协同创新视角下的高校学生工作模式
校企协同育人模式
校企协同育人模式一、引言校企协同育人模式是一种将学校与企业合作共同培养学生的教育模式。
在该模式下，学校与企业密切合作，共同制定培养计划、提供学生实践机会，并通过实习、项目合作等形式，让学生能够更好地与企业接轨，提高就业竞争力。
本文将从多个角度探讨校企协同育人模式的意义、实施方式以及存在的问题。
二、校企协同育人的意义2.1 提高就业竞争力校企协同育人模式可以帮助学生更好地了解企业需求，提前适应职场环境，培养实践能力和就业技能，提高就业竞争力。
学生在与企业合作的过程中，能够接触到真实的工作环境和流程，了解企业运作的实际情况，为以后的就业做好准备。
2.2 促进产学研结合校企协同育人模式可以促进学校、企业和科研机构的合作，加强产学研结合。
学校可以借助企业的资源，提供更多实践机会和项目合作，培养学生的实践能力；企业可以通过与学校合作，获取科研成果和人才储备；科研机构可以借助校企合作，推动科研成果的转化和应用。
2.3 提升创新能力校企协同育人模式可以培养学生的创新能力。
通过与企业合作开展项目，学生可以接触到真实的问题和挑战，通过解决问题的过程提升创新思维和能力。
同时，与企业合作也能够接触到最新的技术和研发动态，激发学生创新的热情。
三、校企协同育人的实施方式3.1 实习与实训学校可以与企业合作，为学生提供实习机会和实训基地。
通过实习，学生可以接触到真实的工作环境，学习专业知识的应用；通过实训，学生可以在模拟的场景中进行操作和实践，提高实际操作能力。
3.2 项目合作学校与企业可以合作开展科研项目或实践项目。
通过项目合作，学生可以接触到实际问题，锻炼解决问题的能力。
同时，项目合作也可以促进产学研的结合，推动科研成果的应用和转化。
3.3 职业导师制度学校可以与企业合作，邀请企业的职业精英担任学生的职业导师。
导师可以向学生介绍企业的发展动态、行业趋势和就业前景，帮助学生规划职业发展路径，提供指导和支持。
3.4 创新创业教育学校可以与企业合作，开设创新创业相关的课程和实践项目。
协同理论视域下高校创新创业教育课程思政教学改革路径探索
协同理论视域下高校创新创业教育课程思政教学改革路径探索摘要：在新时代的群众技术创新、万众创新背景下，全国各地高等学校由于观念认知、教师队伍、人才保障等因素制约，在革新创业课程体系设置上面临：应然与现实的冲突：创新创业教育在地方大学教学改革中遭遇冷落；规避与整合的冲突：在专业课程建设中创新创业课程难以与之相结合；理想和现实之间的矛盾：创新创业教育思政课程构建缺乏系统化。
因此，针对性提出建立与创新创业教育思政课程和思政课相一致的现代教育理念；用信息化方式，增强为创新创业及培训等项目思政的能力趣味性；搭建“产学研用”一体化创新创业教育思政课程思政实践教学平台；用理论方法指导体系构建，以促进区域创新创业与培训教育一体化建设，以期推动高等教育创新创业课程思政教育的整体建设。
关键词：协同视域；创新创业教育课程；思政教学改革；价值基础协同视域背景下，培育高等院校学生应以创新能力为核心，以传播创新性意识为基本，以培养创新能力为关键的普通高等学校革新与创业教育课程体系构建的三个重点目标。
开展创新创业教育课程制度建设，是实现创新带动就业、提升高等教育充分就业水平的关键措施，是为国家创新驱动发展战略积极培育创新性人才的主要途径。
在新时期中国高等教育综合改革背景下，全国各地高等学校创新创业教育课程思政教学制度建设将面临着一系列的实际问题。
因此，必须优化高校创新创业教育课程思政教学改革途径以进一步推动全国各地高等学校的创新创业教育改革。
一、地方高等学校科技就业培训课程体系构建面临的现实问题（一）应然与现实的冲突：创新创业教育在地方大学教学改革中遭遇冷落2015年来，中国出台不少相关文件，其中包括《有关着力推动群众创业工作万众技术创新一些优惠政策举措的若干意见》、《有关着力推动群众创业工作万众技术创新一些优惠政策举措的若干意见》、《有关着力推动群众创业工作万众技术创新一些优惠政策举措的若干意见》。
从这一点可以看出，发展创新创业教育改革已经成为我国发展的重要战略决策，也是实施以创新驱动经济发展战略的重要内容。
协同创新视角下高校师资队伍建设分析——以人事人才为视角
协同创新视角下高校师资队伍建设分析———以人事人才为视角吴洛婵（南京工业大学，江苏南京211816）作者简介：吴洛婵（1989—），女，汉族，江苏南京人，南京大学博士在读，讲师，研究方向：高校思政教育管理、高校人事人才管理、高校师资队伍建设。
［摘要］高校作为人才培养和科技创新的重要基地，其人事人才队伍建设的质量对于高等教育的可持续发展至关重要。
在协同创新的视角下，高校人事人才队伍建设不仅要注重高层次人才的培养和引进，还需关注学科交叉融合、团队合作等，不断提升高校的整体竞争力。
首先阐述了协同创新的概念及其在高校人事人才队伍建设中的作用，其次指出了高校人事人才队伍建设现状和存在的问题，最后对协同创新视角下高校人事人才队伍建设提出了意见和建议。
［关键词］协同创新；高校；人事人才；师资队伍建设［中图分类号］G645［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）35-0125-04随着知识经济时代的到来，人才资源已成为推动国家和地区发展的核心力量。
高校作为人才培养和科技创新的重要基地，其人事人才队伍建设的质量对于高等教育的可持续发展至关重要。
在协同创新视角下，高校人事人才队伍建设是推动高等教育事业发展的重要组成部分。
通过培养和引进高层次人才，加强师资队伍建设，提高教师队伍的整体素质，可以提高高校教育水平，促进科研创新发展。
一、协同创新的概念及其在高校人事人才队伍建设中的作用（一）协同创新的定义和特征1.协同创新的定义协同创新是指围绕创新目标，多主体、多因素共同协作、相互补充、配合协作的创新行为。
其以知识增值为核心，企业、政府、知识生产机构和中介机构等为了实现重大科技创新而开展的大跨度整合的创新模式。
具体来说，协同创新通常是指不同机构或个人之间通过合作、交流、共享资源等方式，共同进行科技创新、产品研发、市场开拓等活动，以实现创新目标的过程。
这种创新模式注重跨学科、跨领域、跨行业的合作与交流，旨在通过协同合作提高创新效率和降低创新成本，同时促进知识转移和扩散，推动科技进步和社会发展。
协同创新模式下的高校人才教育培养研究
开展协同创新已 经成为建设创新型国家的重要推动 源 共享， 联合开展重大科研项目 攻关， 在关键领域取得实 努 力为 建设创新型国家作贡献” 引。经济社会 力， 成为提升国家 综合竞争力的重要手段。高校、 科研院 质性成果， 所与企业在经济、 智力等资源上具有 互补性。通过构建产 的 不断发展， 对人 才培 养提出了更高的 要求。由于协同创 学研协同 创新， 在合作中获得企业技术研 究与高校创新人 新的 本质属性是一种重要的管理创新， 从国家战略全局出 才培养的 双重收益。 产学研协同创新教育作为一种教育 发 对协同 创新进行策划实施， 意义十 分重大。 模式， 通过有效地整合与利用高校、 科研院所和企业的互 补性资源， 把理论学习和实践活动较好地统一起来， 把以 三、 协同创新模式下 的高等教育质量 的提 升
朱红 霞 马 晓 霞
（ 南京信 息工程 大学 发展 规划处 ， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ４ ４）
摘要 ： 产学研 协 同创新作 为一种新 的教 育模 式能够促进人才的跨 学科培养和联合 培养 ， 尤其是在行 业特 色大学大 力推进协 同创新具有特别 的重要性和 紧迫性 。对协 同创新 的内涵、 意 义及 协 同创新模 式 下的 高等教 育质量 的提升 与 高校人才培养进行 阐述 ， 并以南京信 息工程 大学为例介 绍学校产 学研协 同 创 新的举措及成 效。 关键词 ： 协 同创 新 ； 人才培养 ； 产 学研
政 府、 科技服务中介机构、 金融机构相关主体的协同支持 量， 而创新是提高质量的灵魂， 协同创新是高校提升创新 下， 共同 进行技术开发协同 创新活动” 【 ３ Ｊ 。 能力的重要途径。高 等学校要提升创新能力， 就必须通过
互联网背景下家校社协同育人创新模式研究
互联网背景下家校社协同育人创新模式研究摘要：互联网背景下，学校教育、家庭教育、社会教育三位一体协同育人是提升我国教育质量的重要途径。
家校社协同育人的教育框架中，学校是育人的主阵地，应该发挥好家校社协同教学引导者的角色，贯彻落实双减政策，开展积极有效的联动工作，为学生提供良好的受教育环境。
本文首先阐述了互联网背景下家校社协同育人创新模式的内涵，随后对具体创新教学策略提供几点建议，以供参考。
关键词：互联网背景；家校社；协同育人引言：实施有效的教育治理，是推动教育改革和社会发展的重要途径。
教育作为一项长期工作，良好的教育并不仅仅是学校的责任，而应该是学校、家庭以及社会多方面的工作。
然而，由于种种原因，家校社协同育人机制在实施中还存在诸多问题，影响着教育效果。
此时，借助互联网信息技术搭建家校社协同育人平台，可以促进学校、家庭、社会三方相互配合，有利于学生综合素质全面发展，同时通过家校社协同育人平台的搭建，能够实现学校、家庭和社会在学生培养过程中资源共享、优势互补。
一、互联网背景下家校社协同育人创新模式的内涵中华民族历史源远流长，孕育了许多中华优秀传统文化，其中所蕴含的诸多思想精华正逐渐成为当代学校教育培养素质人才的养料。
基于此，如何培养综合发展的高素质人才正成为学校教育必须思索的问题，学生的成长、成才仅靠学校教育是不能满足社会发展需求的。
因此，教师应特别关注家校社三方面多角度、多层次的协同教育，与家庭和社会共同助力，为学生构建科学合理的教育平台及载体，通过该教学模式使三个主体间实现资源共享，打造多种教育渠道，彼此间联动为学生营造良好的学习环境。
教师、家长和社会都应该着力于对学生未来发展的培养，以学生的实际情况为出发点充分挖掘资源，优化教育路径，通过多方资源的整合为学生的未来发展打下基础[1]。
二、互联网背景下家校社协同育人创新模式的策略（一）建立专项组织，提升家校合作效能以往社会实践中，许多学生家长对教育产生的错误认识都严重影响了学生的身心健康发展。
本科高校协同创新育人机制研究
本科高校协同创新育人机制研究摘要：当下，我国高等教育事业取得了飞速开展。
要想更好、更快地适应社会开展进程中的新要求，应用型本科高校必须及时转变自身的教学理念和方式方法，重点做好对高校学生的创新创业教育工作，同时要建立完善的_、高校、企业等相结合的协同育人机制。
该文首先分析了创新创业视野下应用型本科高校教育现状，讨论了创新创业视野下应用型本科高校协同育人机制建立的意义，最后提出了应用型本科高校协同育人机制建立的路径。
关键词：创新创业；应用型本科；协同育人；建立路径1创新创业视野下应用型本科高校教育现状当下，我国各地区越来越多的地方高校逐步向应用型高校转型和过渡，这是高校更好适应社会开展需求的必定趋势之一。
而高校在这一进程中要想顺利地完成转型，需在人才培养能力、体制机制、组织架构以及资源配置等方面做进一步变革。
从目前的实际情况看，高校在转型过渡进程中仍存在着一些问题，如师资团队建设工作还不完善、教师队伍中明显缺乏同时具备较高专业教学能力且有较多实践经验的人员。
此外，虽然各高校都在推行开放式的办学形式，但过于形式化和简单化。
另外，局部高校目前还没有形成能够较好推广应用的校企合作模式，学校与企业之间还没有完全建立起有效的沟通和联系渠道。
上述问题的存在对于从根本上保证高校的教学质量以及人才培养目标达成都是不利的。
当下，在新的政策指引下，各高校正进一步大力推行创新创业教育的变更工作，并在教书育人的过程中合理地运用创新创业的教育理念，将对学生的专业教育与创新创业教育有效融合起来，优化人才培养理念和方法，以此助推学校顺利地转型成为应用型本科高校，不断向社会输送高素养的应用型人才[1]。
2创新创业视野下应用型本科高校协同育人机制建立的意义20__年上半年，___院_厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育变更的实施意见》，这一文件明确要求，面对现阶段高校创新创业教育工作中暴露出的一系列问题，各类高校都应结合自身的开展情况以及学生的实际特点，制定出有针对性的解决对策。
专创融合视域下高职校企协同育人创新模式构建——以空中乘务专业为例
专创融合视域下高职校企协同育人创新模式构建——以空中乘务专业为例摘要：一直以来，我国在开展职业教育过程中都是十分重视“校企合作”，“校企合作”是推动职业教育质量提高以及行业发展的有效手段，而当前的职业教育在采取校企合作的育人模式的同时也越来越重视专创融合，通过引导学生进行专业创新，更好的推动职业教育质量的提高，提高毕业生就业创业以及服务社会的能力。
本文就以空中乘务专业为例，浅谈专创融合对于推动高职校企协同育人的内涵以及可行性的模式探究。
关键词：专创融合；高职院校；协同育人；空中乘务专业对于高职空乘专业实行专创融合以及校企协同育人，这其实是民航领域跟高职教育的一种合作，在实现对于空中乘务专业人才培养的同时，也希望通过专创融合的形式去实现对于行业的整体促进。
专创融合视阈下的高职空乘专业校企协同育人模式的探究应该要基于对该专业学生的创新创业能力的培养，以校企合作的形式给与学生更多了解和接触行业的机会，并且以此来进行研究切入，找到实现高职空乘专业校企合作协同育人的可行性路径。
一、专创融合推动高职校企协同育人的内涵对于任何一所高校以及任何一个教师而言，为国家培养创新型人才都是教育的重要目标之一，但是什么是创新型人才，什么是创新创业教育，这需要的是高职院校教师进行深入思考。
当前我国高校正在全面推动大学生创新创业教育，但是单纯依靠开设几门课程是明显不行的，更多的还是要通过理论结合实践，从创新创业的基础课程教育入手，将创新创业肉融入到项目完成、实习参与以及校企合作中去，以此来实现对于创新型人才的培养。
对于高职空乘专业而言，要做到创新创业教育融入到学科中去，培养学生的创新精神以及创业意识。
帮助学生积累丰富的创业经验，具备有创新创业的能力。
同时高职院校要注重因材施教、因势利导，要通过提高学生的专业能力来实现对于学生创新创业精神的培养。
空乘专业所培养的都是空乘相关的人才，对于他们的创新创业教育培养要结合专业特点，提升教师水平，要引导全体学生认识到空乘行业发展的趋势，基于趋势本身去开展创新创业教育，要积极结合当前航空行业的发展情况，让创新创业教育有迹可循，不再是无根之本，不再是无本之木。
校企协同创新育人模式的探索与实践——以产教融合及行业需求为导向
获得价值增加和价值创造的过程。
2017年，教育部审议通过的《新工科研究与实践项目指南》中提出要更加注重模式创新，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和随后出台的《教育部关于全面提出高等教育质量的若干意见》均提出了积极推动“协同创新”的战略目标。
包装工程专业作为服务型应用学科，其目前的专业实践培养方案未达到与行业的一线需求有效结合，基于企业的协同平台实践教学运行机制尚且缺乏有效的保障措施。
同时暨南大学作为一流学科建设高校95所中的一所，其包装工程专业获批2019年度国家级一流本科专业建设。
在这样双一流建设的大背景下，工程认证需要不断进行建设和推进。
目前大多数专职教师缺乏对行业背景的深入了解，产教融合有待进一步挖掘。
本项目针对上述问题，一方面深入了解企业的实际需求，另一方面充分发挥教师理论深厚的优势，整合学校、企业及社会的优质资源共同搭建“协同创新”平台，为“双师型”教师培养提供可行条件和实践场所。
其目标是实现教学实践培养方案制订并不断完善，以此初步建立实践平台运行机制及其维护运作的保障措施。
一、以“包装工程”为例的工科专业背景下实践教学当前存在的问题近年来，随着包装技术更新换代速度越来越快，包装企业拥有推动行业发展的高尖精设备，同时对高新前沿技术具有迫切需求，而高等院校关注了解和掌握行业发展的最新动态。
如何将高等院校和企业的优势资源进行融合，搭建产教研融合的平台。
在此平台上，一方面提高培养面向企业自身需求的包装人才，增强实践环节对人才的培养，同时教师在此过程中实践能力得到大大提升，将前沿科技应用到包装企业的生产实践中去。
在校企共建的实践平台上，对产教融合校企协同育人新模式进行探索与实践，不但可以为提高学生的实践能力提供场所，而且能为教师实践能力提高提供与实践对接的机会，同时企业也在此过程中培养出行业所需要的后备人才，提高包装企业在市场中的核心竞争力。
校企协同创新育人平台搭建的目的是：实现专业建设与行业企业需求对接，学校育人目标与未来工作要求对接，教育教学内容与企业生产要求对接，学生实践教学与企业生产过程对接，学校科学研究与企业技术开发对接，校内实验条件与企业生产设施对接。
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协同创新视角下的高校学生工作模式探析
摘要：高校学生工作是我国高校育人工作的重要组成部分，协同创新理论的发展为高校开展学生工作和培育人才方面提出了更高层次要求。
本文从理念、目标、内容、平台四个角度尝试构建新的高校学生工作协同创新模式，只有进一步发展和健全高校学生工作的协同创新模式，高校才能加强组织内各要素间的深度合作，不断提升高等教育质量，促进学生全面发展。
关键词：协同创新模式学生工作
中图分类号：g645 文献标识码：a doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.031
高校是国家人才培养的主要基地，创新高校人才培养和学生工作管理模式是提高高等教育质量，培养符合社会发展所需创新型人才的实际需要。
传统线性管理模式已难以适应新时期学生工作需要，就高校学生工作创新发展而言，需要构建以理念创新为前提、以目标创新为基础、以内容创新为载体、以方式创新为依托手段的新型协同创新模式。
1 协同创新模式架构
1.1 理念创新
高校学生工作必须牢固树立协同创新理念，切实加强高校学生工作部门、辅导员老师、学工部门行政人员和学生群体这四类主要参与主体之间的深度合作，创建协同创新平台。
首先，需要树立同一目标。
高校学生工作主要围绕学生的成长与
成才，以促进大学生的全面发展为最终目标，围绕大学生全面发展的共同利益和目标诉求是推进高校学生工作协同创新发展的理念基石，只有各参与主体对这同一目标达成一致共识和理解，协同创新才能发挥应有作用，高校学生工作创新发展才能得到有效推行。
其次，需要树立开放协同观念。
这是协同合作的前提，协同是开放的最终目的。
各部门在树立相同目标基础上，各参与主体之间保持开放，保证彼此间人员、物资和信息交流渠道的畅通。
高校学生工作部门、辅导员老师、学工部门行政人员和学生群体这四类参与主体需要在创新发展的方向、原则、方法、环节等方面保持开放协同理念。
再次，树立创新发展理念。
创新才是高校学生工作发展的关键，学生工作的创新发展需要系统化的协同设计，具体涉及学工部门的融合、教育资源的整合、学生工作人员队伍的质量保证、高校人才培养模式的改革、各部门运行机制的优化等方面，这种创新发展理念是建立在目标一致和开放协同观念基础上，以协同创新观念为指导的创新发展。
1.2 目标创新
目标创新是高校学生工作协同创新模式的基础。
从宏观角度来看，高校学生工作创新体系是国家创新体系和高校创新体系的有机组成部分。
当前高校内部不同部门之间由于承担职能不同使学生工作开展过程面临阻碍，造成成本增加、思想政治教育功能弱化、效
率降低等现象，因此，有必要将各部门的职能加以整合和优化，使工作目标从单纯业绩追求转为价值追求，树立目标创新理念，通过规范管理工作流程和提供优质便捷服务。
1.3 内容创新
学生工作协同创新模式的实体是内容创新，高校需要结合当前时代的发展特点和实际外在条件进行创新，通过搭建协同创新平台这一新型载体，让各参与主体在平台内得到锻炼，提高自身协同创新能力，这就需要整合校内外各方资源。
在学校内部，可搭建资源和信息共享平台，形成沟通互动与反馈机制，有效整合校内资源，可从教育、管理、服务三个方面分别构建协同创新平台：在育人上，通过搭建经验分享和教学资源共享平台，使思想政治教育工作者和专业教师提高教学水平；在管理中，通过整合校园网和校园信息管理平台等校内资源，建立各学生工作职能部门管理协同平台，为大学生提供优质的管理服务；在服务上，通过更新“以学生为本”工作理念，建立跨部门协同创新平台，为学生成长成才提供良好育人环境。
1.4 方式创新
方式创新是高校学生工作协同创新模式的重要依托点，创新性开展学生工作就必须紧密结合市场对人才的要求，采取开放式教育方法，鼓励和引导学生进行自我教育，这从客观上需要建设一支具有较强协同创新能力的高素质人才队伍。
一方面，各参与主体要具备战略眼光、协同能力、跨学科研究能力等协同创新能力，同时还需
要其具备较强角色定位能力和沟通协同能力，能够快速在系统内找准自身位置，便于参与主体与系统内其他成员开展有效沟通、观念分享及信息和资源共享等活动；另一方面，需要培养一批能够担负协同创新领导管理任务的骨干队伍，这是高校学生工作实现协同创新发展的前提条件，培养的骨干分子广泛分布于学生工作行政部门、思想政治教育工作者和学生群体中，能够起到统领全局、协调各方关系并发挥重要影响力等作用。
因此，高校需要花大力来发掘、选拔、培养这批具有强烈的责任心和使命感的优秀协同创新人才，充分发挥其辐射效应，稳步提升高校人才培养质量。
2 结论
高校学生工作协同创新是实现高校可持续发展的必要条件和提
升高等教育质量的必然要求。
协同创新理论的发展为高校开展学生工作和培育人才提出了更高层次要求，理念创新、目标创新、内容创新、方式创新这四个基础创新平台共同构建出高校学生工作协同创新模式，它们是有机的整体，紧密相连，高校只有在深度研究学生工作客观规律基础上积极发展和健全高校学生工作的协同创新
模式，才能有效整合各方资源，充分发挥各学生部门职能优势，使教育、管理与服务效率得到最优。
参考文献：
[1]王海建.协同创新：高校思想政治教育创新发展的必然路径[j].探索，2013，（2）：139-143.
[2]胡德平.基于流程再造的高校学生工作模式创新[j].辅导员
工作研究，2009，（9）：82-87.
作者简介：黄昊辰（1985-），湖北武汉人，武汉理工大学土木工程与建筑学院辅导员，助教，研究方向为思想政治教育，湖北武汉430070。