浅谈高中数学的教学研究及策略
浅谈高中数学教学中研究性学习之策略
Hale Waihona Puke 教 学研 究 教与学探 究
浅谈 高中数学教 学 中研 究性学 习之 策略
胡晔华
（ 邢 台市第二 中学 ，河北 邢台 ０ ５ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】本文是在对高中阶段开展研究性学生的理论进 行比较 系统学习的基础上，结合 高中数 学新教材教学中开展研 究 性 学 习的 实践 ，就 高中数 学课 堂 中如何 开展 研 究 性 学 习，从 课题 的选择 、数学开放题 与研究性学习、数学研究性学习中开 放题 的编 制 方法 等方 面谈 点肤 浅的理 性认 识 。 【 关键 词 】高中数学；研究性学习；策略 所谓研 究性 学习就 是要让 学生主动 地参与研 究过 程 ， 获得 亲身 体验 ，培养其 良好 的科学态 度和 学会进 行科 学研 究 的 方 法 ， 并 不 在 乎 能 不 能 取 得 什 么 成 果 或 发 现 。设 置 研 究 性学 习的 目的在于 改变学 生 以单 纯地接 受教师 传授 知识 为 主 的 学 习 方 式 ， 为 学 生 构 建 开 放 的 学 习 环 境 ， 提 供 多 渠 道 获 取 知识 、并 将 学到 的知 识加 以综 合应 用 于 实 践 的机 会 ，培养 创新精 神和 实践 能力 。逐 步推进 研究 性学 习的开 展 ，并 从制度 上保 障这一活 动 的深 化 ，满 足学 生在开 放性 的现实情 境 中主动探 索研究 、获得 亲身 体验 、培养解 决实 际 问题 能力 的需要 。在此结 合我校 高 中数学新 教材教 学 中 开展研 究性 学习的实践谈 点 自己的想法 ，以供 同行 商榷 。 数学研究性学 习课题 的选择 数 学研 究性学 习课 题主要 是指对 某些数 学 问题 的深入 探 讨 ，或者从 数学角 度对某 些 日常生活 中和其 他学科 中出 现 的 问题 进行研 究 。要充分 体现 学生 的 自主活 动和合 作活 动 。研 究性 学习课题 应 以所 学 的数学 知识为基 础 ，并且密 切 结 合 生 活和 生产 实 际 。 新 高 中数 学新教材 研究 性学 习参 考课题 有六个 ：数列 在分期 付款 中的应用 ， 向量 在物 理 中的应用 ，线性规 划 的 实 际 应 用 ， 多 面 体 欧 拉 定 理 的发 现 ，杨 辉 三 角 ，定 积 分 在 经济生活中的应用 。 其 教学 目标是 ： （ １ ）学会提 出问题 和明确探究方 向； （ ２ ）体验 数学 活动 的过程 ； （ ３ ）培 养创新 精神和 应用 能 力； （ ４ ）以研 究报 告或小论文 等形式反 映研 究成果 ，学会 交流。 二 、数 学开放题 与研究性 学习 研 究性 学习 的开展需要 有合适 的载体 ，即使 是学生提 出 的问题也 要加 以整理 归类 。作 为研 究性学 习的载 体应有 利于调 动学 生学 习数学 的积极性 ，有 利于学 生创造潜 能 的 发挥。实践证明，数学开放题用于研 究性学习是合 适的。 自７ ０ 年代 日本 、美 国在 中小 学 教学 中较 为普 遍 地使 用数学 开放题 以来 ，数学 开放题 已逐渐 被数 学教育 界认 为 是最 富有教 育价值 的一种 数学 问题 ，因为数 学开放 题能够 激起学 生 的求知欲 和学 习兴趣 ，而强 烈的求 知欲望 浓厚 的 学 习兴 趣是创 新 能力发展 的 内在 动力 。８ Ｏ 年 代介 绍到我 国 后 ，在 国内引起 了广泛 的关注 ，各类 刊物发 表 了大 量 的介 绍 、探 讨开 放题 的理论文 章或进 行教 学实验 方面 的文章 ， 并形成了一个教育界讨论研 究的亮点。 数 学开 放 题 的常 见题 型 ，按 命题 要 素 的 发散 倾 向分 为条件 开放 型、方 法开放 型 、结论开 放型 、综合 开放型 ； 按解题 目标 的操作 摸式分 为规律 探索 型、量 化设计 型 、分 类讨论 型 、数学建 模型 、 问题探 求型 、情景研 究 型：按信 息过程 的训 练价值 分为信 息迁移 型 、知识巩 固型 、知识 发 散型 ；按 问题答案 的机 构类型 分为有 限可列 型 、有 限混沌 型、无限离散型、无限连续型。 数 学开 放题 体 现 数 学研 究 的 思想 方 法 ，解 答 过 程是
浅谈高中数学的探究式教学策略
察二面角 ａ—Ｚ 与 一 二面角 口一ｚ ，（ 一） 如 图 １ ，学生不 难发现 ）
图１
它们 的大小不 同，自 然想到二面角的度量问 题 ；再通过回顾异面直线所成的角 、斜线和 平面所成角的定义 ，形成用平面角去度量空 间角的观念．经过这种类 比联想产生用平面 角 Ａ Ｂ去度量二面角．ａ—Ｚ Ｏ 一 的大小 的意向后 ，接着引导学生思考 ：顶点 ０放 在哪里？——棱 ｚ ；边 Ｏ 上 Ａ、Ｏ Ｂ放 在什 么地方？——两个面 ａ 和 内；可以任意放 吗？通过探究发现：只有当 Ｏ － Ｚ Ｂ ｌ Ａ ｌ ，Ｏ － － － ｚ ， Ａ Ｂ才是最小 的，并且 Ａ Ｂ的 时 Ｏ Ｏ 大小与点 ０在棱 Ｚ 上的位置无关 ．经此背景 揭示了二面角平面角的产生、形成过程 ，再 由学生抽象、概括出二面角的平面角的定义
方式引导学生主动学习与思考．下面就高中 数学的探究式教学策略谈几点 自己的看法和
体会． １ 创设情境 。激发探究 探究式教学是 以问题为核心 的教学 ，它 的突出特征是 以提出问题 的方式引导学生主 动学习与思考 ，这就要 求教师 在课 堂教学
师就可创设 问题情 境 ：两种解法 的思路 相 同，只是所 用公式 不 同，为何不能殊 途 同
０即 一 ， 吉≤ｙ ≤｛． 因此， 原问题的正确答
案 ： ｎ ・ｏ 的取值范围是 ｓ ｅ ｃｓ ｉ ｌ ｆ
・
一
ｌ≤ ｓｎ ｉ
３ ・ ２
维普资讯
２０ ０６年第 １ 期
河北理科教 学研究
教法探讨
［， 一 吉
２ 经历过程 ，重视探究
取感性 认识 的主要途 径．学生都 爱动手 操 作 ，爱 自己发现，爱探究 ，教师在课堂教学
归？问题出在哪里？这就造成了学生心理上 的悬念 ，使其兴趣盎然 ，从而激发 了学生的 探究热情 ，这 时 ，若 能 让学 生先讨 论、探
高中数学落实立德树人的教学策略研究
高中数学落实立德树人的教学策略研究摘要：数学教育培养的是学生的逻辑思维能力，对学生的个人全面发展进步有着重要的促进作用，基于我国目前对人才的要求不断提高，素质教育成为了教育工作的核心。
因此，现阶段许多学校都正在积极研究如何实现数学的立德树人功能教育工作。
基于此，本文章对高中数学落实立德树人的教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中数学；立德树人；教学策略引言自党的十八大提出将“立德树人”作为教育的根本任务以来，发展学生的核心素养、广泛推进素质教育和价值观教育、倡导综合育人成为当前我国教育发展的新方向，学科树德立人成为教育研究的热点问题。
一、立德树人的内涵理解立德树人的内涵是非常明确的。
立德就是要培养学生高尚的道德品格，加强道德修养，注重道德实践。
简单来说，就是品德修养，明大德，守公德，严私德，要在坚定理想信念上、厚植爱国主义情怀上、加强品德修养上、增强综合素质上下功夫。
树人就是培养人才，培养践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
概括来说，就是要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。
二、高中数学落实立德树人的教学策略（一）通过数学知识进行人生观渗透培养学生正确的人生观，目前成为了学校的重要问题。
在如今的学校学生当中，大部分学生都拥有自己的人生理想和远大的奋斗目标。
但是也有一些学生总是想着混日子，及格就好，多一分都觉得浪费。
面对这样的情况，如何培养学生树立正确的人生观、价值观。
成了学校所面临的重大问题。
学校在数学的教学过程中，让学生们在学习数学知识的同时，帮助学生树立远大的理想，形成正确的人生观。
数学教师通过对数学史的讲解，讲解数学家为数学发展作出的重大贡献。
例如祖冲之、华罗庚、陈建功等，对学生进行思想道德引导。
培养学生勇于探索的精神，激励学生树立远大的理想。
（二）加强教师树德立人培训，提升树德立人素养“学高为师，身正为范”，教师不但要有渊博的知识，而且还要有高尚的师德修养，才能肩负起立德树人的重任。
浅谈新课标下高中数学探究能力的培养
浅谈新课标下高中数学探究能力的培养随着时代的进步和社会的发展，高中数学教育的目标也在不断地更新和调整。
新课标下，高中数学教育更加注重培养学生的探究能力，即培养学生解决实际问题的能力，培养学生的数学思维和创新能力。
这种教育理念的转变对于高中数学课程教学提出了新的要求，也对教师们提出了新的挑战。
本文将结合新课标的要求，探讨在新课标下高中数学探究能力的培养。
一、新课标对高中数学探究能力的要求二、培养探究能力的策略1. 改变教学方式，注重启发式教学传统的数学教学方式往往是老师讲解、学生记忆和习题训练，这种方式难以激发学生的学习兴趣和动手能力。
在新课标下，教师应该改变教学方式，注重启发式教学。
启发式教学是一种学生为主体，以实际问题为导向，通过启发学生思考、发现问题、提出问题和解决问题，培养学生的数学探究能力。
教师可以结合实际问题，组织学生进行小组探究或项目研究，引导学生主动思考和实践，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
2. 多媒体教学，提供探究资源随着科技的发展，多媒体教学已经成为一种常见的教学手段。
在高中数学教学中，教师可以利用多媒体资源，如视频、动画、模拟软件等，展示数学问题的背景和解决过程，引导学生进行探究。
通过多媒体教学，学生可以更直观地理解数学问题，增强学习的趣味性和实践性，培养他们的数学探究能力。
3. 提倡项目式学习，培养实践能力在新课标下，高中数学教育不仅要注重培养学生的理论知识，还要注重培养学生的实践能力。
在数学教学中，可以提倡项目式学习，让学生通过实际问题主动探究，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
可以组织学生进行实地调研、设计方案或编程实践，从而让学生在实践中锻炼探究能力，提高解决问题的能力。
4. 鼓励开放性问题，培养创新意识在传统的数学课堂中，大部分的问题都是封闭性问题，这样的问题难以激发学生的创新意识和探究欲望。
在新课标下，高中数学教育应该鼓励开放性问题，引导学生主动探究、提出猜想和解决问题，培养学生的创新意识。
新课程标准下高中数学的教学策略
积极主动地参与学习活动 ． 是否能结合 具体情境发现并提 出 数学问题 ． 是否乐于与他人合作 。 是否能通过独立思考获得 解决问题的思路 ， 是否有反 思 自己思考 过程的意识 等 。 都应 成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的
方式 ． 更多地关注学生已经掌握 了什么 ， 有哪些进步， 具备 了 什么能力等 ． 从而使评价结果更有利于学生树立学习数学 的 自信心 ． 促进学生 的全面发展 。
维方法都在数学思想方法 的渗透和训练中加 以培养 ． 中学数
５ ３
二、 明确教学 目的， 灵活采用教学方式
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
每一堂课都有每一堂课 的教学任务 。 目标要求 。所谓” 教 学有法 ， 但无定法” ， 教师要 能随着教学 内容 的变化 。 教学 对 象的变化 ， 教学设备的变化 ， 灵活应用教学方法。数学教学的
的。
数学思想方法是 数学 的精髓 ． 掌握数学思想方法 。 就学 会了思 考 。 课程标 准要求培养有数学素养 的社 会成 员 ， 是否 掌握数 学的思想方法也是作 为具有数学素养 的一个重要标 准。在探索科学与发展 经济过程中 ， 需要具有一定的数学知 识， 更需要使 用数学思想方法 。具有数学素养 的人往往善于 分析、 综合 比较 ， 概括判断 ， 推理论证 ， 归纳总结 ， 这些科学思
从 中体 验 数 学 的过 程 和 品尝 成 功 的 快乐
教学实践 ， 谈一谈如何运用 良好 的教 学策略 ． 促使学生在有
限的教学时间内获得最大 的收获
一
、
从生活实际出发 ， 创设教 学情境 ． 激发学生学 习兴趣
数学教学活动要以学生的发展为本 ． 要把学生的个人知
识、 直接经验和现实世界作为数学教学 的重要资源。关注入 是 新课程 的核心理念 ， 它意味着 ： 一方面 ， 教师要树 立“ 以人 为本” 的教学观 ， 关注学生 ， 确 立学生是学 习主体意 识 ． 真正 把学生看成是生动活泼的人 ， 发展 的人 ， 有 尊严 的人 ， 师生间 在 人格上是平等的 ， 教师要尊重学生 、 理解 和宽 容学 生 ， 和学 生建立和谐 的师生关系 ，让学生从教师的信任与尊重 中． 体 会到温暖与期望 ， 激励与鼓舞 ， 进而感 到教师的可亲 、 可信 ：
新高考背景下的高中数学课堂教学策略研究
新高考背景下的高中数学课堂教学策略研究发布时间：2022-09-04T01:42:36.834Z 来源：《中国教师》2022年第9期 作者： 蒲仕平[导读] 新一轮的高考改革，给高中教育带来了新的挑战。新的高考改革将废除原有的不合理的教学内容，注重对学生的全面素质教育，这就需要在新高考的大环境下，为新的高中教学寻找一条新的优化途径。
蒲仕平
四川省阆中东风中学校 637400
摘要：新一轮的高考改革，给高中教育带来了新的挑战。新的高考改革将废除原有的不合理的教学内容，注重对学生的全面素质教育，这就需要在新高考的大环境下，为新的高中教学寻找一条新的优化途径。在新的高考体制下，教师必须改变传统的思维方式，进行教学方式的创新。关键词：新高考背景；高中数学；课堂教学；策略前言：基于高中数学教学实际现状，积极开展素质教育并充分融入数学教学工作中不但能够提高教学质量，还能够提升学生学习效率。因此，创新教学方式方法是新高考背景下高中数学教学顺利开展的必要条件。基于这一要求，在高中数学教学过程中，应探讨素质教育下高中数学教学策略的意义及具体应用，为改进教学工作，提升教学效果提供有力支持。1.新高考背景下高中数学教学的现状
在新的高考制度影响里，会更加的注重考核高中生的综合素质。在这样的教学要求下，传统的教学方式已经不能够满足高中生在学习上的需要了。所以，也就需要教师在教学的过程里不间断的去进行转变以及创新教学的方式，进而能够使得高中生感受到学习数学的乐趣，使得能够为高中生以后稳定的发展奠定基础。然而在现阶段的高中数学教学过程里，因为长时间的受到应试教育的影响，教师在数学教学的过程里多多少少都会使用一些传统的灌输式教学方法。这对于高中生培养综合能力以及综合素养的过程里就会受到较多的阻力，这样也就不利于高中生综合全面的发展。2.新高考背景下提升高中数学课堂教学的有效策略 2.1关注素质教育，领会新高考教学精神
传统的教育理念已经不适应新的教育形势的发展，高中教育作为学生人生中重要学习阶段，要求相关教师重视素质教育的开展，认真学习与领会新高考精神。为此，对于高中数学教学，教师应该通过多种渠道提升自身教学水平，提高教学质量，并将素质教育理念有效融入日常教学过程中，提高教学效果，并且树立"以人为本"的教学思想，尊重学生的主体地位，充分挖掘学生的学习潜力，提高学生主动学习、探索能力。
对高中数学教学难点的分析及策略研究
对高中数学教学难点的分析及策略研究
高中数学教学的难点主要集中在以下几个方面：抽象性高、概念层次复杂、推理思维
要求较高、应用题难度大等。
针对这些难点，可以采取以下策略进行教学。
针对高中数学的抽象性较高这一难点，教师可以通过引入具体的例子和实际应用来帮
助学生理解和掌握抽象概念。
在教学平面几何时，可以通过引入一些实际建筑、地理地貌
等实例，让学生通过观察、探索发现几何概念。
概念层次复杂是高中数学教学的另一个难点。
在教学过程中，教师应注重“由浅入深、由易到难”的原则，逐步引入和扩展概念，帮助学生建立起系统的知识结构。
通过举一反三、融会贯通的教学方法，让学生将不同概念联系起来，形成整体认识。
推理思维要求较高也是高中数学教学的难点之一。
在教学中，教师可以引导学生进行
推理，启发学生运用逻辑思维和数学推理解决问题。
通过举例、引导学生提出假设、进行
证明等方式，培养学生的推理思维能力。
高中数学的应用题难度大，需要学生将数学知识应用到实际问题中。
在教学中，教师
可以通过引入生活中的实际问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
注重拓宽
学生的数学思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力，将数学与实际应用结合起来，
增加学生对数学的兴趣和动力。
对高中数学教学难点的分析及策略研究包括引入具体实例、由易到难引入概念、培养
推理思维能力和结合实际问题等。
这些策略可以有效帮助学生克服高中数学教学的难点，
提高学习效果，培养学生的数学思维能力。
对高中数学教学难点的分析及策略研究
对高中数学教学难点的分析及策略研究一、引言高中数学作为学生学习的一门主要课程，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。
由于数学的抽象性和概念性质，很多学生在学习高中数学时遇到了困难。
在高中数学教学中，教师需要分析并研究学生所面临的难点，以采取相应的教学策略，提高学生的数学学习效果和兴趣。
1. 抽象概念理解困难：高中数学中研究的对象是抽象、概念性质的数学模型，这些概念对于学生来说较为抽象和难以理解。
2. 计算能力薄弱：高中数学中的计算题目往往需要繁琐的计算过程，而学生的计算能力薄弱，容易出错。
3. 推理能力欠缺：高中数学中注重学生的推理能力，需要通过推理论证来解决问题。
很多学生的推理能力较差，无法独立推理。
4. 理论与实际应用关联不强：高中数学理论性强，往往缺乏实际应用的情境。
这导致学生对数学知识的重要性和实际应用的关联性认识不足。
1. 注重概念教学：在教学中，教师需要注重对抽象概念进行详细解释和例题演示，帮助学生理解概念的内涵和外延。
2. 强化计算能力训练：通过大量的计算训练，提高学生的计算能力。
教师可以设计一些有趣的计算题目，鼓励学生积极参与。
3. 针对推理能力进行训练：可以通过系统性的推理训练和相关综合性问题的解答，提高学生的推理能力。
4. 与实际应用结合：教师可以引入实际应用情境，与学生讨论数学知识在实际问题中的应用，激发学生的学习兴趣。
5. 多媒体教学手段的运用：可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频、模拟实验等，增加教学的趣味性和直观性，提高学生的学习效果。
四、结论高中数学教学难点主要包括抽象概念理解困难、计算能力薄弱、推理能力欠缺和理论与实际应用关联不强。
为了克服这些难点，教师需要采取相应的教学策略，注重概念教学、强化计算能力训练、针对推理能力进行训练、与实际应用结合，并运用多媒体教学手段。
这样可以提高学生的数学学习效果和兴趣，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
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浅谈高中数学的教学研究及策略
【摘要】数学作为一门科学的语言，也属于人类在新世纪的文化竞争中必须掌握的一项基本素质。
由此，在高中的数学教育中，更侧重于培育学生在数学学习中的素质，旨在保证学生能够利用数学语言来进行交流，利用数学中的逻辑思维来处理解决问题。
本篇论文主要对当前高中数学教学的研究现状，对教学中数学教学所存在的问题进行介绍，并根据问题找到了相关的策略与方法来改善教学环境和教学水平。
【关键词】高中数学；教学研究；教学策略
【中图分类号】g623.5【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0260-02
作者简介：高志刚（1976-），男，陕西神木县人，教师，本科，研究方向高中数学教育。
在人类的理性思维的形成和发展中，数学起到了极为重要的作用。
为了提高学生的数学成绩，促进学生对数学知识的掌握，在教学中多采用自主的学习探究方式来学习。
1高中数学的教学研究现状
当前，在高中教学中，对数学教学采用的是一种探究式的教学方式。
换言之，就是在老师的引导之下，促使学生形成一种独立性的学习。
并以当下现行的数学教材作为探究的基本内容，将周围的世界与现实生活作为参照物。
在该探究教学的过程里给学生学习创造出一个表达自由的环境，给他们提供一个对问题提出疑问，进行探究，并讨论解决问题的机会。
此外，老师还要鼓励学生积极参加各种具有尝试性的活动。
在教学研究中引导学生将所学的知识用于解决实际问题之上。
因此在当前高中数学的教学研究中，极为重视对学生智力与思维能力的培养。
在教学中希望通过引导学生来学习，让他们掌握相应的科学方法，从而为实现学生的终身学习与工作打下坚实的基础。
目前。
高中数学的教学研究主要任务就是调动学生在学习中的积极性，保证他们在知识上的获取，能力的培养发展，以及对问题的发现与解决等方面都有很大的提高。
2高中数学教学研究的内容
在高中数学教学中，特别是在课堂中老师对学生的教学主要体现在以下几个方面：
2.1设置问题的情境，培养学生对问题的意识：在高中数学的教学中，老师务必要将学生所学的知识点和内容转化成为相应的数学问题的情境形式。
不过并不是所有的数学问题都能够激发学生的兴趣。
不过关于问题情境的设置，老师可以将数学与社会实际生活相结合，也完全可以将数学的认知矛盾来对情境进行设置。
2.2注意引导，促进问题的解决：在高中数学的教学中，老师要学会引导，通过引领学习让学生从一个智力水平，提高到另一个相对更高的水平，从而不断的克服和解决新的问题，并对新的知识点进行探究。
2.3提倡信息技术与数学课程的内容相结合：在高中数学的教学
中，将信息技术与课程内容紧密集合，不仅能促进学生对数学本质的认识，同时还将进一步的培育学生不断的求知、求实以及进取的精神。
培养学生在某一问题上的探索精神。
3高中数学教学研究所存在的问题
虽然高中数学的教学研究旨在促进学生实现全面发展、持续发展与和谐发展。
但在我国的高中教学中，老师教学与学生学习中仍然存在一些与教学研究相悖的理念方式。
3.1在教学中体现在老师身上的问题
3.1.1教学中，老师对成绩分数过于看重：高中数学教学中，老师对学生的成绩过分关注和重视，再就是将教学过程也简单化，从而使得学生对学习的认识产生误解。
老师没能在根本上对学生的学习心理进行把握，使得学生学习缺乏积极性，过于被动，根本没有体现出高中数学的价值。
3.1.2教学中，老师教学方式拘泥于传统，缺乏突破：高中数学的教学方式依然是传统的灌输式与自问自答式教学方式，传统的教学方式也使得学生的学习方式过于保守，对数学缺乏探索精神和思考能力。
再就是传统的教学方式使学生在数学学习中根本找不到乐趣。
3.1.3教学中，老师教学采用的方式人性化缺失：在高中数学教学中，老师在教学里教学方式死板枯燥，单纯的为了应付考试，因为无趣味性，从而也不能保证学生能够有效的进行探索研究。
3.2在教学中体现在课程教材中的问题
3.2.1教学中，课程的设置与现实生活存在这很大的矛盾：当前在高中数学教学中，学生所使用的教材属于任教统一编写的教材课本，因为受高考影响，这些数学内容需要在家课时量的基础上才能及时完成。
这一现象体现的是高中的课程内容繁重，难度也较为大，不过课时量却严重不足，使得老师在教学中急切的抓进度。
3.2.2教材内容与学生的认知理解相悖：高中数学教材的编写只是为了对科学发展程序与研究结果来体现，并不重视人们的认知规律与认知特点，教材只是内容抽闲，并不利于学生们的认知与学习。
4高中数学教学研究的解决策略
为了实现高中数学教学在全世界的探索研究，在教学中，相关的概念与方法逐一被重视起来。
关于教学中所存在的问题，我们在此也专门就实现学生的自主学习给出了相应的策略。
4.1对学生重视培养自主探索研究与自学的能力：在高中数学教学中，老师不能够一味的追求重视成绩，关键还是要培养学生学习数学的兴趣，让学生在学习过程中能够真正的感受到学习数学的奥秘。
并始终如一的对学习数学持有新鲜感，时刻充满积极性。
老师可以在教学中通过现实问题来引导学生对数学中的只是进行掌握和理解。
4.2对高中数学教学进行改革，关键是改革教学理念开始：在高中数学教学中，老师需要不断的对教学进行反思，不断的对教育观念进行改变，树立起一种与新课程相匹配的教学理念，每个老师都要树立一种积极的教学精神。
不管是教学理念还是教学精神，都将
能够对当前的素质教育和人文教育完美的体现。
4.3对高中数学教学的方式不断创新：以往的教育方式过于陈旧，因而在教学过程中老师要不断的进行创新，以数学教材作为基础，组织和引导学生主动学习，在学习中不断的提高和发展自身的数学能力，培养自我的心理品质。
例如可以在学生苦思冥想中无任何思路的情况之下，老师可以引导来提高学生的注意力，为他们打开一个开阔的思维意识。
5结论
本篇论文通过对当前高中数学研究现状的分析，以及结合相关的问题给出相应的解决策略。
最终是为了能够激发学生们对数学的不断学习与探索。
通过培养学生自主学习与思考的能力，进而对学生培养他们的自主创新的能力，同时也不断的提高学生们的综合能力。
这一系列问题也是当前高中数学教学研究中所必须掌握和解决的问题。
参考文献
[1]宁连华.数学探究教学设计研究[j].数学教育学报.2006年
[2]韩凯.科学探究性学习的理论与实验研究.教育研究.2006年
[3]孔胜涛.浅谈高中数学的探究式教学策略.河北理科教学研究.2006年
[4]史宁中.《数学课程标准》的若干思考[j].数学通报.2007年。