分类教学法在初中语文作文教学中的应用思考
分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨
分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨【摘要】众所周知，在语文教学的过程中，作文的教学是难点中的难点，在考试时也是学生们主要丢分的环节之一。
初中作为学生们学习生活的一个重要转折点，这时的作文教学也就显得尤为重要。
如何找到一个有效的方法提高初中学生在写作方面的能力，也就成为了初中教师们共同追求的目标，本文就分类教学法进行了讨论，并希望以此能够提高学生们的写作能力。
【关键词】初中语文作文教学；分类教学法；优点
【中图分类号】g632 【文献标识码】a
作文的教学之所以困难，主要是其在教学中所表现的特点所导致的。
作文教学过程中，老师的教育方式固然是一个影响面，但并不是最大的，对学生作文写作能力影响最大的是学生本身，其对于写作的爱好以及自身的素材积累对于文章的写作影响很大。
因此，老师在用正确的方式教导学生进行写作的同时，也要采取一定的方式，调动学生的积极性，使其融入到语文的写作中去，这样才能够起到应有的教育效果。
一、分类教学的定义
顾名思义，分类教学就是将学生按照某种方式进行分类，然后再通过对不同类型的学生采取不同方式教育的方法。
本文所讨论的是对学生写作能力方面的教育，因此也就是要按照学生已知的写作能力对其进行分类。
一般，学生的写作能力分类有以下四类：优秀类、良好类、中等类、较差类。
分类教学法在初中作文教学中的应用研究
分类教学法在初中作文教学中的应用研究作者：蔡寅禾来源：《语文周报·教研版》2020年第44期分类教学法的实质就是要求教师在教学的过程中必须进行因材施教的原则，对学生进行不同的区别教学。
教师要学会在初中作文教学中应用分类教学的方法，增强学生对于写作的兴趣，进而提高学生语文写作的能力。
一、引导优秀学生，激发学生兴趣由于一些学生的阅读量比较大并且语文素养比较高，所以此类学生的作文水平相对于班内的其他学生来说是比较强的。
但是这类学生在班级中所占的比例一般比较少，所以教师就要学会引导这类学生，让学生学会通过观察生活、发表文章以及揣摩他人或者自己的写作技巧等方式，不断地积累写作的素材，提高写作能力，从而对写作技巧和能力进行自觉地探索和改进，逐步使自身的写作能力和写作水平从量的进步逐步实现质的飞跃。
首先，教师可以将学生的优秀作文发表在校报期刊上，既可以使学生通过发表文章感受到写作的成就感以及乐趣，又可以使学生通过揣摩其他学生的优秀作文，来提升自己的写作水平。
其次，以记叙文《我的故事》的作文教学为例，教师可以先让学生进行写作，然后找出其中写得优秀的作文在班内进行展示。
同时，教师还可以让优秀作文的作者讲述自己写作时的构思以及作文中语句的推敲等，从而使学生之间可以相互学习优秀的写作技巧和构思。
二、关注中等学生，提高学生能力在日常的语文教学过程中，作文写作水平比较一般的学生在班内所占的比例是比较大的。
教师要学会不断地在作文教学的过程中，传授一些相关的写作技巧，使学生可以在学习写作的过程中，不断地学习新的写作方法，培养学生自己对于作文的构思能力，进而为学生写出优秀的作文奠定坚实的基础。
同时，教师也要通过引导，使学生们能够自觉地阅读一些优秀的文章或书籍，扩大阅读量，积累写作素材。
例如在进行《从百草园到三味书屋》的教学时，就可以以此篇文章作为范文，带领学生一同探究鲁迅先生的寫作构思以及写作技巧，使学生可以通过教师的引导学会分析和学习优秀作品的写作方式，进而提高学生独立分析写作技巧的能力。
分类教学法在初中作文教学中的应用探讨
分析 ， 通 常 按 照 学 生 的 写 作 基 础 和 学 习 能 力 将其 分 为优 秀 型 、 优 良型 、 中间 型 、 后 进 型 四类 。 在 作 文课 堂教 学 中 ， 教 师 针 对 不 同 类别 学生 采 取 恰 当 的教 学方 法 ， 促 进 其快 速 发 展 。
直 以来 ， 作 文 教 学 都 是 初 中语 文 教 学 的 重 点 和 难 点 ． 也 是 升 学 考 试 中学 生 最 易 丢 失 大 分 的 主要 板 块 之 一 。如 何 找 到 个 高 效 提 高学 生 写 作 能 力 的教 学 方 法 就 成 了初 中语 文 教 师 共 同研 究 的 目标 。
１ ． 优 秀 型
在 初 中 阶段 ， 写 作 能 力 特 别优 秀 的 学生 相 对 较 少 ， 对 于 一 个 标 准 班额 的班 级 来 说 ， 基 本 只有 几 个 。 对 这 些学 生 我 通 常 采
用 引 导竞 争 及 鼓 励 成 功 两 种 教 学 方 法 。笔 者 首 先 把 自 己发 表 的 文章 及 日记 给 他 们 看 ， 并告诉他们 ， 老 师 其 实 没 做 什 么 惊 天 动地 的大 事 ， 只 是在 日常 生 活 中把 小 事做 得 更 细 致 一 些 。 引 导 他 们 对 构 思 特 点 及 写 作 方 式 进 行 揣 摩 ，使 他 们 体 会 到 只有 用 心感悟生活 ， 才能发现美 ， 才 能 写 出有 深 度 的作 文 ， 鼓 励 他 们 养 成写 日记 的习 惯 ， 多写 才 能 熟 练 掌 握 写作 技 巧 。 笔 者 将 学 生 写 的优 秀作 文 推 荐 到 校 报 及 杂 志 上 发 表 ，让 他 们 体 会 到 成 功 的喜 悦 。 比如 ， 在 苏 教 版初 二 作 文 教 学 中 ， 有 一 节 主题 为《 我 的
分类教学法在初中语文作文教学中的应用
【 关键词 】
分类教 学法 初 中语文 作文教 学
在 初 中语文 教 学 中 ，写作 教 学是 重 中 之重 ，难 中之 难 。 由于 学 生 的 知识 储 备干 差 万 别 ，表 达 能 力 更是 各 不 相 同 ，写 出来 的 作文 就 有 “ 优 良中 差 ”的 区 别 ，所 以 分 类 教学 法 在 初材 施教 的具 体 体现 ，尤 其是 写 作 教学 中 ，分 类 教 学 更能 让 学 生 看到 自己在 现 有 基 础上 的 进 步 ，对 自己 有 一个 更 加 客 观 的 自我 评价 ，也 能够 体 会 到 自己进 步 的 喜悦。 鼓励 竞争 。优 生促优 接 手新 的班级 ，在第一 次作文 交上后 ，就可 以分 出等 次来 。写 作能 力比较强 的优秀 生并不 多 ，一 个班也 就那 么 七八 个 。从 写 的作文 中可 以看 出 ，这 类学 生的课外 阅读 量 很大 ，知 识积 累比较丰 富 。对 于作 文的写作 能够做 到构 思 巧妙 、结 构严谨 、中心 突 出 、内容 充实 ，而且语 言运用 自 然流 畅 、生动形象 ，甚 至能旁 征博 引 ，恰 到好处地 表现 主 题 。对于 这些学 生 ，我 以鼓励 为主 ，针对他 们 的作 文点 出 “ 精 彩”所 在 ，在 作文 讲评 的时候 把他们 的作文 当作 “ 范 文 ”来读 ，引导 其他 同学来赏 析这 些优秀 生作文 中的好 词 佳 句。 当然 ，在讲 评范 读的时 候要 让几个 优秀生 的作文 轮 流 “ 亮相 ” ，激 发优秀 生之 间的写作 竞争 ，营造 良好的 竞 争氛围 ，使 优生更 优。 我 还 推 荐班 里 两 名 同学 进 入 学校 文 学 社 ，在 收稿 审 稿 的过程 中不断提 高他 们的写 作能 力。一些 优秀 的作文 ， 我 帮他们投 到 《 少年天 地 》的刊物上 。如 ：李佩泽 的 《 每 天 都是 一 首 诗 》 、刘 舒 婷 的 《 我 心 中 的彩 虹 》、张 宏 杰 的 《 心灵钥 匙 》都 在 《 少年天 地 》刊登 了。李峰波 的 《 那 时 ，那 背 影 》还 上 了 《 语文 报 》。 因为 学 生手 里 都 订 有 《 语 文报 》，李峰 波在 学校里 还成 了名人 ，当时我 们全班 掀起 了 “ 投稿 热 ” ，连 写作 中等的学 生都拿 着 自己的 “ 得 意 之作 ”来 找我 指导 投稿 ，课 下 学 生 讨论 最 多 的就 是 作 文 、写作 。有这样 的氛 围 ，写作课 哪里还有难度？ 二 、加强积 累 ，良生转 优 优 良型 的学 生 不 太好 界 定 ，他 们 的 能 力介 于 优秀 生 和 中等 生之 间 。他 们也 有着较 强的语 言组织 能力 ，如果遇 到 自己熟悉 的主题 也会 写得很精 彩 。他 们能 够比较 准确地 切入 写作主题 ，文 章 中心明确 ，结构 紧凑 、层次分 明 ，能 够 做 到文从 字顺 ，语言 的运用 比较恰 当 ，在 规定时 间 内能 够 较好 地完成 一篇 文章 。因此 ，这部分 学生 还是要 善于 发 现 ，并 且制定 出具 体的 “ 良生转 优 ”的策略 ，力争 让他们 尽 快融 入优 生的行 列 。接 手新 的班级 时 ，尤 其要挖 出这部 分 “ 潜 力较大 ” 的 “ 种子 写手 ” ，然后 引导 他们写 日记 、 小 练笔 。带他 们去 图书室 为他们 挑选合 适 的课外读 物 ，教 给 他们 正确 的读书 方法 ，指导他 们 认真 积 累 ，培养 良好 的 阅读 习惯。 如 ，我推荐 给这部 分学生 的读物 有 《 课 外 阅读 》 《中 学 生语 文报 》 《 情 感读本 》等 ，学生在 读 的时候不 但能够
分层教学法在初中语文作文教学中的应用探析
分层教学法在初中语文作文教学中的应用探析分层教学法是一种将学生按照不同的能力水平进行分组，并根据不同的分组需求进行有针对性的教学的方法。
在初中语文作文教学中，分层教学法有着广泛的应用。
本文将探析分层教学法在初中语文作文教学中的应用。
分层教学法可以根据学生的作文能力将学生分为不同的层次，确保每个学生都能够得到适合自己水平的教学。
在初中语文作文教学中，学生的写作水平参差不齐，有些学生可能只能胜任简单的叙述类作文，而有些学生则有较高的写作能力，可以写出较为复杂的议论类作文。
采用分层教学法可以根据学生的实际水平来确定教学内容和教学方法，使每个学生都能够有所收获。
分层教学法可以提供个性化的指导和辅导。
在初中语文作文教学中，有些学生可能只需要加强对基本写作技巧的训练，而有些学生则需要提高自己的思维能力和表达能力。
采用分层教学法可以有针对性地进行针对不同学生的个性化指导和辅导，帮助学生克服自己的写作难题，提高自己的写作能力。
分层教学法可以鼓励学生的自主学习和自我评价能力的提高。
在初中语文作文教学中，学生可以根据自己的实际水平选择适合自己的写作任务，并在完成作文后进行自我评价。
差生们得知道自己在哪里有进步，在哪里有不足，通过制定具体的改进措施来提高自己的写作水平。
这样的分层教学方法有助于学生培养自主学习的习惯，并提高自我评价的能力。
分层教学法可以促进学生之间的合作和讨论。
在初中语文作文教学中，学生可以根据自己的实际水平，与同组的同学合作完成作文任务，并进行互相的讨论和交流。
这样的合作和讨论可以促进学生之间的相互学习和相互提高，激发学生的学习兴趣和创造力。
分层教学法在初中语文作文教学中有着广泛的应用。
它可以根据学生的实际水平进行分组，提供个性化的指导和辅导，鼓励学生的自主学习和自我评价能力的提高，促进学生之间的合作和讨论。
分层教学法不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养学生的思维能力和合作能力，为学生未来的学习和发展奠定良好的基础。
浅析开展初中语文作文分类指导教学的策略
浅析开展初中语文作文分类指导教学的策略摘要：在初中作文的写作过程中将分类指导教学引入到初中语文写作当中，不仅可以提高学生的写作质量，还能够激发学生的写作兴趣，并促进学生全面发展。
要想实现这种教学模式，与教师的努力和创新不可分离，教师需要充分尊重学生之间的差异，让学生有话可说、有话可写，并引导学生进行写作，为学生之后的学习与发展奠定基础。
关键词：初中语文；作文分类；指导教学引言在初中阶段的写作教学中采用分类指导的方式，首先需要教师明确写作的教学目标以及具体的教学标准，根据全体学生的学习能力和认知经验，制订差异化的写作要求和写作标准。
进而在课堂教学中对学生进行有针对性的写作指导，让处于不同分层的学生都能够获得不同程度的进步，有效提高课堂教学的效率。
1在作文分类指导教学的开展策略1.1在开展作文分类指导的教学中要突出学生的差异性在开展作文分类指导的教学中，教师不需要按照统一标准来要求学生，而是结合学生具体的学习情况科学划分学习任务，采用差异化的教学策略，以此来满足全体学生的个性化学习需求，让作文教学有侧重、高效率地进行。
因此，教师可以结合学生的差异化属性，对其给予有针对性的教学指导，有效激发学生的写作思维，让学生可以轻松进行写作，减少学生的写作压力。
这样的方式可以突出学生在课堂中的主体地位，有利于强化学生的写作素养。
1.2在开展作文分类指导的教学中创设生活化的写作情境写作中的内容大部分来源于实际生活，所以教师在进行作文分类指导时，可以为学生创设生活化的写作情境，让学生在贴近生活的情境中更好地发挥想象力与创造力，帮助学生降低写作难度，让学生拥有不竭的写作动力。
因此，教师要积极采用多样化的教学形式，鼓励学生认真观察生活，在生活中寻找写作素材，以此来提高学生的审美能力，将生活气息与真实情感融入于作文中，赋予作文内容生命力。
生活化模式的写作也能让作文教学产生事半功倍的教学效果。
例如，在《散步》一文的教学中，文章以一个家庭中三代人的散步情形作为写作背景，一字一句中都可以感受到家人之间深厚的爱与纯真的情。
分类教学法在初中作文教学中的应用
分类教学法在初中作文教学中的应用作者：程飞进来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第5期江苏省滨海县第一初级中学西湖路分校程飞进作文是语文教学的重要部分，是授课的难点，也是目前教师探究的重点内容。
因学生的作文水平有很大差异，单凭统一的讲解已无法满足其需求，应及时寻找相应的解决办法。
在新课改的背景下，教师应及时转变观念，运用分类教学法满足不同层次学生的求知欲望，为其指明写作方向，让学生写出饱含新意的作文，提升授课效率。
一、释放优秀学生的个性分类教学是指将学生以科学的方式分类，对不同类型的学生选用相应的教学方法。
通常一个班级中优秀的学生并不多，也可能只有几个。
教师对这类学生应采用引导的方式，而不是提出过多的要求，旨在释放出其潜能并展现出个性色彩，使他们的作文内容饱含深意和时代感，彰显青春活力。
例如，中考命题的形式已开始改变，更加接地气，教师可以对优秀生采用半命题的方式，以“发现____”或“走进___”为题，由学生补充完整，展示出其个性和构思。
教师引导他们在主题上围绕“情”或“理”，用多种写作手法表达情感，不偏题即可。
初中生本身情绪较易波动，半命题作文可以启发学生从多角度去观察生活，看到社会的进步、人们精神的变化等，也感受到自身成长环境的变迁，并流畅地表达出心中所想，最大程度地打开思路。
对于内容新颖且富含深意的作文，教师可以通过朗读的方式鼓励学生，使之产生一定的成就感，同学也能借鉴，共同进步。
二、丰富优良型学生的写作内容优良型的学生在班级中数量较多，他们有一定的写作能力，但素材储备有限。
教师应鼓励学生通过博览书籍或网络资源等方式丰富知识储备。
例如，教师利用微课、QQ等向学生推荐鲁迅、老舍等人的名作和国外较为经典的作品，要求学生在阅读时将好词句摘抄到积累本上，平时多翻阅，以此来弥补自身的不足。
学生通过阅读了解到作者的选材、写作手法等，从模仿开始将书中描写的技巧迁移为自身能力，并进行创新。
三、重燃中等生的热情班级里人数最多的是中等生，对写作有畏惧感，无法顺利地表达心中所想。
分类教学法在初中语文作文教学中的应用探析
己的写作能力。教师在布置作文任务 给出作文题 目时 ， 应让
落后水平学生先进行写作切入 点的选择 ， 无论其选择如何都 应对学生的努力进行鼓励 与肯定 ， 再指导学生学会如何 正确 的选择 切入 点 ， 而哪一个切入点是最适合 自己的 ， 再根据其 在写作 中存 在的问题给予其指导 。教师在教导学生时 ， 给出 的讯息 不能模糊 或太 过于抽象 ， 模凌两可 ， 而应给予学生清 晰 的方 向 ， 让 学 生有 目标 、 有 信 心 的进 行 写 作 。 对 于 认 真 完成 作文， 没有离题偏题 的学生应进行表扬和鼓励 ， 增强学 生的 自信 。 教导学生凡事不可心急 ， 欲速则不达 ， 作文能力的提高 是 一 个 慢慢 积 累和 进 步 的过 程 ， 要 有 耐 心 和信 心 。 ２ ． 结束 语 在语文教学 中， 作文的教学是一项重要 内容 ， 直接影 响 着学生的读 写能力以及 写作 的质量 。在作 文教学 中， 根据不 同的学生存在 的问题进行分类教学 ， 实施具有针对性 的教学 方法 ， 激起学生对作文学习的兴趣 ， 保证层 次不同的学生都 能有所进步 ， 才能全面提高学生的写作能力 ， 从而提高作文 教 学 的 质量 。 【 参考 文献 】 【 １ 】 靳娜． 提 高 中学生作文水平要做到“ 三美” 卟 学周－ １ ： １ ，
２ ０ １ ５ （ １ １ ） ： １ ６ ． ．
文 ． 辫粥 移
分类教学法在初 中语文作文教学 中的应用探 学法是指 以一定的标 准对 学生进 行类 型的划分， 实施 具有 针 对 性 的 教 学 的 方 法 。在 初 中语 文 作 文 教 学 中应 用分 类教 学法 ， 能够 在 短 时 间 内使 学 生的 作 文 能 力 得 到提 高 。 本 文 意在 研 究 在初 中语 文作 文 教 学 中分 类教 学 法
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分类教学法在初中语文作文教学中的应用思考
发表时间：
2020-04-01T10:06:37.373Z 来源：《教育学文摘》2019年8月16期5批次 作者： 卯文楷
[导读] 随着现代化教育理念与教育技术的发展，诸多新颖教学方式被渗透到课堂教学之中，以此促进课堂教学有效性发展
摘要：随着现代化教育理念与教育技术的发展，诸多新颖教学方式被渗透到课堂教学之中，以此促进课堂教学有效性发展。而对于初
中语文教学而言，作文教学方式能够最大化提升学生语言表达与书面表达能力，提升对语文知识内容的理解，强化语文综合素养水平。传
统应试教育理念之下，初中语文作文教学过分压抑学生自主性与创造性，使得学生作文训练无法得到预期目标。因此，本文主要分析与思
考在初中语文作文教学之中借助分类教学，提升作文教学有效性，并强化作文写作技巧，彰显作文写作核心素养发展。
关键词：分类教学法 初中语文 作文写作
初中语文作文教学最为重要的是对作文内容的教学引导，以此提升学生作文写作水平，并帮助学生合理化构建作文结构，以推动作文
核心素养的科学化发展。对于初中语文学科而言，作文写作能够综合发挥学生语文课堂所学内容，并以此强化学生语言想象力与创造力，
写出高质量作文内容。而传统语文作文教学过于沉闷，使得学生在机械式与被动式学习模式下过于缺乏自主性，无法发挥想象力与创造力
来进行作文结构的构造，使得作文教学效果低下。因此，采取分类教学法，将学生写作类型进行合理化划分，让学生能够在符合自身理解
水平与写作水平的任务类型中逐渐提升写作技巧和质量，并全面体现语文语言的博大精深。
一、分类教学法针对不同学生的应用
1
、优秀生写作指导
优秀型写作学生属于基础扎实，能够写出高质量、高水平的文章，并彰显语文修养，以此看做是优秀写作学生。而初中语文教师在进
行相关作文指导与教学之中，应采取多样化教学方法，借助激励与竞赛方式，激发优秀学生的拼搏精神，并刺激学生在同学之间形成良性
竞争，提升交流与互动水平，让自身写作技巧更上一层楼。当然，初中语文教师在开展教学方法时，应避免学生陷入恶性竞争之中，因此
养成骄傲自满的学习态度，应当尽可能引导学生谦虚处理竞争问题。
2
、中等生写作指导
初中语文教师应对中等生开展以下几种教学方法：
第一，应尽可能推荐适合中等生的相关写作与阅读书籍，以供学生参考。
第二，初中语文教师应尽可能引导学生去发现生活中或身边不易发生的写作素材，以此强化写作技能。
第三，鼓励中等生在写作过程中尽可能选择多样化题材，尝试不同内容和形式，找寻适合自己的写作方式。
第四，定期开展具有组织意义的优秀文章鉴赏与评比活动，让学生参与其中，感受优秀文章的精髓。
第五，设置优秀文章板报。将班级学生中比较精彩的文章张贴在板报之中，让学生能够时刻感受文章的魅力所在，并吸取精华完善自
身写作技巧与水平。
3
、关于后进生写作指导
对于初中语文作文写作后进生而言，语文教师便需要采取更具有针对性的教学方法，让学生通过一系列写作手法的训练来完善自身写
作水平的提升。比如，初中语文教师可推荐后进生进行阅读《作文成功之路》等有益于提高写作能力的书籍，让学生在书籍阅读之中去感
受写作精华所在，以此进行仿写，并开展每日一篇的训练，提升写作技巧。
二、分类教学法在初中语文作文教学中的应用
1
、强化作文教学中师生互动
在传统初中语文作文教学之中，初中学生常常害怕在课堂中与学生产生交流和活动，进而使得课堂氛围过于沉重、压抑。所以，初中
语文教师应尽可能开展具有趣味性与生动性的教学内容，让学生与教师在作文课堂中产生互动，彼此进行心与心的沟通，解决学生学习积
极性的问题。
比如，大部分初中学生不喜欢写作的原因是由于学生存在知识面狭窄，没有充分的想象力，课外书籍很少涉猎等问题。因此，教师就
要根据此类学生的情况，经常和学生聊天，推荐学生阅读一些优秀精彩的文章，将优秀语句段落摘抄到自己的摘录笔记上，进行感悟，模
仿其写作方法来进行写作。这样就会在提高学生的写作水平上有一定的成效。
2
、借助多媒体教学
随着现代化教育技术的发展和渗透，使得课堂教学形式逐渐趋向于信息化发展，而多媒体教学便是呈现信息化特点的主要方式。初中
语文作文教学以多媒体技术形式开展分类教学，使得学生能够在信息化环境中理解与掌握作文写作技巧，化解作文教学抽象化问题。
比如，在初中语文教师进行讲解《校园的早晨》主题作文写作时，学生们一时之间无法对校园之中的场景进行全面细致的回忆，这时
可以播放老师事先剪辑好的影视剧中和校园清晨相关的画面，让同学们在脑海中形成一幅清晰的校园场景的画面：检查校服的教导主任，
花坛中五彩缤纷的花朵，干净明亮的教学楼，同学们琅琅的读书声
……通过这些镜头语言，再加上背景音乐的渲染，让同学们在边听边看
的同时构思自己的文章。
总之，初中语文作文教学对于培养学生良好语文文化素养有着至关重要的作用，并且作文教学组成了语文教学的主要体系，以此凸显
语言表达与语言训练对学生的重要性。但是，学生与学生之间存在一定差异，因而时常在作文写作中出现两极分化的情况。所以，初中语
文教师借助分类教学法，将学生进行分类划分，以此构建不同层次的教学方法，让学生在自身水平范围中提升写作技巧，强化语文写作水
平。
参考文献:
[1]
廖桂凤. 谈语文写作教学中“读者意识”的培养[J]. 学周刊：C,2011,(09):12-12.
[2]
吴步健. 初中语文作文教学中分类教学法的应用分析[J]. 作文成功之路（下旬）,2017,(4).