三年级上册《角的初步认识》教案
角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的概念教学目标：1. 让学生了解角的概念，能够识别和描述角。
2. 能够用直尺和量角器测量角的大小。
教学内容：1. 引入角的概念，通过实物演示和图片引导学生理解角是由两条射线的公共端点所形成的图形。
2. 讲解角的组成部分，包括顶点、边和角的大小。
3. 示范如何使用直尺和量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 实物演示角的形成，让学生触摸和观察角。
2. 引导学生用语言描述角的特点，如顶点和边的方向。
3. 分组讨论如何使用直尺和量角器测量角的大小，并进行实际操作。
评估方式：1. 观察学生是否能正确识别和描述角。
2. 评估学生是否能熟练使用直尺和量角器测量角的大小。
第二章：角的分类教学目标：1. 让学生了解不同类型的角，并能够区分它们。
2. 能够用角度来描述角的大小。
教学内容：1. 介绍不同类型的角，包括锐角、直角、钝角和平角。
2. 讲解角度的度量单位，如度、分和秒。
3. 示范如何使用量角器测量角的大小，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 展示不同类型的角，让学生触摸和观察。
2. 引导学生用语言描述不同类型角的特点，如锐角的锐利和直角的直。
3. 分组讨论如何使用量角器测量角的大小，并进行实际操作。
评估方式：1. 观察学生是否能正确区分不同类型的角。
2. 评估学生是否能熟练使用量角器测量角的大小，并正确读取角度。
第三章：角的大小比较教学目标：1. 让学生能够比较不同角的大小。
2. 能够用角度来表示角的大小差异。
教学内容：1. 讲解如何比较不同角的大小，包括使用量角器和观察角的开口大小。
2. 介绍角度的加减法，让学生能够计算两个角的大小之和。
3. 示范如何使用量角器进行角的大小比较，并让学生进行实际操作。
教学活动：1. 展示不同大小的角，让学生观察和比较。
2. 引导学生使用量角器比较不同角的大小，并记录结果。
3. 分组讨论如何计算两个角的大小之和，并进行实际操作。
角的初步认识教案(多篇)
角的初步认识教案(精选多篇)第一章：角的定义与基本性质一、教学目标1. 让学生了解角的定义，能够正确识别各种角。
2. 引导学生掌握角的基本性质，包括角的大小比较、角的度量等。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学内容1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的大小比较：通过观察角的两边叉开的大小来比较角的大小。
3. 角的度量：使用量角器测量角的大小，角的度量单位是度。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过教具展示各种角，让学生直观地认识角。
2. 采用对比教学法，让学生通过观察和比较，掌握角的大小比较方法。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手量一量，培养学生的动手能力。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示各种角，引导学生思考角的定义。
2. 讲解角的定义：讲解角的定义，让学生理解角的概念。
3. 讲解角的大小比较：通过观察角的两边叉开的大小，引导学生掌握角的大小比较方法。
4. 讲解角的度量：讲解如何使用量角器测量角的大小，让学生掌握角的度量方法。
5. 实践操作：让学生亲自动手量一量，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂问答：通过提问，检查学生对角的定义和大小比较的理解。
2. 实践操作：检查学生使用量角器测量角的大小的正确性。
第二章：直角和锐角一、教学目标1. 让学生了解直角和锐角的定义，能够正确识别直角和锐角。
2. 引导学生掌握直角和锐角的特点，包括直角的度数和锐角的度数范围。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学内容1. 直角的定义：等于90度的角叫做直角。
2. 锐角的定义：大于0度小于90度的角叫做锐角。
3. 直角和锐角的特点：直角的度数为90度，锐角的度数范围为0度到90度之间。
三、教学方法1. 采用直观演示法，通过教具展示直角和锐角，让学生直观地认识直角和锐角。
2. 采用对比教学法，让学生通过观察和比较，掌握直角和锐角的特点。
3. 采用实践操作法，让学生亲自动手量一量，培养学生的动手能力。
角的初步认识教案(优秀13篇)
角的初步认识教案（优秀13篇）《角的初步认识》教案篇一【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗？二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，调皮的角就藏在这里（教师出示课件），小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明！把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件）师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（教师演示角的画法）1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线）2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？（教师板书：顶点和边）小朋友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边）3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作）4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的？5.下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
角的初步认识教案(优秀4篇)
角的初步认识教案(优秀4篇)角的初步认识篇一（一）教学目的：1. 使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2. 培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析角。
3. 使学生知道生活周围许多物体的表面都有角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。
（二）教学重点：会画角，能判断是不是角。
（三）教学难点：建立角的表象，知道角的大小和什么有关。
（四）教具、学具准备：三角板、直尺、纸、红领巾、活动角、剪刀、红角与蓝角、课件。
一。
认识角(1) 电脑出现角精灵：同学们我是角精灵欢迎来到我们角王国，我的同伴藏在图中，你们能把它找出来吗？(2) 电脑显示实物图(闹钟，剪刀，扇子)师：请同学们观察互相指一指，说一说，那是角(多媒体课件演示从实物图中抽象出用，并闪动每一个图中角的部分)2.摸一摸师：请同学们那出自己的三角板，找到上面的一的角握住，向手掌心刺一刺，有什么感觉？(扎手，痒，疼)说明这角是怎样的？(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边有什么感觉？(直，平)介绍角各部分的名称师：为了叫起来方便，我们给角各个部分起个名字。
尖尖的这个部分叫做顶点，很平很直的部分叫做边(教师边介绍边板书)看电脑演示一次(略)小结：角有一个顶点，两条边二。
画角1. 尝试画。
师：我们刚才认识了角，你们能把它画下来吗？(能)好，下面自己尝试一下画角，画完后在小组中说说你是怎么画的2. 电脑显示正确的画角方法3. 学生独立画角，教师有意识地拿几个不同大小，把同方向的角投硬，并让学生指出顶点和边。
三。
做活动角1. 师：利用你手中的两根硬纸条，你能做出一个可以活动的角吗？学生小组活动做活动角，做好后小组间交流是怎样做成这个活动角的。
师：角有大小吗？下面我们站起来帮或动角活动一下(听音乐把角变大变小)刚才你是怎样把角变大变小的呢？(张开角的两条边角就变大)师：这说明角的大小跟什么有关呢？生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关。
小学三年级数学《角的认识》教案
小学三年级数学《角的认识》教案小学三年级数学《角的认识》教案3篇作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的小学三年级数学《角的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学《角的认识》教案1教学目标：1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状。
教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教具学具准备：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法：操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。
在本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。
在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。
在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。
学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、故事导入谈话：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，他们整天在一起唱歌，跳舞，做游戏可开心啦！其中就数“角”娃娃最调皮了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？［教学设想：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。
《角的认识》三年级数学教案五篇
《角的认识》三年级数学教案五篇《角的认识》三班级数学教案1教学内容：新课程标准试验教科书二班级数学上册第39页例1。
教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2、丰富学生对角的直观认识，培育学生的空间观念。
3、使学生能乐观参加观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得乐观的情感体验。
教学重难点：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
2、初步学会用尺画角，理解角的大小。
教学过程：一、导入1、猜图游戏上课之前我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可能是什么图形?(师出示图形)预设：生：三角形。
师追问：你是怎么猜出来的?老师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜想。
预设：三角形、正方形、长方形……师追问：那我们是怎样猜出这些图形的?2、揭示课题师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。
这节课我们就一起走进角的世界，去认识角!(板书：角的初步认识)二、合作沟通，认识角(一)找角师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，这是一所美丽的校园，你能从图片的这些物体中找到角吗?(出示课件)伸出小手指指，角到底藏在哪?(二)感受角1、看!图中那位老师手中的三角尺变到我手里来了，谁愿意到前面来指一指它的角在哪呢?(3个角)2、请你拿出准备好的三角尺，我们一起像刚才那样摸一摸、指一指，看看你有什么发现?把你的发现告诉给你的同桌听!(沟通学习)3、汇报：角的两边是直直的，角是尖尖的。
(三)观察角1、刚刚图片上的角老师把它们单独拿出来，请你观察这些角，然后跟你的同桌说一说这些角都有什么共同的特点?2、同桌沟通角的特点3、角的各部分名称：尖尖的部分我们叫它角的顶点，两边平平、直直的线我们叫它边。
4、小练习：判断哪些是角。
同学们我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图形中哪些是角?哪些不是角?学生汇报后，师提问为什么那些不是角呢?说出理由。
《角的初步认识》教学教案(通用14篇)
《角的初步认识》教学教案（通用14篇）《角的初步认识》教学教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
《角的初步认识》公开课教案
《角的初步认识》公开课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察事物，培养学生的空间观念。
3. 让学生在活动中感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
二、教学内容：1. 认识角的概念，知道角的特征。
2. 学会用尺子和直尺画角。
3. 能够区分不同的角。
三、教学重点与难点：重点：认识角的概念，知道角的特征。
难点：学会用尺子和直尺画角，能够区分不同的角。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识角。
2. 采用操作实践法，让学生亲自动手画角，加深对角的理解。
3. 采用小组合作交流法，让学生在小组内讨论、交流，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过实物展示，引导学生观察角，引发学生对角的兴趣。
2. 新课导入：介绍角的概念，引导学生认识角。
3. 动手实践：让学生用尺子和直尺画角，加深对角的理解。
4. 小组讨论：让学生在小组内讨论、交流，分享画角的方法和经验。
5. 总结提升：引导学生总结画角的方法，学会区分不同的角。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调角的特征。
8. 布置作业：设计一些有关角的作业题，让学生课后巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学进行反思，总结成功经验和不足之处，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能正确识别生活中的各种角。
2. 学生能用尺子和直尺准确地画出各种角。
3. 学生能理解角的特征，并能在实际问题中应用。
七、教学准备：1. 准备一些带有角的实物，如三角板、剪刀、直尺等。
2. 准备一些角的模型或图片。
3. 准备角的学习单和练习题。
八、教学延伸：1. 进一步学习角的度量，如角的度、分、秒。
2. 学习不同类型的角，如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 探索角与其他几何图形的联系。
九、教学注意事项：1. 注重学生的直观体验，让学生通过观察、操作、思考等活动来认识角。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
角的初步认识
教学内容：教材第27-28页例1、例2以及课堂活动第二题、练习八1——2题
学情分析
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。
由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。
由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
教学目标：
1、结合生活情境及操作活动认识角，感受角与生活的紧密联系。
2、知道角的各部分名称，能在平面图中辨认出角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：认识角，掌握角的特征。
教学难点：正确辨认角。
教法：直观演示法、实际操作法
学法：通过看、折、比、画等活动探索角的有关知识
教具、学具：实物展示台、尺子、纸、活动角等
教学过程
一、创设情境
1、课件出示教材第26页单元主题。
（1）观察这幅图，你看到了什么？
（2）指名回答，引导学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生找出的角。
2、引入课题
这节课，我们来探索角的有关知识。
（板书课题：角的初步认识）
二、探索新知
1、教学例1.
⑴今天，老师给大家带来了几个朋友（课件出示钟面、剪刀、水管、折扇），从图中你看到了什么？
指名回答，引导学生指出钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。
随着学生的回答，用课件闪现学生发现的角。
⑵生活中哪些地方还能找到角？
小结：在日常生活中经常看到角。
2、教学例2
折角
⑴你们能用一张正方形的纸折出角吗？课件演示折角。
（学生尝试折角，教师巡视指导）
⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？
学生摸一摸后，说一说感觉。
（尖尖的；直直的……）
⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，拿到实物展示台上展示。
你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？
⑷小结：角是有大小的。
做活动角
⑴根据刚才的折角活动，我们知道角的顶是尖尖的，边是直直的。
如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个角吗？
①学生试做角，教师巡视。
②学生做好角后，师问：你们发现这个角会怎样？（会动）
③操作：听口令，变大变小。
你们发现了什么？
边张开的越大，角就越大；边张开的越小，角就越小。
（板书）⑵角的大小与边的长短有关吗？
①学生小组动手操作：先固定一个角，将角的两边加长，角的大小没有改变；再将角的两条边剪短，角的大小也没有改变
②课件展示：角的大小与边的长短无关。
结论：角的大小与边的长短无关（板书）
认识角各部分的名称
⑴抽象出角的图形
课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师问：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形？（学生思考）
⑵介绍角各部分的名称
你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？
①学生反馈。
课件闪动并介绍：圆点叫顶点，两条线叫边。
②板书：一个角有一个顶点、两条边
⑶课件展示：下面的图形那些是角，那些不是角？
画角
你们知道怎样画角吗？
学生反馈。
教师引导：先画一个点作为顶点，再从顶点起用尺子向不同的方向画两条直直的线。
课件展示画角。
让学生用三角板或直尺任意画一个角并标出顶点和边。
指名学生到展示台上画。
三、课堂活动
1、说一说生活中所见到的角。
全班交流
2、课件展示：下面的图形中有角吗？
3、课堂活动，第2题。
数一数，共有几个角？
⑴小组活动
⑵反馈。
全班交流
4、课件展示：填空
5、课件展示：判断
6、练习八第1题
⑴小组活动
⑵反馈。
全班交流
7、练习八第2题
⑴小组活动
⑵反馈。
全班交流
四、课堂小结
1、这节课你有什么收获？
2、能用你的身体来做一个角吗？
五、板书设计
角的初步认识
角的两边张开的越大，角越大
角的两边张开的越小，角越小
角的大小与边的长短无关
边
顶点
边。