小学二年级上册角的初步认识教案
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
二年级数学角的初步认识教案8篇
二年级数学角的初步认识教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用3篇）
二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用3篇）二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级数学《角的初步认识》教学设计1教学目标：知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。
情感、态度与价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。
教学过程：一、创设情境师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀！请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩双杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爷爷在修剪枝叶……师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？（长方形、正方形、圆、球等）二、讲授新知1、初步感知角师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。
（板书：角的初步认识）师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。
生2：老师手里拿的三角板也有角……2、初步认识角师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）。
师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？（生闭眼想角的样子）师：你能用手比划一个角吗？（生用手比划角）师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗？生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边3、认识角各部分名称师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？生：角有1个顶点（生说师板书）师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？（师生共数）师：角有几条边？生：角有2条（生说师板书）师：这两条边都是什么样子的？生：这两条边都是直直的。
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案•相关推荐人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
（让学生说）2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。
二年级上册数学角的初步认识教案5篇
二年级上册数学角的初步认识教案5篇二年级上册数学角的初步认识教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
二年级上册《角的初步认识》教案
二年级上册《角的初步认识》教案二年级上册《角的初步认识》教案（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺为大家收集的二年级上册《角的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级上册《角的初步认识》教案篇1【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗?二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢?原来，调皮的角就藏在这里(教师出示课件)，小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗?谁来说说，你从哪里找到了角?学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明!把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗?(出示课件)师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗?我们一起来看看好吗?(教师演示角的画法)1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢?谁来说一说(先画一个点，再画两条直直的线)2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”? (教师板书：顶点和边)小朋友，一个角有几个顶点?几个边呢?(角有一个顶点和两条边)3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗?(学生动手操作)4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的?5.下面的图形，哪些是角?哪些不是“角”?(学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级上册角的初步认识教案
（一）教学目标
知识目标：
（1）结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称及它的特点。
（2）初步学会画角。
技能目标：
培养学生初步的观察能力，想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨角，了解数学和日常生活的联系。
情感目标：
在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
（二）教学重点、难点
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
（三）教具学具：圆形纸片、活动角
（四）教学过程
一、创设情境，导入新课
1.老师出示课件说：今天我们的教室里来了一群小客人，小朋友们你们看它们是谁呀？（生：喜羊羊、、、）
2.师：今天它们要去参观新房子了，你们想不想跟他们一起去啊
只要你们开动脑筋，闯关成功，就能和羊羊们一起去参观新房子了。
3.教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“）
师：“为什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。
”
板书课题：角
师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）
师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。
（补充完课题）二、探究新知
认识角
1.观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。
2.这些物品中也有角,剪刀、吸管、水龙头，让学生找角
3.总结角的特点，让学生知道什么是角，角是由一个顶点两条边所组成的图形
师：这些都是角，它们由什么部分组成呢？生：顶点，边
4.做游戏，判断哪些是角，哪些不是角
师：下面我们来玩个游戏好不好？下面图形是角的请拍拍手,请角进屋子；不是脚的跺跺脚,请那些图形回去。
折角
1.你们都好聪明啊，老师喜欢动脑的小朋友，更喜欢动手的小朋友，下面我们进行第二关，折角，看看哪些小朋友们能闯关成功
2.教师示范折角。
3.学生动手折角，教师巡视指导。
4.检查折角情况。
摸角
1.师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。
让学生与教师一块用手指感觉一些角的边、角有什么特点。
引导学生这个尖尖的叫角的顶点。
平平的叫角的边。
观察角有几条边、几个顶点？小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
［设计意图］在折角摸角的活动上，学生对角有了认识，通过折角摸角使学
生在头脑里抽象出角的图形，培养学生的观察能力及动手操作的能力。
做角
1.师：前面三关同学们表现都非常好，我们接下来要挑战第四关，你们有没有信心？生：有
2.让学生做活动角，感知角有大有小，角的大小和张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角越小。
师：现在请同学们拿出硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角，最后把角拉成不同的大小。
（教师巡视指导）表扬做得好的同学。
3.探索角的边的长短和角的大小之间的关系，知道角的大小与角的边长无关。
下面老师想请同学们来猜一猜，这两个角哪个大？生（回答）
师：我们来验证一下，到底是不是？（教师演示PPT）这两个角重合了，说明了什么？
生：这两个角相等
师：恩，是的，这两个角相等，那我们比较角的大小时候是比较它们边的长短吗？
生：不是
师：那角的大小是和什么有关呢？
生：张口越大，角越大
师出示PPT说：恩，小朋友们可真聪明，我们比较角的大小是、、、、、、、
画角
我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？（先让学生自己考虑一下，有的说先画顶点，有的说先画直线，有的说比着现成的角描绘……
小组合作，共同探讨画角的正确方法。
学生可能说不准确，教师进行适当的肯定）
1.教师在黑板上演示画角。
（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角
2.学生动手在练习本上画角。
（教师巡视，以便及时发现问题）
3.指生到黑板上来画角。
三、巩固新知
现在我们要去数学游乐园玩一玩了
1.摆一个角至少要几根小棒？
用三根小棒能摆几个角？
2.填空
⑴一个角有( )个顶点,有( )条边。
⑵三角形有( )个角,正方形有( )个角。
⑶画角时先( ),再( )
四、总结
通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角，我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。
五、作业
自己设计一副有角的房子
第二课时教学设计
（一）教学目标：
1、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
（二）教学重难点：
重点：认识直角
难点：画直角
（三）学习准备：直角三角形、活动角、一些纸
（四）教学过程：
一、复习导入
同学们，我们已经认识了角。
谁能来说一说角。
拿出昨天我们制作的活动角。
一个完整的角有几部分组成？同桌互相比较两个角的大小。
在拉活动角中我们的能着到一个特殊的角，它不大也不小。
现在老师来用活动角来比划比划，你们来看看。
你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛？
有点难是吗，其实用任意形状的纸片我们都能制作出这样一个角。
对了，它的名字叫直角。
板书课题。
一、探索新知
1、做直角
跟着老师一起来做一个直角。
拿出一张纸，任意折一折。
再沿着折痕对折。
看，这两条边所夹的角就是直角。
用手摸一摸，感觉直角的大小。
和同桌说说你的感受。
你觉得直角是什么样的，和大家说一说。
（汇报）
2、找直角
其实直角就藏在我们的周围，很多地方都能找到它。
现在请同学们在教室里找一找。
并和小组的同学互相说一说。
汇报
如果学生出现课桌是直角，请学生具体说明，请他对自己的语言进行调整。
学生回答时请其余学生进行互评。
在评价中巩固直角的概念。
小结：在我们的生活中很多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小朋友们碰伤并把课桌磨成圆角，那么我们可以说他们像直角。
3、判断
老师也找来了一些直角，小朋友们帮老师判断哪些是真正的直角？
为什么？
4、画直角
小朋友都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好办法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导学生寻找合适的工具。
S：我可以沿着直角的边画直角
T：那你用什么画呢？你真聪明。
很多工程师和你有同样的方法。
让我们一起来试试。
先看老师来画一画，先画一条直直的线。
把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，你看。
这就是我画的直角。
你也来试一试。
比一比，谁画的直角最标准。
学生试画，教师巡视指导。
展台展示个别作品，请学生判断。
再说注意点。
延伸问题：老师在黑板上的直角比你画的直角要大，对嘛？
二、总结：
这节课我们认识了一位角王国中的特殊的朋友，它的名字叫？你能来介绍你
这位朋友吗？现在如果老师想让你们用活动角再来摆一个直角，你有什么方法？
三、作业：寻找身边的直角。