七年级历史上册第5课《青铜器与甲骨文》教案(含反思)

第5课青铜器与甲骨文

一、青铜器的高超工艺

1.出现：在原始社会后期，我国的甘肃、青海、陕西、河南、山西、山东、辽宁、安徽等地就出现了铜器，如距今4000多年的甘肃齐家文化遗址出土了铜镜。

2.用途：商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。

3.工艺：商周时期的青铜器不仅种类丰富，数量众多，而且制作工艺高超。在铸造技术上，采用“泥范铸造法”，如著名的司母戊大方鼎，是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达832.84千克。

四羊方尊司母戊鼎

利簋及铭文

二、甲骨文记事（重点）

1.什么是甲骨文？

甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。

刻有文字的甲骨

2.甲骨文的发现

1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文，此后在安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商代和西周甲骨，其中商代有字甲骨约15万片，单字计4400个以上，已经识别的字有1500个以上。

3.甲骨文记载的内容

甲骨文记载的内容十分丰富，涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。

4.甲骨文发现的意义

甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的影响。目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始。

三、甲骨文的造字特点（难点）

1.甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法。象形是

最原始的造字方法，用图形、线条把物体的外形特征勾画出来。指事是用一种指示性符号表示某一事物或概念。会意是把两个或两个以上的独体字结合起来表示新的意义。形声最为进步，用声符来注音，用一个字表示类别，组成新字，能造出大量文字，现代汉字很多都是形声字。

2.甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。

甲骨文字形举例

【知识拓展】

金文

有些青铜器上铸刻有文字。古人称铜为金，所以这种文字被称为金文。又因多是铸造在钟、鼎之上，故又称为钟鼎文、铭文。金文从商代中晚期开始出现，数量较少；商代青铜器上文字数量明显增加。金文的内容涉及祭祀典礼、政治、军事、经济、法律诉讼、婚姻等方面。

西周毛公鼎及铭文

五、总结提升

1.知识梳理（歌谣）

青铜器与甲骨文

原始后期有青铜，商周礼器它铸成。

司母戊鼎是最大，四羊方尊奇造型。

文字可考始于商，甲骨清朝现安阳。

象指会形造字法，一脉相传人人夸。

2.易错点拨

（1）甲骨文是中国商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字。金文是铸刻在青铜器上的文字。

（2）司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青铜器。

（3）我国有文字可考的历史从商朝开始。

例题1在2016年的政府工作报告中，李克强总理说“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培养精益求精的工匠精神”。“工匠精神”是中华优秀传统文化的精华之一。正是古代工匠的追求极

致、追求品质的精神，造就了如图两件绝世青铜精品。它们铸造于（）

A. 夏朝

B. 商朝

C. 周朝

D. 秦朝

思路分析：观察图片可知，图片是司母戊鼎和四羊方尊，这都是我国商朝时期青铜器的精品，体现了我国高超的青铜冶炼技术，故选B。

答案：B

例题2 河南安阳被称为文字之都是因为文字之根在安阳，文字的流变也可以在安阳找到印记。一件件遗存都闪耀着文字的光芒，追溯历史的轨迹，应首先参照（）

A. B. C. D.

思路分析：商朝人刻写在龟甲或兽骨上的文字被称为“甲骨文”，甲骨文是我国历史上最早出现的文字，我国有文字可考的历史从商朝开始。甲骨文首次发现于河南安阳。追溯历史的轨迹，应首先参照A，A是甲骨文。

答案：A

例题3史料可以分为两类：一是直接的史料；二是间接的史料。凡是未经中间人手修改或转写的，是直接的史料；凡是已被中间人修

改或转写的是间接史料。下列属于直接史料的是（）

A.《三国演义》

B. 后羿射日

C. 商朝金文

D. 炎帝传说

思路分析：史料可以分为两类：一是直接的史料；二是间接的史料。凡是未经中间人手修改或转写的，是直接的史料；凡是已被中间人修改或转写的是间接史料。商朝金文属于是未经中间人手修改或转写的，是直接的史料，故选C。

答案：C

甲骨文是不是我国最早的文字？

商朝时的甲骨文已经记载了当时的一些情况，所以我国有文字可考的历史从商朝开始，但这不能说明我国最早的文字是甲骨文。2013年，考古工作者在对浙江平湖庄桥坟遗址发掘的资料进行整理时发现了大量的刻画符号和原始文字。浙江平湖庄桥坟遗址考古成果表明大约在距今5000年前，我国先民就开始使用文字，这些刻画符号将中国的文字史向前推了1000多年。

分析：甲骨文不是我国最早的文字。

第5课青铜器与甲骨文教学反思

本节课的课标要求：知道甲骨文，了解汉字的演变。了解中国古代青铜工艺的成就。我以课标为宗旨，在教学过程中作了这样几点处理：

首先在教学设计过程中我设计了许多“小包袱”也就是很多与本课有关的紧紧相连的问题，在预习环节就给学生预习。随着内容的进行，不断的甩出我事先设计好的这些问题，即在教学过程中的每一个问题，每一个环节的设计实际上都是暗藏玄机，起到层层铺垫的作用，从而使教学内容层层递进，使学生体味发现的乐趣，真正体现出“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意境。

其次，在具体操作过程中，设计了几个游戏，如本课开头的猜字游戏，简单任务，造字游戏和侦缉档案等，这些游戏在设计上教学内容起到了推波助澜的作用，它的作用在于不经意间渗透教学思想，体现“寓教于乐”的教学原则。

第三，联系学生的心理和年龄特点，在教学设计中多处使用了学生感兴趣的内容。如，在语言上力求与学生形成一种亲和力，从形式上借鉴了著名娱乐栏目<开心词典>形式及主持人风格。

本节课我力图营造一种宽松，和谐，积极和愉悦的教学氛围，从而达到培养学生终身学习能力。

在上完这节课后，自我感觉有这样几个亮点：第一，课堂上气氛活跃，学生反应强烈，有较浓的兴趣和积极性，本来我们这节课的内容说的是最古老的文字甲骨文，学生知之甚少，比较枯燥，但是通过课前布置的一系列问题，已经将学生的积极性调动起来了。第二，对于“甲骨文－汉字，汉字－甲骨文”的展示自我感觉是本课的一个设计亮点，让学生能够更深刻的理解甲骨文的意义；得出甲骨文与汉字有着渊源的关系，今天的汉字是从甲骨文演变而来的。第三，“青铜