浅谈高校体育教学改革中的体育教学要素
高校体育教师参与体育课程改革的影响因素——浅谈高校体育教师对现代教育技术的合理运用
更新以及教学手段的 日益变革使学校体育课程 的 发 展取 得 了一定 的成绩 。随 着课 程 改革 的进 一步 深 化 ，利 用 多媒 体 等现 代 教 育技 术 多渠 道 、全 方 位 地 向学 生传 授 知 识技 能 已成 为 当前 课 程 改 革面 临 的新 课题 。在 高校 体 育教 学 中，多 媒 体教 学 相 对 于传 统 教学 模 式有 其 自身 的特 点和 优 势 ，对 于 促进 和深 化体 育 教学 改革 、 变传 统 的教 学方 法 、 改 建立新 的教学观念 、提高教育质量有积极的促进
体 育 教师 是 课程 改革 的 主要 实 施者 ，其 思想 观念 的转 变 影 响着 课程 实 施 的进 程 ；同 时 ，课 程 实施 中 的诸 多环 节 也 都在 影 响着 其 如何 改善 自身 条 件 ， 以实 际行 动 参 与到 教 学 改革 之 中 。近十 年 来 的教 育 思想 和 观念 的改 变 、教 学课 程 和 内容 的
研 究 了体育教师参与课程改 革的影响因素 ，旨在探讨 、发现利用现代教育技术服务于高校体育工作
的 方 法 ， 深 化 体 育 教 学 改革 。
关键 词：体育教师；课程改革 ；多媒 体应用 ；现 代教育技术 中图分类 号：Ｇ８ ７０ ０ ．１ 文献标识码：Ｂ
Ｉ ｆｕｅ ｉ ｇＦａ ｔ ｒ ｆＣｏ ｌｇ ｎ ｌ ｎｃｎ ｃ ｏ ｓｏ ｌｅ ｅＰＥ ｅ ｃ ｒ ’ ｒｉｉ ａ ｉ ｎ ｉ Ｔ ａ ｈｅ ｓ Ｐａ ｔｃｐ ｔｏ Ｐｈｙ ｉａ ｎ ｓｃ ｌ Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｆ ｒ ： ａ ｏ ａ ｌ ｅ ｆＭ ｏ ｅ ｎ Ｅｄ ａ ｉｎａ ｃ ｔ０ ｒ ｉｕ ｕ Ｒｅ ｏ ｍ Ｒｅ ｓ ｎ ｂ ｅＵｓ ｓｏ ｄ ｒ ｕｃ ｔｏ ｌ Ｔｅ ｈ ｌ ｇ ｅ ｌｅ ｅＰＥ ａ ｈ ｒ ｃ ｎｏ ｏ ｉｓｂｙ Ｃｏ ｌｇ Ｔｅ ｃ ｅ ｓ Ｇ ＯＪａ ｌ ＨＯＵＱｉ ．ｉ２ Ａ ｉｎ ，Ｚ ｎ ｘｎ ｇ
浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位
浅谈体育教学在学校教育中的作用和地位体育是学校教育中的重要组成部分,它对促进学生身体的全面发展,增强体质,培养良好的道德品质,开发智力,提高学习效率和质量有着重要的作用。
长期以来,由于受到升学考试中一些不正确指导思想的影响,在部分教师和学生中,注重智力学习,忽视体育锻炼的情况十分严重。
对青少年的全面发展和身心健康造成严重伤害。
据有关调查资料表明:“与十年前相比,衡量学生体质,体能的几个主要指标,如胸围,肺活量,耐力素质,柔韧素质等明显下降。
具有其他学科的不同的学科规律。
体育课程可以分为体育专业教育的体育课程和普通学校基础教育的体育实践类课程。
普通学校基础教育的体育课程主要针对非体育专业学生，通过有效的身体练习而促进学生身心发展的一门课程。
自然科学课程学习的是客观世界，客观世界存在着不以人的意志为转移的客观规律性，这些规律是必然的，有序的。
情意类课程是指通过课程改造人的主观世界，其中就有很多偶然的无序的因素。
客观世界的认识通过感觉、知觉进一步形成感性认识，通过思维又进一步上升到理性认识；但主观世界却是通过生活的体验，在一系列的情感冲突中不断升华。
这些情感的升华，会对个性发展和人格培养产生巨大的影响。
这种影响正是情意课程所追求的目标。
情意发展依赖的是良好的学习环境和人际环境，人的情感在体验中培养，在冲突中升华。
体育教学的作用随着社会的进步、经济的发展，人类的需要层次不断提高，体育事业也随之得到进一步推进。
我国有学者把体育作用拓展到了健身、娱乐、促进个体社会化、社会情感、教育、政治6 个方面；也有人把体育的效能归纳为生物效能和社会效能两大类，生物效能具体包括了健身、健美、保健、延寿4 种；社会效能包括了教育、娱乐、政治、经济4 种。
体育学习不论是技能掌握还是一般的概念掌握，它们均会对人的情感产生影响。
但是，体育课和其他文化课相比较，由于体育课有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生之间的人际交往更为复杂。
浅谈体育教学中核心素养的意义和培养方法
浅谈体育教学中核心素养的意义和培养方法体育教学的目标是培养学生的身体素质和全面发展，其中核心素养在体育教学中起到了重要的作用。
核心素养是指学生在体育教学中所必须具备的关键素质和能力，为学生的整体素质提供基础和支撑。
本文将从核心素养的意义和培养方法两个方面进行探讨。
核心素养在体育教学中的意义不可忽视。
体育教学旨在培养学生的身体素质，这需要学生具备一定的体育运动技能和能力。
核心素养作为体育教学的基础，涵盖了学生体育运动技能的学习和掌握、运动技能的运用、运动技能的协调等多个方面。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的体育技术水平，使他们能够熟练掌握运动技能并能够将其应用到实际运动中去，从而更好地发挥自己的身体潜能。
核心素养的培养方法也是至关重要的。
要想培养学生的核心素养，我们可以通过以下几个方面的方法来实施：一是注重基础训练。
基础训练是培养学生核心素养的基础，可以通过科学合理的训练方法，帮助学生掌握体育运动技能的基本要领和技术动作。
在体育课上，教师可以通过分组对学生进行技术训练，强化学生对基本动作的掌握和理解，为学生的后续训练打下坚实的基础。
二是注重运动实践。
培养学生的核心素养需要将学生所学的理论知识与实践相结合。
在体育教学中，教师可以通过组织各种体育运动比赛或活动，让学生有机会将所学的知识应用到实际运动中去，提高他们在运动中运用知识的能力，培养学生的核心素养。
三是注重个性化培养。
学生在体育教学中的兴趣、能力、特长等方面存在差异，教师需要根据学生的特点，因材施教，注重个性化培养。
可以通过组织多种形式的活动和课外训练，满足学生的不同需求，帮助他们在个人素质的培养上取得突破。
四是注重评价与激励。
评价与激励是核心素养培养中的重要环节，教师可以通过对学生的体育技能水平、动作表现等方面进行评价，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的进一步发展。
核心素养在体育教学中具有重要的意义，通过培养学生的核心素养，可以提高学生的体育技术水平和运动能力，为学生全面发展提供有力的保障。
浅谈体育教学中核心素养的意义和培养方法
浅谈体育教学中核心素养的意义和培养方法体育教学是培养学生身心健康的重要途径，而核心素养则是体育教学中必不可少的要素之一。
本文就介绍体育教学中核心素养的意义和培养方法。
一、核心素养的意义核心素养是指在学习和成长过程中形成和发展的最基本、最重要的素养，是学生未来成功的重要保障。
在体育教学中，培养学生的核心素养，不仅可以让学生掌握基本的体育技能，更能够培养学生的领导力、团队合作能力、自我调控能力、创新思维能力等，进而为学生的未来生活和工作奠定坚实的基础。
1、培养领导力在比赛或训练中，学生需要具备一定的领导力，才能够带领队友完成任务。
在体育教学中通过组织比赛、分配任务等方式，可以让学生充分发挥自己的领导能力，从而培养出优秀的领导者。
2、培养团队合作能力体育比赛是一个团队竞技的过程，只有团队中每个人都充分发挥自己的能力，才能够最大限度地发挥团队的能力。
在体育教学中培养学生的团队合作能力，不仅能够提高团队成绩，更能够让学生在日常生活中更好地与人合作，培养出团结协作的精神。
3、培养自我调控能力体育运动需要高度的自我调控能力，只有在艰苦的训练过程中，学生才能够逐渐形成自我控制的习惯，对于未来的发展有着很大的帮助。
4、培养创新思维能力体育运动也需要创新思维，只有在不断尝试新的方法和技巧后才能找到最适合自己的方法。
通过体育教学，可以培养学生的创新思维，让他们能够不断尝试新的方法和技巧，提高自己的技能水平。
二、核心素养的培养方法1、提高训练的难度和专业性在体育教学中，应该注重训练的难度和专业性，让学生在比赛中了解到自己的不足之处，并且不断地完善自己的技能。
2、开展多样化的活动体育活动应该具有多样性，不仅可以增加学生的兴趣，而且可以让学生掌握不同的体育技能。
通过开展多样化的体育活动，可以激发学生的积极性和创造力，增强其核心素养。
3、组织团队活动体育教学应该注重团队合作，可以开展各类团队活动，让学生在团队活动中逐渐培养出团队意识、协作能力、领导力等核心素养。
浅谈职业学校体育教学中的几个问题及改革思路
蓉善弘渊谶一簇浅谈职业学校体育教学中的几个问题及改革思路吴胜东(湖南交通工程职业技术学院湖南衡阳421002)[摘要】根据职业学校学生年龄、专业特点，满足学生生理，心理需求，促进学生生长发育、增强体质、搞好体育教学，是职业学校体育改革中面临的重要问题，急需认真研究。
以便更好地完成职业学校体育教学任务，达到培养人才的目的。
[关键词]职业学校体育教学问题改革思路中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671--7597(2008)1020160一们我国社会主义改革开放尤其加入W TO，不但要拥有高科技的知识分子，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的技术工人。
“努力办好各级各类职业技术教育是一篇大文章”。
[1]职业学校是培养应用性人才的地方，但各种人才都需要体育来促进其达到全面发展。
下面就职业学校体育谈点浅见：一、职业掌校体膏的位置体育是教育的主要组成部分，人类的一切都寄于身体之上，一切活动能力都得依靠身体的发展而全面发展。
“体育一道配德育与智育．而德智皆寄于体，无体足无德智也”。
[2]特别是职业学校更为重要。
然而我们有些人过于强调职业学校的专业技术发展。
课外活动也就是一操，还是流于形式。
体育经费缩了又缩。
在这种教育思想指导下是培养不出好的人才的，他们不能健康地为社会工作。
一个不懂体育。
没有健康身体的人就不能立足于社会。
北京、卜海、广州2007年的职校毕业学生体检统计：完全合格率仅占35％，近65％的学生因身体小合格或健康原因而就业受限。
[4】因此，职业学校教育中体育应占重要位置。
二、职业学校体育的发晨方向职业学校体育与普通学校体育都属于教育这个范畴，他们是辩证统一的关系，既有个性，也有共性。
职业学校培养的人才是直接参加社会实践生产第一线的体力劳动者。
因此说职业学校体育必须同普通学校有所区别。
其发展是：(一)职业学校体育应把增强学生体质，提高学生的创新能力放在首位。
首先从生理来说，职业学校学乍来源丰要是初中毕业生，年龄一般在15周岁左右。
浅谈如何在学校体育教学中培养学生的体育兴趣
Ｆ消极兴趣 发展为积极 兴趣。学生在低 年级时 ， 『 ＿ ｉ 认知 能力和动作 能力会受到 限制 ， 对体育学习更多关注 的是活 动内容， 育学习本身 对体 十分消极 。进人 中、 高年级之后 ， 学生能够在学 习的过程 中主动 的去追 寻 因果关系 ， 并对感兴趣 的体育项 目会投入更多 的时间和精力去练 习， 进而对体育学习产生积极兴趣 ３影响学生体育学习兴趣 的因素及相应的解决对策 ． 目前 的学校体育教 学造就 了相 当多的既无参加体育 活动兴趣 ， 又 无 参加体育活动 能力 的“ 合格人才 ” 。要想缓解此现状 ， 首先要深入分 析和探究影响学生体育兴趣的因素。
１前 言 ．
兴趣 是学生学 习最好 的老师 。在教 学 中， 教师不 应 当以教 条的灌 输方式让学 生去接 受， 当根据不 同的教学 内容变换教学方式 ， 应 通过正 确 的引导， 让学 生清楚 的认识 自己的主体 地位 ， 而能够 以积极 、 从 愉快 的心情 去主动接受教 育。因此 ， 在体育 教学 中如何选择 正确的教学方 法培养学生的体育兴趣 ， 是一个值得 深入研究 的课题 。 ２学生体育学习兴趣 的特点 ． 今美纽斯 认为：兴趣是创造一个欢乐 和光 明的教育环境 的主要途 “ 径之一 。 由此可 见 ， 育教育要想使学生 主动积极 的获得知识 ， ” 体 就必须 培 养学生对体育学 习的兴趣 ， 教学提出 的具体要求 转变为学生 内在 把 的需 求 ， 调动起 学生潜在的积极性 。从体育 的本质特 征和学生的心理 特征来说 ， 学生 的体育兴趣具体表现出以下特点： 由直接兴趣转 化为间接兴趣 。学生的好奇心强 ， 对许多未接触 过 的事物感到新鲜 ， 进而积极 的想要 去接触 、 认识 和掌握他们。但是 ， 这 样 的兴趣需 要一 个逐渐 发展的过程。学生对事物的兴趣不 完全是 由事 物 本身的新异 、 动人引起的 ， 很多时候是 由学生 自身的某些 目的和需要 激 发起来 的。随着学生年龄的增长 ， 认知能力的增强 ， 学生对体育活动 的兴趣就会从直接兴趣逐渐发展为间接兴趣。 南不稳定转 向稳定 。低年级 的学生 由于 心理 活动 比较复杂 ， 兴趣 许不是很稳定 ， 他们对体育课或者体育活动的兴趣 ， 既可以十分迅速的 产生 ， 可以非常快 的消 失。中 、 也 高年级 的学 生 ， 他们对体育 的兴趣稳 定性和持续 时间都会保持 的稍微长一些 ， 至能成为终身喜爱 的体育 甚
浅谈在高中体育教学中的问题及解决方法分析
浅谈在高中体育教学中的问题及解决方法分析高中体育教学是学生身体健康和全面发展的重要组成部分，但在实际教学中常常会面临一些问题。
本文将对高中体育教学中的问题进行分析，并提出解决方法。
一、问题分析1. 教学内容单一在传统的高中体育教学中，以田径、篮球、足球等传统项目为主，往往忽视了其他体育项目的教学，导致学生体育知识和技能的单一性。
2. 学生兴趣不高由于传统的体育项目过于单一，学生容易对体育课产生倦怠感，不愿意主动参与，甚至有学生逃避体育课的现象出现。
3. 教师能力不足部分高中体育教师教学能力不足，缺乏综合性的体育知识和教学技能，无法很好地引导学生实践和理论知识的结合。
4. 缺乏综合评价体系传统的体育教学主要以运动成绩作为评价标准，忽视了学生体能、技术、战术、心理素质等多方面的综合评价，不能全面评估学生的体育水平。
5. 性别差异化在传统的体育教学中，男生和女生体育教学存在明显的差异化，导致性别不平等。
二、解决办法分析1. 丰富教学内容通过开设不同的体育选修课或课外体育俱乐部、组织体育比赛等方式，丰富体育教学内容，提高学生的体育兴趣。
2. 鼓励多样化体育项目鼓励学校开设多样化的体育项目，如健身操、跆拳道、游泳等，满足不同学生的需求，提高学生对体育的兴趣度。
3. 增强教师专业能力通过增加体育教师的专业培训和学习，提高教师的教学水平和能力，让教师能够更好地指导学生，更全面地展示体育知识和技能。
4. 建立多维评价体系建立多维评价体系，包括体能测试、技术测试、心理素质测试等，全面评估学生的体育水平，提高评价的准确性和科学性。
5. 消除性别差异化在体育教学中，消除男女生差异化，鼓励男女生共同参与各种体育项目，提高性别平等意识，使每个学生都能够得到平等的体育教育机会。
三、具体操作建议2. 注重体育课教学方法创新教师可以采用小组竞赛、游戏化教学等创新教学方法，吸引学生的兴趣，使体育课更加生动有趣，提高学生的参与度。
浅谈体育课堂管理论文
浅谈体育课堂管理论文课堂管理是教学活动的重要组成部分,是影响课堂教学质量的重要因素。
下面是店铺为大家整理的体育课堂管理论文，供大家参考。
体育课堂管理论文范文一：大学体育课堂管理的问题与对策分析摘要：随着高校课程改革的持续进行，大学体育课堂管理中存在的问题逐渐受到人们的重视，人们开始反思多年来积压于大学体育课堂上的“沉疴”。
针对当前大学体育课堂管理上存在的学生积极性不高、教师教学方法不当两个问题，对大学体育课堂管理中存在的弊端进行了反思，并提出了调整教学计划和改进教学方法两个对策，旨在通过对大学体育教学管理现状的分析和解读，为大学体育课程改革提出有益的意见和建议。
关键词：大学体育课;课堂管理;问题;对策当前，在大学体育课的开展中，广大高校体育教师面临着诸多难题和考验，在大学体育课堂的管理上，很多老师也常常感到力不从心。
是什么原因让本应该是教学相长的大学体育课堂变得管理混乱，学生不愿意学，老师不愿意教呢?解决当前大学体育课堂管理中出现的种种问题，又应该采取怎样的方法?这两点正是无数正在从事大学体育教学及研究的教师和学者不断思考和讨论的问题。
一、大学体育课堂管理中存在的几个问题1.学生进行专门化的体育活动的能力有限，积极性不高在应试教育体系之下，各地中小学对于学生体育锻炼的重视程度往往不够。
尤其是教育资源比较紧张的省份，文化课分数对于一个学生求学前途的影响是起决定性作用的。
在这样的大背景下，相当多的中小学校会想方设法压缩甚至取消体育课，这一方面让学生在进入大学之后，缺乏上体育课的经验;另一方面，之前求学过程中的经历，会给学生一个不好的暗示，那就是“上体育课其实是一个不重要的事情”。
学生主观上不具备认真上体育课的心理基础，客观上也不具备上好一节体育课的经验和能力，两个因素的共同作用下，大学体育课堂的管理中出现种种问题可想而知。
2.教师教学方法不适应学生的实际情况随着人民生活水平的不断提高，学生肥胖的现象时有出现，大学生的总体身体素质逐年下降，高校为了不影响学生的身体健康和学生在校期间正常的学习生活，也在一些时候对于学生逃避体育锻炼的行为进行了某种程度的纵容和妥协。
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浅谈高校体育教学改革中的体育教学要素【摘要】高校体育教学的改革是目前我国教育体制改革的必然要求，不仅关系到高校体育教学的水平，也关系到社会主义现化化人才的培养和全民身体素质的提高，在进行社会主义建设的今天意义重大。
本文从体育教学要素这一角度浅析我国高校体育教学改革，以期对我国高校体育教学能有所帮助。
【关键词】高校体育；体育教学；教学要素；教学改革
高校体育教学由许多组成要素，主要包括：教学目标、教学内容、教学组织等客体，当然也包括教师、学生等实施体育教学活动的主体。
这些要素之间，相互联系、相互影响，贯穿于整个体育教学活动过程中，共同影响着整体体育教学水平。
必须既关注于单个要素也重视它们之间的关系，才能促进整个体育教学效益。
一、高校体育教学改革中的教学目标
教学目标是实施高校体育教学的前提，也是高校体育教学想要预期达到的效果，可以这么说，它既是指南针，也是终点线。
因此，对于高校体育教学目标的制定必须做到科学、准确、客观。
既能体现对当今大学生体育在体育技能上的掌握又能展现出整体大学生
在体育文化修养上的水平，更应该注重大学生在自我意识、思维创新、情感价值观上有所展现，真正使教学目标能成为实施高校体育教学的指南。
二、高校体育教学改革中的教学内容
体育教学内容是整个体育教学的主要内容，也是中以环节，是
教师教授和学生接受的主干。
教学内容的设定，关系到教学的科学性和严谨性，更能在此基础上创新设置，进一步对学生兴趣爱好、体能技能、思想品质、创新思维、情感教育等多方面进行教育，真正培养出对社会对国家有人的综合型人才。
当然在体育教学内容设定上要综合考虑多方面因素，因为体育教学不同于其他高校教学内容，由于本身所具有的特点，使得体育教学受外界环境影响较大，如当地经济发展水平、气候条件、机器设备等。
但是我们可以在现有条件下，尽力科学安排教学内容，把握好教学内容和教学目标的关系，综合考虑师生条件，稳步推进教学内容改革，促进整体教学水平的提高。
三、高校体育教学改革中的组织方法
教学组织形式是指以何种方法或途径实现教学的顺利进行。
好的教学组织不仅能保证教学目标的及时实现，教学过程的顺利开展，也有利于提升整体教学水平。
在组织教学形式时，一定要首先考虑学生这一学习主体，要知道，任何教学过程不管采取何种方式最终都是反馈于学生，通过学生学习掌握的了解才能体现出教学水平的高低，因此在教学组织形式上首先要考虑这一问题。
尽量以学生为中心，综合考虑学生身体素质和心理素质，以科学的方式向学生传授体育技能。
另一方面，要注重教学组织形式的多样化，采取丰富有趣的、能激发学生兴趣、乐于其中的组织形式，提高学生主动参与的意识，使学生明白自己才是学习的主体。
四、高校体育教学改革中的师生关系
教师和学生是完成整合教学活动的主体，所有的教学客体如上面所述皆是为师生所服务，以期更好地完成教学过程。
因此，师生关系可以说直接关系到教学活动的开展、教学质量的提升、教学效果的好坏。
在教学活动中，教师首先要认清此点，以一种积极乐观心态，去讲授每一节课，真正尊重学生，理解学生个体差异，形成一种良好、和谐、民主、平等、轻松的学习氛围。
主动和学生沟通，了解他们的在学习上的困难，甚至于生活上的困难，使教与学完美结合，在知识传送过程中，无阻碍地进行。
五、以学生发展为中心目标
教育本质在于教知识技能，育有用人才。
所以高校体育教育必须时刻牢记此点，任何教学活动的开展都不能离开这一点，我们的目的是为社会、国家、民族发展培养人才，舍此无他。
这就给我们在实施教学过程中提出了种种要求：
1.以情导教，充满活力
教师要认真准备好每一节课，在着装上要严格要求自己，以积极乐观的以态去应对每一节课，真正让学生感觉到体育的激情与魅力。
在讲解上不厌其烦，在示范上不嫌其累，为学生学习营出一个如沐春风的氛围，言传身教，以自身去感染学生。
2.宽严有度，情理交融
良好的课堂应该是有张有弛、抑扬顿挫。
在教学过程中，教师要做到宽爱有加而不失威严，以学生为中心，做到实事求是，具体对待。
表现好的给予表扬和鼓励，不良行为和表现，坚决批评，形
成一个既紧张有序又活泼有度的学习氛围。
3.情绪调控，张弛有度
在教学中要注意适时适宜地激发和调动学生学习情绪。
学生的学习情绪过高或过低，都不利于教学的和谐发展。
为此，教师要随时注意学生学习情绪与练习积极性的变化。
当学生情绪过于亢进难于自时，教师要适当降温。
当学生情绪低落时，教师要及时分析原因，并采取相应的教法措施来进行激励，使教学情绪张弛有度，和谐协调。
高校的体育教学改革是当今时代的需要，培养高水平的全方位发展人才对于目前的信息时代的人才需求至关重要。
高校体育工作者一定要结合教学的目标、内容、组织形式等，通过师生之间的相互配合，使体育活动能够达到预期的目的，促进体育教学效率的提高。
参考文献：
[1]顾渊彦.教学改革与课程改革[j].体育教学，2010（3）
[2]顾渊彦.试论体育课程的目标导向[j].体育教学，2010（5）
[3]张晓林.对新课改背景下体育教师主导地位的再认识[j].体育师友，2011（4）。