名师工作室2020年工作总结：和青年教师一起成长

今春，**名师工作室在县教育局的正确指导下，按照期初工作计划，结合当前教育改革发展的新形势、新任务、新要求，对准工作室成员个性化发展需求，紧紧围绕“教师专业成长”这一核心发展目标，牢牢抓住“学习”、“研究”、“发展”三个关键点，开展了丰富多彩的活动，取得了可喜的成绩。

一、引领教师阅读，生成教育智慧。

阅读是教师专业发展的支撑点，是名师成长的必由之路。阅读改善教师的专业结构，生成教师的专业智慧，构建教师的专业精神。阅读让人有博爱之心而无邪恶之气，有深沉之思而无浮躁之为。阅读给我们的人生以智慧的启迪。阅读对于一个教师来说，具有相当重要的专业价值。

工作室始终把阅读当作青年教师发展的第一要务，深层次引领教师读书。本学期，我们组织青年教师认真研读了两本书：第一本书《教育魅力：青年教师成长钥匙》，第二本书《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》。这两本书，既有理论价值，又有实践意义。我们通过“问题引导”“读书沙龙”等多种形式引领教师深入研读，收到了良好的效果。下面几个片段摘自工作室成员的读书心得。

教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。一个教师如果认定自己的职责是“教书育人”，认定教师这个职业，其出发点与归宿都是“学生的成长”，能够像于**老师那样“把学生放在自己心中”，能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在“教师也生活在学生心中”，那就真能够像她那样“魅力无穷”，在教育中“用生命歌唱”。——叶香军读《教育魅力：青年教师成长钥匙》老师本身就是一本教科书，老师的知识性、人文性对学生的影响更大，课堂其实就是老师综合素养的一种反映，而不仅仅停留在“技”的层面。这本书就是于永正老师对教学人生的反思：我喜欢遇事先寻找自己的原因，我渐渐发现，没有一个学生是不可以交心的。真正蹲下来，倾听他的心声，让孩子感觉到我在爱他，成为学生可读的一本教科书。——汪胜读《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》教师的教育魅力给予学生的影响是方方面面的，如积淀知识、发展思维、形成人格等等，都有极大的意义。但与传统教师相比，现代教师教育魅力给予学生的影响，最为独特之处则应当是激发他们探求真知的热情，培育他们探求真知的精神。每个人都有好奇心，都有求知欲。教育不仅要满足学生的好奇心与求知欲，更要保护、发展这种好奇心与求知欲。如果这种好奇心与求知欲已沉睡，就应唤醒、激发学生求知的热情。这是现代教育的重要思想，这种教育思想是现代也只有在现代才普及的。——王亚楠读《教育魅力:青年教师成长钥匙》

做一个不断学习的老师。

“美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验+反思。”由此可见在不断学习的过程中，反思，是一件很重要的学习方式，“学而不思则罔，思而不学则殆”“教然后而知困”，对于我们老师而言，教学反思不应该只是完成教学工作任务，而是应该正视起来。写了几年教案，没有及时的教学反思。提高的可能只是写教案的速度。但如果在写完教案之后，能够及时的做教学反思，提高的就不仅是速度了，对于整个教学设计肯定会有很大的帮助。——龚宝华读《教育魅力:青年教师成长钥匙》

从教师的读书体会中，我们欣喜地看到，青年教师对教育、对人生有独到的感悟，读书提升了教师知识、文化、思想、精神的高度。

二、开展专题研讨，探索教学规律。

本学期，工作室围绕“语文核心素养的形成和发展”这一主题开展了6次专题研讨：一是基于语文素养内涵的探索与思考；二是基于小学生语文核心素养的探索与思考；三是基于小学生阅读理解力的研究；四是基于小学生语言表达力的研究；五是基于小学生思维发展力的研究；六是基于小学生文化感染力的研究。

“核心素养”是当前我国教育研究的重点课题，是当前教育改革的热点问题，抓住这一问题，有利于教师把握教改方向，有利于教师站在前沿探索思考教育问题。因此，选择这个研究专题具有鲜明的时代感和重要的研究价值。工作室成员对这一热点问题颇感兴趣，探索热情高涨。

在研究方式上，工作室充分利用网络平台利用每周二晚上进行网络交流。大家围绕话题畅所欲言，既有理论，又有实践；既有高度，又有深度。每次话题研讨结束由主持人进行整理、提炼，形成研讨材料。一学期中，经过整理专题研讨材料共计130页，达12万字，凝聚着教师们探索与思考，是教师们思想的碰撞，智慧的结晶。

工作室主持人谢**围绕主题作了专题报告，从六个方面进行阐释：一是关于素养；二是关于核心素养；三是关于小学语文核心素养；四是核心素养与精准教育；五是核心素养与智慧教育；六是核心素养对教师要求。这个辅导报告对青年教师深刻理解“核心素养”具有一定的指导作用。

三、每月一次征文，提升专业能力。

写作是教师的成长的重要途径。许多名师是写出来的。教师坚持写作能够不断地提升认识水平，能够促进教师对教育教学问题的深入思考，能够把平时的教学经验进行提炼、加工形成研究成果。教师坚持写作能够放大自身的价值。

为此，我们始终抓住教师写作不放松，坚持每月开展一次征文活动。今年四月写作主题是：如何根据文本解读情况进行教学设计；五

月征文主题：“前理解”与文本解读；六月征文主题是：诗歌类文本解读策略；七月征文主题是：结课——课断思不断，语停意不停。这些主题的选定与教师的教学实践密切相关，具有写作价值。主题选定后，我们还对主题进行解读，让教师把握写作要领。教师写完后，还进行讨论、交流、反复修改，提高写作质量。本学期，工作室成员围绕主题撰写论文42篇，其中有7篇发表，13片获得各级优秀论文奖。

四、开展送课下乡，发挥辐射作用。

送课下乡是工作室的基本职责。送课下乡是把先进的教育思想、教学方法送到农村薄弱学校，以实现优质教育资源共享，教师专业均衡发展，满足农村教师教学之需。送课下乡活动成为工作室一种常态。今春，我们开展了送课下乡到蕲北山区——**小学，架起了城乡沟通的桥梁。

工作室选派黄**、孙**、伊**三位优秀教师分别主讲了语文、数学、英语示范课，为山区师生献上了精美的教学“盛宴”。“黄**老师运用多种方法引导孩子识字、学词，让孩子们享受到学习语文的快乐。”“孙**老师引导孩子动手、动口、动脑，数学课堂那种浓浓的数学味、探究味、生活味，令人回味！”“伊**老师的激情与微笑，情景与对话，激励与赞美，让英语课堂充满生机与活力。”听课的老师发出了由衷的赞叹。他们还就教师专业发展、新课程实施等方面的问题与三位教师零距离交流，深受启发和鼓舞。

五、定期刊发《简报》，加强信息交流。

工作室坚持每月定期出一份《简报》，内容涉及教改前沿、理论之窗、教育博览、专题研讨、论文选编等多个方面，做到了及时传播教改最新信息，及时反馈工作室研究情况，及时刊载工作室成员研究成果，为教师之间相互学习、交流搭建了新的平台，也为工作室对外交流、展示打开了一个窗口。

本学期，工作室共编印了5期《简报》，第一期围绕今年工作室的建设和发展提出了总体目标和要求，制定了具体的工作任务和行动策略；第二期围绕“核心素养”这一主题，编辑6篇理论与实践研究价值较高的文章；第三期围绕“作文教学”选编了工作室成员优秀论文或案例；第四期围绕“教学设计”选编了精选了4篇高质量的案例，引领教师把握教学设计的本质和规律；第五期围绕编辑了工作室成员近年来专业发展的新成就。

今春，工作室成员主讲示范课、观摩课、竞赛课达26节，其中15节获得县级优质课；青年教师荣获县级以上优秀论文、优秀案例、优秀教学设计、优质微课奖达28人次，为促进我县课堂教学改革，提高教学质量做出了较大的贡献。

“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越。”站在新的起点上，我们要