《成长的烦恼》作文导学案
《成长的烦恼》综合实践活动课导学案
七年级语文下学期导学案新密市大隗镇第二初级中学1第一单元综合实践活动课1. 认识自我，正确对待成长中的烦恼，树立正确的人生关和价值取向，以积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
2. 了解他人的烦恼，能从多角度重新审视并评价自我。
3. 学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。
【重点难点】：1、能正确表达感受、心理和体会。
2、能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读写能力的整体发展。
【学法指导】：小组合作探究【活动内容】：第一站 心情驿站(说说烦恼)1、 学生列出烦恼清单: 清理自己的烦恼，尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼。
2、敞开心扉，自由倾诉印象最深的一个烦恼。
3、归纳分析烦恼的类型4、展示搜集的名人的烦恼的资料。
第二站 云开见日（解决烦恼）学生小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后交流各组的点子办法，整理归纳。
第三站 学海拾贝（感悟烦恼）1.名言展示:①“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易,任何人在看到了别人的烦恼之后,都宁可把自己的烦恼重新搬回家。
”──西方哲理②“当一份快乐跟别人一起分享时,它就变成了两份快乐;当一份烦恼跟别人共同分担时,它就成了一半的烦恼。
”③烦恼就像天空上的一片乌云,如果你的心中是一片晴空,那么烦恼不会对你有丝毫一影响。
④人生是串小烦恼组成的念珠,懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。
--大仲马2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗?尝试写下来。
（提示比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用,无形中会增添语言的美感。
）3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。
【活动延伸】：将今天的真心话，心中情，写在日记本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。
【学习反思】：。
七年级第一单元作文《成长烦恼》教学设计
七年级第一单元作文《成长烦恼》教学设计七年级第一单元作文《成长烦恼》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的七年级第一单元作文《成长烦恼》教学设计，欢迎大家分享。
【活动目标】1、通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。
2、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
【活动重点】写作《成长的烦恼》【活动难点】正确认识烦恼，真正从心灵上解除烦恼。
【活动时间】二课时【活动过程】第一课时一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入我们常说“少年不识愁滋味”。
其实，这是成人的误解。
孩子也有自己的情感和烦恼。
是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。
有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。
假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动。
二、案例分析1.投影案例：案例1我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。
我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！案例2我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！(选自知心姐姐)2、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。
倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。
《成长的烦恼》 教学设计方案
《成长的烦恼》教学设计方案教学设计方案：《成长的烦恼》一、教学目标1. 知识目标：了解自我成长中可能面临的烦恼，并掌握相应的解决方法。
2. 能力目标：培养学生的问题解决能力、沟通能力和自我管理能力。
3. 情感目标：引导学生积极面对成长中的困惑和烦恼，培养良好的心理素质，增强自信心。
二、教学内容1. 理解“成长的烦恼”概念及常见问题。
2. 探讨成长中可能遇到的困惑和烦恼。
3. 学习解决烦恼的方法和技巧。
三、教学过程1. 前期准备布置相关阅读任务，让学生阅读《成长的烦恼》或相关资料，了解成长中常见的烦恼。
2. 导入新课通过给学生提问，引导学生回忆和分享自己成长中的烦恼，激发学生的学习兴趣。
3. 教学展示呈现学生提前准备的资料，包括成长中的烦恼和解决方法。
教师以问题导向方式，引导学生探讨和整理资料，并共享归纳。
4. 小组合作将学生分成小组，要求每个小组选择一个成长中的烦恼，并设计一个解决方案。
学生之间相互交流、合作，并形成小组报告。
5. 小组汇报每个小组报告他们选取的烦恼和解决方案，其他小组提出评价和建议。
6. 教师点评教师对小组报告进行点评，总结学生们提出的解决方案的优点和不足之处，并给予帮助和指导。
7. 课堂练习提供一些小案例或情境，让学生运用课上学到的解决方法和技巧解决问题。
8. 总结归纳教师引导学生总结本节课学到的成长过程中的烦恼和解决方法，以及学生在小组合作和课堂练习中的体验和收获。
9. 作业布置布置作业，要求学生以日记、摄影、绘画或写作等形式，记录自己成长过程中的烦恼和问题，并提出解决方案。
四、教学评价1. 课堂观察：观察学生在小组合作和课堂练习中的表现，包括思考、合作和表达能力等。
2. 学生作业：评价学生的作业完成情况，包括对自己成长中烦恼和解决方案的分析和思考。
五、教学资源1. 《成长的烦恼》相关资料和文献。
2. 小组合作的讨论材料，包括若干成长中的烦恼和解决方案。
六、教学延伸1. 学生可在家庭或校内组织成立“成长的烦恼辅导小组”，开展帮助他人解决烦恼的活动。
《成长的烦恼》教学设计
《成长的烦恼》教学设计《成长的烦恼》教学设计（精选6篇）《成长的烦恼》教学设计1１、认知目标：⑴大胆言说自己成长中的烦恼。
⑵与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
２、能力目标：⑴通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
⑵ 写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
３、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
【活动时间】两课时。
【活动设计】一、导入活动播放歌曲《小小少年》，从中导入活动。
“烦恼”，不是我们中学生的专利，古往今来，多少文人曾慨叹过，请你念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句，友情提示：不一定要出现“烦恼”这个词语。
古今中外的都可以。
大屏幕上显示：少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。
──辛弃疾白发三千丈，缘愁似个长；白头搔更短，浑欲不胜簪。
──杜甫二、展开活动活动一：向你说说我的烦恼。
１、学生按学习小组进行交流，畅所欲言，态度真诚，大方得体。
２、组长小结归类，以备班上交流。
３、班上交流。
（有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的，等等。
教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。
对于那些特别内向的学生，也可以让他们对自己的父母或好朋友或日记本说，或者课后与老师交流，不必强求在大庭广众中说）对于说得好的老师带头给以掌声，鼓励同学大胆说出自己心中的烦恼。
活动二：我想为你解烦恼。
学生小组成员相互讨论，由小组长负责组织，最后交流各组的点子办法，老师整理归纳。
（把各组的讨论结果投影到大屏幕上）第一组的办法有：可以通过转移注意力来减轻槽糕的心情。
比如听音乐，唱唱歌。
请你唱一首与“烦恼”有关的歌。
作文《成长的烦恼》教案
《成长的烦恼》教学设计教学要求：1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
4、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
教学过程：一、播放歌曲，导入课题1.《小小少年》课前渲染氛围师：同学们，听了这首歌曲你想说什么？（生发言）2. 师谈话导入:同学们,你们很快就要小学毕业了,小学阶段你过得好吗?大家肯定都有过欢乐也必定有过烦恼.有没有什么事或什么人让你不开心过呢？有没有流泪的时候呢？有没有要好的朋友突然间不理你了呢？有没有觉得零花钱太少了呢？……今天就让我们回顾一下你有什么烦恼.大家先讨论,“小孩子是最无忧无虑的”对这句话你是怎么理解？有什么看法？3、学生交流:小孩子其实和大人一样也有自己的烦恼,小孩子无忧无虑其实是大人自以为是的猜想.4.师：那么能说说具体有什么烦恼吗？师：是的，随着年龄的增长，我们就要走进花季，走进雨季，于是，烦恼就随之而来。
今天，我们上一节作文课──《成长的烦恼》二、学会审题，引领写作1.出示习作要求与提示（见课件）师：认真读一读习作要求与提示，边读边仔细想一想，提示都告诉我们一些什么？（学生自由阅读习作要求与提示。
）师：你从中明白了什么？生：烦恼来自学习、家庭、同学……师：这是告诉我们选材的范围。
生：请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。
师：这是告诉我们选材的重点。
生：要大胆写出自己的心里话，写好后与别人交流交流。
师：这是告诉我们表达的侧重点。
师：不管你的烦恼来自于哪方面，是什么样的烦恼，我们不能憋在心里，都把它说出来吧。
因为（出示：培根说过：“如果你把快乐告诉一个朋友，你就得到两份快乐，如果你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。
）板书：写真话表真情三、敞开心扉，倾诉烦恼1．倾诉自己的烦恼，引起同学的共鸣。
师：唉！少年不识愁滋味，你们多好呀，整天无忧无虑的。
《成长烦恼》教案
《成长烦恼》教案《成长烦恼》教案篇1一、教学目标：1、大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。
2、通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处，并引借鉴。
3、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。
二、教学重难点：1、把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习作能力。
2、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。
三、讲评过程（一）、创设情境，激趣导入：1、导课：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。
”是“少年不识愁滋味”。
其实老师知道，你们的成长过程中有欢乐，但是也有许多烦恼。
今天我们就来聊聊成长过程中的烦恼。
2、请围绕这两个问题在脑中细化具体情节。
（1）你的烦恼是什么？（2）你为什么而烦恼呢？哪些情景至今无法忘怀？（二）、全班交流，打开思路1．代表交流。
每一个小组代表交流，要求把内容说具体。
2．师生评议是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；内容是否具体；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
（三）、师生共同制定本次习作的批阅要求（1)是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；（2）内容是否具体；（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感（四）、欣赏佳作，师生互动1、小组间选取一两篇优秀作文组内交流，欣赏。
组与组之间互评，找出优秀习作与较差习作的修改意见。
2、班内选择几位学生的习作片段进行欣赏，值得学习的地方，指出其中的不足。
3、．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议班内进行评比，欣赏。
（五）、学生自评互评1．自读习作，互相指出优点和不足2、找出错别安和不通顺的句子，并写出评语。
3、选出优美段落和句子并用波浪线画出来，仔细品味一下好在哪里。
（六）、精评点拔1、小组间针对本次习作讨论交流这次讲评课的收获及以后写作应注意的问题。
教师结合佳作让学生点评，点评时要指出长处和短处。
并提出修改建议。
（七）、学生自主修改，完善习作各自修改，继续完善习作。
成长的烦恼作文教案
成长的烦恼作文教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解成长的烦恼的含义和普遍性。
激发学生对成长过程中遇到的烦恼的思考和表达欲望。
1.2 教学内容介绍成长的烦恼的概念。
讨论成长过程中可能遇到的烦恼。
1.3 教学方法小组讨论：让学生分享自己成长过程中的烦恼，并倾听他人的经历。
小组讨论：让学生探讨如何应对和解决这些烦恼。
第二章：我的烦恼2.1 教学目标培养学生对自己的成长烦恼进行深入思考和自我表达的能力。
2.2 教学内容让学生思考自己在成长过程中遇到的烦恼。
指导学生如何清晰地表达自己的烦恼。
2.3 教学方法个人反思：让学生写一篇关于自己成长烦恼的作文。
小组分享：让学生互相分享自己的作文，并给予反馈和建议。
第三章：烦恼的原因和影响3.1 教学目标帮助学生理解成长烦恼产生的原因和可能带来的影响。
3.2 教学内容分析成长烦恼产生的原因。
探讨成长烦恼对个人心理和生活的影响。
3.3 教学方法小组讨论：让学生探讨烦恼产生的原因和影响。
小组讨论：让学生分享自己的经历，并分析其中的原因和影响。
第四章：应对烦恼的策略4.1 教学目标培养学生学会有效的应对和解决成长烦恼的策略。
4.2 教学内容介绍有效的应对烦恼的策略。
指导学生如何应用这些策略。
4.3 教学方法小组讨论：让学生分享有效的应对烦恼的策略。
小组讨论：让学生讨论如何应用这些策略解决自己的烦恼。
5.1 教学目标培养学生的表达能力和展示技巧。
5.2 教学内容指导学生如何有效地展示自己的作文。
5.3 教学方法作文展示：让学生在班级中展示自己的作文，并给予反馈和建议。
这只是一个初步的教案框架，你可以根据具体的教学目标和教学内容进行适当的调整和补充。
第六章：作文修改与提升6.1 教学目标培养学生学会自我修改和提升作文的能力。
6.2 教学内容指导学生如何进行作文的自我修改。
引导学生如何提升作文的表达效果。
6.3 教学方法小组反馈：让学生互相交换作文，并提供修改意见和建议。
作文《成长的烦恼》教案
作文《成长的烦恼》教案导读：教学目标：1、指导学生围绕“成长的烦恼”写一篇习作，做到叙事有条理，内容具体，能抒发自己的真情实感。
2、培养学生敢说乐写的习惯，从中提高学生的说写能力。
教学重点：能真实具体地把自己成长中的烦恼写出来。
教学难点：培养学生敢说乐写的习惯，从中提高学生的说写能力。
教学过程：一、谈一谈：1、歌曲《小小少年》引入，发表见解。
同学们，刚才歌曲开头说：小小少年，很少烦恼。
大人们也常说小孩子是最无忧无虑的，对大人的此番话你有什么看法？你们都有烦恼吗？2、揭题“成长的烦恼”,板书。
3、出示习作目标：说一说围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，把你的烦恼以及产生烦恼的原因写出来。
做到叙事有条理，内容具体。
4、畅谈各自的烦恼。
5、小组交流，指名回答。
三、议一议：导语：同学们，老师很高兴大家能敞开心扉说出你们心中的烦恼，但要想写好这篇文章，老师认为最关键的是要大胆表述，即“我手写我口，我手写我心”，现在，老师手中就收集到了一位同学写的文章，他就很好地做到了“我手写我口，我手写我心”，想看吗？（1）范例引路，谈谈写法。
(例文中所讲的烦恼是什么？你最欣赏本文哪方面？)成长的烦恼我想成为太阳，可我却是一颗星星；我想成为大树，可我却是一棵小草；我想成为大河，可我却是一条小溪。
于是，我便有了烦恼。
新学期第一次段考，我考了全班第三，心里美滋滋的，整天也是无忧无虑。
我把这个喜讯告诉了爸爸妈妈，可爸爸妈妈只是平平淡淡的说了一句：“好好学，别骄傲就是了。
”起初，我幻想到的是：“看我们家儿子多聪明啊，要什么？我这就给你买去。
”听了他们的话，我的幻想一下子破碎了。
第二次段考，我考了全班第四，退步了一名。
爸爸妈妈说：“整天就知道玩，不是给你说过不要骄傲的吗？”我意识到是我太过于自负了。
期末考试结束了，我一下子退到了第七名，我想：这回肯定少不了挨批评。
回到家，果然不出所料，“满脑子就知道玩，看你长大能做什么！”一阵劈头盖脸的轰炸让我多么伤心啊！做得好了，得不到爸爸妈妈的表扬，做得不好，他们只知道一味去批评我，连一句鼓励我的话都没有。
《成长的烦恼》教学设计
《成长的烦恼》教学设计教学目标：1.通过学习《成长的烦恼》这篇文言文，使学生能够理解文本表达的情感与主题。
2.通过分析文本的结构与语言运用，提高学生的阅读理解能力。
3.引导学生从文中的人物与情节中反思自己的成长与烦恼，并培养学生的情感认知与情绪管理能力。
教学准备：1.教师准备课件，包括文本解读和问题引导。
2.准备分组讨论的材料，用于学生讨论成长的烦恼。
3.准备作文题目，用于学生写作。
教学过程：步骤一：导入1.展示文本封面和书名，引导学生猜测故事的内容与主题。
2.导入话题：你们在成长过程中遇到过哪些烦恼？请举例说明。
步骤二：文本解读与分析1.给学生简要介绍《成长的烦恼》的作者、背景和主要情节。
2.分析文本的结构与语言运用，解读文中的情感与主题。
步骤三：阅读理解1.以小组形式让学生阅读《成长的烦恼》的片段，然后回答相关问题。
2.全班讨论答案，梳理文本的要点与重点。
步骤四：情感认知与情绪管理1.引导学生从文中的人物与情节中思考自己的成长与烦恼。
2.学生分组讨论，分享自己在成长过程中的烦恼，并探讨如何应对与解决这些问题。
步骤五：写作练习1.提供作文题目：你在《成长的烦恼》中看到了哪些与你相似或相反的情节？请结合具体事例，写一篇文章表达你的感受。
2.学生完成作文，并互相交流修改。
步骤六：总结与评价1.整理学生的讨论与写作成果，让学生进行分享。
2.根据学生的参与度和理解深度，给予评价和反馈。
教学扩展：1.给学生分配其他经典文学作品，要求他们进行阅读和分析，展开讨论与写作。
2.组织学生观看与《成长的烦恼》相关的电影、电视剧或舞台剧，并进行比较讨论。
《成长烦恼》教学设计
《成长烦恼》教学设计《成长烦恼》教学设计篇1１、给学生一个倾吐真情的空间，让学生能坦然地排遣成长中的郁闷，培养学生善于表达乐于倾诉的习惯。
２、通过了解和体察他人的烦恼，培养知情达理善解人意的品质，同时理智地认识自己，增进化解烦恼的能力。
３、能绘声绘色地描述烦恼，能用生动凝练的语言表达自己内心的独特感受，能写出有一定感染力的作文。
【活动指导】１、善于倾诉自己的烦恼教师导说：有人总结有一条人生经验：一份快乐与人分享，就成了两份；一份烦恼向人倾诉，就只有了一半。
这句话告诉我们，欢乐要与人同享，烦恼要善于倾诉。
有了烦恼，并不是一件可羞的事。
生活中有阳光朗照之日，必然也有阴霾笼罩之时。
刚刚步入中学的我们，正处于青春“断乳期”，环境的改变、课程的增多、心理的蜕变、青春意识的萌发，都会给稚嫩的我们带来烦恼。
何况，敏感的心灵往往是烦恼的温床！学生敞开心扉，自由倾诉，教师作最虔诚的听众。
（拒绝评价，因为此时教师的任何评价都是拙劣的、不合时宜的）然后请每位同学把自己遇到的烦恼列个清单，并用一两句话形象描述自己当时的心理感受。
２、勤于了解他人的烦恼：教师导引：我们很多中学生都觉得，自己是天底下最不幸的、最痛苦的一个，就自己受的委屈最多，受的伤害最深。
如果我们的注意力被这样的思想困住了，不幸的感受就会因不断的复制而被夸张，天长日久，就可能成为压在我们心里的一块大石头。
但老师告诉你，你的感觉并非事实。
不信，就抬起头来，看看别人，看看别人走过的路，我们就能发现，在心理成长的过程中，我们的痛苦并不孤独。
请同学们以小记者身份，采访一下你周围的成年人，看看他们成长过程中有些什么烦恼，了解他们消负减压的故事。
教师可对学生的采访计划和内容作一些重点指导。
采访前一定要想想自己有哪些烦恼，在你的周围，谁这些方面做得比较好，找他讨教哪些问题。
还可以听听他对成长中的烦恼有些什么看法，对你有哪些建议。
可事先设计一些便于沟通的话题。
如：你在少年时期曾有过哪些烦恼？你当时最大的痛苦是什么？你是怎样对待这些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？过去的岁月如何改变了你？你又是如何走近你的抱负的？总之，采访内容一定要有针对性，采访要做到事前有准备，事后有收获。
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广平二中七年级语文（上）导学案（141--148） 编制时间：2014.11.5
主备人：覃德君 二次备课：七年级语文备课组 领导审核： 班级： 姓名：
成长的烦恼
【学习目标】
1、准确讲述自己的烦恼故事。
2、与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，语言流畅。
3、能准确表情达意，不重复。
4、正确认识和对待成长过程中的烦恼，采取积极的生活态度，健康成长。
【学习重难点】
1.能正确表达感受、心理和体会。
2.能运用自己的生活体验深入感知事物，激发热爱生活的情趣和写作的欲望，促进听说读
写能力的整体发展。
【 学习过程】
一、活动指导
1、搜集与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句。
2、列出自己的烦恼清单。
3、如何解除这些烦恼的。
二、课堂学习
（一）听歌曲《小小少年》
（二）交流展示成果 谈谈我们的烦恼
1、讲述自己的烦心事、苦恼事
提示： 有关学业方面的烦恼 有关与家长相处方面的烦恼 有关与同学交往方面
的烦恼 有关自身形象方明的烦
学生评价，老师引导： 要求：说清楚 说生动，增强语言感染力
2、想一想 化解烦恼、苦恼的方法有哪些？
【成长寄语】 虽然我们不可能阻止烦恼的产生，但是可以选择一种心态去面对烦恼，
你改变不了环境,但你可以改变自己;
你改变不了事实,但你可以改变态度;
你改变不了过去,但你可以改变现在;
你不能控制他人,但你可以掌握自己;
你不能预知明天,但你可以把握今天;
你不能左右天气,但你可以改变心情;
你不能选择容貌,但你可以展现笑容;
你不可能样样顺利,但你可以事事尽心。
3、你是如何保持快乐的？
4、朗读与“愁”“烦恼”有关的诗句、名言警句，说体会
“白发三千丈,缘愁似个长。 不知明镜里,何处得秋霜?”
“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。人生在世不称意,明朝散发...
商女不知亡国恨， 隔江犹唱《后庭花》——唐．杜牧《泊秦淮》 ．
愿得此身长报国，．何须生入玉门关——唐．戴叔伦《塞上曲二首》
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍——宋．文天祥《过零丁洋》
死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁——宋．陆游《示
儿》 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年——宋．陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——战国．楚．屈原《离骚》
白骨露于野，千里无鸡鸣——三国．曹操《蒿里行》
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦——唐．李绅《悯农》
朱门酒肉臭，路有冻死骨——唐．杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
医得眼前疮，剜却心头肉——唐，聂夷中《咏田家》
（三）笔尖述说我的愁，文字记载烦心事
1、用一两句话写写烦恼是什么？ 例如：可以用上一些修辞方法：烦恼象一块前进路上
的大石头，我们必须搬开它才能前进。
2、展示交流
3、师生共评
三、活动小结。
四、作业 ﹙一﹚、调查： 说说父母的烦恼 人吃五谷杂粮，当然有烦恼。父母当然也
有烦恼。让我们一起来看看，我们的父母，到底有哪些烦恼？
畅谈老师的烦恼 老师都能有什么烦恼，说一说；作为老师身边最亲的人——学生，我
们如何排解老师的烦恼呢？
﹙二﹚、写作： 让我们分享你的故事，尽情地倾诉吧。
下列题目中任选一题：(不少于600字)
1、成长的烦恼
2、少年也有愁滋味
3、其实你不懂我的心
4、让我尽情（唱一曲、玩一回、睡一觉）
5、我只能对你说
6、请允许我为自己辩护
7、我长大了 „„