信息化教育在英语教学中的运用

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浅析教育信息化在英语教学中的运用

【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ；ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ
１前言
新型的教学模式，与传统的教学模式相比，新型教学模式更新
随着经济全球化的发展，英语变得越来越重要，不断趋向低龄化与职业化，在学生学习阶段中占着极其重要的地位，大多数家长为了提高孩子英语水平，不惜投资大量的金钱，尽管
ＤｉｓｃｎｓｓｉｏｎｏｎｔｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｈｅｔＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＥｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｈｅｔＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈ口ＤＡＩＷｅｉ —ｌｉａｎｇ
２０１３年第７期第３５卷总第２２９期
物流工程与管理
ＬＯＧＩＳｌＣＳＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧＡＮＤＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ
教育研究
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４— ４９９３．２０１３．０７．０８６
Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｗｈｉｃｈｈａｓｌｆｅｘｉｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｅａｎｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｎｄｇｒｅａｔｌｙｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．ＮｏｗｉｔｉｓｔｈｅｍａｉｎｗａｙｏｆｃｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ．ＴｈｉｓｐａｐｅｒａｎｌｙａｚｅｓｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｚａｔｉｏｎｏｎｔｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ，ｐｏｉｎｔｓｏｕｔｈｅｔｄｒａｗｂａｃｋｓｏｆｐｒｅｓｅｎｔＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｍｅｈｏｔｄｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｅｉｃｆｉｅｎｃｙａｓｗｅｌ１．

高校英语信息化教学模式实践应用——评《信息化背景下的大学英语教学改革》

书评㊃广告高校英语信息化教学模式实践应用评‘信息化背景下的大学英语教学改革“孙艳(南京工业大学外国语言文学学院,南京211816)随着时代的发展,传统的教学模式已经难以满足现代教学要求,传统教学模式与现实教学的矛盾也愈加激烈,社会的发展对于现代教学模式提出了新的要求与标准㊂而随着教育改革的逐步深化以及信息技术在实践教学中的广泛应用,高校英语信息化教学模式得到了社会各界的广泛关注㊂英语不仅是高校教学体系中重要的基础学科,更是强化我国与世界交流的纽带与桥梁,不论是对于提升学生综合素质,还是对外展示我国优秀文化都发挥着重要的作用㊂近年来,教育领域逐步加强了高校英语信息化教学模式与微课教学模式的研究与探索,由庞云玲编著㊁中国纺织出版社于2017年出版的‘信息化背景下的大学英语教学改革“一书,通过高校英语教学理论阐释㊁信息技术与高校英语课程的整合研究㊁现代信息技术与英语课程深度整合的策略㊁高校英语信息化教学模式实践应用解析㊁高校英语微课教育的理论研究㊁高校英语微课教学实践研究这六个章节对于高校英语信息教学改革与微课教学模式进行了研究㊂该书结构清晰分明,观点独到而深刻,是目前高校英语信息化教学模式实践应用及教学创新改革的重要参考书籍㊂1)该书在教学理论阐述㊁信息技术与高校英语课程的整合研究及现代信息技术与英语课程深度整合的策略这三章内容中,着重对于教育信息化与信息化教育的内涵区分进行了全面而系统性的研究,使读者和相关教育工作者对于英语信息化教学模式与微课教学模式有了全面的认识与了解㊂该书作者认为,信息时代背景下的高校英语教育改革不仅是单一的㊁针对某一方面或某一项内容的提升与改革,而是需要借助信息技术的优势,为学习者㊁教育工作者构建良好的学习环境,同时构建良性循环的教育生态圈,这对教育工作者提出了更高的要求㊂而在传统英语教育思维与教学模式的影响下,现代高校英语教学模式在改革中又产生了较多矛盾与问题,该书作者针对这些问题与不足进行了全面详细的研究与分析,并针对这些问题与不足,为高校英语信息化教学模式的应用及相关英语教育工作者教育思维的转变提供了较为合理且科学的教学参考策略㊂2)该书在高校英语信息化教学模式实践应用解析一章中,以实际教学为出发点,对我国高校英语教学中信息化教学模式的应用实际情况进行了深入的对比分析,并以此为依据提出了教师不仅是教学的重要参与者,更是教学不可或缺的主体之一㊂因此,要实现信息化教学模式的应用就要引导教师在思维㊁观念等方面的转变,积极研究如何科学合理地将信息技术与传统教学进行融合,进而实现教学的创新与改革,有效地引导学生将所学知识内化于心,从而转换为学生的一种学习能力和解决问题的能力㊂在该章中,作者还以理论依据为基础进行了科学的分析,认为高校英语教学的信息化发展是实现英语教学改革与创新的重要途径,同时认为这样的教学模式可以突破时空障碍,不仅可以增进师生之间的互动交流,并且更加符合现代教育要求与学生个性化学习的诉求㊂信息化教学模式实践应用对于传统的课堂教学模式也进行了创新,教学工具不再局限于黑板,多媒体教学工具既为教学提供了优质丰富的教学资源,同时也使得现代教学方法更加灵活多样,对于提升教学效果与质量有着积极的影响㊂可见,该书对于高校英语信息化教学模式的实践应用有着重要的作用㊂3)传统高校英语教学模式中忽略了学生实践教育的重要性,导致高校教育中往往存在高分低能的现象,许多掌握扎实英语理论知识的同学无法有效地完成日常的英语交流任务㊂该书在高校英语微课教育的理论研究㊁高校英语微课教学实践研究两章中,着重对于高校英语微课教育的理论与实践进行了系统的分析,并结合我国高校英语教学现状,通过实际教学案例的对比提出了目前教育中存在的问题与不足,系统全面地阐述了理论教学与实践教学相融合的现实意义,并对于高校英语信息化教学模式的应用与发展提供了重要的指导㊂该书作者认为要加强信息化软㊁硬件基础设施的建设,为信息化教学模式的应用提供良好的基础,同时还要不断地优化㊁完善现代高校教学资源库和教学平台等的建设,才能更好地为高校师生提供优质的教育服务㊂此外该书作者认为,还要注重实践训练基地的建设与完善,为高校英语信息化教学模式的应用提供有利的支持,从而切实有效地提升高校英语教学效果和教学质量㊂综上所述,‘信息化背景下的大学英语教学改革“一书系统且全面地对高校英语信息化教学改革与微课教学模式进行了研究与分析,为相关读者与教育者提供了学习参考和建议,是我国高校英语信息化教学模式实践应用的重要参考资料之一㊂[作者简介:孙艳(1978 ),女,副教授,主要研究方向为语言学㊁英语教学]。

如何在英语教学中运用现代信息技术[论文]

如何在英语教学中运用现代信息技术在传统的白+黑（白是指粉笔，黑是指黑板）的教学过程中，资料的主要来源是：（1）书本；（2）工具；（3）录音；（4）图画；（5）图片。

在过去的英语教学中，就是用这些非常有局限性的手段向学习者传输信息的。

而信息技术的诞生与发展，使英语教学发生了质的变化。

信息技术英语教学语境随着信息技术的不断发展，新课标下的教育形式和手段也发生了天翻地覆的革新。

当今的英语课堂已不是简单的一根粉笔唱天下，而是将信息技术作为一种新型教育手段。

充分地让学生通过直观的声、形、视听等手段，形象逼真地进行模拟。

激发了学生的学习兴趣，激活了学生的想象力，从而提高课堂实效。

一、利用信息技术，激发学生自觉、主动地学习新课标下的课堂，是要充分调动学生自主学习，积极主动参与教学活动。

这就要求我们教师要通过信息技术来激活课堂，激发学生进行自觉、主动地学习。

如我在教学“交通类单词和句型时，就采用这样的故事情境。

有一小男早起迟了，急急忙忙赶公交车。

可是，怎么等都不来。

他想改乘出租车，可是还是拦不到。

后改乘邻居的小汽车。

透过车窗他看到了卡车和自行车……（这一路的乘车都出现了单词）同时也在反复显现句型“how do you go to school？”这样的设计，准确把握着学生的认知情况，从学生原有的知识开始入手，不断地递进、新增知识并自形体系，引导学生由浅入深进行学习。

极大地调动了学生们积极、主动学习新知识的自觉性，从而最终实现了信息技术为课堂服务的真谛。

二、利用现代信息技术巧妙设计，形象、生动、逼真进行单词教学英语对于大部分学生来说最大的困难是单词的学习。

主要表现在：（1）单词的发音；（2）单词的拼写；（3）单词的记忆。

针对这些情况，我主要采取了信息化教学：（1）让单词都动起来；（2）让单词都会说话；（3）让单词都自己找朋友。

这样同学们都被我吸引住了，教学变得很轻松，个别学生（学困生）也愿与单词朋友一起学习。

拼读、记忆都交给了现代信息化技术（多媒体，色彩、动画、声音），再不用我一遍一遍地去读、去拼。

信息技术在英语教学中的运用

浅谈信息技术在英语教学中的运用摘要：在英语教学中，为了提高教学的直观性、新颖性、多样性和趣味性，教师可以将多媒体技术与英语教学相结合，并从五个方面进行整合。

关键词：多媒体技术；网络；英语教学《标准》明确指出：英语教学要面向全体学生，采用活动途径，倡导体验和参与并尽量开发课程资源，拓宽学习渠道。

以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展具有传统教学无法比拟的特征。

多媒体技术教学内容具有直观性、新颖性、多样性和趣味性。

它通过开放性的、内容丰富的、形式多样化的学习资源，依据自身的特点、爱好和兴趣，选择需要的学习内容，补充最新指示、技能和方法。

它改变了传统的课堂教学模式，提高了课堂节奏，增加了课堂知识的容量和密度。

培养学生动手、动脑的能力，促使学生积极思维，形成了师生之间、生生之间的多层次互动，激起了学生主动学习的愿望，使他们主动参与到课堂教学中来。

也有利于因材施教、个别化学习。

那么，我们如何把信息技术运用到英语教学中去呢？一、开发制作课件实现信息技术和英语教学的整合适合课堂教学实际的课件充分体现了现代化教学设备的使用优势，切切实实地提高了课堂的教学效率和教学质量，从而达到了课堂教学目标。

课件的制作，必须结合教学实际，教师要认真研究教材、工具书，要根据本课的特点、教学目标与教学任务，因材制作、因材施教、灵活运用。

要着重培养学生“听、说、读、写”的综合能力，激发学生的学习动机，启发和引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且要突出重点和难点，提高学生的综合语言运用能力。

二、改进教学模式，以适应英语教学改革的要求英语教学要充分发挥计算机技术、网络技术和网络资源的优势，增强课堂教学的趣味性，提高学生的学习效率。

因此老师要注意以下几点：1.将教学内容问题化。

并在网络上呈现出来，为学生在课内外的研究性学习设计逻辑起点。

2.将教学内容探究化。

学生在获得基本知识后，在课堂教学中，围绕着相关问题进行自我探究和集体讨论，教师以平等的姿态参与学生的讨论并引导他们进行探究性教学。

信息化学习资源在小学英语教学中的利用

教学篇誗教育技术信息化学习资源在小学英语教学中的利用徐海蓉（南京市翠屏山小学，江苏南京）信息化学习资源是一种新型现代化的教学资源，以多媒体技术和网络结合的超媒体技术作为技术基础，可以将图像、文字、声音、动画等信息，通过超文本的形式结合在一起。

在小学英语教学中，信息化学习资源的应用，更有助于学生学习兴趣的激发和英语知识的应用掌握，为此在今后的小学英语教学中，教师能够不断地对信息化学习资源加强应用探索十分必要。

一、交互性信息化学习资源利用长久以来，在小学英语教学中存在的最大弊端就是“哑巴式”英语，教学中教师只是一味地对学生进行英语知识灌输，却无法为学生开通交流表达的渠道，导致学生的英语口语能力无法得到有效的发展，而这无疑是违背小学英语教学初衷的。

信息化的学习资源具有一定的交互性，为学生的英语口语表达提供了平台与渠道，小学英语教学中，教师可以借助这些交互性的信息化学习资源，带领学生进行口语练习，以此及时帮助学生纠正口语发音方面的问题，并促使学生的跨文化交流能力得到更好的提升。

如在学习“My e-friend”这节课时，教师就可以借助各种交互性的信息化通信软件，为学生创设真实的交流环境，引导学生使用通信软件与国外友人进行互动交流，并使用特殊疑问句来询问他人信息，如年龄、爱好、居住地等。

此外，教师也可以借助交互式的信息教学工具，如各种学习机，选择相应的场景，带领学生进行智能语言练习，对提示的英语单词或者句子进行口语交流。

这样交互性信息化学习资源的利用，一定可以更好地锻炼学生的英语表达能力，为学生的英语口语学习发展打下坚实的基础。

二、动态性信息化学习资源利用在传统的小学英语教学中，以应用简单、静态的学习资源为主，并且是按照“以教师为中心”的模式，进行照本宣科的教学。

但随着科技化的迅速发展，这种传统的教学模式已经无法满足新时期小学生的英语学习要求，在信息化的时代背景下，教师应该结合英语学科特征，采用动态的信息化学习资源进行教学。

信息技术在中小学英语教学中的运用及优点

信息技术在中小学英语教学中的运用及优点信息技术是当今最活跃、发展最迅速、影响最广泛、渗透力最强的科学技术领域之一。

为了跟上并领先于时代信息化的浪潮，世界各国纷纷提出了一个响亮的口号：“教育信息化”。

所谓“教育信息化”，是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。

其技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互、协作。

教育信息化时代的到来，对中小学英语教学提出了新的要求。

因此，研究在现代信息技术环境下的中小学英语教学方法，是广大中小学英语教师面临的一个新课题。

计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）和网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）是外语教学发展的新趋势。

在外语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使中小学英语教学产生重大变革。

这种变革在英语教学的各个方面，即听、说、读、写，都是巨大而深刻的。

二、信息技术在中小学日常英语教学中的运用1. 扩大容量，创设情境，培养学生运用英语交际的能力英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。

但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。

运用信息技术手段开展教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先安排好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生有充分表现自己的时间。

同时，在课文对话内容的基础上，利用信息技术，可以制作基于幻灯片乃至网页等简易平台的课件。

课件可以对有关教学内容进行分层解析，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识的效果。

在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的话题，使他们有充分表现自己的空间。

信息技术与英语教学的深度融合

信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。

这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。

早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。

具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。

之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。

与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。

程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。

《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。

认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。

其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。

第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。

信息化在小学英语教学中的渗透

小学英语信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。

一、信息化(informationization)的含义教育信息化是将计算机多媒体技术和网络信息技术应用于教学、学习、教育教学管理，这一概念是在２０世纪９０年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。

从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。

教育信息化的核心内容是教学信息化。

教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化。

教师是教学模式的实践者和创造者，丰富多变的实践情境是教学模式创新的源泉；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。

二、IT in education （教育中的信息技术）1.信息技术应用于教学以计算机为代表的信息技术手段在小学英语中的应用越来越广泛，从最基础的“三机一幕”的普遍应用，到多媒体以及教育网络的大力推广使用，都极大地优化了教育与教学过程，已成为教育现代化的一个重要标志，成为教育改革的一种发展趋势。

ＣＡＩ（计算机辅助教学）是教育事业的发展和改革的需要，是实现小学英语教学过程的最优化，达到减轻师生负担，大面积提高教学质量的现代化教学手段。

信息化教学模式无疑为突破以教师为主体的传统英语教学模式开辟了一种教师与学生互动的学习模式。

不但开阔了学生的学习视野，而且这一新的教学模式也给英语教师的知识结构提出了更高的要求。

作为英语信息化教学的执行者，英语教师有必要了解与信息化教学相关的知识，熟练操作各类教学软件，如Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ及Ｆｌａｓｈ等，以便独立制作信息化教学课件。

把图像、文字、声音直观形象地展示，溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种新颖、醒目的感觉，操作性强、高密度大练习量则使学生的注意力被牢牢吸引住。

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信息化教育在英语教学中的运用
互助县红崖子沟上寨中学蔡进平
初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。

我国教育工作长期以来受传统模式的影响，改革创新步伐不快，如何跟上世界潮流，培养符合时代要求的人才的教育之路，摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术，改革传统教育模式，针对教学对象，科学的进行教学设计。

近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。

加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。

过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。

社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。

近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。

现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。

在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。

为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。

下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。

一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传
由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。

这在一定
程度上影响了信息技术课程的教育与教学的开展。

这就需要加大宣传力度。

首先我们执教者应该转变观念，充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养中学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的要求，是能否成为未来高素质人才的重要因素。

从而能重视信息技术课程的教学，开足开好信息技术课程教学。

从而为提高信息技术课程教学质量打好教学氛围
有了一组能熟练操作信息技术课任教师了。

那我们就应该学会如何把信息技术贯穿到教学的始终，如何使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，实现教学相长；我们教师如何优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量。

信息技术作为一门独立的学科走进中学的课堂，时间还是很短的，是一门新学科、有新特色。

英语信息技术课教学的目的是：培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。

在教学上，我们必须采用有别于其它学科的传统教学方法，采用具有本学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段。

下面介绍我在教学过程中应用比较成功，达到师生教学相长，实现优化课堂教学，提高教学质量的一些探索。

方法一、信息技术运用于中学英语教学的理论基础
在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，从听、说、读、写四种技能更好的进行锻炼,最终达到中学英语课程所要求的各项目标,从而实现学科教学目的，提高教学质量。

方法二、运用多媒体技术，优化中学英语课堂教学结构
多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。

它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。

教师可以多制作课件,运用多媒体教学。

结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。

方法三、运用网络技术，改革中学英语教学模式
信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。

多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。

在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，创设和谐的学习氛围；能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率；能促使教学过程四要素关系的转变；能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式：能增加学习语言的机会，提高学习频度；能促使教师更多地进行教学反思。

综上所述，信息技术应用于中学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。

当然，信息技术与中学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。

信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。

中学信息技术教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。