英语课堂教学设计案例
初中英语单元教学设计案例通用
初中英语单元教学设计案例通用初中英语单元教学设计案例（通用9篇）没有好的英语教学设计,要书写初中的教学案例是有难度的。
那么初中英语教学设计怎么写呢？以下是作者整理的一些初中英语单元教学设计案例通用，欢迎阅读参考。
初中英语单元教学设计案例通用篇1一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍” 的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程略初中英语单元教学设计案例通用篇21、写课题（Topic）和课型（LessonType）课题相当于文章的标题，讲课时要首先告诉学生，并写在黑板上。
[初中教育]新课程初中英语教学设计与案例
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3.2 课程标准
《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》（教育 部，2001）的研制是新一轮国家基础教育课程改革 的重要组成部分。在教育部基础教育司和教育部基 础教育课程教材发展中心的直接组织和领导下，英 语课程标准研制工作组在前期理论研究、现状调查 和专家研讨的基础上，经过近两年的时间，通过多 次全国范围的征求意见和反复的研讨和不断的修改 后形成了《国家基础教育英语课程标准(3-12年级)》 (实验稿，以下简称课程标准)。
《标准》特别注重对课程资源的开发与利用。对于英语课程 来说，语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否 丰富是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教 育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未 有的空间。 《标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对本地 区的条件，积极和有创造性地利用多种资源，保证课程目标 的实现，提高课程实施的效果。
2.2 语言能力与语言表现
交际能力理论中的语法能力、社会语言能力指 学生对相关知识的了解、掌握和运用。在语言交际 活动中，学生的交际能力还与他们的语言策略能力 包括跨文化交际意识与能力及他们的表述能力有关。 这些基础能力构成了他们内隐的语言素质，即：语 言能力。缺少这些基本语言素质，学生的英语交际 能力就无从谈起。然而，学生的英语交际能力是通 过他们在英语交际活动中以听、说、读、写的形式 表现出来，这就是所谓的外显的语言表现。 因此，在教学中我们培养的是学生的语言能力， 在测试中我们测量的是学生的语言表现。
新课程初中英语教学设计与案例
1 我国的英语
在我国英语是外语：“外语是基础教育阶段的必修课
程，英语是外语课程中的主要语种之一。”（教育部, 2001, P.1） 相关专业术语： ESL: English as a second language EFL: English as a foreign language TESL: teach English as a second language TEFL: teach English as a foreign language TESOL: teach English to speakers of other languages
英语教学设计公开课(1)
小学英语课堂故事教学案例分析What's your favourite...？一、背景介绍如何以故事为载体，训练学生的阅读能力，培养学生创造性的思维能力，是每个小学英语教师在设计教案、组织教学中应该注意的问题。
然而,不少教师在对课文进行分析时,仅就文章细节和某些事实向学生提问,即根据文章内容提出一些直接的或命令式的问题,这对于培养学生的注意力、观察力和记忆力是必要的；但仅停留在这一层次上，无益于学生创造性思维能力的提高。
在英语课堂中，我们要以学生为中心，以培养交际能力为目的，以多媒体为辅助工具，发展学生的创造性思维。
使课堂成为师生间和学生间进行思想和情感交流的场所。
牛津英语教材的故事中蕴涵着丰富的具有创造性的思维和创造意识的素材，从中挖掘创造性思维的因素，可以有效地训练学生的思维能力。
本堂课的课题二、案例实录1、利用话题，引入教学，培养学生创造性思维能力教学一开始，我就问学生What'syourfavouritething?这个话题学生比较熟悉，贴近他们的生活，纷纷举手发言。
S1:Myfavouritethingisdoll.S2:Ilikefootballbest.随后，我让学生猜猜：What'smyfavouritething?学生非常感兴趣，一方面很想知道我的最爱是什么，另一方面也想表现出自己非常了解我，于是他们的思考热情和发言欲望得以初步激发。
以下是部分学生的回答：S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜欢钱。
）（学生和听课的老师都笑了）S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜欢我们。
）（我点头说：Yes,Iloveyou.在说这句话的时候，我用真诚的眼光望着学生，与学生进行心理交流。
）这些书本上永远找不到的回答非常符合实际，表明学生的确了解我。
这一话题的引出，通过教师的问，学生的答、猜，既一下子抓住了学生的注意力，启发了他们的独立思考，又为师生间创造了一个情感交流的场所，拉近了师生间的距离。
人教版英语教学设计(共4篇)
篇一：pep小学英语教学设计pep小学英语教学设计三年级上册unit 5 let’s eat一、教学内容pep小学英语三年级上册unit 5 part a中的lets learn与lets do部分。
二、教学目标1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot dog，chicken，bread，frenchfries，并能用i like?来表达自己喜爱的食物。
2. 能听懂有关食物的几个指令。
例如：show me your hamburger． pass me the french fries．等，并能根据指令做出相应的动作。
3. 通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性品质。
4.利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个学生都得到最大限度的发展。
三、教学重点让学生听、说、认读六个有关食物的单词。
四、教学难点用i like...来介绍自己喜欢的食物。
五、教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。
2. cai课件，食物模型、食物优惠券3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份六、教学步骤step1:warming up1、师生互相问候。
2、sing a song <<head, shoulders, knees and toes>>学生跟随音乐边唱边做动作。
（开发学生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。
3、a game :listen and do教师发出指令touch your head/touch your nose/ touch your face, touch your ear,/ touchyour eyes/ touch your mouth?学生做出相应的动作（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。
英语故事课堂教学设计
英语故事课堂教学设计英语故事课堂教学设计模板孩子们都喜欢听故事，也喜欢将自己熟悉的故事讲给别人听，共同分享故事的乐趣。
语言的学习是相通的，如果教师把这种方式运用到小学英语教学中，使之成为小学英语教学的一个重要手段，必然会收到意想不到的教学效果。
以下是店铺整理的英语故事课堂教学设计模板，欢迎阅读。
英语故事课堂教学设计模板一一、学生分析本节课的教学对象是小学三年级的学生。
他们的年龄在九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。
学生学英语不久，有的可能说得不好，有的还不敢说，课堂上应以表扬为主，注重培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。
学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如dog、cat、monkey等。
同时，应抓住学生喜爱动物这一有利因素，加强对学生进行环保教育。
二、教材分析1．Let's learn本部分是本册书Unit 4 We love animals的第二课时，课前学生已学习动物名称：rabbit, panda, monkey，会说表示赞美的词语Super! Cool! Great! 等。
2．Let's do本部分是为了巩固Let's learn部分的内容，并培养学生学习英语的兴趣而设计的。
学生可以在此项活动中尽情发挥表演才能，看谁模仿的动物形体特征最逼真，学的动物声音最像。
三．教学目标1. 能力目标能听、说、认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck,panda, rabbit, 并能用英语介绍这些小动物。
能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。
2. 情感目标培养学生爱护动物、保护动物的意识。
四．教学准备可爱的动物玩具、多媒体课件、单词卡片、动物头饰、大红萝卜道具。
五．教学过程1．Warm-up（1）Free talk（1分钟）a. ---- Good afternoon, Fangfang.---- Good afternoon, Lanlan.b. ---- Hello, Xiaoling. How are you?---- Hi, I'm fine, thank you. And you?---- Very well, thank you.（2）播放歌曲Teddy Bear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。
英语拼图阅读教学设计案例
英语拼图阅读教学设计案例本篇文章将为您介绍一种创新的英语拼图阅读教学设计案例，帮助学生通过拼图游戏的方式提高英语阅读能力。
本案例适用于中小学英语教学，旨在培养学生的阅读兴趣，提高阅读技巧和理解能力。
第一部分：教学目标和材料准备本案例的教学目标是帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的英语阅读兴趣。
教学所需材料包括英语拼图卡片、英语阅读材料、学生课本。
第二部分：教学步骤1. 导入教师可通过一个有趣的故事或图片引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍拼图阅读教师向学生介绍拼图阅读的概念，并解释拼图阅读的意义和目的。
可以使用示意图或实际拼图卡片展示给学生。
3. 分发材料教师将拼图卡片和阅读材料分发给学生。
确保每个学生都拥有一套拼图卡片和阅读材料。
4. 学生独立拼图学生根据阅读材料内容独立进行拼图。
拼图卡片上可能有单词、短语或句子的碎片，学生需要将它们拼接成完整的意思表达。
5. 小组合作学生将自己的拼图卡片与同组的其他学生进行交流和合作，互相讨论并拼接出完整的句子或短文。
6. 阅读讨论学生完成拼图后，全班进行讨论，分享自己拼接的句子或短文，并回答相关问题。
教师引导学生关注文章的主旨、关键词和重要细节。
7. 阅读扩展为了进一步提高学生的阅读能力，教师可以引导学生展开词汇扩展、语法操练或其他相关的活动。
第三部分：教学评估教师可以通过以下方式评估学生的学习情况：1. 学生在小组中的合作与参与程度；2. 学生在讨论环节中的回答质量和理解能力；3. 学生完成课后作业的情况。
第四部分：教学反思与拓展教师需要根据学生的学习情况进行反思，总结本节课中有效的教学方法，并进行课程拓展。
可以通过设计更复杂的拼图卡片或给学生更多的阅读材料来提高学生的英语阅读能力。
通过以上教学设计案例，学生在拼图阅读的过程中将不仅仅提高英语阅读技巧和理解能力，同时也培养了学生的合作精神和学习兴趣。
这种创新的教学方法可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
高中英语阅读欣赏课教学设计【案例】
【导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。
⽆忧考⼩编准备了⾼中英语阅读欣赏课教学设计案例，希望对你有帮助!⼀、案例实施背景任何语⾔的习得和学习都离不开⼤量阅读的实践。
许多教师也意识到⾼中阅读对于学⽣综合语⾔能⼒培养的重要性，⽤尽各种办法来培养学⽣的阅读微技能。
当然这样做的⽬的确实也提⾼了学⽣测试性阅读的能⼒。
如阅读前讲解重点⽣词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学⽣理解阅读，呈现表格，运⽤复述，⾓⾊扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。
以上虽均衡了话题及功能两⽅⾯，但这些⽅法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。
要想真正让学⽣内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语⾔⽂字背后的深层理解和⽂化内涵。
这点我们可以从语⽂学习上得到启⽰。
《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语⾔有丰富的⽂化内涵。
英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风⼟⼈情、传统习俗、⽣活⽅式、⽂学艺术、⾏为规范、价值观念等，从⽽加深对世界⽂化的理解。
因此，笔者认为⾼中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要⼤量的欣赏性阅读材料来补充教学。
教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课⽂阅读教学提⾼到欣赏性阅读的美学⾼度，真正培养他们的英语学习兴趣。
⼆、教学内容分析教学内容为⾼⼀NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。
作为地震内容的阅读补充材料，它是作家Jack London的笔下之作。
以⼀个⽬击者的⾝份，介绍了旧⾦⼭⼤地震的所见所闻所感。
语⾔地道优美，描述性较强。
重点是欣赏阅读中训练略读和查读两⼤阅读微技能，逐步加深对旧⾦⼭地震及细节理解，并对地震中发⽣的⼀切形成⾃⼰的观点看法和情感态度，体会⼈们地震后表现出来的勇敢精神。
本课难点是如何引导学⽣paraphrase 课⽂中的⼏个句⼦如A list of the brave men and women would filla library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.三、学⽣分析教学对象为⾼⼀学⽣，他们的认知能⼒较初中学⽣有了⼀定的发展，有着更强的求知欲。
新课标英语教案案例
新课标英语教案案例新课标英语教案案例1一、教学设计学科名称陕旅版小学英语六年级第八册Lesson 1 Xi’an is a beautiful city二、班级情况，学生特点分析六年级学生54人，学生步入六年级是以学习句型为主，在学习单词的基础上掌握不同的句型，加强了口语的练习，并掌握如何在现实生活中正确的运用这些句子句型。
三、教学内容分析本课谈论的是旅游方面的话题，对话内容侧重于旅游前的准备活动。
通过学习使学生乐于并能主动和别人用英语谈论旅游的话题。
学生要掌握一些和旅游活动相关的句子和短语，例如Where are you going? Who will take you there?Are you ready for your trip? have a good time.还有学生要会说一些旅游景点的名称。
例如，Qinshihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses(兵马俑),the Gteat Wall(长城), the Bell Tower(钟楼), the West Lake(西湖)。
四、教学目标1、会说会用这些句子：Where are y ou going ? I’m going to …(名胜古迹名称) Who will take you there?2、能听懂会说会用名胜古迹名称：Qin Shihuang’s Terra-cotta Warriors and Horses; The Bell Tower; the Great Wall; the Weat Lake.3、理解会用一般将来时态的两种表达法：I’m going to …I will…4、会说会用常用语：take a picture of… be ready for have a good time。
五、教学难点分析(1)学习掌握重点短语和句子，并熟悉对话。
(2)能用所学句型和别人做自由对话，并将所学内容灵活运用于实际的情境中。
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名师精编 优秀教案 英语课堂教学设计案例 Unit 4 I want to be an actor. 设计者：成都市双楠实验学校 冉峰 教材版本：人民教育出版社Go for it! 七年级下册 1、教学内容: 经过整合后的section A，Unit 4 第一课时。 2、教学重、难点: a. 有关职业的新词汇：shop assistant, doctor, actor, reporter, policeman, waiter, bank clerk, student b. 谈论职业的相关句型： What do you do? I'm a reporter. What does she do? She is a doctor. Where does she work? She works in a hospital. 3．学情分析：对于已在就读七年级下册的七年级四班的学生而言，他们积累了一些基本词汇，已具备运用一些简单的句型进行初步会话的能力。他们活泼、好动、表现欲强。经过半年多时间的训练，他们已初步学会运用自主式学习、合作式学习、探究式学习等学习方式去获取知识。 4. 教学方法：新目标任务型教学，直观教学，交际性教学。 5． 教学手段：多媒体（可增大课堂容量，实现高效课堂），直观教具（让学生感觉直观、易懂、印象深刻） 6、教学目标： 1) 知识目标：掌握和谈论与职业这一话题有关的词汇和句型。 2) 能力目标：培养学生学会用英语介绍某人的职业、工作场所的会话能力。为将来踏入社会求职打下基础. 培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 3) 情感目标：让学生自由想象长大了想做什么，用什么方式，通过怎样的努力去实现它。让他们明白要想成功，必须经过艰苦的努力。教育他们热爱学习, 以便将来在各自不同的岗位上为建设祖国做出贡献。 7、教学准备： 自学任务：要求同学们自定学习目标和学习方法。一、可以借助老师提供的自学问题单来确定学习目标。如：我弄清话题的意思了吗？我扫清字词障碍了吗？等等。二、可以根据老师提供的学习范围来、3、搜集或制作与职业词汇相关的图片资料。2、查找有关职业的词汇。1确定学习目标。范围如下： 名师精编 优秀教案 列出询问职业和工作地点的句型。三、可以联系自己家庭成员的生活实际或以自己喜爱的人物和职业来确定话题目标和词汇目标, 还可以用自己喜欢的方式来介绍自己喜爱的人物和职业。如：可以用绘画的方式、相片或图片的方式、唱歌或表演的方式等等。表演道具自备。 8、教学流程： Step 1 Leading in (2 minutes) Reviewing the following questions: a. What's your name? b. Where are you from? c. How many people are there in your family? Who are they? d. What is your father \ mother? （设计意图：新教材很重视新课的引入，采用温故知新法提问与学生自身和家庭生活密切相关的问题，通过热身运动温习与本单元话题相关的词汇来启发学生思考问题，为呈现这一环节做好语言方面的准备工作。） Step 2 Presentation (8 minutes) T: Now please ask me about my family.（学生从教师的角度提出问题，师生角色互换） S: How many people are there in your family? T: Five S: Who are they? T: They are my father, my mother, my brother, my sister and I. （教师边回答问题边在屏幕上呈现自己家庭成员的画面。然后看图向学生逐一介绍各人的职业和工作地点。） T: This is my father. He is a doctor. He works in a hospital. ---（略） Look at this beautiful girl. She is my sister. What does she do? She is a nurse. Where does she work? She works in a hospital. （教师边介绍边呈现词汇和句型，然后师生、生生看图说话） （设计意图：通过自制的能够表现职业的、有特色的圆形图片以动感的形式把自身的家庭成员逐一呈现给学生，并逐个介绍他们的职业、工作地点，呈现的同时出现与话题相关的词汇和句型。教师的呈现衔接自然、新颖、独特，能很快引起学生的注意和兴趣，同时为学生的学和说这一环节起 一个示范的作用。）． 名师精编 优秀教案 Step 3 Practice (15 minutes) Groupwork: Introduce your family members to each other. T: (指向画面) How many kinds of jobs can you see on the screen? Ss: Five. Doctor, teacher, policeman, postman and nurse. T: Good. You can say out these words very well. Now I'd like you to introduce your family members to each other in groups. （学生以小组为单位进行合作交流活动，每组4人，小组长做记录，教师巡回指导，8分钟后交流结束） T: (to Group1) How many people introduce their family members in your group? Group1: Four. T: How many words do you have? Group1: Six. worker, cleaner, policeman, farmer, driver, teacher T: (to Group2) What about yours? Group 2: Seven. Businessman, soldier, lawyer, nurse, TV reporter, postman. T: (to Group3) How about yours? Group 3: ---.（略） T: Well done. You have collected so many words. Now first let's learn these words together and then choose the correct pictures. （把各组学生合作学习收集到的词汇通过屏幕投影出来，师生共同学习单词。 然后在屏幕上呈现一组表现职业的图片并让学生听录音选择正确的图片。） （设计意图：让学生在理解话题内容的基础上，自己提出学习目标。） T: You all did a good job in the discussion. Now I'd like some of you to introduce your family members to the class. Which group will try first? （学生纷纷上台表演，课堂气氛活跃、热烈。） T: How do you introduce your family member? S1: I use a drawing. (展示他的绘画作品) This is my father. What does my father do? He is a driver. Where does he work? He works at a bus station. 名师精编 优秀教案 S2: I use a drawing. (展示他的图画) This is my uncle. He is a worker. He works in a factory. S3: I use a photo. (展示她的相片) This is my mother. What does my mother do? She is a bookseller. Where does she work? She works in a bookshop. S4: I use a photo. (展示他的相片) This is my brother. He is a TV reporter. He works in a TV station. S5: I use a photo. (展示她的相片) This is my aunt. What does my aunt do? She is a worker. Where does she work? She works in an office. S6: ---.（略） T: Who else introduce their family members like this? Please show us your pictures and drawings.（学生高高举起相片和绘画作品，师生共同欣赏） T: Any other ways? S7:（戴上警察帽） My brother is a policeman. He works in a police station. S8:（拿起一把扫帚）My mother is a cleaner. She works in a street. S9:（作投篮动作）My brother is a basketball player. He works in a basketball team. S10:（作打手机状）My father is a manager.He works in a company. S11: ---.（略） （老师做踢足球状，问What does Miss Fu do?学生纷纷回答She is a football player. ） T: Wonderful! You all did very well. I'm proud of you! Anyone else wants to have a try? S12: 老师，我用chant的形式介绍我的家庭成员。 T:（很感兴趣地）Oh? How do you introduce? S12: What does my father do? Worker, worker, worker. What does my mother do? Teacher, teacher, teacher. What does my brother do?