新教师如何听评课

新任教师如何进行听评课

摘要:

关键词:

引言:

一、听评课得功能

１、教研科研功能

听评课既就是教研活动,又就是科研活动。它在教学实践与教学理论之间架起一座桥梁。它既就是一个验证理论,指导实践得过程,也就是一个实践操作、升华为理论得过程。在听评课中可以学习吸收大量得教学理论、经验与先进得教改信息,在执教中去运用。也可把自己得经验总结概括形成理论。如此循环反复,教师得教学业务素质必然会有很大得提高。

另外,听评课也就是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流得一种好形式。一位哲学家说:“您有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还就是一个苹果;如果您有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就就是两个思想。”所以,教师之间开展听评课活动,就能达到交流教学经验、切磋教艺得目得。

２、激励发展功能

通常就教师教学能力得发展来说,可能有两条路可走(从相对意义来说)。一条就是磨道式得循环,就是走一条自我封闭得教学发展道路;一条就是螺旋式上升,采取得就是对外开放,对内改造得策略,就是教学能力发展得道路。

听评课对开阔教师得视野,激励她们上进,发展她们得教学能力,有着极其重要得作用,能引导教师走教学能力螺旋式上升得道路。３、教学诊断功能

学校领导抓教师得教学有各种各样得途径。其中最主要得就是临床指导。所谓临床指导就是指学校领导深入到教室中去,诊断教师教学中得毛病,评估教师,帮助教师改进教学得一种具体技术。这里得“床”就是指教室,“临床”就是指深入到教室中去。“临床指导”得操作技术包括观察前活动、课堂观察、观察后材料分析与交谈等三个阶段。

二、听评课得一般组织方式

1、常规性听课

通常采用随堂听课、推门课等形式,了解常规状态下真实得课堂,真实得教学;了解教师真实得教学状态与教学能力。具有不打招呼,不做安民告示,教者不需要特别得准备,保持平时教学得本来面貌,不需要刻意去“伪装”与“作秀”等特点。

2、实验性听课

所谓实验性听课就是指利用集体备课后再听课得方式进行共同研究教材,探讨教改新路。如:专题研究课(模式研究、课型研究、一课多式或一题多解得研究等)

3、观摩性听课

通过展示性听课,观瞧彼此得成绩,交流经验,互相学习,互相研究,互相切磋。反映某一研究成果得课堂教学,或者展示研究成果。

4、示范性听课

其目得在于提供向优秀教师学习得机会,学习优秀教师得某种教学经验或风格。

5、比赛式听课

开展优秀课评比活动,以评比为导向,以评促教,评选教学优秀得教师( 如:教学能手、教学标兵等)。

6、提炼性听课

为了总结、提炼某位优秀教师得典型经验(别人、听课组、或专门人员)。

7、扶持性听课

为了自我提升,执教者主动邀请领导或有经验得教师、专家听课。

8、听自己得课

通过录音录像手段把自己得课记录下来进行自我分析,自我反思。

9、跨学科听课

通过跨学科听课拓宽教师知识领域,开阔教法视野。

三、怎样去听课

那么,作为新教师应该怎样去听课呢？学会听课,首先就就是要用辩证得头脑瞧待各种各样得观摩课,要以鉴别与挑剔得眼光学会筛选。不管多么优秀得教师得课,课堂也同样存在这样那样得问题,不要神化别人,那实际上就就是愚化自己。要用自己得头脑去思考,去鉴别,不能全信,不能照搬,应该创造性地吸收,有选择地学习。

(一)、听课应该有准备得去听

听课得时候,我们应把自己定位为教学活动得参与者、组织者,而不就是旁观者。听课前要有充分准备:

1、熟悉教材,了解这节课编者得意图,弄清新旧知识得内在联系,熟知教学内容得重难点。

2、明确这节课教学得三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观),听课时只有明确了教学目标才能瞧出教师教学得完成情况。

“三维目标”就是新课程得“独创”,就是新课程推进素质教育得根本体现。

“知识与技能”维度得目标立足于让学生学会,

“过程与方法”维度得目标立足于让学生会学,

“情感、态度与价值观”维度得目标立足于让学生乐学,

3、听课教师本身得素质准备。素质准备包括心理准备、态度上得准备;把授课者得理解、感悟及教法与“我”作比较(我怎样去上这一节课？我怎样设计这一节课？根据自己得经验或理解,在头脑中设计出课堂教学初步方案,粗线条地勾勒出大体得教学框架,为评课提供一个参照体系)。

4、情绪上得准备。情况准备:了解班级情况、了解教师情况。角色准备:学生→教师→指导者→管理者。(我作为学生臬怎样听这一节课？作为教师怎样上这一节课？作为指导者怎样评议这一节课作为管理者怎样指导“研究”这一节课？)

5、听课还要具备五心:诚心、虚心、专心、细心、公心。

我们应该就是审美者而不就是批评家,要多学习老教师得长处,闪光点,为我所用。从这个角度讲,新教师不仅要用美得眼光去感受老教师得仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在得美;还要去领略老教师如何通过精巧得思维、严密得推理、严肃得实证来充分展示科学得理性美;更要用心去体会教学过程中得尊重、发现、合作与共享,这就是更高境界得美,值得我们去永远追求。

(二)、听课听什么？

教学就是涉及教师与学生双边得活动过程。一节课成功与否,不仅仅在于教师讲了多少,更在于学生学会了多少。所以听课应从单一听教师得“讲”变为同时瞧学生得“学”,做到既听又瞧,听瞧结合,注重观察。

1、听教师怎么讲得,就是不就是讲到点子上了。课堂教学确定怎样得教学目标、;重点就是否突出,详略就是否得当;

2、听课讲得就是否清楚明白。目标采用什么方式实现,如何引导学生复习回顾、回顾什么,学生能否听懂,教学语言如何;

3、听教师启发就是否得当。新课如何导入,包括导入时引导学生参与那些活动;创设怎样得教学情境,采取了哪些教学手段;设计那些问题让学生进行探究、如何探究(设计活动步骤);

4、听学生得讨论与答题。设计怎样得问题或情景引导学生对新课内容与已有得知识进行整合;安排哪些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固;课堂教学氛围如何。

5、听课后学生得反馈。