信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

用现代化信息技术制作的多媒体课件，具有图文、声像并茂的特点。运用计算机多媒体为核心的现代信息技术手段优化英语教学，可以调节课堂学习的氛围，促进学生的认识活动由感性向理性飞跃。教师可以用多媒体技术手段通过视听结合，让学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，发展学生的思维，促进学生英语素质的提高。运用信息技术优化英语教学，可以把信息技术与英语教学有机结合起来，将信息技术与英语课程的教与学融为一体，将多媒体信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。

也正是因为这些优点，多媒体课件十分受人欢迎。很多老师都会利用多媒体课件，来增强上课的效果。用这些老师的话来说：在教学当中用上多媒体教学可以加深学生对教学内容的理解，加大教学的密度，加大上课的容量，同时还可以让学生感受教师对现代化科技的接受能力，感受到多媒体教学的魅力，继而产生学习的兴趣。有这么多的好处，我们怎么能不用呢？

身为一名英语老师。我也时常在课上使用多媒体课件，同时还自己制作一些小课件。我承认这些老师的话很有道理，更承认多媒体课件在英语教学中的作用。用上了多媒体教学，英语课开始变得有了生气，学生的学习效果比以前好多了。但是，我也从中看到了一些老师因使用多媒体教学不当带来的负面影响。我们常说：科学是把双刃剑，用得好会起大作用，用得不当会伤到自己。因此，英

语老师要慎重合理使用多媒体教学才能达到预定的效果。那到底该如何合理使用多媒体教学呢？通过与不少老师探讨交流，也听取了很多学生的意见和建议，我简单的谈一点点自己的拙见。

一、注意从学生的实际情况出发。

这一点相当的重要。学生的程度、学生的接受能力、学生学习的自觉性积极性、学生对哪些内容感兴趣，教师都要有充分的了解。只有了充分的了解，教师在教学中所使用的多媒体课件也就有了针对性，教学效果也就会好。反之，效果也就会差。如：我在讲how do you make milk shake ？时，下载了一些食物的制作视频，让学生看着这些视频，然后用英语表述。我本以为很简单，一看就明白，却忽略了学生词汇量少的现实。看了半天，结果一个也没有完整表达出来。可以说一节课下来，目标都没达到。因此我认为，我们在用多媒体上课时一定要注意学生具体情况，从学生的实际情况出发，合理使用多媒体。只有这样，才能避免上课因自己的疏忽，让学生无法接受而导致教学目标没达到等问题。

二、注意把握正确的尺度。

我们老师喜欢到多媒体上课的原因是因为它方便实用，优点多。还有一个就是利用学生的好奇心理。有的老师说：学生对传统的教学毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣不大。用多媒体课件上课，可以弥补文字的一些不足，同时又能让学生感受到多媒体的魅力，感受到科技、知识的作用。话虽如此，我们在对多媒体的使用仍要注意度的把握。

1、好的课件固然有吸引力，但是这些太过形象直观的东西会使学生的想象力退化，扼杀学生的创造力。为什么这么说呢？文字虽然看似枯燥，但融入其中会感受到它的乐趣。我们常说：只可意会，不可言传。有很多的东西是无法用课件来演示的。我们不能单纯的把我们的理解制作成课件演示给学生看，这会让学生误解老师让他们看的东西是正确的，而自己本身的理解是错误的。时间一久，他们就不敢大胆想像，甚至是懒的去想像。这么一来，想像力就会退化了。

2、多媒体课件的制作是一件耗时的、工作量大且技术含量高的工作。我们老师很少人有这方面的专业技能，更无这么的多时间来制作课件。有的老师说：尽管如此，我还是想用多媒体课件来上课，怎么办呢？没关系，我可以到网上下载别人制作的课件。这种方法是不错，可有一些老师因课件使用的太过频繁，课又上得紧，对下载的课件往往不加选择修改就用于自己的教学。要知道，别人的东西再好，总不会跟自己上课的思路完全一致。何况学生情况也不一样。不加以选择，不加修改的使用，学生就会被你和你下载的课件“牵着鼻子走”，丧失了主动性。若如此，这节课也就变成了教师在演示课件了。

因此，我们要注意“度”的把握，适可而止；防止过犹不及。

三、要与黑板同时使用

现在课堂上，多媒体的运用越来越广了。甚至有的老师一节课连粉笔都不碰一下。他们认为自己要说的东西都在多媒体上。可是

想想，多媒体只不过是我们对这节课的预设，难道在讲解的过程中就一点儿不同也没有吗？如，在讲到do you like bananas ？这一单元时，section b 里有让列举水果和蔬菜，难道除了列举老师多媒体上提到的，学生就没有其他的意见吗？如果有，这时我们老师就应该讲这不同生成在黑板上。再者，自从用上多媒体之后，我发现学生的笔记总是记不完整。问其原因，他们总是说课件播放的太快了，没时间。如果我们老师将重点的内容生成在黑板上，还会有这样的问题吗？所以，我认为即使有了多媒体，也不能忽视黑板的作用。

四、注意保持教师的教学主导地位

在英语教学中，教师才是教学活动的主导，课件是一种辅助的教学手段，不能代替教师的主导地位。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看得多，听得多，但只记住了情节而忽视了教学知识的学习情况。其实，教师的角色更多是从“台前”转到“幕后”，教师在确定某主题所需的信息资源的种类和每种资源在学习过程

中所起的作用后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师的教授时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划，舞台设计，主持人，导演。事实上，教师的主导作用发挥的越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。

五、注重“以人为本”，发挥学生的主体性

《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现“以人为本”的教学理念，强调教学活动中人的因素，以人为中心，就是把学生放在根本的，重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地位，把学生看成是积极的，富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者。英语课堂教学的过程，实际上是师生互动的过程。所以在多媒体的制作中，要多设计师生互动的活动，而不是一味地牵着学生的鼻子走。我们应该将他们看做学习的主体，发挥他们的主观能动性。

六、注意要走出误区。

此处的误区指的是过分注重课件的“感官性和刺激性”。不少的教师在利用powerpoint制作课件喜欢添加许多的音响效果，如爆炸声等等。我们知道，适当用点音响效果，可以唤起学生的注意力，但是用多了会如何呢？当然是有大半时间在欣赏这种效果了。有一次，我在课件中多了一些效果，遭到一些老师的批评。他们的看法是：少用一点效果，背景简单一点。之后，我们特意对多媒体上课出现效果不理想这一问题进行探讨。其中一个问题就是：我们该把课件做成什么样的？经过一番讨论，大家一致认为：我们英语老师要认识到“吸引学生的不是课件，而是教学的内容，不可滥用感官刺激的东西”。从那之后，我就采取了简单实用的方法来做课件，这样的课件用于教学，效果比之前好了不少。

总之，我们英语老师在课件制作使用上一定要合理、谨慎。正确地运用多媒体手段优化英语教学，提高英语教学质量，推动了英