论高校基层教学管理者的工作系统化
高等教育管理体制
第四章高等教育管理体制高等教育管理概述一、高等教育管理的含义：高等教育管理是人们根据高等教育目的和发展规律，有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定目的的过程。
二、高等教育管理的分类：1、高等教育宏观管理（行政管理，包括高等院校的设置和发展规划、经费划拨、师资队伍建设等）；2、高等教育微观管理（内部管理，包括教学管理、科研管理、人力资源管理和后勤管理等）两个层面。
三、高等教育管理的原则：（一）方向性原则：高等教育管理要体现了高等教育的社会价值，它要求在管理过程中的任何举措，都应该有利于高等教育目的的实现，有利于人才的培养。
（二）整体性原则：高等教育管理必须围绕高校培养目标，科学地组织各方面工作，使教学工作，思想教育工作、师资培养工作、科学研究工作、后勤管理工作等相互配合，减少冲突和内耗，而不能各自为政，各行其是。
（三）民主性原则：高等教育管理必须调动广大教职工和学生的积极性，主动征求和尊重专家学者的意见、建议，注重制定决策的民主化、执行决策的民主化、检查决策的民主化，提高高等教育管理的效率。
（四）多样性原则：高等教育管理必须根据备类高等学校或学校内部各单位的任务特点和条件，分别提出切合实际的要求，采取与之相应的措施进行管理。
（五）高等教育管理的动态性原则：高等教育管理既要保持相对的稳定和应有的秩序，又不能墨守成规，因循守旧，管理的方法和技术应随着管理对象的变化而调整，要通过不断地改革以主动适应经济和社会发展的需要。
（六）效益性原则：要求高等教育管理必须按照管理目标的要求，力求用较少的人力、财力、物力、时间等资源，培养更多的高级专门人才或提供更高水平的科研成果，取得更大的效益。
四、高等教育管理的方法：经费配置、规划、评估和调节四种。
评估：高等教育评估最早出现于美国，当今世界高等教育评估的特点：1、国家主导评估方向２、评估活动的法律化、制度化和规范化３、评估系统结构化、评估功能多样化４、突出评估的地位，体现对教学质量的重视５、注重特色，强调多样性。
高等学校教学管理要点
高等学校教学管理要点（教高司［1998］33号）一、总则１．为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平，教学质量和办学效果，保障高等学校人才培养目标的实现，特制定本要点。
２．教学工作的地位。
高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才，开展科学研究，从事社会服务等多种职能。
各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。
３．教学管理的基本内容。
高等学校的教学管理一般包括教学计划管理，教学运行管理，教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等基本建设的管理。
４．教学管理的基本任务。
高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。
５．教学管理的基本方法。
从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济管理手段等，避免依靠单一的行政手段。
要注意现代管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。
６．教学管理的支持保障系统。
高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统，后勤服务系统，卫生保健系统等。
高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要是合格人才为中西心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。
7．教学投入与教学条件。
学校要保证教学经费在全校中占有合理的比例。
要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强基础设施建设，改善办学条件。
要多渠道筹集教育经费，并随着收集制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。
8．积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。
要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型的学生的主动性、积极性、为学生发展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展的优秀人才。
高等教育学课件第五章 高等学校的管理体系和运行机制
（二）我国高校行政管理中的问题和改 革方向 • • • • • 问题： 1、机构膨胀，人员臃肿。 2、部门间缺乏密切配合。 3、缺乏开拓进取精神。 4、行政权利挤占学术权利。
• 改革方向：
• 1、进一步调整高校行政管理权力结构，适 当实行权力重心下移，扩大学院以及系的 自主权，做到责权统一，增强基层灵活应 变的能力。 • 2、精简机构，裁减机关人员编制，提高工 作效率。 • 3、强化人事制度改革。 • 4、高校办社会 现状必须改变，特别是后勤 社会化的问题。
二、我国高校的领导体制
1950-1955 校长负责制 1956-1960 党委领导下的校(院)务委员会负责制 1961-1966 党委领导下的以校(院)长为首的校务委员 会负责制 1966-1978 革委会制 1978-1984 党委领导下的校长分工负责 1984-1989 校长负责制/党委领导下的校长负责制 1989党委领导下的校长负责制
第一节 高等学校的组织特性和组织管理模式 • 一、高等学校的组织特性 • 1．大学组织的性质特征——非营利性
• • • • • • • • 2．大学组织的产权特征——利益相关性 3．大学组织的目标特征——模糊性，难以进行操作性评价 4．大学组织的权力特征——二元权力结构 5．大学组织的人员特征——教师的“双重忠诚” 6．大学的产品特征——连带性 7．大学组织的管理特征——复杂性和多样性 8．大学组织的技术特征——非进步性与成本最大化 9、大学组织的制度特征——趋同性
第五章 高等学校的管理 体系和运行机制
主讲人：王颖
ห้องสมุดไป่ตู้
• 【教学目标】 • 了解高等学校内部的管理体制及西方 高等学校管理体制的三种主要模式。 • 了解我国高等学校管理体制的变革。 • 明确我国高等学校的领导体制。 • 熟悉我国高等学校行政管理系统及改 革方向
高等学校教学管理工作要点
高等学校教学管理工作要点教育部高教司[1998]33号一、总则1、为实现高等学校教学的科学化和规范化管理，切实提高管理水平、教学质量和办学效益，保障高等学校人才培养目标的实现，特制订本要点。
2、教学工作的地位。
高等学校具有为社会主义现代化建设培养高级专门人才、开展科学研究、从事社会服务等多种职能。
各种类型高等学校的基本职能和根本任务都是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，教学管理在高等学校管理中占有重要的地位。
3、教学管理的基本内容。
高等学校的教学管理一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。
4、教学管理的基本任务。
高等学校教学管理的基本任务是：研究教学及其管理规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生教与学的积极性。
5、教学管理的基本方法。
从事高等学校的教学管理，要以唯物辩证法等科学方法论为指导，注意综合运用科学合理的行政管理方法、思想教育方法，以及必要的经济手段等，避免依靠单一的行政手段。
要注重现代化管理方法在教学管理中的应用，努力推动教学管理的现代化。
6、教学管理的支持保障系统。
高等学校教学管理的支持保障系统包括图书情报系统、后勤服务系统、卫生保健系统等。
高等学校各个部门都要以培养社会主义事业需要的合格人才为中心，协调配合，认真落实“教书育人、服务育人、管理育人”。
7、教学投入与教学条件。
学校要保证教学经费在全校总经费中占有合理的比例。
要用好有限的教育经费，有计划、有重点、分步骤地加强教学基础设施建设，改善办学条件。
要多渠道筹集教育经费，并随着收费制度的改革，逐步增加对教学工作的投入。
8、积极推进教学管理制度改革，建立符合我国国情和各校实际的教学管理制度。
要改革教育思想和教育观念，着眼于更好地调动各种类型学生的主动性、积极性、为学生开展志趣和特长提供机会，从而有利于培养出适应社会发展需要的优秀人才。
高校校院两级教学管理权责划分方法与应用-教育文档
高校校院两级教学管理权责划分方法与应用人才培育是一般高校的核心职能，教学工作是一般高校的中心工作。
高等学校教学管理是以教学组织机构为主体，以教学工作为对象，以实施管理职能为内容，以为培育高素养人才供应高质量管理服务为目标的过程。
随着高等教化大众化进程的加快，高等教化规模不断扩大，高校在校生人数不断增长，人才培育模式日趋多元化，经济因素对高等教化的驱动作用将更加明显和干脆，高等教化的国际沟通日益频繁，高校内部的管理体制理应发生相应改革，其中校院两级教学管理模式得到广泛推广应用。
实行校院两级教学管理模式，即从管理体制上把属于学校职能的一部分决策权、管理权下移，不断增加学院的教学管理职能，强化其在两级管理体制中的重要地位[1]。
因此，下放校级管理层的权力，深化“以院为实体”的改革，推行二级目标管理模式，既符合科学管理的要求，也是高校发展的必定产物[2]。
在校院两级教学管理模式下，如何科学划分校级层面和学院级层面的权责，成为胜利实施校院两级教学管理体制的关键因素之一。
一、校院两级教学管理体制的内涵与目标现代汉语词典“体制”（system of organization）的定义为：国家机关、企业、事业单位等的组织制度[3]。
从管理学角度来说，指的是国家机关、企事业单位的机构设置和管理权限划分及其相应关系的制度。
管理体制是由组织制度所确定的形成与维持组织存在与发展的对内外关系的基本框架。
教学管理体制是教学工作诸要素相互作用、相互联系、相互制约的关系在教学管理制度下，所形成的各层级管理机构和职责分工。
教学管理是学校管理的重要组成部分。
教学管理是指管理者通过肯定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培育目标的过程，是正常教学秩序的保证。
教学管理包括教学支配管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，及学科、专业、课程、教材、试验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理，还包括教学探讨与教学改革管理。
基层学生资助管理工作存在问题及对策
学生资助工作是一项重要的民生工程，对于保障家庭经济困难学生的受教育权利、促进教育公平具有至关重要的意义。
尤其是基层学生资助管理工作，直接关系到广大基层学生能否享受到应有的资助政策和帮助。
然而，在实际工作中，基层学生资助管理工作不可避免地存在一些问题，这些问题如果得不到及时有效的解决，将会影响学生资助工作的顺利开展和成效。
本文旨在深入探讨基层学生资助管理工作中存在的问题，并提出相应的对策，以期推动基层学生资助管理工作不断完善和发展。
一、基层学生资助管理工作存在的问题（一）资助政策宣传不到位尽管国家和各级政府在学生资助政策方面做了大量的宣传工作，但在基层仍存在宣传力度不够、宣传方式单一、宣传效果不明显等问题。
一些家庭经济困难学生对资助政策了解不全面、不深入，不知道自己符合哪些资助条件，也不知道如何申请资助。
甚至有些家长和学生对资助政策存在误解，认为资助是一种施舍，不愿意主动申请资助。
这导致了部分符合资助条件的学生未能及时获得资助，而一些不符合资助条件的学生却通过不正当途径获取资助，影响了资助工作的公平性和公正性。
（二）资助对象认定困难准确认定资助对象是学生资助管理工作的核心环节，但在基层实际工作中，资助对象认定面临诸多困难。
家庭经济状况调查缺乏科学有效的手段和方法。
基层学校往往依靠学生家庭提供的经济收入证明、贫困证明等材料来进行认定，但这些材料的真实性和准确性难以保证。
一些家长为了获取资助，故意隐瞒家庭真实经济状况，提供虚假证明材料；而一些贫困家庭由于缺乏自我保护意识和能力，也无法提供有力的证明材料。
基层学校缺乏专业的资助认定人员和评估机制。
教师们往往身兼教学和学生管理等多项工作，没有足够的时间和精力去深入细致地了解每个学生的家庭经济状况，导致认定工作存在主观性和随意性。
随着社会经济的发展和变化，家庭经济状况的动态性和复杂性也增加了资助对象认定的难度。
（三）资助资金发放不及时资助资金的及时发放是确保学生能够及时获得资助的重要保障。
高校学生管理论文-警务化管理工作中存在的问题及对策
高校学生管理论文-警务化管理工作中存在的问题及对策摘要:警察院校根据本身办学所具有的特色,经过多年的探索和实践,已经基本形成了一套比较完整的管理制度——警务化管理制度,这使得警察院校的学生管理工作具有与其他高校不同的特点。
但对警务化管理的实施不当,容易割裂管理、教育和服务三者的联系,导致以管理为主导,忽视了教学、服务与管理的融合。
因此,我们应当进行管理体制上的改革和创新,既实施“从严治警,从严治校”治学方针,又注重大学生充满朝气、个性鲜明、思维活跃的个性,以管理促进教学与服务,真正做到以人为本的学生管理。
关键词:学生管理工作;警务化管理;学风建设一、警察院校学生管理工作的特点警察院校大学生将来要承担维护国家安全、保护人民财产、惩治违法犯罪活动的重担。
为了向社会输送能够担当如此重任的合格人才,学校必须实行警务化管理。
通过警务化管理,才能培养学生严明的纪律作风和良好的生活习惯,才能使学生言必行、行必果,自警、自律、自励、自省,才能使他们纪律严明、作风过硬、品德高尚、素质全面。
所谓警务化管理,是公安院校依据《人民警察法》、《公安机关人民警察内务条令》和《公安院校警务化管理规定》等有关法律法规的要求,按照党和国家的教育方针和教育目标,根据警察的性质、任务和特点,依照有关警察法律法规的规定要求,遵循“从严治警,从严治校”的方针,实施有目的、有计划、有组织地对学生在校内外的学习和活动进行策划、指挥、控制和协调活动的总称。
警务化管理更多的体现出是一种纪律作风的培养和集体主义精神的熏陶[1]。
它规定了管理者和被管理者在一定情况下,必须做什么,可以做什么,不准做什么,应该做什么。
同时,它规定了各级管理者和被管理者的职责、权利和义务,规定了公安院校的内部关系、称呼举止、礼节礼貌、警容风纪、队列生活、日常制度和奖惩等。
通过这些制度的有效贯彻和实施,促使学生思想革命化、作风战斗化、生活制度化、内务标准化,保证以教学为中心的各项任务的顺利完成,以达到把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全心全意为人民服务的公安应用型专门人才的目的[2]。
高等教育管理体制
第四章高等教育管理体制●高等教育管理概述一、高等教育管理的含义：高等教育管理是人们根据高等教育目的和发展规律，有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便达到既定目的的过程。
二、高等教育管理的分类：1、高等教育宏观管理（行政管理，包括高等院校的设置和发展规划、经费划拨、师资队伍建设等）；2、高等教育微观管理（内部管理，包括教学管理、科研管理、人力资源管理和后勤管理等）两个层面。
三、高等教育管理的原则：（一）方向性原则：高等教育管理要体现了高等教育的社会价值，它要求在管理过程中的任何举措，都应该有利于高等教育目的的实现，有利于人才的培养。
（二）整体性原则：高等教育管理必须围绕高校培养目标，科学地组织各方面工作，使教学工作，思想教育工作、师资培养工作、科学研究工作、后勤管理工作等相互配合，减少冲突和内耗，而不能各自为政，各行其是。
（三）民主性原则：高等教育管理必须调动广大教职工和学生的积极性，主动征求和尊重专家学者的意见、建议，注重制定决策的民主化、执行决策的民主化、检查决策的民主化，提高高等教育管理的效率。
（四）多样性原则：高等教育管理必须根据备类高等学校或学校内部各单位的任务特点和条件，分别提出切合实际的要求，采取与之相应的措施进行管理。
（五）高等教育管理的动态性原则：高等教育管理既要保持相对的稳定和应有的秩序，又不能墨守成规，因循守旧，管理的方法和技术应随着管理对象的变化而调整，要通过不断地改革以主动适应经济和社会发展的需要。
（六）效益性原则：要求高等教育管理必须按照管理目标的要求，力求用较少的人力、财力、物力、时间等资源，培养更多的高级专门人才或提供更高水平的科研成果，取得更大的效益。
四、高等教育管理的方法：经费配置、规划、评估和调节四种。
评估：高等教育评估最早出现于美国，✧当今世界高等教育评估的特点：1、国家主导评估方向２、评估活动的法律化、制度化和规范化３、评估系统结构化、评估功能多样化４、突出评估的地位，体现对教学质量的重视５、注重特色，强调多样性。
到学生中去“7+1”育人体系的建构与实施——以宁夏建院为例
714289877@ 教育管理作者简介:杨金艳(1984-),女,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂到学生中去 7+1 育人体系的建构与实施以宁夏建院为例ʏ㊀宁夏建设职业技术学院㊀杨金艳㊀㊀摘要:本文以宁夏建院为例,提出了高职院校领导干部落实立德树人根本任务,深入基层面对面做好学生工作,推进全员㊁全程㊁全方位育人,且努力把大学生培养成为有担当的时代新人的 7+1 育人体系的建构与实施举措㊂关键词:全员全程全方位育人; 7+1 育人体系;建构1㊀ 7+1 育人体系建构与实施的育人意义近几年召开的全国教育大会㊁全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会㊁习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话以及习近平总书记关于教育的重要论述中都围绕 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 这一根本问题,就如何加强党对高校的全面领导,落实 立德树人 根本任务,推进全员㊁全程㊁全方位育人,努力把大学生培养成为有担当民族复兴大任的时代新人,提出了很多具体的要求,因此,高校领导干部通过创新学生工作方式方法,把 到学生中去7+1育人体系作为重要载体 ,坚持工作重心下移㊁关口前移,通过贴近学生㊁围绕学生㊁关照学生㊁服务学生,充分发挥各级党组织的战斗堡垒和党员领导干部的先锋模范作用,主动承担育人职责,着力用科学的理论培养人㊁正确的思想引导人,搭建党建引领㊁各方联动㊁齐抓共管㊁贯穿全程㊁融入日常的学生工作新机制,通过广大干部经常性地开展进班级㊁进课堂㊁进宿舍㊁进食堂㊁进社团㊁进讲座㊁进网络,与学生交朋友活动(简称 七进一交友 ),及时掌握学生思想动态,着力解决学生实际困难,创新做好思想政治工作,努力做学生朋友的知心人㊁学生工作的热心人㊁学生思想的引路人㊂使高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地具有重要的现实意义㊂2㊀宁夏建院 7+1 育人体系的建构与实施2.1㊀做好顶层设计,健全工作体系 七进一交友 即 7+1 育人体系是推进大学生思想政治教育工作㊁建设和谐校园的重要举措,在此项目实施推进过程中,宁夏建院逐步建立健全各级领导干部深入基层联系学生制度,促进学院各级领导干部把工作重心下移到基层,把工作重点放到学生思想政治工作上,体察校情㊁关爱学生㊁答疑解惑㊁解决问题㊂逐步完善 三全育人 工作体系,统筹全院人才培养各方面的育人资源和育人力量,形成 立德树人 合力,建立健全系统化育人长效机制㊂先后制定印发了‘宁夏建设职业技术学院中层以上领导干部 到学生中去 活动实施方案“‘宁夏建设职业技术学院 三全育人 工作实施方案“等一系列制度,并通过党委会专题会㊁学生思想政治教育工作会㊁党建工作专题会等形式,将思想政治工作贯穿㊁融入㊁结合到办学治校㊁教育教学各个环节,建立规范,落实责任,一体化建构内容完善㊁标准健全㊁保障有力㊁成效显著的学院思想政治工作体系㊂最终形成党委统一领导㊁各部门系部分工负责㊁全员协同参与的大思政工作格局㊂2.2㊀把握重点环节,深入推进实施(1)进课堂㊂学院中层以上干部按照领导干部上讲台讲思政课等活动以及听课制度等要求,每学期讲1次思想政治理论课或形势政策课,用深厚的理论功底赢得学生,成为为学为人的表率㊂每名干部每学期至少听4节课(至少包括1节思政课),深入课堂检查了解学生上课出勤㊁课堂秩序等情况㊂主动向任课教师了解班级学生上课情况,及时发现并积极解决学习中面临的困难,帮助学生树立学习信心,提高学业成绩㊂(2)进班级㊂按照干部联系班级等活动要求,每名中层以上干部都要联系1个班级㊂每月与所联系班级学生至少面对面交流1次,每学期至少参加所联系班级主题活动(如党日团日㊁主题班会㊁文体竞赛㊁专业教育㊁创新创业㊁大学生志愿者㊁文明班级评选等)1次,了解班级的学生构成㊁生源分布㊁班级氛围等基本情况,引导学生积极开展相关活动㊂注重学生干部队伍培养,指导党团支部建设㊁班级建设,营造积极向上的班级文化㊂开展爱国主义教育㊁民族团结教育和反分博看网 . All Rights Reserved.教育管理714289877@裂㊁反渗透斗争教育,增强全体学生的民族共同体意识,增强班级凝聚力与向心力㊂(3)进宿舍㊂按照干部联系宿舍等活动要求,每名中层以上干部都要联系1个宿舍㊂学院领导干部每月至少深入学生宿舍1次,了解宿舍成员构成和相处关系情况,了解学生作息规律,引导学生科学规划课余时间,督促学生养成良好生活习惯㊂了解学生思想动态,了解学生学业㊁生活中的困难,有针对性地开展心理健康教育引导工作,解决学生的心理困惑㊂向学生宣传党的民族政策㊁讲解教育与宗教相分离等相关法律法规,引导学生学法㊁懂法㊁守法㊁用法,正确处理各种思想和成长问题,促进各民族学生和睦相处㊁共同进步㊂(4)进食堂㊂每名中层以上干部每月至少1次一起深入食堂与学生一起用餐㊂领导干部与学生坐在一起㊁吃在一起㊁交流在一起,带头营造勤俭节约好风气,与学生零距离接触,了解食堂在服务育人方面的落实情况以及食堂饭菜质量㊁价格㊁食品卫生㊁安全㊁营养等情况,了解学生对学院服务管理的意见建议,做好反馈,搭好桥梁,满足学生合理需求,不断增强校生关系㊂(5)进社团㊂每名中层以上干部都要联系一个社团,每学期至少要与社团面对面交流1次,每学期参加社团活动1次,了解社团的学生结构㊁兴趣爱好㊁活动形式㊁活动效果等基本情况,引导学生积极开展社会实践等活动㊂指导社团建设和活动开展,营造积极向上的社团文化㊂(6)进讲座㊂院级领导每学期要至少2次主动走进自己分管或联系的部门举办各类校园讲座㊁论坛㊁报告会㊁研讨会,对发现有发表错误思想或不当言论的情况要立即叫停并予以澄清,决不允许任何利用学生讲座等渠道公然散布各种错误观点;中层干部对自己部门主办的每一次各类校园讲座㊁论坛㊁报告会㊁研讨会都要全程参与,确保政治方向㊁舆论导向㊁价值取向正确㊂(7)进网络㊂结合 互联网+ ,主动利用微博㊁微信㊁抖音等新媒体关注学生动向㊁倾听学生诉求㊁疏导学生情绪,以 键对键 作为 面对面 的有益补充㊂每名中层以上干部要主动加入1个所联系班级或宿舍或社团的微信群㊁QQ群,主动深入到学生聚集的网络社交平台,密切关注舆情和学生思想动态,引导网络正能量,占领思政教育新阵地㊂加强清朗网络建设,坚决抵制暴力恐怖音视频和其他有害信息的传播㊂(8)与学生交朋友㊂学院领导班子要做到 六个一 即每个人至少联系1个班级或1个学生宿舍或1个学生党支部或1个学生社团,每学期至少参加1次联系对象开展的集体活动,每学期至少给学生讲1堂思想政治理论课或形势与政策课,每月至少听1次课,每周至少 面对面 接触学生1次,每年至少向学校党委汇报1次联系学生工作情况,通过活动开展体察校情㊁关爱学生㊁答疑解惑㊁解决问题,与普通同学交朋友,同青年零距离接触交流,带头做好学生思政工作㊂学院中层干部要做到与学生常态化联系交流,根据日常工作及 七进 活动内容到一线联系学生,与学生打成一片,推动解决学生思想㊁心理㊁生活㊁就业等实际问题,切实把思想政治工作做到学生心坎上㊂2.3㊀创新评价机制,提升育人成效七进一交友 即 7+1 是平台和载体,要把 立德树人 根本任务㊁解决学生实际问题结合起来,形成强大的人才培养合力,要做到思路上融合,工作上契合㊁资源上整合㊁力量上联合㊂要建立完善的信息收集反馈机制,确保落实成效㊂针对落实过程,通过建立 七进一交友 即 7+1 项目实施工作台账,对学生反映的问题㊁提出的建议,及时汇总分析㊁研究落实,每学期通过召开学生座谈会,下发调查问卷调研 七进一交友 即 7+1 项目实施实际效果,解决了实际问题,产生了实际育人效果㊂此项目实施过程中要更加注重全院广大学生的满意度㊁获得感评价,以实施效果的评价反馈推动思想政治工作质量不断提升㊂要以明确的目标责任和具体可操作的评估标准来评价,科学设置评价指标,加强对典型案例的梳理分析和评价结果的应用研究,不断提升评价的信度㊁效度和精准度㊂加强督导考核,严肃追纪问责,把 软指标 变成硬约束㊂把深入基层联系学生工作作为大兴调查研究之风㊁狠抓工作落实的重要途径㊂将此项目的实施情况作为干部年度工作考核的重要依据,纳入党员领导干部民主生活会对照检查的重要内容,纳入基层党组织抓党建述职评议的考核指标体系,确保项目落在实处㊂2.4㊀优化平台建设,做好育人保障从宏观上拓展,主要是要把学院的物质平台㊁实践平台㊁文化平台㊁网络平台等统一于思想政治教育这一主题,形成教书育人㊁管理育人㊁服务育人的统一整体;从微观上拓展,主要是要将学生个体成长过程中的诸多影响因素如思想状况㊁心理健康㊁人际交往㊁社会环境等纳入项目工作范畴,实现全方位㊁多角度的教育体系㊂2.5㊀创建育人品牌,促进成果转化此项目前期主要组织学院领导干部实施,随后可逐步拓展至全院教职工,由 点 到 线 ㊁聚 面 成 体 ,实现 面 面 俱到㊁多 体 联动,使之成为一项常态化的思政工作机制,为实现学院 三全育人 工作格局奠定育人工作机制㊂参考文献[1]蒋鹏.三全育人模式及其运作机制探究[J].科学导刊(中旬刊),2020,(32).[2]李晓堂,王建华.高职院校 三全育人 体系建构对策与建议[J].深圳信息职业技术学院学报,2020,(05).[3]叶红春,刘琳琳.经管类大学生 多平台㊁多环节㊁多渠道实践育人体系的构建与实施[J].教育现代化,2017,04(28):20-24.责任编辑㊀孙晓东博看网 . All Rights Reserved.。
2024年学校管理者信息化领导力培训心得样本（五篇）
2024年学校管理者信息化领导力培训心得样本本次培训对我的能力提升产生了显著影响，特别是在信息技术的综合运用方面，我不再局限于简单的课件制作，而是能够有效地将信息技术融入学科教学中。
我深感，作为校长，有必要积极接纳并应用最新的技术手段。
首先，我的教学观念得到了更新。
经过这次培训，我更加坚定地秉持“教育信息技术应服务于学校教育教学”的理念。
我认识到，信息技术与学科的融合能够丰富教学内容，提升教学效率，促进教师专业成长，改变教学方式，使课堂充满活力，使教学更具实效性。
其次，我在运用信息技术的能力上有了显著提升。
我提升了数据搜集和处理的技能，掌握了整合与开发教学资源的策略，以及教学资源的传输和管理方法。
同时，我也提高了将信息技术与小学数学学科整合的能力，这对我未来使用现代化教学手段将产生积极影响。
再者，我明确了未来的发展方向。
我将积极学习新的教育理念，并将其应用于实际教学实践中，致力于实现新课程改革的目标。
在教学过程中，我将转变传统的知识灌输方式，更注重培养学生的自主学习能力，利用信息技术手段，使教学内容更吸引学生，更易于理解，更有价值。
这次学习经历全面提升了我的能力，特别是在信息技术的综合运用上。
我认识到，作为教师，我应积极主动地采用最新的技术，并将其应用于教学活动中。
同时，我也意识到自身的不足，需要不断自我反思和提升，以便更好地服务学生，为实现人民满意的教育做出更大的贡献。
2024年学校管理者信息化领导力培训心得样本（二）何汉林在秋高气爽、桂花飘香的宜人季节，我们于石子山头进行了为期一周的国培集中培训，这次学习体验犹如狭隘小溪遇见浩渺海洋，犹如封闭房屋开启明亮门窗，对我们的内心产生了深远影响，更新了我们的观念，拓宽了视野，改变了我们的认知。
我是一名平凡的文化科教师，致力于基层教育工作。
以往曾多次运用“班班通”或多媒体教学，也尝试过普及型教学软件，对教育信息化有一定理解，但并未充分领略其强大潜力，对于新时代的技术手段，我犹如乡镇中的井底之蛙，知识匮乏，与城市信息化水平的差距日益增大。
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论高校基层教学管理者的工作系统化王宁宁(湛江师范学院商学院，广东湛江524048)摘要:高校基层教学管理者是高校院系教学管理系统的枢纽，他的工作效率直接影响高校教学管理水平，提高工作效率的最有效方法是将工作系统化。本文从办公工具系统化、文档系统化、工作程序系统化三个方面进行了探讨。关键词:高校基层教学管理者系统化
院系一级教学管理机构是整个大学教学管理系统中承上启下的一级机构，它在校级教学管理机构的统一领导下，负责对本院系的教师和学生的教学活动进行具体的组织管理。高校基层教学管理者，主要是指学校的学院(或系)一级从事教学管理工作的人员，一般称为教务员或教学秘书。这些教务员是高校教学管理队伍的重要成员，是院系和学校管理部门进行教学管理决策的得力助手和具体执行者，是维系教学活动正常进行的重要一环。他们的工作范围广，内容多，责任大，日常事务繁杂，而且许多教学管理事务环环相扣，紧密相连。面对如此庞大繁重的工作，怎样才能使之有效运作呢?本人认为最重要的就是要将自己的工作系统化。教务员的工作系统化就是将基层教学管理中的各元素有机地协调统一起来，以便最大限度地发挥其综合的整体作用，从而有效地实现对教学活动的动态管理。我将从以下三点进行分析如何实现工作系统化。一、办公工具系统化系统化工作对于一位教学管理人员来说，首先应从办公用具开始，建立一个工具系统，来保证顺利地完成日常工作，提高工作效率。首先，办公工具要齐备。文件夹、磁盘、订书机、环形针、别针、剪刀、尺子、涂改液、刀子、夹子、各色笔、透明胶布……这些都是日常工作中不可或缺的工具，在处理日常事务的时候经常要使用到它们。否则，会给工作带来不必要的麻烦。其次，办公工具的状态要良好。要经常检查这些工作时所拥有的全部工具是否可以使用，并且要有效安排这些办公工具，在使用完后要及时补充，并且要将这些基本工具分类放置在伸手可及的容器内，使用完毕后要及时归位，这样不仅能大大减少你查找办公用具所花费的时间，同时，合理地使用办公用具，工作起来会更加顺畅、方便，从而使工作更有效。再次，要充分利用电子工具。随着现代社会的高速发展，电子设备得到了广泛的应用，成为了教学管理工作中不可或缺的工具。这类工具使用得当，便能缩短你的工作时间，带给你更多可利用的时间。所以一名讲求效率的教务员必须要学会使用电脑、打印机、复印机、传真机等办公设备。在使用过程中，不仅要熟悉一些简单的操作，还要积极在工作中发现并学会使用更多更新的功能，特别是要掌握一定的计算机操作技能，把高科技手段运用到教学管理中去，比如学籍管理的微机化，考务工作的计算机化，传递信息的网络化，教学管理类电子文档的系统化等等。充分学习和利用它，能使工作达到事半功倍的效果。二、文档系统化(一)工作文档条理化教务员在教学管理中会接收到大量的来自不同部门的教学文件和各种性质的教学资料，在日常的工作中也会经常使用相关教学资料来为教学管理工作服务。那么，如何合理地存放、利用这些文档资料，使文档系统化，从而提高教学管理的工作效率，是我们教务员势在必行的一项重要工作。首先，在教学管理中，我们可以根工作的需要建立工作文档。工作文档是根工作中使用的频率来处理日常教学事务的文档，一般可以分为如下几类:1.课程类:包括课程表、调停课表、选课表等。2.教学任务类:教学进度表、教学任务安排表、教学计划调整表、实验进度表等。3.考务类:各种考试的安排、记录、汇总等。4.学籍类:学生名单、转专业名单、学籍变动材料等。5.论文实践类:论文材料、各种实习材料等。6.教材类:都是教材征订与发放表、学生教材征订与发放表等。7.文件类:本学期学校、院系下发的教学文件、通知等。8.通讯类:教师、学生及其他部门的电话单、E-mail地址、通信地址等。‘9.表格类:教学日历表，成绩登记表，缓考申请表，试题表格、试卷分析表等。10.杂项:无法明确归类的材料。这些工作文档都是在日常教学管理工作中肯定要用的，或者与目前的工作相关的资料，所以这些档案应该保持在触手可及的范围内，将它们按类别整理，清楚地贴上标签，以方便使用。同时，要按照工作文档的存档体系来设计电脑存储信息的体系，创立适宜你工作的分类法，清晰而有逻辑地给文件加上标签，将你的文件保存在硬盘的文件夹内，或是存在软盘上面。电子数据会被磁场破坏，强的电脉冲能导致硬盘或软盘上的数据丢失，因此对重要的文件应制作备份，而且标签要清楚。每个月拿出半小时来检查电脑，更新文件夹，删除不再需要的东西。(二)资料文档结构化教学资料作为院系教学活动的真实记录，具有多方面的作用，它对开展教学研究、总结教学规律、进行学术交流、开展教学评估、提高教学质量有重要的参考和借鉴作用。它是评价教学成果，确定教改方向、变更专业设置、提高办学层次的重要凭证。它也在很大程度上反映出一个学院的教学水平。所以，当一个阶段的教学工作结束后，要及时将记录了教学管理进程的相关资料整理归档，使之结构化。I.整理资料文档必须按照DALM的四项基本条件进行，所谓DALM，就是:OD(DATABASE=内容)即列表说明清理、整顿的具体对象。②A(ADDRESS=场所)即在考虑办公桌、放置地面的壁橱、移动书架等家具的合理布局和移动空间以后决定保管场所。③L(LIFECYCLE二时间)即信息寿命。明确归档有资料柜和办公室里的文件资料的保管期限，以法律法规规定的为准。.M(MEDIA=形式)即记录的媒体种类。决定以纸张、软盘、光盘等哪种形式储存信息。2.教学资料文档可分级按如下类目归档:
一级类目文件类成幼类二级类目1三级类目1四级类目按学年分类1按学期分类上级文件、本院文件按年级分类1按专业班组分类1按学期分类试卷类学篇类课怪类实践计划类按年级分类按年级分类按课粗名称分类按学年分类按专业班级分类按专业班级分类按学期分类按专业分类按学期分类玉级类目课程安排、考务安排、论文安排、傲学任务书、听课记录、胶学位查工作、学位材料、试胭材料
各科成嫂、盆考表、盈考农、盆修表、大学英语四六级考试成绩、计算机等级考试成绩、普通话着试成绷
考试试卷、考查作业、毕业论文、实习傲案、实习报告、阅查报告
学峪卡、转学衷、退学襄、休学农、复学表教学大用，各学期教学日历,AB试尝及其菩案、成绩备份、试尝分析、平时作业
实习大切、实习计划、实习总结民办高校教育教学改革张建伟万卫华(南京信息工程大学滨江学院，江苏南京210044)一、民办高校教育教学现状1.民办高校教学指导思想当前高校培养人才的规格一般有三种类型，一类是学术型人才，即研究型人才，他们是国家今后科技发展的精英，大部分将来通过研究生阶段的学习进人高层次人才队伍。第二类是应用型人才，这具有一定的理论基础，又有一定的动手实际能力。第三类是实用型人才，这部分人才将来主要成为有职业技术的工作人员。通过调研，发现绝大多数民办高校都将培养高级应用型、创业型人才定位作为教学的指导思想。就此我们分别到一些高校作了实地调研，同时对100名老师400名学生作出问卷调查。华中科技大学武昌分校在教学上定位为大众化教育，培养学生目标为“应用型人才”。南京大学金陵学院将在突出两个10%外(10%为研究型人才、10%为在南大读双学士学位)，将教学定位为高素质应用型具有创新精神的人才。在学生问卷调查中，40%的学生认为民办高校教学应以应用型人才为定位，28%学生认为，民办高校教学应以创业型人才为定位。另有10.2%的学生认为应培养为研究型人才。其余22%认为应定位为通用型人才。在教师的调查问卷中，76%教师认为，民办高校教学应以应用型人才为定位，6%的教师认为应以创业型人才为定位，另有14%的教师认为教学应以通用型人才为定位。经过几年的探索，应该说民办高校的基本定位和教学指导思想是正确的。2.民办高校教育教学改革的做法量体裁衣，因材施教是民办高校教学改革的普遍共识，并取得一定的成效:(1)强化基础课程。确立培养目标的基础上，民办高校一般都能根据学生实际，加强数学、英语、计算机等基础课程的教学，弥补学生专业基础知识的不足。数学类、计算机类增加
根据所确定的资料类别分别人档案柜，并做清楚且适当的标示，对课程类档案可按字母顺序标示，对其它教学资料则可根据确定的类目标示。建立了结构化了的资料档后，就可按部就班地存放教学资料了。三、使用PDCA循环法将工作程序系统化在高校教学管理流程中，从教学计划。开课计划、课程安排一日常课程调停叶课程考试，从学生学籍。学生名册升学生各科成绩斗毕业成绩，从期初收集教学日历。期中辅助教学检查*期末印发A,B试卷斗汇总试题答案及试卷分析表、装订课程档案，这些教学管理活动都是环环相扣，相互交融的。在这些主干工作中，还穿插着很多烦琐零碎的分枝工作，如转专业学生和插班生的工作(编班、学号更改、收集已修课程成绩、成绩录人)，缓考、重考、重修安排、英语四六级考试等。怎样才能把头绪纷繁的教学管理工作运行得简单化、规范化、条理化、系统化呢?我们可以使用PDCA循环法作为工作中的思维方法和工作技巧来实现这一目标。PDCA是由计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、修正再执行(Action)这四个英文字母缩写而成的，分别代表四个依序衔接的工作阶段。它本是针对企业质量管理的一个科学的运作程序，但已不再只属于全面质量管理，而普遍适用于一切工作领域，在运用到高校二级学院教学管理中时，我们可以将这四个阶段又细分为七个便于操作的步骤，如下表:PDCA循环工作步骤表平时作业登记等。3.制定计划工作表:①绘制“课程资料登记卡”，以便随时记录收集情况。②将需要教师上交的相关课程资料及其要求印发给教师，以便得到他们的支持和协助。③学期初收集教学日历，临近期末收集A,B试题，学期结束收集试题答案、课程成绩表、试卷分析表及平时作业登记表。④将所收集的课程资料按学期装订成册，同一课程归人同一资料盒。(二)Do:计划好之后，着手将每项工作一步一步向前推进。(三)Check:在进行收集的过程中，一定要进行检查，看每项工作的推进是否按原先的计划进行，当中有无纸漏和出现偏差。(四)Action:针对检查结果确定你的行动。如果发现原先的计划考虑不够周全，那就要及时弥补、调整，并通过简化、减少、合并工作步骤或改变工作步骤的顺序来实现工作方法的改进。如:可将与课程设置的相关信息(如学分、学时、课程类型、授课班级、学生人数、任课教师等)汇总在“课程资料登记卡”上，以确保课程的信息完整，也方便于平时的工作参考。运用“PDCA”循环法将教学管理的工作程序系统化，思路会变得非常清晰，工作效率也会随之提高。总之，基层教学管理者对教学管理工作要有全局观，要有总体的运筹规划，这样，系统化地进行教学管理，不仅能有效地提高工作效率，而且还是高校中二级学院教学活动正常运行的有力保障。