五年级下册《再见了亲人》教学教案设计一等奖

4、五年级下册《再见了亲人》教学设计一等奖一、教材简析：《再见了，亲人》一课描述了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。

志愿军满怀深情地追忆了许多难以忘怀的往事，赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。

二、学习目标：1、通过对课文内容的理解，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

2、学会本课生字新词，理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等词语。

3、指导学生有感情地朗读课文。

4、学习从内容中体会思想感情的方法。

三、教学重点、难点：1、在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。

2、引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。

四、教学过程设计：（一）导入新课，感知亲人。

师：今天这节课我们大家来学习《再见了，亲人》这一课，（板书课题，指出“亲人”的“亲”字下面一横比上面一横短。

）齐读课题。

生：齐读课题。

师：我们通常把什么样的人称为亲人呢？生1：感情深厚的。

生2：关系密切的。

生3：有血缘关系的。

设计意图：让学生联系生活实际，结合自身体会亲人的含义。

（二）学习全文，感受亲情。

师：请大家快速阅读全文，想想课文中谁把谁称做亲人？生：（快速阅读全文，然后回答。

）（志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。

）设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。

师：我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢？轻声读课文1——3自然段。

生：轻声读第1——3自然段，边读边思考：志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？生1：朝鲜人民对志愿军战士非常好。

生2：朝鲜人民对志愿军情谊深厚。

师：从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢？请同学们自由读第1自然段说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。

生：自由读第1自然段，用笔画出感动的'地方，读体会深的语句。

师：指名读，并进行指导，让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。

师：（出示课件：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。

”）自由读这段话，想想应该怎样读？生：自由读这段话。

师：指名学生读。

设计意图：在反复品味语言文字中，让学生体会朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。

师：“多好的妈妈呀！八年来，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，她对我们的情谊真是比山还高，比海还深！”哪句话能表现出中朝人民的情谊深厚呢？生：读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”师：“你能再读读这句吗？”、“同学们认真听，并想想，这句该表达了怎样的情感？”生：读句子。

生1：依依不舍生2：志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。

师：“在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。

”请同学们自由读第2自然段。

说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。

生：自由读第2自然段，然后汇报。

师：指名读。

范读。

评价、并指导。

设计意图：稍加指导，放手自学。

师：“小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。

她们又为了我们付出了血的代价。

我们怎能忘记，怎舍得离开？在送别的人群中何只小金花一人？中朝人民深厚的情谊牵动着我们每一个人的心。

”分小组读第3自然段，并讨论应该怎样读。

生：小组读，并进行讨论。

师：指名读、评读。

让学生汇报、补充。

生1：应该读出依依惜别之情。

生2：应该读出赞美之情。

设计意图：以读代讲，引导学生自学。

师：“为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，朝鲜人民为什么对我们有这样深厚的情谊呢？”自由读4——6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么呢？生：自由读第4——6自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么？，然后汇报：生1：志愿军帮助朝鲜人民保卫他们的家园而流血牺牲。

生2：志愿军和朝鲜人民并肩作战抗击侵略者。

生3：志愿军战士很勇敢。

师：“中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。

他们用自己的鲜血凝成了那比山还高，比海还深的情谊。

”让我们放声朗读4——6自然段。

设计意图：通过读，体会中朝人民的友谊，是用两国人民的鲜血凝成的，无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血。

（三）总结全文，表达真情。

师：“多么深厚的情谊啊！列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。

但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句‘再见了，亲人！’”。

生：（齐读）“再见了，亲人！”设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。

五、教学反思：课堂教学中要做到“以读为本”，要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书。

教学本课，要通过整体读、引读、默读、自由读、教师范读等多种形式，让学生从读中得到感悟，培养学生的语感。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，受到情感的熏陶。

本课显著的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段，在叙事的基础上抒情；最后三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。

这种写法的揣摩，也应该在教学中重视。

5、五年级下册《再见了亲人》教学设计一等奖【教学目标】1、知识目标：⑴学会本课生字。

⑵结合句子理解词语，学习用“暂时”“雪中送炭”造句。

2、能力目标：⑴培养学生逐步养成阅读课文时能透过内容体会文章表达思想的能力。

⑵培养学生有感情朗读课文的能力。

3、情意目标：激发学生对美帝国主义的恨，珍惜中朝两国人民的友谊。

【教学过程】第一课时教学目标1、结合句子理解词语。

2、培养学生逐步养成阅读课文时能透过内容体会文章表达思想的能力。

3、培养学生有感情朗读课文的能力。

教学过程一、由时代背景导入战场上，我们中国志愿军浴血奋战，在著名的松鼓峰战斗中，烈士们的尸体，留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有卡住敌人脖子把敌人捺倒在地上的，和敌人倒在一起、烧在一起。

还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆，和他死在一起的美国鬼子，脑浆崩裂，涂了一地。

另有一个战士，他的嘴里还衔着敌人的半块耳朵。

我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样的仁义，充满国际主义的深厚热情。

为了赢得朝鲜的解放，我们的志愿军宁愿放弃国内的安逸生活，在朝鲜挖野菜，吃白雪，钻防空洞;宁愿舍弃自己的家人，而在朝鲜国土上护卫着那里的人民，一去就是三年啊!就这样，我们的志愿军与朝鲜人民结下了深厚的友谊!今天，最后一批志愿军就要离开朝鲜国土回国了，(出示课件)这就是朝鲜人民送志愿军的场面，如果你是志愿军，或是朝鲜人民，你会说些什么呢?我们今天即将要学习的一篇课文，再见了，亲人，这篇课文就记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上与朝鲜人民依依惜别的情景。

齐读课题。

看到这个题目，你急切地想知道什么问题?1、亲人指谁?师：通过预习，你们知道这亲人指的是谁吗?生：指朝鲜人民。

师：到车站为志愿军送行，与志愿军话别的.朝鲜人民有许许多多，作者选择了哪几个代表?2、还有问题吗?我到有个极为严重的问题，一提到“亲人”一词，我们会想到谁?生：爸爸妈妈。

师：对，和我们有血缘关系的直系亲属，那这里的朝鲜人民与志愿军有血缘关系吗?生：没有。

师：所以我说他们不是亲人，(板书：不是亲人)你们反对吗?出现争议。

师：好，那我们就分成两派，同意我们的观点(即中国志愿军与朝鲜人民不是亲人)的同学为反方，不同意我的观点(即：他们是亲人)的同学是正方。

接下来我们就分成两大组，自由朗读课文，到文中去找出论据来证明你的观点，好么?你可以找出具体的事例来说服我们，也可以通过你的朗读来说服我。

开始。

二、辩论理解课文内容1、反方：志愿军称朝鲜人民为亲人，为什么?正方：大娘为志愿军洗补衣服，而且是几夜没合眼可以体会到他们是亲人。

师：你能不能通过朗读来说服我?生读。

师：反方的同学服气吗?我不服气。

2、正方：通过大娘送打糕一事，可以体会到这份亲情。

师：其他同学体会到了么?我们一起把这一部分读一读，边读边画出让你感动的地方，一个词语，一句话都可以。

想想能不能让你体会到不是亲人却胜似亲人的那份独特的感情?生交流：⑴动词：“带者，顶着，冒着，穿着，送到──冒着生命危险很勇敢。

⑵雪中送炭：①为什么说大娘给我们送打糕是“雪中送炭”?②在什么情况下送的?(在我们空着肚子，与敌人拼了三天三夜，处于困境，最需要帮助的时候，朝鲜亲人给我们送来了打糕，送来了关心、帮助、支持，送来了慈母般的温暖、战胜敌人的力量和胜利的希望。

)③假如在战士们都控着肚子的情况，大娘不给我们送打糕，会怎么样?过渡：是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动?这又一次让我们体会到他们虽然不是亲人，但却胜似亲人!这个时候你再读，你会怎样去读?练读。

3、师：正方同学，你还通过哪件事，体会到了这种不是亲人，胜似亲人的感情?正方：通过抢救伤员，失去亲人一事。

师：你能具体的阐述你下你的论据吗?生解释为什么?⑴读文字，哪些语句可以让你体会到大娘对志愿军的那种深厚的情谊?⑵交流：“丢下，背进，唯一”等感受大娘比山还高、比海还深的情谊。

⑶怎样读呢?(自由练，指名读)三、是啊，大娘对我们那慈母般的关怀和爱，我们怎么能忘怀?齐读最后一句话1、改为陈述句。

2、对比两个句子，说出不同。

3、再读这句话：是啊，大娘对我们那慈母般的关怀和爱，我们能忘怀吗?不能，所以说他们虽然不是亲人，但是他们之间的情意却胜似亲人!四、再读第一自然段男女生对抗赛。

导语：当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼时，当我们想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁时，当我们想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，噙着泪水，动情地对大娘说……(齐读第一自然段。

)以上通过大娘为我们的做的几件事，让我们深深地体会到他们不是亲人但却胜似亲人，那正方的同学们，你们还知道志愿军为朝鲜人民做了哪些事情，也可以让我们感受到他们之间的情意比亲人还要亲吗?可以结合课前搜集到的故事、事例来说说。

(小组交流，班级交流。

)同学们，假如此时此刻，你就是朝鲜人民，你就是大娘，你会对志愿军说些什么呢?(交流)五、拓展练习请同学们仿照课文第一自然段的写法，结合你搜集到的志愿军奋战的小故事，写一段大娘对志愿军所说的话。

六、总结听，就在这时，列车的汽笛声已响起，此时，有太多太多的话要说，有太多太多的言语要表达，道不尽的话，流不完的泪，此时，志愿军和朝鲜人民都发出内心的呼唤──齐读课题(再见了，亲人)研讨一：集体备课：1、围绕一个“情”字展开教学，注重情的烘托渲染。