当代大学生生命教育
第一章:生命教育:人类教育大厦之基
教育得意义:马克思主义认为,教育起源于劳动起源于劳动过程中社会生产需要与人得发展需要统一。恩格斯说:“劳动就是从制造工具开始得” 教育就是起源于社会需要与人得自生发展需要得辩证统一
教育得实质:教育得实质就就是最大限度得挖掘人得潜能,充分展示人得个性,不断提升人得地位,最终提高人生得质量。
生命得含义及特征
(一)生命得科学解读:
生命特别就是人得生命,应当有三个因素构成,即生理(自然属性)心理(社会属性)与灵性(精神属性)。
人得生命从三个层面理解
第一,人得生命前提与基础就是自然生命。人得生命首先就是自然存在物,例如,山川,河流,星辰
第二,人得生命不仅具有自然属性,还具有有社会属性(马克思认为,人就是社会存在物,人本质就是“一切社会关系得总与”。)
第三,人得生命也就是自然生命与价值生命得统一体。人得自然存在就是人一切存在得基础,但人得生命不仅仅满足于生存,还需要追求高于自然生命得精神生命。
生命可分为自然生命、精神生命、价值生命、与智能生命、自然生命就是人生命得根本,就是生命存在得物质载体与本能得存在方式;精神生命就是人得生命得升华;价值生命就是对人生命得取向。自然生命、精神生命、价值生命、与智能生命共同构成了人得完美生命。
(二)人得生命得特征
生命得肉身性与精神性
生命得共同性与独特性
生命得有限性与无限性
生命得自我保存性与责任性
生命得实践性与反思性
生命得保守性与创造性
二、生命教育及其发展
(一)与生命教育相关得概念
死亡教育、生死教育、安全教育、生命化教育
(二)生命教育得科学内涵
1、国外得“生命教育”
国外得生命教育对我国生命教育得启示
(一)独立开设生命教育课程
国外生命教育注重设置专门得生命教育课程。就我国教育现状而言,“相对于渗透式生命教育课程来说,单一生命教育课程更能引起人们対生命教育得重视,也更可能将生命教育得基本内涵落实。所以,尽管单一生命教育课程也有诸多不足,但它仍然就是我国目前开展生命教育比较理想得选择”[3],所以有必要独立开设生命教育课程。
独立开设生命教育课程得目标设置上不仅有知识层面得要求,也要有情感层面上得要求,使学生通过学习这门课程,真正了解生命得可贵。为此,教育工作者应在课程框架内,结合社会热点与教育对象得身心发展规律,帮助学生树立正确得生死观;选择与目标相一致得内容,促进目标得实现。同时,内容要根据目标得发展而不断地发展。
(二)采取渗透式教学方式
美国得杰·唐纳·华特士指出只有将对人得知识与理解置于生命教育之中,将对人得教育落实在促进每一个鲜活得人得生命健康成长中,才有可能真正实现以人为本得教育。她启示我们要重视渗透式教学方式,而这一点在我国得生命教育中有待于加强。因此,基于学科间得相通性,秉承生命教育得目标与内容,我们可把生命教育融入相关学科,采取渗透得方式让教育对象在不知不觉中接受生命教育;加上课堂教学,使教育对象在系统把握知识,明晰基本知识点得基础上,更有效地内化渗透式教学所传达出得隐性得生命教育信息。
(三)注重实践教学
课堂教学就是生命教育得主管道,但也要学以致用,注重实践教学,让教育对象亲身体验,增强她们对珍惜生命得认同,更加关爱生命。因此可允许教育对象到殡仪馆参加葬礼,亲历救援现场,观瞧纪录片,让教育对象明白生死之间得关系,虽人必有一死,但就是人可以在有生之年充实自己、实现自我价值,以更积极得姿态投入人生。 (四)社会、学校、家庭各尽其责,强化生命教育得效果
强调社会、学校、家庭三位一体,相互配合:
社会一方面要从观念上重视生命教育,另一方面要制定相应得法律法规,为学校得生命教育提供强有力得制度保证,营造一个良好得社会氛围。而父母可以通过生活中得点滴小事来教育子女关爱生命,充实得过好每一天。总之,生命教育得内涵就是丰富得,社会、学校、家庭作为单个个体不可能穷尽它得全部,只有当三者同心协力、同向发挥作用得时候,生命教育才能得到充分有效得开展,才可能达到珍爱生命、热爱生命、提升生命质量得目得。
两条主线、一就是生命教育。二就是死亡教育。
2、国内得生命教育
生命教育就个体本身而言,就是关乎人得教育,目得在于促进个人得生理
心理、社会、灵性全面均衡之发展;
台湾生命教育得内涵有理念、方向、目标与向度构成,即:
一个理念:全人教育
两个方向:1、生命,为何而活……探讨生命意义与本质;2、生活,如何生活……寻求生活目标,追求丰盈人生。
三大目标:正面积极得人生观,肯定,欣赏,尊重,关怀与服务生命;安身立命得价值观,良知,真善美,道德价值,终极信仰得建立;调与个体得知情意行,人格统整,情绪管理,自我实现与超越
四个向度:人与自己,认识自己,欣赏与尊重自己,发挥潜能;人与她人,与人与睦,群体伦理,关怀弱势;人与环境,建立生命共同体经营自然与人文环境得有序发展;人与宇宙,寻得永恒价值,生命归宿等信仰所提供得答案。
(三)生命教育得历史
1、国外生命教育机构
2、国外得生命教育课程
3、我国学校生命教育
三、生命教育得理论基础
(一)生命哲学:哲学基础。
西方得生命哲学思想
第二章 唤醒意识:大学生生命教育之魂
一,生命意识与大学生生命意识
(一)生命意识及其内容
生命意识,就是指人类对于自身生命多产生得一种自觉得理性思索与感性体验。她就是人类思维与文明发展得核心主题就是每一现存得生命得自觉认识,其中包括生存意识,安全意识与死亡意识等。
生命意识得内容:一就是认识生命得本质
二就是尊重生命得存在
三就是体验生命得基因过程 四就是超越生命得现状
(二)大学生意识得主要内容:
1、生命认知
2、生命情感
3、生命意志
4、生命意义
5、生命责任
6、死亡意识
二、当代大学生生命意识得现状:
一、自杀。有数据显示:2002年,大学生自杀案就是27起,2004年就是68起,2005年就是116起,2006年就是130起。［1］2008年10月份中国青少年研究中心发布数据显示,我国15-34岁人群中,自杀就是第一位死亡原因,占18、9%。二、伤害她人生命。大学中,残害她人生命得现象时有发生。2004年,马加爵成为将四名同学杀害得疑犯;2007年1月15日某媒体报导,南京某名牌大学研究生因感情纠葛,被人围殴时持刀捅伤6人,更令人不解得就是,当这一消息传开后,她居然被人推为“校园英雄”。［2］三、虐待小动物。2002年清华大学生硫酸泼熊得事件,2005年复旦大学研究生虐猫事件等等,这些案例都曾轰动一时,举国震惊。然而,在事件告一段落之后,我们不禁开始思考,就是什么样得价值观让这些被称为天之骄子得大学生做出如此极端得事来？很明显,她们中得一部分人生命意识淡薄,不懂得珍惜生命,不理解生命得价值与意义。这些无不呼唤着生命意识教育得到来“
(一)对于生命意识得基本内容有一定程度得认识与理解
第一,对生命现象已形成基本认识,但对死亡现象存在一定程度得误差。
第二,大部分学生对自己持积极肯定得态度具有比较明晰得学习动机对生命价值有所体验与感知但层次较浅视野较窄,缺乏自觉与主动意识。
第三,大学生基本具备了承受生活压力,经受挫折得能力与耐力,拥有积极向上得心态,但生活质量有待提高。
(二)部分大学生生命意思缺失:
第一,漠视生命
第二,否定生命
第三,游戏生命
第四,丧失生命成就感
三、大学生生命意识缺失得原因
(一)社会环境:精神家园得失落
1、西方价值观得负面影响
2、现代人面临得精神危机
3、暴力文化得日益泛滥 (二)教育环节:生命意识教育得缺陷
1、家庭教育忽视生命成长问题
2、学校教育缺乏生命教育内容
(三)大学生个体:精神迷茫与心理危机
1、生命认知与生命信仰得缺乏
2、心理素质与耐挫能力得缺陷
四、唤醒大学生生命意识:
(一)树立教育得生命意识与全人观念
(二)培养大学生得生命关怀能力
(三)培养大学生得生命智慧
(四)进行个体生命得社会价值教育
(五)丰富得生存感受与培养生命情感
(六)塑造生命型教师
五、大学生生命意识得路径选择:
(一)回归生活与德性:生命意识教育得起点
(二)幸福感受力得培养:生命意识教育不可或缺得内容
(三)优化教育生态:改善生命意识教育得环境
1、家庭环境:生命意识教育得细胞
2、学校环境:生命意识教育得社会连接点 3、社会环境:制约着生命意识教育生态得发展方向
第三章 直面过程:自然生命必须承受之重
一、生命责任感就是大学生生命历程得必须
(一)责任、责任感、大学生生命责任感
一、责任
二、责任感
三、生命责任感
四、大学生生命责任感
(二)大学生生命责任感得主要内容
从狭义上瞧,构成大学生生命责任感得主要内容。
(1)深厚得生命意识
(2)健全得生命历程
(3)科学得生死观
从广义上瞧,大学生生命责任感包含以下内容
(1)对自己得责任
(2)对家庭得责任
(3)对她人得责任
(4)对社会得责任
(5)对国家得责任 (三)当代大学生生命责任感不足得表现
1、自我生命责任感得迷惘
2、对挫折得容忍力不够
(四)培养当代大学生生命责任感得原则
1、自爱与爱人相结合
2、理论认识与道德实践相结合
3、自我实践与社会发展相结合
二、挫折就是人生得重要财富
(一)大学生面临得人生挫折
1、环境地位改变导致得挫折
2、理想与现实之间得差异导致得挫折
3、人际适应不良导致得挫折
4、学习方式不适应导致得挫折
5、恋爱方面得挫折
(二)大学生遭受挫折后得情绪与行为反映
①焦虑反应
②攻击反应
③压抑反应
④防御反应
浅谈当代大学生生命教育之生命价值观教育
辫
浅谈当代大学生生命教育之生命价值观教育
朱 虹
（西华师范大学教育科学与技术学院 ６３７００２）
【摘要】在大学生中开展生命价值观教育，建立起积极的生命价值观， 使大学生通过认识生命、理解生命，进而珍惜生命、尊重生命、热爱生
命，并适应社会，实现生命的价值，陶冶健全人格。
【关键词】大学生；生命教育；生命价值观教育
１ 引言 近年来，大学生不爱惜生命乃至残害生命的事件时有发生，引
起了全社会的广泛关注和反思。一是自杀，自２００１年以来，我国
高校学生自杀行为有比率上升和范围蔓延之势，中国青少年研究
中心在２００８年１０月发布的数据表明，我国１５—３４岁的人群中，自
杀是第一位的死亡原因，占１８．９％。今年上海市教委向社会公布
的２００８年上海高校学生安全情况，其中提到自杀和突发疾病猝死
在大学生安全事故中占了相当大的比例，不能不引起注意。而广
东省召开高校心理健康教育工作会议也提出了同样的问题，广东
２００８年是大学生自杀事件高发年，达到历史顶峰。二是残害他人，
大学生中伤害他人生命的现象时有发生，如２００４年３月云南大学
马加爵事件等。三是虐杀动物，如轰动一时的２００２年清华大学某
学生硫酸泼熊事件，２００５年复旦大学某研究生虐猫事件等。这些
事件折射出了部分大学生对于生命的漠视，也反映出了对大学生
教育当中生命价值观教育的缺失，给高校德育改革和心理健康工
作提出了一个严峻的课题。
２生命价值观教育的内涵．
自１９６８年美国学者杰・唐纳・华特士首次提出并实践了生
命教育，生命教育的理念在全球逐渐得到认同并推广，形成了一种
新的教育思潮。 对生命教育的理解不一而同，刘济良、李晗认为，所谓生命教
育，就是指“引导学生正确认识人的价值、人的生命、理解生活的真
正意义；培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成
学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活”。刘环认为“生命
教育是通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生
对当代大学生生命观教育的思考
龙源期刊网
对当代大学生生命观教育的思考
作者：张国桥 马会超
来源：《文学教育·中旬版》2015年第04期
内容摘要：大学生作为国家未来的建设者和高素质群体，一直受到社会广泛关注。尤其是近些年来，发生在大学生群体中的事关生命的事件，在引起舆论哗然的同时，也令人痛心和惋惜。本文从大学生生命观教育存在的问题出发，并分析产生这些问题的原因，最后针对存在的问题提出了一些建议和解决措施，最终使大学生意识到生命的重要性。同时，希望大学生在树立正确生命观的基础上，通过实际行动实现人生价值，成为社会需要的有用之才。
关键词：生命观 大学生 教育理念
一.当代大学生生命观教育存在的问题
1.对生命观教育重视程度不高，造成大学生生命意识淡薄
在物质财富集聚，各种思潮涌入的今天，一部分思想对我国传统文化带来了巨大冲击。诸如，享乐主义、拜金主义等观念逐渐渗透并影响着当代大学生。致使一些大学生在学校不务正业，挥霍青春，对于世界观、人生观、生命观的教育产生不利影响。正是由于缺乏相应的教育，近些年来在大学出现了暴力事件、伤人事件，给学校、家庭和个人带来了巨大伤痛。一些事件对社会造成了不良影响，甚至威胁到了社会安全。这些事件在戳痛社会的同时，也给教育界敲响了警钟，那就是要重视和加强大学生的生命观教育，提高大学生的生命意识。只有学校重视并开设相应的课程，举办相应的活动，才能增强学生的整体素质，促进学生健康成长和发展。
2.当今的教育缺乏对学生的人文关爱
目前高校的教育更重视学校建设、学科发展、人才引进等关乎学校发展的„大事‟上，忽视了对学生的生命观教育、心理健康教育、综合素质培养。很多大学生在面临完成学业、走入社会、选择工作、人际交往的时候，常常感到迷茫与困惑，压力大和心理问题突出是普遍问题。在这些困难接踵而至的时候，如果没有良好的心理承受能力和面对困难勇气，很容易选择逃避，更有甚者会选择结束自己的生命以求解脱。相当多的高校作为培育人才的重要场所，却一味注重追求学校知名度，忽略了育人为本”的教育理念，没有做到对大学生“以人为本”的人文关怀，忽视了对大学生最基本的生命观教育。
浅析当代大学生的生命教育
Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界 科技・探索・争鸣 浅析当代大学生的生命教育 甄程 （青岛黄海学院，山东青岛２６６４２７） 【摘要】教育的最初目的是关注人的生命。２１世纪的教育改革中越来越多的学者感到教育应＇－５尊重生命、关爱生命。本文探讨如何通过 目前大学生生命教育的背景分析。引导大学生掌握更多生命知识和挽救生命的能力。 【关键词】大学生；生命教育；背景；途径 ， ＡｎａＩｙｓｅｓ ｔｈｅ Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｌｉｆｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＺＨＥＮ Ｃｈｅｎｇ （Ｑｉｎｇｄａｏ Ｈｕａｎｇｈａｉ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｎｇｄａｏ Ｓｈａｎｄｏｎｇ ２６６４２７，Ｃｈｉｎａ） 【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｔｈｅ ｐｒｉｍａｒｙ ｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｔｏ ｐａｙ ｃｌｏｓｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｐｅｏｐｌｅ Ｓ ｌｉｆｅ．Ｍｏｒｅ ａｎｄ ｍｏｒｅ ｓｃｈｏｌａｒｓ ｉｎ ｔｈｅ ｔｗｅｎｔｙ－ｆｉｒｓｔ Ｃｅｎｔｕｒｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｅｆｏｒｍ ｆｅｅｌ ｔｈａｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｒｅｓｐｅｃｔ ｆｏｒ ｌｉｆｅ，ｃａｒｅ ａｂｏｕｔ ｌｉｆｅ．Ｈｏｗ ｔｏ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｅ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｉｆｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｇｕｉｄｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｍａｓｔｅｒ ｍｏｒｅ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｏｆ ｌｉｆｅ ａｎｄ ｔｈｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｓａｖｅ ｌｉｖｅｓ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ］Ｓｔｕｄｅｎｔｓ；Ｌｉｆｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ；Ｗａｙ ０引言 教育的最初目的是关注人的生命。研究发现，自杀已成为１５—４０ 岁人群的首位死因，近年来，各地高校也相继发生多起大学生非正常 死亡事件：２００４年２月，云南大学马加爵残忍杀死四名同学，震惊全 国；２０１１年３月１７日，广西某职业学院大一男生符德壮割喉自杀身亡 一连串的危机事件，暴露出大学生心理健康存在诸多问题。如何 增强高校德育的生命教育观念，真正做到以人为本、关爱生命是加强 高校德育教育的当务之急。 １ 目前大学生生命教育的现状 １．１从生命角度透视．教育应关注生命价值和人性的完善 意大利教育家蒙台梭利说“教育的目的在于帮助生命的正常发 展：教育就是助长生命发展的一切作为。”遗憾的是，高校至今仍缺乏 对学生生命关怀的教育氛围．缺乏明晰的教会学生正确面对生命的教 育。～些大学生生命情感发育不足，容易陷入精神迷惘和意识危机，从 而处于和自然、社会、人自身矛盾的困境焦虑中，导致大学生自杀轻 生、伤害他人的事件时有发生。 １＿２受传统文化“未知生。焉知死”的影响和束缚．缺乏对死亡的理性 认知 我国现行的教育中．死亡教育的内容几乎是空白的．而对死亡教 育的理论探讨更为薄弱。对于死亡，学生普遍缺乏客观理性的认识，对 死亡话题的回避态度也使大学生对死充满了神秘感和恐惧感。 ２生命教育的重要性和紧迫性 大学阶段仍是确立人生目标和形成健康生活方式的关键时期。然 而每个人最需要的生命教育。却一直被严重忽视。因此。在大学生中开 展生命教育是当前的第一要务【ｌＪ。 生命教育很重要的一环就是要加强和创新生命教育。从家庭方 面．任何一个父母都无法接受孩子的离世。所以学生选择不负责任的 自杀．会对家庭造成巨大的伤害。从社会的角度讲。大学生是国家发展 的栋梁．国家培养一个大学生的成本及精力是巨大的。所以一个大学 生的流失都将在一定程度上给国家利益带来损害 ２．１开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求 当今社会伴随着经济全球化和文化多元化的发展趋势．为广大学 生提供了宽广的平台．但一些消极因素也在一定程度上影响了大学生 的道德观念和行为习惯．导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力 下降。 ２．２开展生命教育是由大学生身心发展的特殊性所决定的 大学阶段是人生的“黄金期”，大学生的生理发育逐步成熟，但心 理发育相对滞后。当代大学生多为独生子女，社会经验不足，缺乏一定 的耐挫力。大学生身心发展的特殊性，要求高校思想政治教育必须正 视大学生心理发展落后于生理发展的实际．从而引导学生走出生命的 误区。 ． ３加强大学生生命教育的途径 近十年来我国的生命教育涵义、生命教育的途径、生命教育体系 构建的研究尚未形成一致的看法．还需通过制定一些具体的可操作的 方法。 ３．１加强对大学生法律意识的培养 大学生是社会主义建设的中坚力量．加强对大学生法律意识的培 养将直接关系到社会主义法治建设的成效。高校可通过法律讲堂、法 制观念宣传片等形式有针对性地培养大学生的法治主体及法律至上 等意识．使学生知法、懂法，从而有效降低甚至避免自杀轻生、伤害他 人的事件发生 ３．２将传统文化融入日常教育中 传统文化教育在高校中有着其他学科不可替代的作用．孝德教 育、道德教育等能在一定程度上达到“随风潜入夜，润物细无声”的育 人效果．促进大学生的生命价值体验。 ３．３开展社会实践活动 ． 通过参加社会实践．逐步锻炼大学生适应社会的能力，引导学生 自觉学习模仿先进人物的高尚道德情操和无私奉献精神。通过深入社 会体验民生．培养学生吃苦耐劳的精神。激发学生对生命的热爱，培养 生命隋感。 ３．４实现德育与心理健康教育的双向结合 教育工作者要从心理健康教育方面获取新的知识和方法．丰富思 想道德教育的手段，使思想道德教育更易于学生接受，更有实效。在德 育教育的基础上普及大学生心理健康教育基本知识．提高学生心理素 质．帮助学生健康成长。 生命教育就是要教会学生接受与认识生命的意义。尊重与珍惜生 命的价值．热爱与发展每个人独特的生命．并将自己的生命融人社会 之中，实现个体的生命价值。ｅ 【参考文献】 ａ ［１］张红利．大学生生命教育初探［Ｊ】＿西北政法大学学报，２００７（１２）． ・ ［２］雷静，谢光勇．近十年来我国生命教育研究综述田．教育探索，２００５（０５） ［责任编辑：汤静］
论当代大学生生命价值观教育的重构
论当代大学生生命价值观教育的重构
口 谢小云
摘 要：大学生生命价值观教育极具教育价值和生命本体价值。当代大学生生命价值教育的重构必须在理
陆智慧的指导下，从课程体系、教育环境、教学内容、实施方式和师资队伍等多方面着手进行。 关键词：生命价值观；大学生；重构
中图分类号：Ｇ６４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００７—５９６８（２０１０）１１—００８６—０２
在探讨生命的话题时，我们总是不能回避主体对于生
命价值的独特感悟，这种感悟就是个体生命价值观的基
础。大学校园里，许多对生命价值的“误读”“轻视”与“用
顿”现象折射出教育的深层次问题。我们期待着当代大学
生生命价值观教育的价值认同与体系重构。
一、大学生生命价值观教育的整体缺憾
１．生命价值感知的整体“沦陷”。生命价值感知能力
是极其重要的，它是正确生命价值取向的基础。在现实生
活中，有一些人因为承受了不可排解的挫折与压力，而忽
视生命的珍贵价值，选择了轻生。相关调查资料表明，大
学生群体的自杀率不断上升，目前已成为社会一个突出问 题。据南京危机干预中心对部分高校的调查结果显示：大
学生的自杀率比全国人群总体自杀率高出了一倍。
与当代大学生的认知能力形成巨大反差的是，部分大
学生对于生命价值的感受和认知存在“困顿”和“误读”现
象。这是生活理想让位于扭曲的生存状态，追求幸福被轻
视生命所取代的反常现象。这是与认识水平相背离的生 命价值感知的“沦陷”。
２．生命价值观教育资源的系统“稀缺”。许多老师和
学生抱怨，大学校闻里不乏各种客体性的教育资源，但关
注师生生存与发展的生命主体性教育资源却少之又少。
中国是一个有着悠久历史和文明的国家，无数圣贤为后人
留下了丰富的生命价值理念。在火热的现实生活中，也充 满着丰富鲜活的生命教育素材。但是，教育的急功近利却
令生命价值观教育资源成为了“稀缺”资源。生活、社会与
学校教育充满隔膜与屏障，生命教育资源因为各种原因被
生命关怀视阈下当代大学生的生命教育
第ｌ４卷第ｌ期 ２０１３年３月 福建医科大学学报（社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｆｕｊｉａｎ Ｍｅｄｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） Ｖｏ１．１４。Ｎｏ．１ Ｍａｒｃｈ ２Ｏ１３
生命关怀视阈下当代大学生的生命教育
郑 磊
（福建工程学院软件学院，福建福州３５０１１８）
摘要：从大学生命教育的内涵出发，探寻其基本特征和规律，剖析当前高校开展生命教育的必要性，并通过 确认生命教育的地位、探索生命教育课程的设计以及如何挖掘社会资源、开展体验式实践活动等，提出积极开 展大学生生命教育的实效性途径。 关键词：大学生；生命价值；生命教育 中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—４７８４（２０１３）Ｏｌ一００１３—０５
大学是大学生实现个体人生事业理想的起航
站，大学生活是大学生成才的知识积累黄金阶段， 是大学生逐步走向独立、准备真正涉入社会的关键
时期。然而，在大学校园里大学生自杀、暴力等恶
性事件时有发生，自杀已成为大学生非正常死亡的 首位。这种漠视生命价值现象严重影响了高校校
园和社会和谐，倍受公众瞩目和社会担忧，应引起
全社会的关注。
在社会经济科技文化不断发展的今天，出现上
述现象的根本问题，是当今教育体系中生命教育的
滞后。因此，在我国中小学阶段生命教育相对滞后
的现状下，大学生的生命教育该如何开展值得高校 思想政治工作者和全体教师的反思和探究。基此，
笔者从大学生命教育的内涵出发，探寻大学生生命
教育的特征和规律，剖析当前开展生命教育的必要
性，并提出开展大学生命教育的实效性途径。
一、大学生生命教育的意义
大学生生命教育应以生命关怀为中心，以生命 本真为逻辑起点，以开展生命潜能为实现路径，以
提升生命价值为价值取向，这是一种提升生命质
量、获得生命价值的教育活动。 （一）大学生生命教育溯源
生命教育源于２Ｏ世纪初在西方兴起的死亡教 育、生死教育。ｌ９６８年，美国学者华特士（Ｊ．Ｄｏｎａｌｄ
当代中国大学生生命价值观刍论--兼论如何发挥红岩联线的生命教育功能
学羁 学术研究 ２０１０年第１１期 探索・争鸣
当代中国大学生生命价值观刍论
——兼论如何发挥红岩联线的生命教育功能
彭颖 （重庆红岩联线文化发展有限公司４０００３１）
摘要：大学生施暴以及大学生自杀事件彰显出当代中国大学
生的生命价值观问题 文章对当代中国大学生生命价值观的现
状和原因进行了分析．并探讨了解决既有问题的可行性措施。
文章特别指出．应当重视红色教育在正确塑造当代中国大学生
生命价值观方面具有的重要作用
关键词：大学生 生命价值观 生命教育 红岩联线
一、问题的提出
所谓生命价值观，即个体对待生命及其价值的根本看法和
态度，也是一种生活态度和生活理想，它包括对生命的认知、情
感，它直接关系到个体的社会价值、道德价值、理想价值实现的
可能性。人最宝贵的是生命，生命是一切智慧、力量和美好感情
的唯一载体，也是建构和谐社会的基础。因而，本文尝试对当代
中国大学生生命价值观做一些思考，同时结合自己的工作体会
及研究提出一些可行措施，以引导大学生认识生命、尊重生命、
珍爱生命，树立正确的生命价值观。
二、大学生生命价值观缺失、异化的原因 有报道与研究表明，当代中国部分大学生的生命价值观存
在缺失、异化等问题。为何当代中国大学生命价值观之缺失、异
化达到如此严重的程度？笔者以为，原因是多方面的，但主要体
现在以下两大方面。
１．淡化生命的表达、言说及行为误导了大学生的生命价值
观。这种对待生死的回避策略使得青少年很难深刻地理解生与
死。不当的教育策略还可能传递出有关生死的不正确信息，进
而妨碍青少年树立正确的生死观。无庸置疑，大学阶段是大学
生价值观、人生观形成的关键期，各种生命意识的信息都有可能
对他们的观念造成影响。淡化生命的教育策略乃至错误的生命
观念教育对大学生生命观有着重要的影响。这尤其体现在两个
方面：其一，社会文化对生命的不当宣扬。如现在很多影视作品
对死亡的理解脱离实际，其对生命的漠视使得青少年很容易看
关于当代大学生生命价值教育的几点思考
关于当代大学生生命价值教育的几点思考 赵紫薇 （辽宁师范大学政治与行政学院１１６０２９） 【摘要】生命是世界存在和发展的前提，是个体得以存在和延续的基 础，同时生命价值教育也是高校大学生思想政治教育理论课程中的一 个重要内容。在当今这个充斥着“快餐文化”的社会中，许多人在追求 高质量的物质生活的同时，却迷失于生命价值和意义的追寻中。在高 校大学生中伤害生命的事件屡屡发生，这种人性的扭曲和人格的沦丧， 正是因为缺乏正确的生命价值观。全面认识大学生生命价值教育的意 义，浅析当代大学生生命价值教育存在的问题，以及加强当代大学生生 命价值教育的路径选择是关键。 【关键词】生命价值教育；重要性；存在问题；路径选择 近些年来，大学生杀人、自杀、虐待动物等事件经常见诸于各 大媒体。比如最近的复旦大学投毒事件，名校优秀博士生跳楼自 杀，以及之前的北大学子虐猫等一列令人瞠目结舌的新闻，说明了 当代大部分大学生对于生命意识淡薄，生命行为失范。大学是每 个学生人生成长过程中的关键时期，也是人生观、价值观和世界观 形成的重要阶段。在大学的学习生活中，他们一边处于对知识的 渴望和不断探索之中，另一边又处于来自各个方面的压力、同学之 间的相互竞争之下。所以，关注大学生的生命意识和生命价值，帮 助他们解决生活和学习中的困难与挫折，引导他们形成正确的生 命价值观，是高校思想政治教育中非常重要的一部分。 一、生命价值教育在当代大学生教育中的意义 所谓生命价值教育，是指引导人们正确认识人的生命对自身、 他人、社会的作用和意义关系，感悟生活的真正意义，培养学生的 人文精神，激发学生对信仰的追求。 １、是健康成长的需要 随着当今科学技术的迅速发展和人们生活水平的提高，又出 现了一种新的现象，这就是精神的失衡，心理的失调和生命意义感 的缺失。在大学中自杀、伤人事件的频繁发生，我们可以看出目前 整个校园，学生发生冲突以后往往喜欢用武力和暴力解决问题，反 映出学生生命教育的缺陷。生命教育重于泰山，学校需引导学生 重视生命的价值，尊重学生的人格尊严和身心健康，以人为本，让 学生真正成为一个有用的人。 ２、是学校教育的根本目的和内在要求 特殊的环境背景下，在大学生中开展生命及其价值观教育、帮 助大学生健康成长的任务已义不容辞且迫在眉睫。学校应该有责 任通过生命教育来唤醒沉睡的心灵，用生命的情怀来提升生命的灵 韵。使青年大学生理解生命的意义和生命的价值，树立正确的生命 价值观，从而健康幸福的生活，让世界因为生命的律动而精彩。 二、当代大学生生命价值教育存在的问题 在新的历史条件下，我国的大部分高校已经认识到大学生生 命价值教育的重要性和紧迫性，尽管结合自身的实际情况为大学 生能正确认识生命价值做出了努力，但是却依然存在以下两方面 的问题。 １、大学生生命价值教育观念落后 首先，生命价值教育研究缺乏针对性。比如对大学生生命价 值教育的哲学理论重视程度偏低、对大学生生命价值理论研究薄 弱和不足等等。其次，当今高校对生命价值教育研究缺乏时代性。 受中国几千年来“师道尊严”的影响，许多教师在学生面前有一种 优越感和层级感，不能平等的对待每一位学生，进而使学生产生叛 逆和不平等的心理。在许多教师的理念中，教育就是要依靠灌输、 强制性的教育，正是这种传统的教育理念忽视了大学生的实际情 况、生理特点和心理状况。 ２、大学生生命价值教育工作方法单一 当前，对大学生的生命价值教育主要是通过课堂教学的形式 完成。虽然我们已经认识到新媒体的传播、网络资源优势和校园 文化活动等对其的重要性，但是应用到实际生活教育中还不充分， 效果仍不明显。枯燥的教学使学生体验不到学习的乐趣所在，甚 至会产生挫败感，体会不到生命的真正意义和价值。 三、加强当代大学生生命价值教育的路径选择 针对当前高校大学生生命价值教育存在的诸多问题，笔者提 出了以下三点解决路径。 １、创新思想政治教育理念，树立大学生生命价值教育理念 第一，要有尊重生命和保全生命的理念。对于每一个人来讲， 活着本身就是一件有意义的事情。只有生命的存在，发展的概率 才会随之存在；第二，要有发展生命的理念。马克思主义基本原理 指出：事物是普遍联系和发展的。人们想要不虚度此生，就要认真 对待自己有限的生命，在有限的生命里找到自我存在的意义与价 值，进而实现人生理想和信仰；第三，要树立坦然面对死亡的理念。 生老病死乃是不可抗拒的自然规律，是生命的一个完整过程。只 有认识和了解死亡的人，才能够更好地规划自己的人生。所以高 校在对大学生进行生命价值教育的过程中，不仅要研究大学生群 体的共同特点，同时还要关注个体生命潜能的发展和实现，并且让 学生意识到生命价值教育是一种终身教育，它不仅在大学生活里 需要，走向社会更加需要。 ２、充分利用多媒体背景下生命价值观念传播的实效性 当代社会是高新科技迅速发达的社会，电子信息设备越来越 普及，大学生获取信息的方式不再是单纯的依靠书本、课堂等传统 的渠道，而更多的是电脑和手机这两个与平日生活密不可分的设 备。应该增强互联网传播关于大学生生命价值教育的有效性，比 如利用微薄、微信等应用软件，学生通过简单的浏览就能对生命价 值观有所思考以及树立新的认识。这种自我教育方式，会使学生 主动的去了解、认知和增强主体的生命价值观，让心灵得以自由舒 展，生命价值得以真正的实现。 ３、实现学校、家庭、社会的教育合力 学校教育首先要主动与家庭教育密切配合，相互促进。其次， 构建学校管理的社会参与体制，充分利用社会资源，它对学校有巨 大的影响力。最后，统一思想、建立组织、完善制度，建立“三结 合”的生命价值观教育工作的长效机制。生命的价值不在于生命 的长短，而在于给生命留有多少感动。让我们珍爱生命，认真生 活，正如泰戈尔说过的：生如夏花之烂漫，死如秋叶之境美。 【参考文献】 ［１］马克思恩格斯选集：第１卷［Ｍ］．北京：人民出版社，１９７２＇２４． ［２］邓小英，姜保军．和谐社会视野中大学生生命价值教育的探析［Ｊ］．江 西电力职业技术学院学报 １０，（６）． ［３］张文远．大学生生命价值观教育研究［Ｄ］．南京师范大学，２ｏｏ７． ［４］杨晓静．在高校思想政治教育中加强生命价值教育的研究［Ｄ］肤西 师范大学 抑１２． ．－——１７９．．
当代大学生生命价值教育存在问题及根源探析
２０１２－ｆ－第５４期考试周刊
当代大学生生命价值教育存在问题及根源探析
陈淑娟
（浙江师范大学教育科学研究院，浙江金华３２１００４）
摘要：生命价值教育作为一种新的教育思潮，是生命
教育的重要组成部分。有关当代大学生漠视生命的新闻报道
屡见不鲜，无不叫人寒心。这无疑暴露出当代大学生在生命价 值教育方面的缺失和不足，也是给高校生命教育的当头棒喝． 探索当代大学生生命价值教育存在的问题及其根源就显得十
分必要和有意义
关键词：当代大学生存在问题生命价值教育根源
世界因为有了生命而完整，生命构成了世界存在的基础。 教育如果缺少生命，将不能称之为教育，生命构成了教育存在
的前提。传统教育的最大弊端是忽视生命及其价值，仅以片面
的发展代替生命整体的发展。精神生活和物质生活发展的不 平衡，使得一些大学生陷入精神迷茫。因此教育大学生珍惜生
命，懂得生命的价值，创造有意义的人生具有重要的现实意
义。如何对大学生进行生命价值教育呢？首先我们要弄清楚什 么是生命价值教育，其次当代大学生生命价值教育又存在哪
些问题，之后才可对症下药
一、生命价值教育的内涵及存在的问题
１．生命价值教育的内涵
狭义的生命是指个人从出生到死亡的延续过程，广义上
的生命是指有机体的个体存在状态。生命价值则是指个体的 生命在个人、他人、社会和自然发展中所起的作用，也就是对
个人、他人、社会和环境所作出的贡献。这种贡献既包括物质
价值，又包含精神价值，既包括生前的贡献．又包括身后的影 响。所谓的生命价值教育，是指教育者应用一定的手段使得受
教育者充分认识生命价值及其意义，从而充分认识生命，珍爱 生命，充实和发展生命的一种实践活动。
２．当前大学生生命价值教育存在问题
面对大学生诸多不理智和漠视生命的行为．高校逐渐认
识到开展生命价值教育紧迫性和必要性。目前，我国许多高校
已经着手实施生命价值教育，虽然取得了一定的成绩，但还存 在一定的问题。从教育内部来看，这些问题主要表现在以下几
当代大学生生命教育存在问题研究
２０１３年第１期 （总第２６４期） 世纪桥 ＳｈｉＪｉ Ｑｉａｏ Ｎｏ．１，２０１３ （Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．２６４）
当代大学生生命教育存在问题研究
宋艳冰
（渤海大学，辽宁锦州 １２１０００）
摘要：本文通过分析生命教育的概念、大学生生命教育的内涵，提出我国当代大学生生命教育仍存在人文教育缺失生命
的另一半，高校生命教育师资力量薄弱，教学的方式方法欠缺多样性，心理咨询的实效性有待提高，未形成多位一体的合力作
用等问题，只有理清了这些问题才能更好地实施生命教育。
关键词：大学生；生命教育；存在问题
大学生本应是高素养的代名词，但是随着日益增多
的大学生自杀、自残、暴力事件的出现，这一本应优良的 群体也慢慢让人们产生质疑。原因是多方面的，但产生问
题的根源却是高校生命教育的严重缺失。这不得不让我 们从新审视我国当代大学生生命教育。那么，生命教育存
在的问题就首当其冲地成为我们要着重研究的课题。
一、大学生生命教育的概念 生命教育的概念有广义和狭义之分。广义的生命教 育是一种全人教育，从肯定、珍惜个人自我生命价值，到
尊重、关爱他人、社会及自然的生命价值，并涉及生命信 仰、生死尊严等问题的探讨，从而激发受教育者的生命潜
能，提高生命质量，促进人的全面发展。狭义的生命教育 是一种人生观教育，是教育者有目的、有计划地引导受教
育者认识生命、尊重生命、珍爱生命及创造生命价值的活
动。根据大学生这一特殊教育对象，相应的生命教育的 内容也应有所不同。因此，本文将大学生生命教育界定 为教育者根据大学生群体的特点，对其传授生命知识、输
入生命理念，引导大学生认识生命的本质与生命发展的规
律，正确认识和处理个人与他人、社会、自然之间的关系， 进而尊重生命、珍爱生命、创造生命教育，活出生命精彩。 二、大学生生命教育的内涵 由于我国大陆地区的生命教育研究还处于起步阶 段，至今发展尚不完善。直至目前为止，各个研究者对生 命教育仍持有不同的观点，对“生命教育”的内涵还没有
论大学生生命教育的主要内容
论大学生生命教育的主要内容
摘 要：当代大学生生命教育的缺失主要表现为戕害生命、漠视
生命、虚度生命和娇纵生命，与其先进文化传承者的身份不相称，长
此以往，难以实现其振兴民族和国家的历史使命。本文从理论、理念、
实践、重视程度等方面分析了当代大学生生命教育缺失的原因，又从
大学生自身的成长困惑、网络时代的信息诱惑和传统教育的影响等方
面阐述了生命教育的困境，点出生命教育的主要内容和实现路径，肯
定了提升生命价值是生命教育的重中之重。
关键词：当代大学生；生命教育；生命价值
当代大学生是传承先进文化、发展先进社会生产力、代表最广大
人民利益的潜在的生力军，是祖国的未来，民族的希望，更是“齐家、
治国、平天下”的中坚力量。随着我国持续的经济腾飞和信息社会的
发展，随着中国特色社会主义事业的不断推进，茁壮成长的大学生难
免出现这样那样的问题，从马加爵杀人到刘海洋伤熊，从大学生自杀
到盗窃伤人，从逃课到同居，从高校校园内随处可见的“枪手”替考
野广告到假证件滥竽充数„„无不显示出大学生生命教育的缺失，更
不用说道德沦丧、诚信危机了。方兴未艾的生命教育理应发挥更大作用，尽管它任重而道远。
一、当代大学生生命教育缺失的表现及其原因
（一）当代大学生生命教育缺失的表现
1.戕害生命，“四端”不全
近年来，大学生戕害生命的现象越来越严重，已引起人们高度关
注。有的动辄跳楼、上吊，还美其名曰“为情所困”、自命清高“看
破红尘”、压力所迫“一了百了”等不一而足。有的把生命当器物，
随意糟践，丝毫谈不上珍视生命，更不用说敬畏生命！连世界上最宝
贵的——人的生命都不看重，残害动植物更是随心所欲，毫不留情，
校园内被公然破坏的花草树木也见证着大学生生命教育的缺失。这一
切彰显“亚圣”孟子所说的人的“四端”——“恻隐”、“羞恶”、“辞
让”、“是非”之心在他们身上之缺乏。
2.漠视生命，慢性自杀
漠视生命，慢性自杀的现象在高校不容忽视。相当一部分大学生
自以为精力充沛，年轻气盛，有资格享受青春：有的在卡拉OK狂吼