论高中政治课堂教学情境的创设
情境教学在高中政治课堂上的运用
情境教学在高中政治课堂上的运用1. 引言1.1 情境教学在高中政治课堂上的重要性情境教学在高中政治课堂上的重要性非常突出。
政治课程作为培养学生思想品德、培养公民意识和培养社会责任感的重要课程之一，需要向学生展示真实的社会情况和政治现象，让他们在活动中感受到政治知识的重要性和实际运用。
而情境教学正是把抽象的政治理论与现实生活紧密结合的一种教学方法，能够让学生在具体的情境中进行学习和思考，提高他们的学习兴趣和参与度。
通过情境教学，学生可以接触到真实的政治事件和问题，更加深入地理解政治理论知识。
通过情境设置及模拟演练，学生可以在活动中动手实践，培养自主思考和解决问题的能力。
情境教学还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对政治课程的认同感和积极性，提高课堂教学的实效性和吸引力。
在高中政治课堂上运用情境教学是非常必要和重要的，能够有效促进学生全面发展，提高政治教育质量。
2. 正文2.1 情境教学的定义与特点情境教学是一种基于真实情境的学习方法，通过模拟或重现真实生活中的环境和情境，让学生在实际情境中进行学习和思考。
情境教学的特点主要包括以下几点：情境教学注重学生的参与和互动。
在情境教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是积极参与到情境中，通过实际操作和讨论来探究问题，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
情境教学强调跨学科的整合。
通过设置真实情境和案例，可以将不同学科的知识整合在一起，促进学生的综合思维和跨学科的学习。
情境教学重视情感因素的培养。
在真实情境中，学生可以更好地感受和体会知识的应用和意义，激发学生的学习兴趣和情感投入，提高学习效果。
情境教学强调问题导向和学生主体性。
通过设置具体问题和情境，激发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和创新能力，使学生成为自主学习者和问题解决者。
情境教学是一种注重实践、互动和问题导向的学习方法，通过真实情境的设置和学生的参与，促进学生的全面发展和素质提升。
在高中政治课堂上运用情境教学，将有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
生活情境在高中政治课堂中创设方式举隅
、
结合漫画来创设 生 活情境 虽然 可 以取得 良好 的效 果， 但是 教师 在课前 必须要 进行精 心 的预设 ， 选 择与 教 材 内容 相吻合 的、 反 映真实 生活 的漫 画 ， 这样 才能真 正 有效地在高 中政治课 堂 中创设 生活情 境 。 三、 巧用社会调查创设生活情境
扮。 ” 看 到这幅漫 画 ， 学 生立刻 就想 到了前段 时间发生 的
这种教学方法会 取得 如此大的成效 ， 主要是 因为这种情 境教学法更符合 学生的学习认 知规律 ， 更有 利于提高课 堂教学的有效 性 。本 文主要 选取 情境 教学 法 中的一 种 方法一 一 生活情境 的创设 展 开论 述 。通 过多 年 的教 学 实践 ， 笔者认为在高中政治课 堂 中可以采取 如下方法 创
的很多发人深省 的现象 。高 中生 虽然 已逐渐步入 成年 ，
但是其好奇 心却仍 然 不减 。基 于高 中生 的这一 性格 特 点， 我们完全 可 以利用 漫画来创 设生 活情境 ， 让学 生不
仅可 以从漫 画中学 习到相关 的政治知识 ， 更可 以激发高 中生 学习政 治的兴趣 。
助下 自行设计的 ， 而交通工具也 由卡通玩 具代替 。这 个 小组学生惟妙惟 肖的表演 ， 赢得 了大家的一致 喝彩 。
在上述教学片断当中 ， 笔者结合 学生在 生活 中经常
听到 的好人 郭 明义 的事迹 ， 有 效 运用 多 媒 体 进行 了呈 现 。对学生来说 ， 这无疑是一次成功的生活情 境创设 。
二、 巧 用 漫 画创 设 生 活 情 境
新中国成立初 期的旗袍 和对襟短衣 ， 到后来 的中 山装 和
政 治 ・学科视点
生 活情 境 在 高 中政 治 课 堂 中创 设 方 式 举 隅
高中思想政治课堂情境创设有效性思考
三 、 境 创 设 要 贴近 学 生 实 际 情 教学 情境 创设 要 贴近 学生 实 际 、 近课 程标 准 、 近现 实生 贴 活 ， 忌 偏离 课 堂主题 ， 至是 脱 离课 堂主 题 。如 我在讲 授 高一 切 甚 《 政治 生活 》 的《 主决 策》 ， 中 民 时 本课 的设 计首 先从学 生 当时在现 实生 活 『反 响 比较 大的 一件事 作为起 始 这 件事情是 学校举 行的 ｝ １ 、 年一 度 的运动会 ： 为期 天 的运 动 会应 该是很 欢快 的 ， 最后 ， 但 学校决 定运 动会闭幕 的方 式是 全体 师生在 操场 上盛装 游行 ． 而此 时正值 紧张 的期 中考 试复 习阶段 ． 以这一 决定 引起 了教师 和学 所 生 的不 同反应 。面对 这样一 个有 争议 的 问题 ， 学生 一定 会感兴 趣 并且 可 以直 接切 入主题 。围绕 这一 问题 ， 我设 计 了这样 的 问题 ： （ ） 认 同学 校 的 决 定 吗 ？ １你 （ ） 认 为学 校 的 决 定 符合 你 的 意愿 吗？ ２你 （ ） 认 为 学 校 通 过 什 么 方 式 作 出 决 定 才 会 符 合 同学 们 ３你 的 意愿 ？ 学生在 进行思考 、 讨论后 回答 ． 我最后 总结 ， 引出新课 ： 民如 公 何参 与民主决策 ， 如何作 出最佳选择 。 这样 不仅激发 了学生学 习的 兴趣 ， 充分 凋动 了学生 的积 极性 、 主动性 ， 而且 更好 地发展 了他们 的思维 能力及运用 能力 ． 培养 了他们 良好 的学习和生活 习惯 、 四、 情境 创设 要 实 现师 生互 动 教 师 在 教 学 时 耍 允 满 激 情 ， 少 激 情 就 会 导 致 学 生 学 习 缺 兴 趣 不 浓 ， 少 主 动 性 和 积 极 性 ， 有 的 课 堂 氛 围 也 不 会 存 缺 应 在 ， 然 教 学 目标 就不 能落 到实 处 ， 当 教学 效 果 也 会 打 折 扣 。在 某 种 程 度 上思 想 政 治 课 教 学 是 教 师 和 学 生之 间情 感 的 交 流 和 心 灵 的 沟 通 ， 此 ， Ｆ 学 活 动 过 程 巾 ， 师 一 定 要 做 到 师 生 为 彳教 教 互 动 、 生互 动 ， 学 生 勤 动 口 ， 强 学 生 的语 言表 达 能 力 ； 生 让 增 勤 动 手 ， 高学 生 的 自身 实 践 能 力 ： 动 脑 ， 挥 学 生 的 抽 象 思 提 勤 发 维能力。 这样 不 仅 能 充 分调 动学 生 学 习 的兴 趣 ， 挥他 们 的积 发 极性 和 主 动 性 ， 且能 更好 地 发 展 他 们 的抽 象思 维 能 力 ． 养 而 培 学 生 的 良好学 习 和生 活 习惯 ． 在讲 高二 《 化 生 活》 的《 ． 我 文 中 继 承 传 统 文化 的正 确 态 度 》 ， 计 了一 场 辩 论 会 ， 全班 学生 时 设 把 分 成 两 组辩 论 ： 方 的 观点 是 传 统 文 化 是 财 富 ， 方 的 观 点是 正 反 传 统 文 化是 包 袱 。 家 拿 出 课前 准 备 好 的 资料 ， 同组 的 学生 大 和 交 流 、 论 ， 我 也 加入 了其 巾 的 一方 ， 讨 而 和学 生 们 融 为一 体 。 经 过 激烈 的争 辩 ， 家 最 后 达 成 共识 ： 统 文 化 对 现实 生 活 是 财 大 传 富 还是 包袱 ， 具 体 问题 具 体 分 析 ， 可 ～ 概 而 论 ， 取 其 精 要 不 要 华． 去其 糟 粕 ． 判 继 承 ． 为 今 用 。 批 古 五 、 境 创 设 要 形式 多样 化 情 “ 趣 是 最 好 的 老师 ” 是 推 动 学 生 主 动 学 习 的直 接 动 力 ， 兴 ， 而 创 设 教 学 情 境 就 是 使 学 生 主 动 参 与学 习 的 一 种 很 好 的 办 法 ． 情境 创设 的形 式 不 能 单 一 化 ． 但 否则 就 达 不 到 预先 设 计 的 效 果 。根 据教 学 内 容 ， 我们 可以 采取 小 品表 演 、 识竞 赛 、 论 知 辩 会、 小组 合 作 、 集体 讨 论 、 乐 影视 欣 赏 等 多 种 形 式 ， 发 学 生 音 激
如何提升高中思想政治课情境创设有效性策略
如何提升高中思想政治课情境创设的有效性策略摘要：在新课改背景下，情境创设已成为高中思想政治课堂教学不可或缺的组成部分，是课堂教学顺利开展的前提和基础。
因此，根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中学生的身心特点，加强情境创设典型性、真实性、时效性和针对性，是提升情境创设有效性的成功策略，也是增强思想政治课堂教学实效的必要条件。
关键词：高中思想政治情境创设有效策略高中思想政治新课程的实施，特别倡导教师要注意教学情境的创设，要根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中学生的身心特点，恰当地创设与教学内容相匹配的教学情境，激发学生的思维和求知欲望，使其积极参与教学活动，实现预期的教学目标。
为此，我就如何提升情境创设的有效性问题进行了两年多的实践和探索，现就思想政治课堂教学提高情境创设有效性策略方面谈几点教学体会。
一、“实”——追求情境创设的实效性情境创设是教学的手段和方法，其最终目的是为了完成教学任务、实现教学目标。
因此，情境创设应着眼于实际功效，始终以教学目标和教学内容为依据，切不可华而不实、本末倒置。
从教学目标角度看：情境创设要有利于突出重点，突破难点，有利于学生在自主探究的基础上获得规定的知识，培养相应的能力，形成正确的情感态度和价值观。
从教学内容角度看：情境是为了引导学生在分析、探究情境材料的过程中学习、理解相关的理论知识。
因此，情境创设应切合教材主线，尽可能多地涵盖教材的基本概念和基本原理。
从情境的功能来看：情境要具备观点的预设性，应蕴涵激起思维碰撞或解决的疑惑和问题。
让学生随着情境的演变，在发现、判断、论证和解决问题的过程中建构知识、开启智能。
以必修3《文化生活》第三课“世界文化的多样性”为例，紧紧围绕本课的基础知识和疑难问题创设以“我们的节日”为主要内容的情境。
它不仅涵盖了文化多样性“是什么、为什么、怎么办”等教材的体系结构，而且，把“民族节日”、“文化遗产”这两个知识点也有机地融人情境之中，以“我们的节日”为主线，一例到底，贯穿始终。
创设情境,开发学生创造潜力
创设情境,开发学生创造潜力教师在课堂教学中应当探索适应不同年龄的中学生的心理和生理特点的、多媒体教学与学科课程相结合的方法,更新教学理念,创设情境,趣化教学过程,互动愉快学习,开发学生的创造潜能。
标签：创设;情境;开发;创造潜能高中思想政治新教材从教学理念到教学内容方法都有新的深刻变化。
为适应这一新变化,教师应当拓宽教学渠道,实施丰富多彩的教学方法,努力探索适应不同年龄的中学生的心理和生理特点的、多媒体教学与学科课程相结合的方法。
因此在课堂教学中,创设生动形象的教学情境显得非常重要。
一、更新教学理念,构建互动愉快课堂教学“三步曲”1. 视听融合,趣化教学过程兴趣是青少年认知的需要,也是学生学习的强大动力,因此课堂教学中能否激发学生的兴趣是衡量是否达到互动愉快的标志。
多媒体教学自身声像并茂、视听结合的特点,以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发了学生浓厚的兴趣,使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
再加上教师适时适度地点拨,教学始终抓住了学生的心灵,使其处于情绪愉悦的状态,兴趣盎然地投入学习活动。
因此,多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
例如,在讨论实践和认识的关系时,我先播放了一个flash《“不去过河,怎知深浅”与“不知深浅,怎去过河”》,里面的情节是一位农夫和一位老夫子一同出门,路遇一河,无桥亦无船,两人各自摆出两种不同的观点……播完后,我让学生进行讨论,究竟是认识在前还是实践在前?它们两者的关系到底如何?从而顺利地导入了这节新授课。
这样,把抽象的理论加以形象化,既生动又直观,激发了学生的学习热情和积极性。
2. 师生互动,演奏爱的心曲愉快教学是一种渗透爱的教育,而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。
教师运用电教手段,图文并茂,提高了教学效率、教学质量,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,进一步增加了师生情感交流的机会。
而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会,再加上教师激励性的评价,更能引起师生感情的共鸣。
浅议高中思想政治课堂情境创设
关 键 词 ： 想政 治课 堂教 学 创 设 情境 思
恰 当运 用
美国社 会学家 托马斯等 １１年在 《 ９８ 欧洲 和 美 国 的 波 兰农 民 》 书 中 最 早 提 出 “ 境 ”ｓ ｕｔ ｎ 这 个 概 念 ， 从 认 知 的 一 情 （ｉ ａ ｏ ） ｔ ｉ 它 角 度 说 明 了行 为 者 与 环 境 、 主体 与 客体 的 相互 关 系 。 情 境 ” “ 这 个 概 念 后 来 被 用 来 指 影 响思 想 政 治 教 育 教 学 的外 部 条 件 。 创 设 和 利 用 好 这 一 外 部 条 件 ，对 提 高 思 想 政 治 课 教学 的 有 效 性 具 有 重 要 的作 用 。 国一 位 学 者有 过 一 个 精 辟 的 比喻 ： １克 德 将 ２ 盐 放 在 你 的 面 前 ， 无 论 如 何也 难 以 下 咽 。 将 ｌ 克 盐 放 入 一 你 但 ２ 碗 美 味 可 口的 汤 中 ， 早 就 在 享 用 佳 肴 时 ， １克 盐 全 部 吸 收 你 将 ２ 了 。 以这 样 说 ， 识 和 情 景 ， 如 盐 和 汤 的关 系 ， 识 需 要 情 可 知 就 知 景 这 碗 汤 ， 能 被 学 生 在 不 知 不 觉 中 吸 收 。 因 此 ， 师 要 确 立 才 教 新 的 教 学 观 ． 引 学 生 积极 主 动 地 参 与 教 学 过 程 。 师 应 善 于 吸 教 创 设 丰 富 的 教 学 情 境 ． 导 学 生 与教 学互 动 ， 动 学 生 思 考 的 引 调 主 动 性 和 积 极 性 ， 进 学 生 的情 感 体 验 ， 学 生 在 民 主 、 松 、 促 让 宽 愉 快 的气 氛 中学 习 ， 学 生 乐 学 、 学 、 学 、 学 。 让 愿 善 会
浅 议 高 中 思 政 口 课 堂 情 境 创 设 想 ，
高中政治生活化基础上的德育与情境创设
高中政治生活化基础上的德育与情境创设
提高高中政治教学生动性和趣味性，开展生活化的德育教育是非常必要的。
生活化的德育教育能够激发学生的学习兴趣，让他们愿意参与到政治学习中来。
此外，教学情境的创设，也是德育教育的重要手段。
通过创设情境，让学生更好地了解和认识社会，有助于他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
一、生活化的德育教育
1.开展形式多样的活动
在政治课上，教师可以为学生设计形式多样的活动，例如学生角色扮演、组织辩论赛等等。
通过这些活动，学生能够深入了解政治概念和政治事件，更加深入地了解政治生活。
2.选择生动有趣的案例
作为教师，应该精挑细选一些生动有趣的案例，例如政治事件、个人成长经历等等。
通过这些案例，学生可以更加深刻地认识到政治学习的必要性，了解政治对人类发展的重要性。
3.关注实际问题
政治学习的目的在于能够更好地认识和解决实际问题。
因此，教师应该在生活中关注实际问题，例如科技、环境等等。
通过这些问题，学生可以更好地了解政治问题的性质和影响，更好地学习和掌握政治知识。
二、情境创设在德育教育中的作用
1.创设社会情境
创设社会情境，可以让学生更好地了解社会问题和社会生活。
例如，针对某一社会事件或者历史事件进行情境创设，学生可以在这种情境中感受到自己所处的社会环境，了解社会问题对个人的影响。
学生的家庭环境可以作为情境创设的重要一环。
例如，针对家庭中的一些实际问题进行情境创设，可以帮助学生更好地了解家庭实际问题的性质和影响，加强学生的德育教育。
新课标背景下高中思想政治课情境教学的情境创设研究
新课标背景下高中思想政治课情境教学的情境创设研究摘要：高中思想政治课程作为人文社科类学科，在新课标背景的推动下，其教学目标逐渐转化为学科核心素养培养。
但传统思想政治课程以知识内容传输为核心，以提升学生知识记忆度与应试能力，与新课标背景下学科核心培养的要求相悖，而情景教学法作为新型教学模式之一，能够实现知识理论领会度、运用能力以及感知能力等方面的共同成长，且该教学模式与学生心理成长具有极高的贴合度。
对此，本文将对新课标背景下高中思想政治课中情境教学模式的运用进行探析，旨在通过提升情境教学运用有效性的方式，推动高中生思政素养的提高，满足新课标背景下的教学需求。
关键词：新课标；高中思想政治;情境教学情境课程教学是高中生思政治课教育的最常用课堂教学方式之一，它能够有效促进学生由浅入深、深入浅出思政教育活动的进行，以实现学生培育思政核心素养的目标。
在高中时期，实践体验教学已成为高中课程思政教育的重要基础，也成为了提高学生对课程中思政课堂知识点掌握程度的主要途径，实现课程内化的主要保证。
一、在新课程背景下，高中思想政治课与情景教育运用的问题价值(一)推动活动课程落实在高中时期，思想理论教育知识内涵有着抽象性强的特点，单一向的学习理念灌输和课程教学方法，难以达到提高学习者对知识内涵的认识。
再加上，部分高中课程思政教材将对于活动内容的讲解局限于习题训练当中，而着重于通过针对性练习提高学生对活动知识信息的掌握程度和应用水平，由于这种方式所存在的认识程度不足，难以实现举一反三的作用，对学生思政能力的提高也产生了不良影响。
因此通过设计思政学习活动情境的方法，就可以创设良好的活动环境，另外，通过采用设计针对性学习活动情境的方法，也就可以把他们引入于特定情境当中，从而提高了他们对思政学习活动的认识程度的提高。
(二)提升课堂教学质量借助情境课堂可以有效增强高中思政教学各活动的连贯度，并保证学生复习思路的一致性，从而实现了提高学生知识点领会程度的目标。
高中政治教学情境设计的几个维度
高中政治教学情境设计的几个维度前言高中政治教学旨在通过培养学生的思辨能力、政治素养和实践技能，为未来的社会角色做好准备。
在本文中，我们将着重探讨高中政治教学中情境设计的几个维度。
情境设计的概念情境设计指为学习者创造一个模拟真实情境的教学模式，通过创造性地设计学习环境、任务和工具，激发学生兴趣，促进学生有效学习。
高中政治教学中，情境设计具体指课程主题相关的真实社会背景、事件、问题或实践活动，通过问题导向的学习方法，将学生置于这些情境中逐步研究、思考、探究和解决问题的过程中，以达到认知、情感和行为目标的多元化发展。
情境设计的维度第一维度：情境真实度情境真实度是情境设计中非常重要的一维度，它正是情境设计的核心。
一个好的情境设计必须符合真实情境，意味着它必须具有对应的社会、文化、政治或品德等元素，以便通过真实模拟让学生了解和掌握这些知识和技能。
在高中政治教学情境设计中，真实情境可通过以下途径实现：•参考真实事件：对历史事件或现实问题进行研究和模拟，通过探究过往事件的经验，引导学生理解现实社会中的政治制度、政策、议题等现象。
•实践活动：通过在社区、企业或政府机构等地开展实践活动，将政治知识与实践活动有机结合，引导学生认识政治知识对于解决社会问题的重要性。
•游戏化教学：通过应用游戏化元素，将学生置于虚拟的政治情境，引导学生完成一系列的任务，以掌握政治知识。
第二维度：情境问题性情境问题性指情境本身能否通过提出问题或任务来激发学生的好奇心和探索欲望。
在情境设计中，问题导向的学习将带给学生更深入、扎实的学习体验，同时也是他们长期记忆保持的关键因素之一。
设计有挑战性的问题不仅可以提高学生思维能力，还可以促进学生自主探究。
就高中政治教学而言，情境问题性可取以下措施：•引入现实政策问题•推崇立场思考让学生拓展视野•通过情景模拟让问题更加根生土长第三维度：情境交互性情境交互性指情境设计是否具有多种交互模式，让学生可以根据其个人兴趣和需求选择适宜的交互方式进行学习。
情境创设在高中政治教学中运用[论文]
浅谈情境创设在高中政治教学中的运用摘要：政治课一直以来被学生认为是学起来枯燥难懂，考起来又复杂难考的一门学科。
学生对思想政治课没有太大的兴趣，如何让学生真正觉得政治课既好听又容易理解，既爱学又好用呢？笔者认为创设良好课堂教学情境是提高政治课教学效果的重要途径。
关键词：高中政治；情境创设；教学策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-107-01创设教学情境，应着眼于既定的教学目的，立足于学生和教材的实际，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而使政治课成为既让学生明智，又促学生动情乃至“我欲将行”的“活课”，下面笔者谈谈在政治课教学中创设教学情境的尝试。
一、创设借问解疑的情境思维因问题而发动，因问题而深化，并以问题的解决为目的。
在教学过程中，教师有目的、有计划、有层次地提出与教学内容有关的问题，给学生充分的自由想像的时空，会使学生在边思边议中点燃思维的火花。
例如，在学习了“商品的基本属性”后，教者用投影显示以下问题：张某的大米与李某的食盐为什么要交换？张某的大米与李某的食盐为什么能交换？张某的变质大米能与李某的食盐交换吗？为什么？通过讨论、回答这些问题，学生能化解知识疑点，深化对知识点的理解。
为了有利于学生对“价值规律的作用”的理解，可在教学中先后插入两个问题：同一生产者出售同一型号的手机，为什么有时赚钱有时亏本？相同水果的不同生产者，在同一时间、地点、条件中，按同一价格出售水果，为什么有的赚钱有的亏本？伴随着问题的讨论和解决，顺利地引导学生参与理论的总结。
借问解疑情境的创设，造成学生心理上的某种悬念，引起学生的有意注意，激发学生的求知欲望，促使学生主动探究和解决问题。
二、创设故事情境，激发学习兴趣如果教师在教学中只是空洞说教、照本宣科，势必使学生感到枯燥无味、昏昏欲睡。
因此，教师在教学中若能列举一些耐人寻味的事例、科学史事、寓言、成语、笑话等，创设逼真的教学情境，就可以增强学生的学习兴趣。
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教师要及 时给予指导 ， 肯定其优点 ， 出其存在 物写生 ，亦可根据记忆进行默写。无论室 内室 指
（ 作者单位
江 苏省靖江市第二 中学 ）
系更紧密 ， 教与学的可操作性更强 。 但课堂教学
例如 ， 讲到《 经济生活》 中的“ 消费心理” ， 眼神 ， 时 我 还可 以是一次真诚 的表扬或中肯 的批评 ，
三、 激发学生的学习兴趣 ， 强学习的动 力 增
中依然存在教学 内容教条化 、 教学方式模 式化 、 淡到： 萧弥 狠” 豆你玩” 从‘ 到“ 再到“ 棉花掌” ……去 ： 至有时一个会心的微笑都 可以。 甚
初学素描 时 ， 学生 由于缺乏对 客观对象 的 结构 ， 以达到分层次训练、 整体提高的 目的。
认识和理解 ， 尽管他们有 正确 的视觉感受 ， 但总
是心有余 而力不 足 ，往往不能正确地分析形象
课 外速写是指学生在课 余时间 的小 速写 。
整体 观察能力和空 间想象能 的特征 、 结构和 内部 联系 ， 乏整 体观念 ， 缺 喜欢 这种速写时间短 ， 求只画 出基本形 体 、 要 动势 、 学生 的分析能力 、
论 高 中 政 治 课 堂 教 掌 情 境 的 设
文／ 智雨 刘
方式因人而异 ， ： 导者 ， 最 主 政治教 师应该 运用多种行 之有效 的方 从时 间上看 ， 师的教 与学生的学大部分 入情以获得强烈的情感体验 。 教
教师强烈 的情感 － 式手段来调 节和烘托 ， 之 由 自然状态 进人预 使 都是在课堂教学 中进行的 ，课堂教学是高中思 根本的一条就是教师要动 情 ，
： ， 曲 也可 以是一个 看似平常 的手 势或不经 意的
当前 ， 高中思想政治课 堂从 内容到形 式进 的情感 ， 故作姿态 ， 矫揉造作 ， 只会 引起学生的 一 个富有哲 理的 比喻 ， 可是一段风趣 幽默的插
更谈不上驾驭课堂了。 行 了不少新 的探索和尝试 ， 教学与现实生 活联 反感 ，
制了学生的个 陛和潜能 ， 不利于创新人才的培养 。 又光荣地成为“ 抠抠族 ” 海囤族” 和“ 。随着 日用 ｒ 之者不如好 之者 ， 之者不 如乐之者 。” 兴趣 好 有
作为一名高中政治教师 ，应充分正视和严 品价格一天一变 ， 大家纷纷 在网上晒 出省钱秘 才有渴求 ， 有渴求才会主动积极 。 在课 堂教学 中 肃对待这些问题 ， 要敢于在师生关 系改善 、 教学 笈 ， 大到省 了上万元 的房子车子 ， 小到省 了几毛 激发学生的学 习兴趣 ， 学生 主动学习 ， 使 是提 高 内容处理 、 教学 没计研究 、 教学策略运用等方面 钱 的一把青菜 、 一块肥皂 ……讲 到这里我 哽咽 教学实效 、 构筑理想课堂的关键 。否则 ， 就会造
加 强 来菊基 础 州殊 ， 高 学 生的迨 型 能 乃 炎
文， 郑 胜 。
素描是一切美术造型的基础， 是从简到繁、 的问题。 为了使学 生养成整体观念 ， 正确地了解 外 、 人物还是景物 ， 主要是一个 “ 字 。 勤”
由浅人 深、 融思维 和创造为一体的造型过程 。 物体 的内部结构 ， 在 教师可通 过石膏几何模 型分 素描训练中 ， 掌握正确 的方法 ， 只有 进行严格 系 层次讲解物体的基本组合。如 ： 用圆柱体的构成 统的训练才能达到逐步提高的 目的。
之有效 的办法来帮助学生尽快解决所遇到的困 光线 能使物体呈现 出不同的状 态 ，通过局部或 难， 起到 事半功倍的效果 呢？下面我就 素描 训 整体 的练 习 ， 增强学生对 明暗对 比的认 识 。对 练、 兴趣 培养 、 课外 探索 、 临摹 几个方面来 简单 绘画水平较高 的同学 ， 要增加作业的难度 ， 自 用 地阐述一下我 的个人体会。
教学 目标片 面化 和教学过程简单 化等问题 ， 年 至今 ， 呈 中国网民创造 的调侃物 价上 涨 的网络 －
现“ 所讲非所想 、 所教非所需” 的局面 ， 以不变应 新词 层出不穷 ， 折射 出百姓正承 受着物价上涨 ：
兴趣是学生学 习活动 的心理 动力 ， 是非智
万变 ， 抹杀着课 堂鲜活的灵魂 。 这些都妨 害和限 的压力 。在成 为卡奴 、 房奴之后 ，Ｏ ９ ８ 、０后最 近 ： 力因素 ， 但对智力发展有重要影 Ⅱ 向。古人云 ：知 “
一
地培植那 种炽热的欲望 ， 你必须懂得 大多数 的
想法来自于铅笔的另一端， 而不是笔尖。”
画面的主观处理是艺术 创造不可 缺少的 ，
然光或散光进行训练 ， 也可用结构画法 ， 这样有
、
素描训练
利 于学生更 准确 、 深入 地分析 和表现物体 的 更
三 、 外 速 写 课
大胆地取舍和夸张有利 于表现画 面的主题 。素 描能力 的提高 ， 除了靠技巧 的熟练外 ， 还要靠艺 术的思维 ， 关键是用脑分析 。 素描训练 的 目的不 是要让每一个 同学 都成为画家 ， 而是 为了培养
四、 摹 临
临摹在课 堂教学 中最为普遍。 通过临摹 ， 学
分析杯子的结构 、 用球体和锥体组合梨的结构等。 习前 人的技法 ， 学生能够掌握较 规范 的方 法 使
二、 兴趣培养 学生在基础素 Nhomakorabea 的学习训练 过程 中， 会产
生许多 阶段性 的问题 ， 而且每一位学生 由于基
步骤 和处理画面效果 的手段 。在临摹 中要培养 初期训 练可先 从灯光作业 人手 ， 因灯光光 学生 自学 和独立思考的能力 ， 克服简单 的描摹 ，
想政治教学 的基本形式 ，是完成教学任务的基 会使学生受 到感染 。当然 ， 这种情感必须 是真 期状态 。营造课堂气氛的方法可 以是一个 巧妙 本途径 ， 也是提高教学质量的基本保证。 挚的 ， 这样才能感动学生 ， 引起学生共鸣 。虚假 一 的引入 ， 可以是一 段精 彩的 师生对 话 ， 以是 可
础与天性 的差 异 ， 所表 现 出来 的问题 又是不尽 线 相对集 中， 有利于学生对物体 的理解和塑造 。 严格按照绘 画的步骤逐步深入 。有位大师说过 ：
相 同的。那么 ， 我们教师是否可 以找到一些行 画明暗不是一种累赘 ， 而是一种表现因素 ， 不同 “ 作画要有信心 和毅力 ，在你 的意识 中应 明确