？怎样才能画一个既漂亮又规范的角呢，课本是最好的老师，让我们打开课本第39页，看看例2右边的那句话。谁愿意把这句话读给大家听。这句话中那几个字比较重要？再来读一遍。

师：这句话就是画角的方法，

也就说画角其实就是分三步：

师：画角时，1、先画一个顶点，2、从这一点起，用尺子向一个方向画一条直直的线，再从这一点起向另一个方向画一条直直的线，一个角就画成了。

下面老师来演示一下，请小朋友挣大眼睛仔细看。

（2）生画角。

师：你们能独立画一个角吗？比一比，谁画的最漂亮（生画角），谁愿意在黑板上画。同桌互相评价。

5、唱儿歌：

这节课我们通过找一找、摸一摸、折一折、画一画，认识了角。为了帮助大家记忆，老师把它编成了儿歌，谁愿意给大家读一读。最后全班学生边拍手边读。

四、总结：

小朋友们，你们今天和角交上了朋友，通过这节课的学习，你有什么收获？

五、相机测评。

又到了我们闯关的时间了，你们敢挑战吗？

第一关仔仔细细来数角

1.找出哪些是角？哪些不是角？

第二关妙笔生花我会填

2、数一数下面图形中各有几个角？

六、拓展提升。

第三关奇思妙想我能剪

3、一张正方形的纸，剪去一个角，还有几个角？

七、总结

生活中我们处处都能见到角，这些角可以组成很多美丽的图案，把我们的生活装扮得多姿多彩！其实，角的知识还有很多很多，只要小朋友们留心观察，就会发现角的许多奥秘。

板书设计：

角的初步认识

边

顶点边

角有一个顶点和两条边。

《角的初步认识》教学反思

二数组李艳卫《角的初步认识》是二年级第三册的教学内容，主要的目标是要让学生初步的认识角。这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是认识角的各部分的名称、学会画角、比较角的大小这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了一定的思考：

一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。

学生对于角究竟有多少认识呢？在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老朋友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个