四则混合运算课件系列

四则混合运算课件系列 这是一篇四则混合运算课件的文章，我花费了很大的心思来挑选这篇优秀的作品。让我们共同努力，不断提升自己。每位教师在上课之前都需要准备完整的教案课件，只要在课前写好教案课件，就可以更加顺利地进行教学。教案是管理课堂教学的重要工具，在教育教学领域扮演着非常重要的角色。 四则混合运算课件(篇1) 教学目的： 1、使学生熟练掌握运算的定律和性质，从而使运算简便 2、认识并了解小数四则混合运算中的几种简算形式 3、提高学生的审题能力，培养学生思维的灵活性和创造性 教学重点： 运算定律在小数四则混合运算中的使用方法 教学过程： 一、口算练习：（在篇子上，学生集体练习） （1）0.3＋1.4＋0.7＋0.6 （2）1.25脳52脳0.8 （3）5－1.42－0.58 （4）36脳2.5 （5）8.3脳8＋8脳4.2 订正口算．（请学生叙述是怎样计算的） 师：在前面的学习中，我们已经学习了运算定律和性质在小数四则运算中的使用 今天我们进一步研究其使用方法 二、判断下列各题能否进行简算 （1）0.35＋0.65脳0.3＋0.7 （2）6.3＋3.7梅0.25脳4 （3）10.5脳4.2脳5.8脳10.5 （4）3.14－1.25＋0.75 （5）3.28脳2.7＋7.3脳3.82 小结：在使用运算定律和性质前，既要注意数字特征又要注意符号特征 三、计算下列各题怎样算简便就怎样算．（在篇子上，学生进行练习） （1）3.46脳5.4＋4.6脳3.46 （2）0.48＋0.25脳1.22脳4 （3）18.65－3.4脳2－9.6梅3 （4）3.7脳6.3＋2.7脳3.7 师：（1）请学生在篇子上完成下列练习． （2）（通过直投）请学生叙述计算方法． （3）请学生讨论总结这几道题的简算特点． 小结：简算有多种使用情况，审题和使用过程中应根据具体情况进行具体分析． 四、选择你认为适当的方法进行计算 （1）0.7脳0.3梅0.7脳0.3 A．原式=（0.7脳0.3）梅（0.7脳0.3）=1 B．原式=0.21梅0.7脳0.3=0.3脳0.3=0.09 C．原式=0.7梅0.7脳0.3脳0.3=1脳0.3脳0.3=0.09 （2）7.6脳2.7＋7.2脳（11－3.4） A．原式=20.52＋7.2脳7.6=20.52＋54.72=75.24 B．原式=7.6脳2.7＋7.2脳7.6=7.6脳（2.7＋7.2）=7.6脳9.9 =7.6脳10－7.6脳0.1=76－0.76=75.24 （3）4.8脳5.2＋7.3脳4.8 A．原式=4.8脳（5.2＋7.3）=4.8脳1.25=（8脳12.5）脳0.6=100脳0.6=60 B．原式=4.8脳（5.2＋7.3）=4.8脳1.25=（4＋0.8）脳12.5 =4脳12.5＋0.8脳12.5=50＋10=60 五、下面各题能否进行简算：（学生讨论研究） （1）36脳0.42＋6.4脳4.2 （2）7.5脳45＋2.5脳17 板书：创造性简算 六、小结 师：（1）通过今天的学习同学们有哪些收获？ （2）对于今天所学的知识还有什么疑问？ 七、板书设计 小数四则混合运算 四则混合运算课件(篇2) 一 单元教材分析 本单元在分数四则计算和简单应用的基础上，主要教学分数四则混合运算和稍复杂的求一个数的几分之几是多少的实际问题。这部分内容是五年级教学的分数知识的综合、提高和总结，对掌握和应用分数知识有很大的影响。在内容的编排上有以下几个特点。第一，教学计算，例题的内容容量很大。第二，教学解决实际问题，例题的编排细致。第三，不教学稍复杂的分数除法问题。 二 单元目标要求 1、使学生联系已有的整数、小数四则混合运算的知识，理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确进行分数四则混合运算；了解整数运算律对分数同样适用，并能应用运算律进行有关分数的简便计算。2、使学生学会用分数乘法和加、减法解决一些稍复杂的实际问题，进行积累解决问题的策略，增强数学应用意识。3、使学生在运用已有的知识和经验进行分数四则混合运算的过程中，进行体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识和方法在解决实际问题的价值，获得成功的乐趣和体验，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。 三 单元设计意图 教学计算，例题的内容容量很大,把按运算顺序计算和应用运算律简便计算有机结合起来，把口算和笔算结合起来，组建四则混合运算的认知结构，有益于理解和掌握计算知识，形成实实在在的计算能力。本单元解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的实际问题，一般列综合式计算。这样设计有两点原因：首先是前面刚教学了四则混合运算，学生具备列综合算式的能力。更重要的是，六年级（下册）列方程解答稍复杂的百分数应用题，要以现在的综合算式的数量关系为依托。例2和例3是稍复杂的分数乘法应用题，教学时利用线段图直观表达数量关系，帮助学生形成解题思路。 教学目标：1:理解并掌握分数四则混合运算的运算顺序，按运算顺序正确进行计算；根据运算律和运算性质进行一些分数的简便计算2：进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。3：积累数学学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。 三、教学把整数的运算律推广到分数。算 1、出示教科书第80页的例题图。提问：要求“两种中国结各做18个，一共用彩绳多少米？”这个问题，可以怎样列式？ 3、指出：在一道有关分数的算式中，含有两种或两种以上是运算，统称为分数四则混合运算。这两道算式都属于分数四则混合运算。（板书课题） 、顺序。1、谈话：根据以上计算整数、小数四则混合运算的经验，想一想，分数四则混合运算的运算顺序是怎样的？ 你会计算上面这两道式题吗？ 1、引导：我们再来仔细观察例1的两种解法。比较一下，这两种解法之间有什么联系？哪一种方法比较简便？你有什么想法？ 要求学生自主列出综合算式，并尽可能列出不同的综合算式。 2、集体交流。教师根据学生的回答板书算式。 学生能准确列式计算。80%的人能正确计算，并能用简便计算。 四、 四、巩固练习。 五、全课小结。 通过交流明确：整数的运算律在分数运算中同样适用。我们在进行分数四则混合运算时，要恰当地应用运算律使计算简便。 1、做练习十第1题。 让学生按要求直接写出得数，再集体订正。 2、做练习十第2题。 让学生独立计算，再选择一两题要求说说运算顺序。 3、做练习十第3题。 让学生独立计算，然后说说每道题分别应用了什么运算律或运算性质。 4、做练习十第4、5题。 学生独立解答后，指名说说解题思路。 这节课你学会了什么？你有什么收获和体会？进行分数四则混合运算时应该注意什么？ 学生分别计算，并指名板演。 2、提问：这两道式题的计算结果相等吗？运算顺序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？ 3、小结：分数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序相同，也是先算乘除，后算加减，有括号的要先算括号里面的。 4、做“练一练”第1题。让学生先说出运算顺序再计算，然后交流、订正。 80%的人正确计算。 教学目标：1：能按运算顺序正确进行计算，并能进行一些分数的简便计算。 1、做练习十五的第6题。 提示：都要写把方程的左边进行化简，再应用等式的性质求方程的解。 提醒学生及时进行验算。 2、做练习十五的第7题。 并要求学生说说分数四则混合运算的运算顺序，对学生容易出现的一些典型错误进行指导。 3、独立解每个方程。指名板演，评讲。 提醒学生及时进行验算。 做练习十五的第8题。 做练习十五的第9题。 1、先让学生回忆等式的性质，指名说一说。 2、观察每个方程，说一说方程的特点。 3、独立解每个方程。指名板演，评讲。 学生独立完成，指名板演，评讲。 做练习十五的第7题。 1、让学生独立完成，指名板演，评讲。 并要求学生说说分数四则混合运算的运算顺序，对学生容易出现的一些典型错误进行指导。 先说说梯形的面积公式，再运用公式独立进行计算，评讲。 80%的学生能知道运算顺序。 学生能知道典型错误原因。 做练习十五的第10题。 学生独立解答后，指名说说解题思路。 1、 做练习十五的第11题。 先让学生独立解答，再让学生联系实际问题中的数量关系解释自己的列式和计算过程。鼓励学生用多种方法解答。先求什么，再求什么？ 80%的学生能正确列示计算。 课题：用分数乘法和减法解决复杂的实际问题 时间： 年 月 日 教学目标：1、学生理解并掌握用分数乘法和减法解决一些稍复杂的实际问题。 2、学生进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。 一、复习导入。 二、教学例2。 岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占59 。男运动员有多少人？ 1、出示例2岭南小学六年级有45个同学参加学校运动会，其中男运动员占59 。女运动员有多少人？ （3）让学生在线段图上分别表示出男女运动员所占的部分。 （4）要求“女运动员有多少人？”可以先求什么？并列出综合算式。 独立解答，说说“其中男运动员占59 ”的含义及解题思路。 如果把问题改成：“女运动员有多少人？”就成了今天我们要研究的新内容了。