成吉思汗和鹰教学设计

《成吉思汗和鹰》教学设计

金沙小学

教学思路：

采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理，体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，概括文本的内容，理清故事的发生、发展、高潮和结局的思路为主要目标；第二课时以有感情的朗读为主要手段，体会成吉思汗的心理变化，内化吸收所讲的道理。教材分析：

《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。

学情分析：

我们班有64个孩子，是伴随着课改的脚步一路走过来的，学生思维活跃，创新意识强，接受新事物的能力快，但是因为来自不同的学校，学习基础良莠不齐，课堂上两级分化比较严重。文中故事离学生的实际较远，但文章是一篇民间传说，故事性和可读性很强，语言通俗易懂，生动感人。因此，让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法。

教学目标：

1、学习生字词，理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情”这的句话含义。

2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的心情变化。

3、理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。

教学重点、难点：

1、抓住文章的主要故事情节，引导学生充分读书，读中感悟课文的内涵。

2、学习心理描写和动作描写的方法。

教具准备：

多媒体、课件

教学过程

（一）播放课件导入

1、（被称为“一代天骄”的成吉思汗，是中国历史上伟大的军事统帅之一。他波澜壮阔、金戈铁马的一生令人叹为观止，有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。可是，在我们今天学习的这篇课文中，成吉思汗却犯了一个错误。）他犯了一个什么错误，就让我们继续走进课文《成吉思汗和鹰》。齐读课题。

2、谁能用一两句话说说这篇课文讲了一件什么事？板书“杀和救”

3、这篇课文是按什么顺序来写的？请大家来完成这个填空题（成吉思汗狩猎时，，后来找到了一个。成吉思汗_______次接水都被鹰撞翻了，他__________。一怒之下，成吉思汗______了鹰。他明白了事情的真相后，感到_____________并领悟了一个道理。）

这篇课文就是这样按照事情的发展顺序，写出了事情的起因、发展、高潮和结局。

（设计意图：通过画面介绍引入，激发学生探究欲望，通过叙述故事的主要内容再次整体感知课文，为下一步的学习打下基础。）

（二）走进文本，研读课文

1、上节课我们学习了第一、二部分，了解了事情的起因是成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。那么，接下来会发生什么事呢？这节课我们继续学习第三部分，请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。找到了吗？自由读这一部分，思考：这部分内容中有哪些词句让你有所感悟？从中你读懂了什么？把你所想到的批注在书上。

老鹰第一次把水杯打翻了，成吉思汗生气了吗？为什么不生气呢？

2、在成吉思汗渴得厉害的情况下，鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，请从第三部分中再找出第二、三、四次接水和被鹰打翻水的段落，自由读课文，思考：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么变化？找出有关词句，做上记号。小组互相交流一下你们划出来的词句，说说为什么有这样的变化。

3、生答。（师板书：有点生气、真的生气、气急败坏、）

A：为什么成吉思汗第一次不生气，第二次“有点生气了”？你能把你的理解读出来吗？要读出区别哦。

B：当老鹰第三次打翻水杯时，成吉思汗真的生气了，从哪些语句可以看出成吉思汗“真的生气了”？你能读出这种生气的感觉吗？谁来读成吉思汗的话？指

名评价再指名读，我觉得还不够生气哦？谁再来读？

4、虽然成吉思汗越来越生气，甚至已经动了杀机，但老鹰并没有改变自己的做法，请大家在第三部分中找出鹰的动作的词语，并想一想，你从中体会到了什么？（这只鹰动作越来越猛，心情越来越迫切。）只可惜老鹰不能说话，它只能用动作表达自己的着急，假如你是这只鹰，你想对主人说点什么？（板书；营救）

5、同学们已经深深地体会到了老鹰的一片苦心，可是成吉思汗他不知道啊，他在气急败坏的状态下做了什么？（板书：射杀）多么悲惨的一幕啊，老鹰为了迎救主人，不惜牺牲自己的生命，只可惜到现在主人还蒙在骨里。学到这里你觉得成吉思汗是一个什么样的人？鹰是一只什么样的鹰？板书固执、忠诚你能带着自己的理解把这一段读一读吗？要读出成吉思汗的固执和老鹰的

忠诚，大家一起再来读一读。

小结:在文章的第三部分中作者抓住了成吉思汗的心理活动和老鹰的动作，生动地刻画了固执的成吉思汗和忠诚的老鹰的形象，我们在以后的习作中也要多多运用心理描写和动作描写的方法。

（设计意图：通过找找、想想、写写、说说、读读的教学设计，使学生真正走入文本，有感而发，以感促读，体现学生主体自读、精思、感悟、共鸣的学习过程。教师不断在关键处、重点处给以点拨和引导，使学生进行有效的个性化阅读。）（三）升华认识，点明中心。

过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏地射杀了老鹰，但他仍然要继续寻找水源，却意外地发现了事情的真相，让我们默读第四部分。

1、找出描写成吉思汗神态的语句。

（抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？懊悔不已的成吉思汗这时候情不自禁地大声喊了起来，同学们，假如你是成吉思汗，你会怎么喊出来呢？谁来试着喊一喊。我请女同学来喊一喊；再请男同学喊一喊，看