民办高校青年教师培养探索
民办高校师资队伍建设的对策思考
民办高校师资队伍建设的对策思考随着高等教育的快速发展，我国的民办高校在近年来蓬勃发展。
由于各种原因，民办高校师资队伍建设一直存在着一些问题和挑战。
如何解决这些问题，提升民办高校师资队伍建设水平，成为当前亟待解决的重要问题。
一、当前民办高校师资队伍建设面临的主要问题1. 教师队伍结构不合理。
在一些民办高校中，拥有高学历和丰富教学经验的教师比例较低，而青年教师和非正规教师占比较大。
这种结构使得教师队伍的整体素质不高，影响了教学质量。
2. 教师队伍稳定性较差。
由于民办高校的薪酬和福利条件相对较差，加之竞争激烈，导致教师流动性较大，难以稳定教师队伍，也影响了教学质量。
3. 缺乏教师培养机制。
一些民办高校缺乏完善的教师培养机制，导致教师培训和成长空间不足，难以培养出高水平的教师团队。
4. 教师队伍缺乏国际化视野。
当前世界在不断发展，需要具有国际化视野的高素质人才来适应这一趋势，然而一些民办高校的教师队伍缺乏国际化视野，这也是一个亟待解决的问题。
二、完善薪酬和福利制度，提升教师队伍稳定性应当完善民办高校教师的薪酬和福利制度，提高教师的待遇，吸引优秀教师进入高校从事教学工作。
这不仅可以提升教师队伍的整体素质，同时也可以提升教学质量，实现良性循环。
可以设置更多的教学岗位，并为教师提供更多的职业发展空间。
通过职称评定和奖励机制，激励教师不断提升自己的教学水平和研究能力，从而提高整体教师队伍的稳定性。
三、建立健全的师资培养机制，提升教师队伍整体素质为了解决教师培训和成长空间不足的问题，可以建立健全的师资培养机制，为教师提供更多的成长机会。
比如通过专业的培训、学术交流、科研项目等方式，培养教师们的教学和科研能力，提升整体师资队伍的素质。
还可以引进国外优秀教师，开展双向交流，让教师接触到国际先进的教学理念和教学方法，拓宽国际化视野。
四、建立教师激励机制，提升教学质量为了提升教学质量，可以建立教师激励机制，对教学成果进行充分肯定和奖励，调动教师的积极性和创造力，促进教师的教学效果。
浅谈民办高校教师内涵发展
浅谈 民办 高校教 师 内涵发展
４ ５ １ １ ０ ０ 郑 州华信 学院
提 出建议 和策略 。是 国家高校 中重要 的一部分 ，为培养新一代的大学生做 出 了巨大贡献，但 民办高校教 师的 自 身发展有限，本文试图对 民办高校教师的发展
直到选到满意的书籍为止。但是，很多时候，读者希望借助一个简捷清晰 的馆 藏导读系统来更快捷的找到书 。部分读 者都是根据资料需求豹主题查找文献 ， 在不 了解专业知识情况下 ，他们很难体会到开架的优点。 完善 的藏书揭 示系统应该包 括馆藏示意 图、书架标 识牌和咨询服务三个 部分 。馆藏 示意图指导读者进入查询主题的藏书区：书架的标识牌类 目层次分 明，达到对藏书的完整揭示，对于利用率特别高的藏书，在书架上增 加醒 目的 标识；安排馆员参与咨询服务 ，更好地为读者服务。 （ 二 ）开架 书库缺少阅览查询 设施。县级 图书馆 为了在有限的空 间里 展 示更多的文献，一般是尽可能地增加书架，保证读者借阅。缺少阅览设施 ，既 反映了服务设施不周全，也影响 了库 内其他读者的活动 可以借鉴休 闲场所 的 方式，在开架书库 内设置一定 的阅览桌椅 ，配备 １ － ２ 张桌椅，设 ６ － ８ 个座位 ， 方便读者阅读查询。县级图书馆在未来馆舍改造或新建中，要充分考虑此类 设 计，花费不多，可体现 “ 以人为本 ”的服务方式 （ 三） 还书 日期缺少提示。 手工借书时代， 图书馆在 出借书籍 内附一张表， 用于填写读者的还书 日期。实行微机流通管理以后，效率提高了，但 常发现读 者不太清楚所借书记的应还 日期，因而发生超期、丢失 问题 ，有的读者干脆将 还书 日期写在书上造成污损，给读者和图书馆都造成损 失。现代超市 的购物 小 票方式值得借鉴，在读者办理借书手续的同时打印一张明晰的清单 ，详细登记 读者姓 名、借书证号、还书 日期、书名、条形码号及 管理员号，供读者查证 。 同时，还可以定期或节假 日举办 “ 特殊还 书 日”，对于超 期时间过长 的书籍超 期费可以 “ 打折”、特殊 处理，诸如此类 方便读者 的活 动可以灵活 多样 ，此举 定会 受到更 多读者 的欢迎 。
民办高校实验室教师队伍建设初探
师 队伍
、
计 算机实 验室 队伍配 置现 状与存 在 的 问题
（ 一） 计算 机 实验 室教 师 队伍 现 状
教 师总人数 ：５ ６名 １年龄结构 。３ ． Ｏ岁以下有 ４ 人 ，占 ７％，【０ ５ ２ ５ ３ ，４ ）有 １ ２ 人，占２ ．３ １４ ％，［５ Ｏ ４ ，６ ）有 １ 人，占 １７ ％，６ ９ Ｏ岁以上 １ ， 人 占 １７ ％ ．９ ２ 高教系列职称 结构。助理讲师以下：２ 人 ，占４ ３ ． ６ ６ ４ ％， 助理 讲 师 ：２ ， 占 ５ ０ ８人 ００ ％，讲 师 ：２ ，占 ３ ５％，副 教 授 人 ７
民办 高 校 实验 室 的硬 件 条件 非 常 完 备 ，但 并 不代 表 这 个 学 校的实验教 学质量好 ，因为要搞好分层次的实验教学不是一蹴 而 就 的 事 情 ，需要 一 支 高 水 准 的专 职 实 验 教 师 队伍 把 大 量 时 间 和精力放在 实验教学 内容和计算机设备的开发更新 、教材的编 写 、教 学 方 法和 手 段 的 改 进 、课 程 体 系 的 建 设 。这 就 势 必 要将 实验 室教 师 队伍 层 次 化 ，一 部 分 实 验 教 师 为 实 验 室 管理 人 员 ， 专 门从 事 实 验 室管 理 ，实 验 室 管理 人 员 可 以是学 历 低 职 称低 的 教 师，但应有一定的动手能力 ，这样能减少学校 的财政开支 ； 另一部分教师为专职实验教师 ，专职 实验教 师可以通过 引进硕 士研究生或高薪聘用富有经验 和较强专业指 导技术的人才或从 原 有 实 验 教 师 中选 择 一 些 学 历层 次 、职 称 层 次 和 实验 指 导 能 力 较强 的教 师实现 。实验室管理人员负责实验室 、仪器室的安全 防范 、卫生工作，在专职实验教师的指导下做好仪器 的保管工 作 ，协 助 实 验 教 师做 好 实 验 室 的定 期 开 放 工 作 。 专职 实验 教 师 在 实验 室 管 理 人 员 的辅 助 下 ， 大 减 少 了各 种 日常事 务 性 工作 ， 大 从而可 以集中更多精 力钻研实验教 学内容 ，编写高水平的实验 教材 ，开设一些创新性 、设计性实验课程 ，把实验教学这～块 做精做细 ，进一步在 “ ”中 “ ，不断提 高自身技能与科研 做 学” 能力。实验工作人员科研能力的提高相应地也提 高了对学生科 学 创 新活 动 的指 导 能 力 。
民办高校师资队伍建设探讨
可磨 灭 的 功绩 。在 取得 成 绩 的 同时也 暴 露 出来很 多 问题 ，其 中教 师 队伍 的建设 问题 在所 有 问题 中显 得
专职教师 的构成 ：刚毕业的大学生、其他单位 的有教学经历 的人员 、企业 的离退休人员 、各公司 的技术 人员 、中小学 的离退休教师 等等 ，在这其 中大 多数人都 是非师范 毕业 ， 没有接受 过教师 的上 岗培训 。 兼职教 师的结构相 对 比较简单 ：兄弟高校 的高学 历和 高职称 的教师 、各 企事业单位 的离退休人员 等。 有 一个 问题 就摆 在 我们 面前 ，民办 高校 教 师在 刚进 校 的时候 大 多没 有教 学 经验 ，还有 一部 分 连起 码 的任 教 资格 都 没有 获得 。与 国办 高校 比这 些 都是
抓住 其 特点 ，总结 出规 律 ，才 能科 学 地要 求 、合 理 地 发展壮 大 民办 高 校 的师 资 队伍 ，以确保 民办高 校
的教 学质 量 。 １ 存 在 的问题
１ 民办高 校 师资 的建 设 问题 ． ３
要 办成 一所 好学 校 ， 形 成一 支好 的师资 队伍 ， 要
自改革 ３ Ｏ多年 来开 放 以来 ， 国的 民办高 校得 我 到 了突 飞猛 进 的发展 ；从 原 来 的 ０所发 展 到现 在 的
３４所 （ ０ ９年 ６月 １ ３ ２０ ９日的统 计 资料 ），发展 速度 之 快大 大超 过 了全 球其 他 国家 同时期 的水平 ；据 资 料 统计现 在 的大 学毕 业生 中每 １ 个 就有 １ 是 民办 ０ 个 高 校培 养 出来 的 。 民办高 校为 国家 的各 行各 业培 养
一
的影 响 下师 资 队伍 性 比较 差 。 民办 高校 的教 师心 理
独立学院实践教师队伍培养模式探索
独立学院实践教师队伍培养模式探索摘要：独立学院在全国发展非常迅速，培养独立学院的众多学生，是独立学院的社会使命。
为了更好地培养出“专业型、应用型、复合型”人才，独立学院的实践教师队伍建设就显得尤为重要。
本文提出了独立学院的实践教师队伍建设的一些可行方法和途径，希望对独立学院实践教师队伍建设能起到一定地帮助。
关键词：独立学院实践教师建设方法近年来，我国高等教育进入到大众化教育之后，独立学院如雨后春笋般在全国涌现。
目前，全国经教育部确认的独立学院就有近300所，仅湖北省就有31所，约占全国独立学院数量的十分之一，在校生人数达30万人左右。
原教育部长周济指出，独立学院是新形势下高等教育办法机制与模式的一项探索和创新，是更好更快扩大高等教育资源的一种有效途径。
同时周济还指出，正如所有新生事物成长过程中要经历曲折一样，独立学院在发展过程中，仍然存在这样或那样的问题和矛盾。
最重要的是必须以“学生”为本，将学生培养成社会所需要的人才是独立学院所肩负的使命和责任。
一、实践教师队伍建设的重要性1.培养目标实现的必要条件独立学院主要是培养“专业型、应用型、复合型”人才为目标，实现这一目标的关键在于：通过理论教学和实践教学相结合的重要途径，将培养目标转化为具体的、可操作的培养方案和保障措施。
实践教学是在理论教学的基础上进行专业知识强化，增强学生感性认识，培养学生探索精神、科学思维、实践能力和创新能力的重要的综合性训练环节，在学生的综合素质的培养中具有不可替代的作用。
实践教师队伍建设是克服这一难点的重要保证。
2.建立竞争优势的必经之路根据教育部规定，独立学院要逐渐从母体大学脱离出来，成为真正意义上的独立学院。
2012年2月20日，湖北省学位办公布了《湖北省独立学院申请新增学士学位授予单位和专业审核办法》，湖北省31独立学院将从2012届毕业生开始自授学士学位。
过去独立学院在招生过程中，对学生和家长宣称“三本分数”拿“一本学位”的好事成为历史。
独立学院青年教师教学能力提升途径的实践探索
2019年第6期青年教师教学能力提升体系【摘要】独立学院作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着为国家培育、输送各行各业实用性人才的重任。
本文主要讨论南京工业大学浦江学院近两年来，通过拓展各种渠道，采用多种方法和措施，为青年教师营造良好的成长成熟的外部环境，力求通过外部推力促进自身发力，在教学实践中不断提高教育教学能力，促进师资队伍整体建设，进而不断提升学校的办学水平和人才培养质量。
【关键词】独立学院；青年教师；教学能力；实践探索根据教育部网站公布的资料统计，截至2016年5月30号，全国共有独立学院266所，承担着为国家培育、输送各行各业实用性人才的重任。
这表明，独立学院已经成为了我国高等教育的重要组成部分，且不断展示出它的旺盛生命力。
以下是我们对独立学院青年教师教学能力提升面临的困境分析以及我们采用的提升青年教师教学能力方法及途径的实践探索。
一、独立学院青年教师教学能力提升面临的困境分析通过对省内外多所独立学院的调研，发现青年教师在教师总人数中的占比平均达80％左右。
以我校为例，青年教师占全校专职教师的比例约81%。
因此，在目前独立学院快速发展的重要阶段，培养和提高广大青年教师的教学能力是刻不容缓的一项重要任务。
我国的独立学院具有办学目的特殊性、产权特殊性和办学体制特殊性等特点。
独立学院会根据不同的区域的信息、资源、机会和分配机制形成不同的产权结构形式。
由于独立学院是在“公办高校举办民办教育”的特殊体制下产生的一种办学模式，在公有制为基础下同时还嫁接了民办机制。
当其完全脱离原有的母体之后，独立学院与其他公办高校本质的区别就更加凸显出来了。
正是由于这种区别的存在，致使独立学院面临着优质人力资源在数量上的匮乏和质量上的不足，表现在教师专业化队伍建设不完善，青年教师占比较高，缺乏教学经验以及教学能力不足等先天性不利因素的存在，导致学校面临整体教育教学水平和办学质量难以提升的困境。
与公办学校相比，独立学院师资队伍主要存在两方面的问题，一方面是教学经验的缺乏和教学能力的不足，另一方面是师资队伍的不稳定。
关于民办高职院校青年教师师德建设的思考
二、 民办高职 院校 青年教师师德 存在 问题 的原 因分析 为有社会大气候、 学校 小环境 的影响， 也有教师 自身的原因。
（ ） 会 大气 候 的 影 响 一 社
从学校到个人 都要认识 到师 德建 设的重要性。 作为学校， 教 学质 量和校 风学风 ， 决定着学院能否健康可持续发展。 作为 青年 教师 个人 ， 师德修养直接影响其个人形象和发展。 如果不
建议教育部专门制定并颁布高校教师职业道德规范， 或将
２０ ０８年新修订的 《 中小学教师职业道德规范》适用范围扩大到
全 体教师 。 目前 尚无统一规范的高校教师职业道德规范的前 在
（ ） 二 学校 小环境 的影响
由于 民办 高职 院校是职业教育 ，而职业教育就是就业教 提 下， 民办高职院校为了 自身 的发展， 以《 应 中小学教师职业道 育 ， 以学校会重视就业工作 ， 所 同时民办高职院校的 民办性质 德规范》 为蓝本 ， 结合学校特点， 制定学校 的教师职业道德规范。 又使得它比公办 院校更加注重办学 的经济效益 ， 所以学校会重 明确高校教师职业道德规范是加强师德建设， 培养教师特
“ 大力发展职业教育 ” 在第十四章第四十三部分强调要“ 力 本宣 科或信马由缰： ， 大 不布 置、 不批阅作业 ： 一份教案、 一套试卷 支 持民办教育” ，可见，国家对职业教育和 民办教育越来越 重 沿用 几年 ， 考前给学生透题 以提高学生的考试通过率 ； 不安心 视 。同时， 教育规划纲要》 《 也指出， 百年大计 ， 教育为本， 教育 本职工作 ， 对校 内教学工作及 专业 建设不投入不热心 ， 只热衷 大 计， 教师为本， 有好的教师， 才有好的教育 。 何为好的教师 ？ 社会如何发展 ， 好的教师必定是师德高 尚的教师 。《 教育规划
西部民办高校教师队伍建设现实困境与路径选择
西部教育丨Western Education我国民办高等教育是伴随着改革开放产生的新生力量。
经过四十年左右的发展，民办高校的办学质量和规模均取得了长足的进步。
但是民办高等教育在办学质量上与公办高校还有巨大差距，民办高校依然处于低层次发展阶段。
西部民办高校教师队伍建设的现实困境（一）高层次人才缺失我国民办高等教育是伴随着改革开放而逐步发展起来的，办学历史短、办学经费有限、政府社会的歧视是其现实境遇。
由于体制、政策、待遇、平台等因素，与公办高校相比，民办高校吸引高层次人才的竞争力弱。
与中东部民办高校相比，西部民办高校在经费、观念、平台环境等方面同样存在较大的差距。
因此，面临来自公办高校和中东部高校的“两面夹击”，西部民办高校学科专业领军人才、博士及博士后等高学历高层次人才严重匮乏，团队建设严重滞后。
现有教师队伍的主体是公办高校的退休老教授和刚刚走出校门的硕士研究生。
大多数公办高校退休老教授是抱着“发挥余热，找点事儿做做”的养老心态，加之，他们年龄偏大，精力有限，很少有人能够全身心扑到工作上。
而刚刚毕业的硕士研究生只能仓促上阵，成为了民办高校办学的骨干。
由于从教时间较短，教学经验不足，没有经过系统的学术训练，青年教师教学水平、学术水平和科研能力有限，高层次成果少。
公开数据显示，2020年国家社科基金项目共立项4629项，民办高校16项，占比约0.35%，其中西部民办高校仅有2项；2020年全国教育规划课题立项436项，民办高校仅有8项，占比1.83%，西部民办高校无立项。
（二）“双师型”教师缺失我国绝大多数民办高校的办学定位是应用型高校。
“双师型”教师队伍是民办高校实现应用型人才培养的重要保障条件之一。
但目前，具有行业职业资格和任职经历的教师偏少，有经验的企业行业专家难以引进，西部民办高校“双师型”教师队伍建设方面还存在不少问题，主要表现为：数量上，“双师型”教师偏少，比例较低；学科专业结构上，“双师型”教师多集中在工科，其他学科较少，与民办高校“多学科协调发展”的学科建设目标有差距。
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试析民办高校青年教师培养探索
【摘要】随着民办高校的兴起与发展，青年教师正在迅速成为民办高校一支独特又强大的生力军。
针对民办高校青年教师队伍的现状及存在的问题，探讨如何加强民办高校青年教师的培养工作，是目前亟待解决的问题。
【关键词】民办高校；青年教师；培养意义；培养模式
民办高校教学质量的高低，不仅关系着自身的生存发展，还将影响着我国高等教育的发展。
青年教师是民办高校师资的重要组成部分，青年教师的培养成为民办高校师资力量和教学质量的关键因素。
因此，探究民办高校青年教师的培养对民办高校的生存和发展尤为重要。
一、民办高校青年教师队伍的现状
（一）民办高校青年教师师德作风面临考验
1、近年来，民办高校引进了不少青年教师，虽然他们具有较高的学历，但在实际教学工作中，有些青年教师仅仅满足于课堂教学，除了一门心思的完成教学任务外，对学生的思想道德教育不闻不问，错误的认为自己的任务就是完成教学任务，育人工作与自己没有关系，把教书育人片面归结为教好书就是育人，直接的后果就是大学学生没有得到很好的思想政治教育，道德缺失，备受社会指责，民办高校教师也成为社会追责的对象。
2、一些青年教师潜意识里面还不能完全适应角色的转换，一些言行举止还不够规范化，特别是有些青年教师敬业精神不够。
他们简
单地认为，教书就是把书本的知识灌输给学生，备课就是把教学内容背的滚瓜烂熟，忽略了教学方法和手段的运用。
从学校到学校，角色转换慢，不能很快适应从学生到教师的心理及行为过渡。
3、一部分青年教师经不住经济利益的驱使，人生观、价值观取向有一些偏差，过分追求自我价值的实现，遇事先为自己着想，斤斤计较，向学校讲条件提要求，一旦个人利益与集体利益发生冲突时，首先为自己利益着想。
所以缺乏集体意识。
（二）对民办高校世俗偏见，影响青年教师工作热情
民办高校的青年教师大多是近几年各高校的本科毕业生和研究生，他们从学校进入学校，缺乏高校的教学和工作经验，加之世俗偏见认为民办高校通常不稳定、无保障、待遇低。
所以，有些青年教师把在民办高校工作看作是自己职业生涯中的一个跳板，不安心工作，一旦找到更加合适的工作或者有机会继续深造，就一走了之。
这种思想上的不稳定往往会影响其他教师，并降低教学质量。
而另一方面，由于青年教师流动性大，也影响到学校对青年教师的培养计划，学校制定的长期培养计划和实施步骤因为教师的过度流动难于顺利进行，教学岗位不能长期稳定，影响专业建设，影响专业发展，最终影响学科发展。
（三）青年教师在继续教育或培训方面有诸多困难
目前民办高校青年教师大部分是本科、研究生学历，都能意识到自己的学历低，无法适应高学历社会竞争的压力，所以有着强烈的提升自己专业知识素养的愿望，希望有机会读研、读博或参加培训，
提高自己的学历。
但因学校资金有限，往往不能负担在职读研、读博的费用，这就限制了青年教师自我提高的空间。
有些民办高校甚至不能为读研、读博教师提供学习的时间，这更成为教师提升学历层次、提高教学科研能力的一大障碍。
二、民办高校青年教师培养的重要性
（一）有利于教师素质和整体教学水平的提高
搞好青年教师队伍建设，可以丰富青年教师的教育理论知识，提高他们的教学水平和应用现代教育技术手段的能力；并且可以增强青年教师的政治思想觉悟，提高投身于教育教学工作的责任感和事业心。
从而促使他们吸收新的教育思想，扩充新的教育领域，借鉴新的教育方法，构建新的教育模式，努力把所学到的现代教育理论知识和现代教育手段应用到自己的教学中去，提高教学水平和质量。
（二）有利于民办高校的稳定和发展
青年教师精力充沛、思维活跃，更易于和学生沟通交流情感。
建设一支高素质的青年教师队伍，便于思想政治工作的顺利进行，稳定了学生思想，也容易激发学生的学习兴趣和热情，发掘学生的创新意识和能力。
这有利于提高民办高校的教学水平，形成别具特色的教学和人才培养模式，实现民办高校的跨越式发展。
（三）提升学校声誉，建立民办高校强校的基础
名校先要有名师，民办高校的名师也要在坚实的教学理念、科学的教学管理、严谨的青年教师培养模式中磨练而出，建立良好的青年教师培养模式，有助于青年教师在教学、科研等方面突出自我，彰
显学校在社会的影响。
缩小和公办同类高校的差距，在教学和科研方面能和公办高校竞争。
三、青年教师培养的途径与模式
青年教师是学校的希望与未来，青年教师的培养要形成”火炉效应”。
那么，严谨的教学风气，良好的学术氛围，前沿的科研课题，以及团结协作的学术团队，就是青年教师快速成长的”旺火炉”。
根据民办学校青年教师特点，笔者认为对青年教师的培养可从以下几个方面考虑：
（一）深化理论学习，加强岗前培训和青年教师师德建设
加强青年教师师德建设，首先必须加强思想政治理论的学习，树立正确的世界观、人生观和价值观。
一方面应组织对青年教师集中岗前培训，培养青年教师的爱岗敬业精神、良好的职业道德和职业操守；一方面邀请学校知名老教授、老专家为青年教师进行上岗前的校史校情教育，培养青年教师的爱国爱校精神，传承和发扬高校尊重教育爱护学生的传统。
通过学习，使他们顺利完成角色的转变。
要引导青年教师正确认识教师职业的特殊性，明确教师职责和师德内容，确立教师的职业道德意识，努力提高自身的师德水平，做到为人师表，甘于奉献；要深刻领会教书育人的真正含义，把对个人发展和追求升华到为社会主义教育事业做贡献的高度。
建立和完善一套体现教师师德高低的、科学合理的师德考核评价指标体系，将师德要求制度化、规范化，从而有效地促进青年教师形成良好的职业道德。
（二）加强民办高校青年教师的人格培养
我们要深刻认识到青年教师人格是完成民办高校教育教学工作的基础。
青年教师通过自身的教学和科研工作，可以传递学科的基础知识及前沿知识，养成科学的思维方法和思维品质，塑造学生的创造精神和创造人格，促进大学生思想品格的形成，其实质是以自己的思想、学识和言行，以人格形象的力量，通过示范的方式直接影响大学生。
同时人格培养也有利于高校青年教师自身的成长和发展。
所以加强民办高校青年教师的人格培养有其重要意义。
高校青年教师之间应经常开展学术活动，相互讨论、研究，打破论资排辈的现象，形成”知识面前人人平等”的学术氛围。
置身于这种制度和文化的环境之中的教师，必然在这种氛围中自觉地接受其影响，渐渐地形成自身的良好人格。
民办高校青年教师除了要通过自身经历、活动的感受，从中进行体验，进而反思和总结，以形成自己的人格。
四、结语
关于师资队伍的建设问题，是一个始终困扰着民办高校可持续发展的大问题。
培养和建设数量足够、结构合理、质量合格、相对稳定的青年教师队伍是民办高校提高教学质量的根本保证。
在当前形势下，要充分发挥民办高校在人才培养、知识创新、服务社会等方面的优势和作用，必须深刻认识和分析青年教师队伍建设所面临的一些实际问题，采取积极措施，大力推进青年教师队伍建设的进程。
参考文献：
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[2]谢湘，孙海华.青年教师培养要形成”火炉效应”[n].中国青年报，2012-10-10.
[3]吴向前.对培养青年教师的初步探索[j].北京教育，2011，（5）：23-24.。