有效观课议课学习收获

《有效观课议课》学习收获

安丘二中李永亮

最近这几天，我在观看了陈大伟教授的《有效观课议课》的基础上认真学习了相关课程文本。在学习中不知不觉成为了思想的参与者，边听边思考，边听边感悟，真是受益匪浅。

一、观课议课再认识：是促进教师思想、实现专业成长的捷径之一。

学习前，自己的字典里没有‚观课议课‛的概念，这方面的认识停留在‚听课评课‛这个比较浮浅的层面上，平时在听课评课的过程中正如课程文本总结的那样：存在不同程度的‚四化‛现象：评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化。

通过学习认识到：‚以学论教‛是观课议课的重要思想。陈教授在聚焦课堂教学中，走出了一条适合教师专业成长的途径——观课议课的模式。并用‚以学论教‛指导我们的思想，‚把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的状态讨论教的状态。通过学生的学来映射和观察教师的教。‛这充分体现了新课程的‚以生为本‛、‚教为主导‛、‚学为主体‛等先进的理念。

二、正确对待观课和议课

看到‚有效观课‛和‚有效议课‛这两组词时，觉得有些迷茫。何为‚有效观课‛？何为‚有效议课‛？他们有啥区别？分别都用在哪儿？啥时用？问题太多，一一弄清。原来，‚有效观课‛，讨

论进了教室干什么，进教室如何收获更多、成长更快、以及如何在观课时帮助同伴等问题。‚有效议课‛是走出教室坐在一起以什么方式交流，交流什么，怎么交流等问题，以谋求认识关系、开辟可能、开创未来的议课效果。

佐藤学说：‚在某种立场看是完美的实践，在另一种立场看来往往是全盘否定的。这样，教师工作的复杂性导致了绝望的‘不确定性’。其实，课堂是一个永远猜不透的谜，我们只能不断接近，只能说‚可能这样更好，更理想‛，永远也无法说‚我读懂了课堂，教学就是这样的，就应该这样办‛。所以，在复杂的课堂教学活动面前，我应该抱有‚我未必了解别人‛‚我未必正确‛‚即使我正确，正确的方法也未必一种‛的谦逊。

总之，这个课题的学习让我受益匪浅，比较出了自己在教学中的不足，也清楚的认识到观课议课在提高教学质量过程中的重要性。在以后的学习中，我一定要改掉不足之处，更有深度地参与观课议课的活动，不断提高自己的教学、科研水平。

2011年8月8日