《荷叶母亲》优秀说课稿
荷叶母亲说课稿
荷叶母亲说课稿《荷叶母亲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《荷叶母亲》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《荷叶母亲》是人教版七年级上册第二单元的一篇散文诗。
本单元以亲情为主题，通过展现不同的亲情故事，让学生感受亲情的温暖和力量。
《荷叶母亲》是冰心的一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动，从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了对母亲的感激和赞美之情。
文章语言清新自然，感情真挚细腻，是一篇进行亲情教育和审美教育的好教材。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对于亲情有一定的感受和理解，但对于散文诗这种文学体裁还比较陌生，在理解和欣赏上可能会存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢表达自己的观点和感受，但在语言表达和情感体验的深度上还有待提高。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解文章的内容和主题，体会作者的思想感情。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、赏析等方法，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受亲情的温暖，激发学生对母亲的感激和赞美之情，培养学生关爱家人、珍惜亲情的美好品质。
四、说教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点：理解文章的内容和主题，体会作者的思想感情；品味文章优美的语言，学习借景抒情的写作手法。
2、教学难点：理解“荷叶”与“母亲”的关系，领悟文章的深层意蕴。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解文章的内容和情感。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
荷叶母亲的说课稿
荷叶母亲的说课稿《荷叶母亲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《荷叶母亲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《荷叶母亲》是人教版七年级上册第二单元的一篇散文诗。
本单元以亲情为主题，通过展现不同的亲情故事，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱家人，珍惜亲情。
《荷叶母亲》是冰心的一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的红莲，在荷叶的庇护下，红莲安然无恙，作者由此联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而抒发了对母爱的赞美之情。
这篇文章语言优美，情感真挚，是对学生进行情感教育和语言训练的好素材。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文诗这种文体的理解和把握还需要进一步的引导。
同时，这个年龄段的学生正处于青春期，对亲情的理解可能还不够深刻，需要通过这篇文章的学习，引导他们更加珍惜身边的亲情，学会感恩。
三、教学目标1、知识与能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
了解散文诗的特点，学习借景抒情的写作手法。
2、过程与方法目标通过朗读、品味语言，体会作者的情感变化。
培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者对母爱的赞美之情，激发学生对母亲的感恩之心。
四、教学重难点1、教学重点有感情地朗读课文，品味语言，体会作者的情感。
理解借景抒情的写作手法，感受荷叶与母亲的相似之处。
2、教学难点体会作者对母爱的独特感悟，培养学生对亲情的珍惜与感恩之情。
五、教法与学法1、教法朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会情感，品味语言。
问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受作者的情感。
2、学法自主学习法：学生自主预习课文，了解课文内容。
合作学习法：学生分组讨论问题，交流想法，共同完成学习任务。
部编版语文七年级上册荷叶 母亲说课稿合集15篇
部编版语文七年级上册荷叶母亲说课稿合集15篇【部编版语文七年级上册荷叶母亲说课稿第1篇】教材分析：《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
学情分析：七年级学生已有独立识字能力。
因此本课的生字词由学生在家独立完成。
文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。
教学理念：1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教学重点、难点：重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容难点：体会诗的写作特色教学过程：一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣……生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基……师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者二、阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。
《荷叶母亲》说课稿
《荷叶母亲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《荷叶母亲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《荷叶母亲》是人教版七年级上册第二单元的一篇散文诗。
本单元以亲情为主题，所选的文章都围绕着亲情来抒发作者的感悟。
《荷叶母亲》是冰心的一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗，作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动，从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。
本文语言清新典雅，情感真挚动人，是一篇适合引导学生感受亲情、体会散文诗优美意境的佳作。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对亲情有一定的感受和理解，但对于散文诗这种文学体裁还比较陌生，对于作者借助景物抒发情感的写作手法也需要进一步的学习和体会。
因此，在教学过程中，要引导学生通过朗读、品味语言，来感受散文诗的魅力，理解作者的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累字词；了解散文诗的特点，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过反复朗读，品味语言，学习借景抒情的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对母爱的赞美之情，激发学生对母亲的感恩之心。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，品味语言，理解文章主旨。
教学难点：学习借景抒情的写作手法，体会作者对母爱的赞美之情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、提问法：通过设计问题，引导学生思考，理解文章的内容和情感。
3、点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，帮助学生解决问题。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，积累字词，初步感知文章内容。
荷叶母亲的说课稿
荷叶母亲的说课稿《荷叶母亲》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《荷叶母亲》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《荷叶母亲》是人教版七年级上册第二单元的一篇散文诗。
本单元以亲情为主题，通过不同的文章展现了亲情的温暖与力量。
《荷叶母亲》是冰心的一篇借景抒情、托物言情的散文诗，作者通过对雨中荷叶护红莲的场景描写，联想到母亲对自己的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱，抒发了对母亲的感激之情。
这篇文章语言优美、情感真挚，在培养学生的阅读理解能力和情感体验方面具有重要的作用。
（二）教学目标基于对教材的理解和分析，结合七年级学生的认知特点和语文素养，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累字词。
（2）了解散文诗的特点，把握文章的主要内容和情感。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、赏析等方式，体会文章优美的语言和细腻的情感。
（2）学习借景抒情、托物言情的写作手法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受母爱的伟大，激发学生对母亲的感恩之情。
（2）培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
（三）教学重难点1、教学重点（1）理解文章的主要内容，体会作者对母爱的赞美之情。
（2）品味文章优美的语言，学习借景抒情的写作手法。
2、教学难点理解文章结尾处“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话的含义。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们具有一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文诗这种文学体裁还比较陌生，对文章中蕴含的深刻情感的理解可能存在一定的困难。
同时，这个年龄段的学生大多处于青春期，在与父母的相处中可能会存在一些矛盾和误解，通过学习这篇文章，可以引导他们更好地理解父母的爱，珍惜亲情。
三、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文章的内容和情感，提高朗读能力和语感。
部编版七年级语文上册《荷叶母亲》说课课件(含教学反思)
我的说课完毕，谢谢各位老师！
不足之处： 以上对课堂的一些可取之处进行了分析，但本节课也着实存在着许多不足。首先，在准备阶段过于急躁，一 心所想的是自己想要的效果而忽略了学生的接受能力以及实际的教学能力。所以在教学设计时忽略了文本重点 ，在组里老师的帮助下一而再再而三的进行了修改，才使得最后的教学较成功。 其次，在授课时与学生的交流及配合欠妥，对于学生的回答需要一定的时间消化，不能迅速的做以反映，并 加以引导。这也说明了我的应变组织能力有待提高，相信这一点会随着课堂经验的提高而改善。自己通过这次 的公开课，以后也会注意这方面的锻炼。 创新和改进 在新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可 能尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要 不断探索适合的教学方式，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。
第五个环节：美读课文，品味语言。提问： 1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。 2、文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？ 通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。 第六个环节：竞赛激励，引导背诵。 可采用自由背诵、分组竞赛背诵等形式，指导学生依据板书进行背诵，加深对文本的理解。 第七个环节：拓展延伸。设计以下练习： 1、说说父母亲最让你感动的一个细节。 2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人 的爱。 例1：母亲是春雨，我是幼苗。 例2：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 例3：母亲是灯塔，我是夜航的船儿 3、课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。 拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力， 达到学以致用的目的。
荷叶母亲的说课稿
荷叶母亲的说课稿《荷叶母亲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《荷叶母亲》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《荷叶母亲》是人教版七年级上册第二单元的一篇散文诗。
本单元以亲情为主题，通过学习这些课文，能够让学生感受到亲情的温暖和力量，从而学会关爱家人、珍惜亲情。
《荷叶母亲》是冰心的一篇借景抒情、托物言情的散文诗。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景所感动，从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了对母亲的感激和赞美之情。
文章语言清新自然，感情真挚细腻，是一篇培养学生审美情趣和语文素养的佳作。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文诗这种文学体裁还比较陌生，对于文中所蕴含的深刻情感可能理解不够透彻。
此外，这个年龄段的学生正处于青春期，在与父母的相处中可能会存在一些矛盾和困惑，通过学习这篇文章，可以引导他们更好地理解父母的爱，增进亲子关系。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累生字词；了解散文诗的特点，把握文章的主要内容。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、赏析等方式，体会文章优美的语言和细腻的情感；学习借景抒情、托物言情的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：感受作者对母亲的感激和赞美之情，激发学生对亲情的珍惜和感恩之心。
四、说教学重难点教学重点：体会文章的语言美和情感美，理解作者对母爱的赞美。
教学难点：学习借景抒情、托物言情的写作手法，体会文章的深层意蕴。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美。
2、情境教学法：创设生动的情境，帮助学生更好地理解文章的内容和情感。
3、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《荷叶·母亲》说课稿
《荷叶母亲》首先说教材。
《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。
本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
因此，我确定的教学目标是：1.指导学生把握散文的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏散文诗的能力。
2.品味散文诗的精美语言，如关键词、重点句。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
教学重点是：能有感情地诵读并背诵文章，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
教学难点是：品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。
第二说学情：初一学生正在养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。
鉴于此，我首先布置学生预习：一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。
二、搜集关于母爱的语句。
三、自读课文，解决生字生词。
第三说教法学法：我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。
此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了散文诗的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
本课的教时安排为一课时；教学用具主要有多媒体课件。
第四说教学过程：一共有四个课堂学习环节。
第一个环节：美声诵读法用配乐诗画的形式，对学生进行范读，其次教师的范读，第三学生的诵读，让学生在一种美的氛围里，静下心来有感情地体验散文，让学生走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。
我之所以要以三种读的方式来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生。
同时检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。
其中，检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。
人教版《荷叶母亲》说课稿
人教版《荷叶母亲》说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对人教版《荷叶母亲》这篇课文的学习，让学生在情感、认知和能力三个层面得到提升。
1. 情感目标：培养学生对母爱的感悟和感恩之情，激发学生对家庭亲情的珍视。
2. 认知目标：使学生理解课文内容，把握作者通过荷叶比喻母亲的情感寓意，认识母爱的伟大和无私。
3. 能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文中的比喻手法，感受母爱的深沉与伟大。
2. 教学难点：引导学生深入体会作者对母亲的深情厚意，并将这种情感内化为自己的情感体验。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生对母亲的印象深刻的事情，引起学生对母爱话题的兴趣。
- 简要介绍作者冰心及其作品特点，为学生理解课文内容提供背景信息。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文章的节奏和情感。
- 分段讲解课文内容，重点分析荷叶与母亲的比喻关系，引导学生理解母爱的象征意义。
- 小组讨论，让学生分享对母爱的理解和感受，增强学生的情感共鸣。
3. 深入探究- 通过提问和引导，让学生探讨母爱在日常生活中的体现，以及如何回报母亲的养育之恩。
- 分析作者的写作手法和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 拓展延伸- 鼓励学生创作关于母爱的短文或诗歌，培养他们的语言表达能力和创造力。
- 推荐与母爱相关的其他文学作品，拓宽学生的阅读视野。
四、教学评价1. 过程评价：通过小组讨论和课堂提问，观察学生对课文内容的理解和情感体验。
2. 结果评价：通过学生的创作作业，评价学生对母爱主题的理解和表达能力。
五、教学反思课后，教师应反思教学过程中的亮点与不足，如学生参与度、情感引导的深度、教学方法的有效性等，以便不断优化教学方案，提高教学质量。
通过以上教学设计，本节课旨在让学生深刻体会到母爱的伟大与无私，同时提升他们的文学素养和语言表达能力。
教师在教学过程中应注意调动学生的情感，引导他们主动思考和深入探究，以达到最佳的教学效果。
人教版七年级语文《荷叶母亲》说课稿范文
人教版七年级语文《荷叶母亲》说课稿范文人教版七年级语文《荷叶母亲》说课稿范文尊敬的评委们你们好!我今天说课的内容是《荷叶母亲》一：说教材(一)、教材地位及课文的特点《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情，人教版七年级语文《荷叶母亲》说课稿范文。
它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光芒，是何等幸福快乐;心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进展交流、对话，去分享那真挚美妙的亲情，(亲情，是人间真挚而美妙的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托)使学习者更加深化地理解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言才能的培养。
(二)、教学目的语文新课程标准要求，“要注重学生思维才能的开展”，“注重知识之间、才能之间以及知识、才能、情感之间的联络”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目的：知识与技能目的：(1)指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情;借助音乐，进步散文诗的朗读才能。
(《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”)(2)培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目的：⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目的：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美才能，热爱、亲近文学。
(新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。
”)(三)教学重难点⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。
⑵、联络生活，细致深化地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
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《荷叶母亲》优秀说课稿《荷叶母亲》优秀说课稿《荷叶母亲》优秀说课稿1一、说教材《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。
首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。
本节课的教学对象是初中一年级的学生。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。
是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
2．品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
3．体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节1 导入新课刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
师问：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归”是哪位诗人的名作，叫什么，表达了什么样的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人对母爱赞美的千古绝唱。
师问：怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。
下面我们一起来寻找吧！此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如：并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹菡(hàn)萏(dàn)徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜荫(yīn)蔽(bì)繁杂――繁密荫蔽――遮蔽。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3 研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师提出问题：1．课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？2．文中作者的情绪有什么变化？写这些变化有什么作用？3．文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？教师请学生先默读在分组讨论。
三个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节4 美读课文，品味语言提问：1．找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。
2．文中最后一句话有什么深刻含义？在文章结构中起什么作用？通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。
环节5 拓展延伸给学生推荐类似的文章如《繁星》《春水》。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
环节6 课后作业好处：巩固知识点发挥学生想象力，从理论到实践，学以致用。
四、说板书设好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉脉络。
莲花荷叶母亲由景入情深情赞美雨打红莲（眼前）荷叶护莲送莲（眼前）赏莲（回忆）《荷叶母亲》优秀说课稿2一、说教材1．教材的地位及本课的特点。
《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第一单元，第4课，本单元的几篇文章讲述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事，表现出的都是一种浓浓的亲情。
《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。
形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。
本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
2、教学目标（1）知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力；学习简单的诗歌创作及鉴赏。
（2）过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，用自己的语言去歌颂母亲。
（3）情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
【教学重点】体味课文的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【教学难点】学习借物喻人的写作方法，尝试用不同的意象或事物去写歌颂母爱的小诗。
二、说教法1．学情分析七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。
对外界的事物充满了好奇，对美的事物有自然地亲近感，加上前几课的学习已经感受文学的魅力，逐步对文学产生了浓厚的兴趣。
他们的年龄尚小，阅历浅，在进入感悟、欣赏的层次较低，口语表达能力有待提高。
2．教学方法为了充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：1、诵读教学法2、讨论法3、欣赏与体验。
三、说学法学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：1．圈点勾画法2．品读法3．合作探究法四、说教学过程（一）激情导入新课母爱，是文学作品一个永恒的主题，自古至今吟咏母亲的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我们将和散发着奇异光芒的一颗进行一次零距离的亲密接触，去共同接受一次爱的洗礼！今天我们要再一次去感受《荷叶母亲》这篇课文。
[说明]：设计此环节是为了激发学生情感，营造学习氛围。
（二）出示学习目标，分组自主学习。
A、学习目标。
1．复习冰心的生平简介。
2．谈谈对这篇文章的理解及疑惑3．再一次地有感情朗读课文，说说本文主要写了一个什么样的场景？4．跳读课文，找出文中作者写自己心情的词语，并体会作者心情发生变化的原因。
5．品读文中能解释说明标题《荷叶母亲》的一句话，体会文章主旨的含义。
B、在小组长的带领互相欣赏课前自创的小诗，下分组自主学习。
此环节力图将学生置于课堂的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边欣赏边思考问题，理清思路，从而对课文的理解有一个很好的补充，锻炼了学生写作能力及交流能力的能力，解决教学重难点。
（三）交流展示。
此环节学生依据课堂上提出的需要交流展示的内容，由组长领头分配任务，尽量让所有同学参与交流，老师在课堂上真正起到导演的作用，信任学生、鼓励学生、赏识学生。
（四）诗歌展示1．各个小组推评一篇质量较好的小诗，书写在黑板上，然后由创作者写在黑板上，其他同学互相地欣赏点评。
2．创作者写好后，自己先诵读一遍，简单地介绍自己创作诗歌的灵感与动力。
3．各个小组对自创的小诗经行欣赏与点评，学生的感悟理解欣赏还不能做到深入、到位，需要老师恰到好处的点拨指导。
4．教师对诗歌的特点作必要的解释与讲解。
（五）拓展延伸。
课后继续阅读冰心的其他作品，如《寄小读者》、《繁星》、《春水》，感受作者的创作风格及渲染的主题思想：即母爱、童真、自然。
（六）小结：当我们心中的风雨来时，母亲的怀抱总是我们灵魂最温暖、最可靠的安顿：她吻干我们脸上的泪花，温暖我们幼小的心，有了她，我们才能活得像块宝。
让我们敞开心扉，大胆的向母亲表达我们发自内心的感激，让我们用自己的行动去报答母亲对我们无私伟大的爱意吧！（七）作业布置1．背诵最后一段。
2．把自己创作的小诗神情地朗诵给母亲听。
（八）板书设计荷叶．母亲冰心雨打红莲借物喻人荷叶护莲赞颂母爱母亲爱我《荷叶母亲》优秀说课稿3一：说教材（一）、教材特点《荷叶母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的`感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。
（二）、教学目标语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，制定如下学习目标：知识与技能目标：（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；提高散文诗的朗读能力。
（《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”）（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标：⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。
（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。
”）（三）教学重难点⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。
⑵、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
二：说教法（一）学情分析学生是学习的主体，在教学时，要考虑到教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。