民办高校青年教师在发展中面临的问题和解决措施
民办高校青年教师的发展危机及化解之道
民办高校青年教师的发展危机及化解之道作者：施悦琪来源：《现代教育科学》2022年第01期[摘要]民办高校青年教师存在职业认同、角色转换、规则内化、专业发展四方面危机。
基于个体主观需求与组织环境客体之间的冲突展开分析，优质教育背景与职业地位不高的冲突、角色转换高挑战与组织支持不力的冲突、先进价值观念与复杂场域规则的冲突、自我提升意识强烈与发展空间有限的冲突，是民办高校青年教师发展危机的成因。
为有效化解危机，民办高校应提升教师的经济与社会地位、完善青年教师的针对性培养与角色成长机制、优化高校组织文化和教师队伍现代化治理水平、开拓青年教师的专业发展空间，青年教师个体应积极主动提升自身价值，以突破发展困境。
[关键词]民办高校;青年教师;发展;危机;冲突[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2022）01-0104-06[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2022.01.017一、问题提出在改革开放40年里，民办高等教育历经制度构建期、模仿摸索期、规范发展期，现已步入质量提升期，民办高校也从公办教育的“后防替补”转变成高等教育时代使命的重要承担者。
质量提升是新时代民办高校发展的关键词，而教师队伍建设是质量提升的重要环节。
近些年，民办高校教师队伍建设势头向好，规模不断扩充，专兼比例日趋合理，整体学历层次有所提升。
同时，数据显示，民办高校教师队伍整体年龄结构“中间空虚，头尾沉重”，中流砥柱力量缺位，老年教师和青年教师占比较高[1]，青年教师日益成为民办高校发展的中坚力量。
但有研究表明，民办高校青年教师群体具有稳定性低、流失率高等特征[2][3]，严重影响民办高校的正常教学秩序和教师整体的发展。
作为职业环境的初入者，高校青年教师群体本身在组织决策层面、角色认知层面、文化秉承层面处于被疏离与弱势化、被代表与边缘化、被漠视和顺从者的地位[4]。
民办高校青年教师同时还面临职业收入低、社会地位不高、生活压力大、发展机会少、教学能力不足、科研能力薄弱等困境[5][6]。
民办高校青年教师科研工作存在的问题及对策
民办高校青年教师科研工作存在的问题及对策【摘要】民办高校青年教师在科研工作中存在着诸多问题，造成这些问题的原因是多方面的，既有上级行政管部门的问题，也有民办高校和教师个体自身的问题。
要解决这些问题，需要上级行政管理部门加强对民办高校科研工作的政策和资金支持，需要民办高校采取多重举措促进本校科研工作的开展，需要教师自身重视科研工作并在实践中逐步提升自身的科研水平。
【关键词】民办高校青年教师科研工作民办高校是我国高等教育的重要组成部分，当前我国出现了一批优秀的民办高校，正实现从规模发展到内涵发展的转变。
在民办高校实现内涵提升的过程中，科研工作的开展和质量提升是其中一个非常重要的显性指标。
然而，绝大多数民办高校的科研工作仍然存在着一些问题，尤其是作为民办高校教师主体的青年教师，在科研工作中存在着一些非常突出的问题。
本文将对民办高校青年教师的科研工作存在的问题进行探讨。
一、民办高校青年教师科研工作中存在的问题1、思想不够重视。
当前民办高校中一些青年教师还不能对自身从事科研工作的重要性有深刻认识。
思想认识主要表现在两个方面：一是没有把从事科研工作看作是高校教师的职责，只是把科研工作看作可有可无的工作，而出现重教学轻科研的现象；二是把从事科研工作看作是职称评审必备条件的被动需求，而出现被动从事科研工作的问题，即平时忽视科研工作，到了需要评审职称之前临时抱佛脚。
2、研究领域混杂。
当前民办高校一些青年教师没有确立起自己独特的学术研究领域，即没有自己的学术专长，在从事科研工作的过程中东一榔头、西一棒子，没有根据自身所学专业、兴趣爱好等形成学术专长，这种情况必然使青年教师在科研工作中显得无所是从，难以在科研工作中找到乐趣。
3、科研技能薄弱。
当前民办高校一些青年教师科研技能比较薄弱，主要表现在四个方面：一是缺乏发现问题的技能，对于在自身工作中和读书学习中遇到的问题欠缺研究意识，不能把这些问题转化为科研兴趣点，失去很多从事学术研究的机会；二是对从事科研研究没有清晰的思路，即如何发现问题、如何查找资料、如何展开研究、如何形成成果等，无从下手；三是对从事科学研究的方法不甚了解，如文献分析、比较分析、实地调研、问卷调查、定量与定性分析等方法，并且对这些方法在什么时候使用以及如何使用的技能技巧掌握不足；四是缺乏必备的科研工作常识，如普通期刊和核心期刊的区别、科研项目和科研奖励的级别和影响力、教研和科研的区别等均不甚了解，这些基本常识的欠缺，导致他们在科研工作中纰漏百出。
职业道德存在问题及整改措施
职业道德存在问题及整改措施1民办高校青年教师职业道德存在的问题（1）工作专注度不高。
一些民办高校青年在工作中，没有把全部的身心投入到工作之中，在工作中得过且过，一些教师把更多的精力放在“第二职业”上。
过多的精力放在“第二职业”上，势必决定了其用在教学、科研等方面的时间略显不足。
而一些没有“第二职业”的教师则安于现状，消极怠工，宁可浪费大把的光阴也不愿在提升自身教学、科研水平下花更多的功夫。
（2）职业倦怠现象突出。
教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。
由于职业倦怠问题突出，一些民办高校青年教师逐渐失去了职业激情，丧失了进取心。
（3）存在一些道德缺失现象。
在当年民办高校青年教师中，甚至出现了一些有违教师职业道德底线的现象。
如一些青年教师不遵守学校教学规律，上课迟到、早退、任意调换课；一些青年教师不遵守国家法律，课堂上散布违法观点；一些青年教师向学生索取钱财，克扣学生奖学金等。
这些现象不仅伤害了其个人形象，也抹黑了整个教师群体。
2民办高校青年教师职业道德存在的问题的原因造成民办高校青年教师职业道德存在问题的原因是多方面的，既有社会大环境的问题，也有民办高校自身政策的问题，当然作为青年教师自身方面的问题也是不能忽视的。
（1）社会大环境对民办高校教师认同度低。
虽然，当前民办高校已是我国高等教育的重要重要组成部分，但仍有众多限制民办高校发展的政策。
因此，社会认同度低，使得民办高校青年教师过客观念滋生，这种状况之下，对其教师职业道德必然产生负面影响。
（2）民办高校政策存在缺陷。
要让青年教师形成良好的职业道德，学校应该出台相应的政策和措施，如进行青年教师职业道德培训、进行职业道德考核、进行职业道德奖励等。
但当前由于民办高校把更多的精力放在如何实现扩大招生、如何实现规模增长、如何开展教学等方面，忽略了对教师的培训，这对青年教师的职业道德养成来说也是不利的。
论民办高校教师队伍建设的问题与对策
论民办高校教师队伍建设的问题与对策民办高校在竞争激烈的招生过程中，最能提升学校竞争力的就是教学质量。
而教师队伍是影响教学质量的重要因素，高素质的教学队伍是民办高校教学质量发展的坚实基础。
所以说建设一支优秀的高水平专业教师队伍，对于民办高校的发展显得尤为重要，本文对民办高校中教师队伍存在的问题进行了剖析，并且提出了合理的对策建议。
标签：民办高校教师队伍问题对策0 引言随着民办高等教育成为全球教育体制的主流，我国的民办高校也在发展过程中不断成熟和完善。
虽然教学队伍建设的不断完善和教师队伍素质的逐步提高，促进了教学质量的不断提升，但民办高校在中国仍处于初级发展阶段，需要进一步加强教师队伍建设以进一步提升教学质量，促进民办教育的尽快发展。
1 民办高校教师队伍建设存在的主要问题为了更好的了解民办高校在教师队伍建设方面存在的问题，我们选取了具有代表性的幾所民办高校，进行了相关的座谈会和问卷调查，掌握了比较详实的资料。
从教师的学历结构来看，硕士研究生学历比例开始增多，但博士研究生学历的教师所占比例比较少。
在教师职称方面，也主要是中级及以下职称教师。
在年龄结构方面，青年教师多，中年教师相对较少。
体现民办高校特点的双师型教师也比较少，总的来说，民办高校在教师队伍建设方面存在的问题主要有如下几个方面：1.1 民办高校年轻教师数量多。
在调研中发现，民办高校的青年教师较多，但是青年教师工作不够稳定，频繁的流动，不利于学校课程的顺利进行。
大部分青年教师是校门进校门缺少授课经验，过多依赖多媒体课件授课，业务水平较低，难以得到学生的认可。
基于民办高校教育的特点，学校所需“双师型”教师数量也不够。
而那些经验丰富的教师大多是兼职的教师，这些外聘教师与民办高校基本上是松散的临时雇佣关系，这些教师受学校的约束少，连本职教学都不能全心全意投入，更不能尽心尽力帮带年轻教师。
所以，民办高校教学工作稳定性必然会受到一定的影响。
1.2 民办高校教师在接受继续教育方面存在一定的困难。
高职院校青年教师成长困境及对策
高职院校青年教师成长困境及对策高职院校教师是培养技术技能人才的重要力量，他们肩负着教学、科研和人才培养三大任务。
而青年教师是高职院校教师队伍中的骨干力量，他们在教育教学中承担着重要的责任。
青年教师在成长过程中，往往会遇到各种困境，例如缺乏教学经验、学术压力大、社会角色不清等。
本文将对高职院校青年教师成长困境及对策进行分析和探讨。
一、成长困境1. 缺乏教学经验青年教师通常缺乏教学经验，尤其是在高职院校这种特殊的教学环境下，教学任务相对较重，学生群体也相对复杂。
青年教师往往会在课堂教学中遇到困难，比如授课不得法、学生不听课等问题，导致教学效果不佳。
2. 学术压力大青年教师在高职院校的科研任务也相对较重，他们需要不断进行科研探索和项目申报，以提高学术水平。
很多青年教师由于缺乏研究经验和资源，往往面临学术压力大的困境，造成科研成果不理想。
3. 社会角色不清青年教师在高职院校往往会面临社会角色不清的问题，因为他们一方面是教师，需要承担教学任务和学生管理，另一方面又是青年人，需要解决自己的成长和生活问题。
这种双重身份的压力会让青年教师感到困惑和焦虑。
二、对策建议1. 加强教学培训针对青年教师缺乏教学经验的困境，高职院校可以加强教学培训，提供专业的教学方法和技巧培训，帮助青年教师提升教学能力。
可以建立教学辅导制度，对青年教师进行一对一的指导，帮助他们解决教学中的困惑和问题。
2. 支持科研项目为了缓解青年教师学术压力大的困境，高职院校可以建立科研项目支持体系，帮助青年教师申报科研项目，提供必要的科研经费和资源支持，引导他们开展科研工作。
可以加强学术交流和合作，搭建平台让青年教师与其他老师进行交流学习。
3. 提供生活帮助为了解决青年教师社会角色不清的困境，高职院校可以提供生活帮助，帮助青年教师解决生活中的困难和问题，让他们能够更好地融入到教学和管理工作中。
可以建立青年教师成长机制，提供个人成长规划和指导，引导他们进行职业规划和发展。
浅析民办高校青年教师培养中存在的问题与对策
浅析民办高校青年教师培养中存在的问题与对策青年教师是当前民办高校的主体，但在对民办高校青年教师的培养过程中却存在着各种各样的问题，影响着青年教师培训效果。
论文首先针对当前阶段民办高校青年教师培养过程中存在问题的原因进行了分析，然后提出了一些具体的改善策略，希望对我国民办高校的长远发展有所帮助。
标签：民办高校；青年教师；培养；问题；对策引言青年教师作为民办高校教师队伍的重要构成，其素质水平直接关系到民办高校的发展和命运。
尤其是近年来，青年教师在民办高校教师队伍中的所占比重愈来愈大，青年教师的培养问题逐渐成为相关教育者十分关注的问题。
1民办高校青年教师培养工作存在的问题分析1.1民办高校教师接受培训或进修的渠道少。
虽然我国在相关政策中明确提到，民办教师应享受与公办教师同等的待遇，但从实际情况来看，民办教师在各方面的待遇都与公办教师存在较大的差距，尤其是在教师培训方面，国家及地方教育部门的教师培训文件中极少有提到针对民办教师的规定，相关培训信息也很少会通知到民办高校。
因此，一方面是民办高校教师培养得不到有力的政策支持，另一方面是民办高校不能及时获悉相关培训信息，两方面原因共同导致了民办高校教师接受培训及进修渠道少的问题[1]。
1.2教师培养机制不健全。
一，教师培养规划性不强。
该问题主要表现在两方面，其一，由于民办高校青年教师人才流失问题较为严重，大部分民办高校都普遍存在着“重使用，轻培养”的现象，匆匆忙忙招聘来的教师，未经培训便赶鸭子上架，让其直接承担教学任务；其二，部分民办高校虽有师资队伍建设计划，却没有明确的规划目标及实现措施等，在安排培训项目时往往存在着较大的随机性，培训内容不系统、不连贯，培训效果较差。
二，培训内容缺乏针对性。
一般来说，民办高校的青年教师培训任务包括岗前培训及入职后培训两部分，并且各有侧重。
但在实际的培训过程中，一方面是岗前培训存在着严重的形式主义，无论是老师还是学员都仅仅是为了教师资格考试来进行学习，很少有老师和学员回去考虑岗前培训的意义；另一方面是岗前培训形式太过单一，校本培训基本上是以培训讲座为主，缺乏具有针对性的专业实践途径，师生互动少，学员被动听，培训效果不佳。
民办高校高职青年教师培养过程中存在问题及对策
民办高校高职青年教师培养过程中存在问题及对策研究
王小龙１ 张青丽２ １． 西安翻译学院诒华学院 ； 西安翻 了民办 院 校 高 职 青 年 教 师 培 养 过 程 的 现 状 ， 深 刻 剖 析 了 青 年 教 师 培 养 过 程 中 存 在 的 问 题， 即 青 年 教 师 大 多 为 学 院 派， 缺乏 【 企、 事 业 单 位工作 经 验 ； 青年教师年龄、 职称结构相对偏低； 青年教师缺少同其它本科教师交流经验； 在青年教师中建立学习型组织力度不够； 青年 教 师 缺 乏 对外 交 流 经 验 及 缺 乏 和 学生 的 接 触沟 通 交 流 等 问题 ， 并 给 出了 相 应 的 解 决 方 法 及 对 策 ， 以培养出更多、 更优秀的青年教师， 建设一支民办 院 校 高 素 质 的高 职 教 育师 资 队伍 。 【 关键词 】 民办 院 校 高 职 教 育 青 年 教 师 培 养 在高 民办高校已发展成 为 我 国 高 等 教 育 一 支 充 满 活 力 的 生 力 军 ， 等教育事业的发展中民办院校有 着 不 可 忽 视 的 作 用 。 随 着 民 办 教 育 的 不断发展 ， 各院校都在努 力 建 设 涵 盖 外 语 、 人 文、 理 工、 经 管、 艺术等多 学科多专业的综合性民办高校 。 高职 教 育 占 据 这 些 民 办 院 校 近 半 壁 江 随着办 学 规 模 、 招生人数、 学科专业的增加， 也出现了一些现实的困 山， 难， 尤其是培养高职技能 型 人 才 需 求 过 程 中 青 年 教 师 培 养 问 题 表 现 的 较为突出 。 本文就高职学院青年教师 培 养 过 程 中 存 在 的 问 题 及 解 决 方 法进行分析和探讨 。 定期由行业企业委派一 部 分 人 员 到 校 兼 课 ； 建立校企“ 共 引、 派的方法 ， 共享 ” 机制 ， 加强校企合作的力度 ， 在校企合作过程中培养企、 事业用人 单位急需的技能型人才的同时 ， 也使得民办高校的青年教师得到提高 。 针对青年教师年龄 、 职称结构 偏 低 的 现 状 。 要 解 决 这 一 问 题 ， 除 ２． 更应该积极开展校 了鼓励青年教师积极参 与 教 学 改 革 与 科 学 研 究 外 ， 企合作 ， 要鼓励青年教师主动到企业 去 锻 炼 、 为行业企业提供各种技术 支持与服务 、 参与行业标 准 的 制 订 ， 积 累 实 际 工 作 经 验， 提高自身的实 践教学能力 。 比如 ， 到专业对口的企 业 参 与 生 产 过 程 的 管 理 和 设 计 ； 在 校内外实训基地直接参与生产和教 学 指 导 ； 与企业合作进行项目开 发， 在合作中提高教师的实践能力 ； 带领 学 生 共 同 参 加 顶 岗 实 训 ， 到实训基 寒暑假时间到企业挂职 地参加新技术培训等 。 让 青 年 教 师 利 用 课 余 、 锻炼 ， 获取企 、 事业单位的管理经验 、 工作经验及人才需求信息， 并考取 相关职业技术资格 。 再次 ， 也要重视学历 、 职 称 的 提 高 与 实 践 本 领 和 研 发 能 力 的 培 养， 要让青年教师意识到参 加 培 训 进 修 是 必 须 履 行 的 一 种 义 务 ， 各民办学 校也可以出台相应的激 励 政 策 ， 制订青年教师进修培训计划和评价标 准 。 比如 ： 制定师资队伍建设的三年 规 划 ， 鼓励青年教师积极参加职业 技能鉴定或考取资格证书 ， 进行学历 学 位 进 修 ， 接受现代教育教学技能 培训等 ； 获取行业相关认证 ， 早日成为一名 “ 双师型 ” 教师 。 针对青年教师同其它从事本 科 教 育 的 教 师 缺 乏 交 流 经 验 。 为 了 ３． 本科和高职的 教 师 应 该 以 某 一 专 业 建 设 为 核 心 ， 加强青年教师的培养 ， 如人才培养方案制定 、 教学大纲修 订 、 考试大纲修订、 新增专业申 报、 省 级项目申报 、 实践教学方 法 研 讨 、 实 训 指 导 书 编 制、 专业前沿知识讲座 等， 本科和高职教师都积极参与进去 ， 从而提高他们的理论教学与实践 教学水平 。 针对在青年教师中建立学习型组织力度不够 。 针对建立学习型组 ４ ． 我们应定期的 ， 有组织的开展形式多样的学习型组织 织力度不够的问题 ， 活动 ， 定期邀请来自企业一线的 已 加 盟 我 院 高 职 学 院 的 管 理 人 员 为 青 年 教师传授企 、 事业用人单位的工作经验 ； 其次应该定期邀请那些来自公办 大学已加盟我院的教授 、 副教授就某一专业 ， 甚至是某一门课程的建设积 帮、 带的学习活动 ， 从而以提高青年教师教学水平 。 极发挥传 、 ５．针对青年教师缺乏对外交流经验 。 为提高民办高校教学质量 和 各高校应适当减轻青年教 师 的 课 时 工 作 量 ， 适度加大教师队 师资水平 ， 伍培养的经费投入 ， 鼓励 他 们 参 与 有 关 专 业 建 设 方 面 会 议 、 讲 座、 比赛 及行业论坛 。 同时鼓励各专业师生 积 极 参 加 行 业 性 、 全国性的大 赛， 形 成“ 以赛促教 ， 以赛促学 ” 的良性机制 ， 以增加青年教师交流学习机会 。 针对青年教师与 学 生 接 触 少 ， 缺 乏 组 织 经 验。 学 校 要 对 青 年 教 ６． 师明确要求 ， 除加强自身 学 习 提 高 外 ， 还 要 每 周 定 期 进 班 级， 和学生充 分交流 ， 了解来自学生一 线 的 信 息 ， 要 对 学 生 实 际 情 况 有 全 面 的 了 解， 这样不但锻炼了青年教 师 的 组 织 管 理 能 力 ， 而且在教学过程中才能有 因材施教 ， 保证课 堂 教 学 质 量 ， 教学管理部门要将这项活动纳 的放矢 ， 入青年教师考核的内容 ， 从而确保活动质量 。 参考文献 ： ［ ］ 郑军， 王 静 ．高 职 院 校 实 践 教学问题 分析 ． 新西部， １ ２ ０ ０ ９． ２ ４期． ［ ］ 支 侃 买 电 子 商 务 专 业 师 资 与 实 践 教 学 环 节存在问题对策研 ２ ． 价值工程， 究． ２ ０ １ １． １ ２期． ［ ］ 〔 教育部， 关 于 全 面 提高高 等 教 育 质 量 的 若 干 意 见 ， 教高（ ３ ２ ０ １ ２〕 ４号） ．
民办高校青年教师培训存在的问题及对策分析
民办高校青年教师培训存在的问题及对策分析民办高校青年教师培训存在的问题及对策分析青年教师是民办高校开展的未来和希望，本文从民办高校教师培训工作的现状分析入手进行了加强和改良青年教师培训工作的对策分析，指出青年教师的成长需要建立全方位的培养体系，采取有针对性的培养措施，从而促进青年教师的快速开展和成才。
民办高校青年教师培训问题对策改革开放以来，我国民办高校开展迅速，据统计，截至2021年6月21日，全国普通高等学校共计2198所，其中独立设置民办普通高等学校424所，民办教育已经成为我国公办教育的重要补充。
并为我国高等教育从精英教育走向群众化教育做出了很大奉献。
民办高校为充实师资队伍，引进了大量青年教师，青年教师不仅是教学讲台上的主力军，也是科研、行政管理的重要力量。
拥有一支素质精良、结构合理、充满活力的青年教师队伍是学校可持续、健康和科学开展的保障。
作为高校教师队伍建设的重要内容之一，青年教师培训对于提高学校教师队伍的整体素质以及青年教师自身的综合素质有着至关重要的作用。
本文通过对山东省民办高校的200名青年教师调查走访，发现加强青年教师的培训已形成共识，也受到了广阔青年教师的普遍欢送和支持，但是，目前培训工作还存在许多问题。
大局部民办高校对青年教师的培训机制不完善，在青年教师培训上还存在一些问题亟待研究解决。
一、民办高校青年教师培训存在的问题1.青年教师培训观念落后多年来，我国高校教师培训往往流于形式，教师培训更多地与职称评定、业务评估、职务晋升联系在一起受传统教育理念的影响，无视了高校教师在职学习的客观需要，过于重视传承的责任，追求知识的积累，而无视技能的培养和知识的创新.知识经济时代的新时期，知识更新和传播速度明显加快，新的学科和技术不断涌现，社会对人才和教育的要求不断提高，这就要求教师树立终身培训的观念，不断更新知识，提高教学和科研能力，适应时代和高校自身开展的要求。
2.民办高校青年教师培训制度不健全。
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民办高校青年教师在发展中面临的问题和
解决措施
摘要民办高校师资以青年教师为主体，他们的成长关系到高校的长足稳定和可持续发展，笔者以所在学校为例结合自身工作经历对民办高校青年教师在教学和科研中面临的问题和解决措施进行了总结。
关键词民办高校青年教师教学与科研
《中国本科教育质量报告》和《中国民办本科教育质量报告》数据显示，我国普通高校2596所，其中普通本科高校1237所，民办高校占普通高校比例达到28.6%，其中民办本科高校417所，占比超过三成，民办高校成为我国高等教育的重要增长点。
随着民办高等教育规模的不断扩大，在办学条件和外部环境不断改善的同时，人们越来越关注民办高等教育的质量。
作为人类文明的传播者，教师是大学文化创新、技术创新与制度创新的第一推动力，更是学校的核心资源、无形资产和独特优势。
40岁以下的青年教师是民办高校教师的主体，普遍具有硕士以上学历，少数为博士学位，但具有副高以上职称者少，[1-3]这部分人的整体素质在很大程度上决定了民办高校的教育质量。
因此青年教师的发展关系到民办高校的长足稳定和可持续发展。
笔者在武汉生物工程学院工作近7年，结合自己的亲身体会对民办高
校青年教师在教学和科研中面临的问题、学校在不断发展实践中采取的解决措施和个人层面可做的努力进行了总结。
1 青年教师在发展中面临的问题
1.1 教学任务繁重，教学效果难以保证
教学是专任教师的主要日常工作，民办高校普遍存在教学任务繁重的问题。
一个教师一学期带2～3个课头是很普遍的，有的甚至是4～5个课头，时间都用在日常的教学工作上，根本没有时间学习提高。
有的专业师资缺乏，任课教师学完再去教授学生，教学效果难以保证。
虽然学校制定了培训计划，最后也很难落到实处。
1.2 科研难以开展，科研水平难以维系
继续开展科研是青年教师自身及学校发展的需要。
但由于经费受限，即使具有较好的科研基础，民办高校青年教师开展科研工作的难度要比公办高校大得多。
一方面学校缺少科研启动经费的支持，另一方面教学任务繁重，没有多余的时间和精力放在科研上面，导致申请国家、省、市级科研项目难度增加；没有课题，就不能减少课时，无法投入科研工作，如此陷入一个死循环。
时间一长，科研水平逐渐与学科前沿脱节。
1.3 教学与科研分离，难以相互促进
随着大众化教育的普及，教学和科研之间的关系已经发生了变化，[4]教学与科研之间不再互相促进、相辅相成，对于民办高校尤其如此，有时二者甚至相互矛盾。
一方面是教学与科研在内容上没有相关性，另一方面时间和精力受限，想要同时兼顾犹如鱼和熊掌难以
兼得。
1.4 任务繁重，工作压力大
根据2013年的统计数据，[5]民办高校青年教师中“中度压力”和“严重压力”才占44.8%，特别严重压力者达到16.7%，民办高校青年教师工作压力较大是普遍存在的问题，社会因素、学校管理因素、职业发展因素、工作成就感因素、学生因素这五个因素的影响比较明显，青年教师的个人背景特征也是造成这一问题的重要影响因素。
2 学校在发展实践中采取的解决措施
2.1 爱护新进教师，实行“传—帮—带”
我校对新引进教师给予一定的政策倾斜，在基本的入职培训的基础上控制第一学期所带课头数，并由一名资深教师对其教学进行指导和帮扶。
通过这些措施，新引进教师一般能很快融入到学校的教学工作当中。
2.2 引进学科带头人，形成科研团队
近年来我校大力引进“楚天学者”和“长江学者”等作为学科带头人，将青年教师凝聚到一起，形成良好的科研氛围，同时也对青年教师的科研给予一定帮扶，我校参与到科研中的青年教师逐年增加，申请到的国家、省、市级科研项目也逐渐在同类大学中位于前列。
2.3 培育科研项目，争取更多科研经费
意识到科研启动经费缺乏的弊端后，我校今年开始给予新引进青年教师提供科研启动经费，并对已经结题尚无新的课题的教师给予经费支持，帮助他们更好地开展科研，以便打好基础争取到更多的科研
经费。
目前该项政策正在实施中，相信不久会有成效。
2.4 因人而异，对青年教师进行分流
我校推出政策，对于少数科研基础坚实，科研实力突出的青年教师，只需要承担少量教学任务，把主要精力用于科研；而教学效果好，热衷教学的青年教师以教学为主，科研则侧重提高教学效果；部分教师承担的课程具有很强的实用性，在教学的同时可开展应用型研究，侧重于社会服务。
2.5 本科生以科研助理身份参与科研
我校近年来才开始与其他高校联合招收研究生，从事科研的青年教师普遍面临着人手紧张的问题。
我校根据校情从本科生中选拔一些理论基础扎实、热爱科研的学生参与到教师的科研当中，虽不能与研究生相比，但在一定程度上缓解了人员紧张的问题，也为有继续深造意向的学生提供了一个施展才华的平台。
3 立足自身，不断发展
尽管形势严峻，在民办高校还是涌现了一大批教学和科研都非常优秀的青年教师，在我身边就有很多这样的青年教师，他们身上有很多经验和品质值得借鉴。
3.1 提前规划，目标明确
他们能够对自身和环境做出客观的分析，做出适合自己的职业发展规划，喜欢教学的，将教学作为工作重点；热衷科研的，在完成基本教学任务的基础上，把时间都花在科研上。
为了解决教学任务繁重，压力大的问题，保证自己每个学期1门理论课的教学，并把课程固定
下来，经过几轮的教学后，备课的压力就小了，剩下的就是如何更上一层楼了。
3.2 积极主动，认真努力
对于具有高学历的青年教师来说，智力几乎无差别，但努力程度不同，结果差异显著。
当一项工作任务布置下来后，有的教师只想着尽快完成任务，不考虑完成的质量，表现优秀的青年教师则不然，他们不光要完成任务，还会思考怎样把任务完成得更好，做事主动性强，无论是教学还是科研方面他们都严格要求自己，在力所能及的范围内做到最好。
3.3 执行力强，敢于尝试
他们对待工作和生活都比较理性，决策果断，应对迅速。
只要决定做一件事情，他们会马上付诸行动，没有考虑周全之处，一边做一边解决，当别人还在瞻前顾后、顾虑重重时，他们已经做出了一些成果。
如科研方面，他们会自己创造条件开展科研：寻求导师的帮助、多方争取经费等。
当有新事物出现时，他们乐于接受并敢于尝试，如新的教学辅助工具和平台。
工作中需要有人牵头时，他们敢于站出来，担当责任。
当机会来临，他们自然能够更好地把握机会。
3.4 善于学习，不断提升自我
他们具有很强的求知欲，在工作和生活之余不忘學习新知识，不断优化自身的知识结构、提高自身的综合素质，在教学方面不会跟学生之间有大的隔阂，在科研上能紧跟学科发展前沿。
因为这些，他们的工作环境往往比较友好，一定程度上缓解了工
作压力。
4 结语
在转型发展的背景下，民办高校青年教师在提升教学和科研方面还存在着较多问题，但在学校和个人的不断努力实践中，各种问题正逐渐得以解决和改善，总体呈现出越来越好的状态。
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