瑞雪图课件1
人教版八年级语文下册第二单元说课稿[1]
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第二单元6 雪（鲁迅）7 雷电颂（郭沫若）8 *短文两篇（巴金）日月9 海燕（高尔基）10 *组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌雨之歌6、《雪》说课稿一、说教材《雪》是人教版版,八年级（下）的一篇课文,作者：鲁迅。
这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。
在雪花的纷飞与凝思的幻象中。
鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。
（一）教学重点：1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。
2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。
3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
4、背诵课文有关段落二、说学法指导人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。
1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。
领悟作者的思想感情。
2、品味散文诗的优美语言。
“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。
加强语言积累。
3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。
用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。
三、说教学过程（一）以诗词、画、导入：看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。
“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。
鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。
（二）走近作者了解写作背景：1924年12月30日,北京下了一场大雪。
面对凛冽的朔风。
漫天飞舞的雪花的壮美之景。
引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。
此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》（三）融入文本：１、师范读,学生倾听想象。
北师大版小学四年级上册语文《瑞雪图》教案及原文
北师大版小学四年级上册语文《瑞雪图》教课设计及原文【导语】本文用优美的文字向人们描述了北国隆冬的漂亮雪景，表达了作者的愉悦心情。
WTT准备了以下教课设计，希望对你有帮助 !教课设计一、学生剖析关于四年级的学生来讲，能初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情是《课程标准》对本学段的要求。
《瑞雪图》一文所描绘的漂亮雪景是我所教的这些南方孩子未曾见到过的，怎样让他们通过阅读作品与作者产生共识是教课中的一个难点。
所以，我将现代化教课手段（多媒体课件）、品读课文、课外延长相联合，贯串于讲堂教课的一直，使之达到预期的成效。
二、教课要求1.识记本课 13 个生字，正确书写 12 个生字。
2.经过学文，感觉雪后的漂亮情形，领会瑞雪给人们带来丰产的希望。
3.试试着给课文所描述的图景加上小标题。
4.有感情地朗诵课文并背诵优美片段。
三、教课要点1.理清文章的脉络，知道本文是依据“下雪前――下雪中――下雪后”的次序来睁开描绘的。
2.品读佳段，在读中感悟，领会瑞雪给人们带来的愉悦与希望。
四、教课难点1.试试着给课文所描述的图景加上小标题。
2.学习作者有序地进行察看、描绘的写作特色。
五、课时安排2课时六、教课过程第一课时( 一) 创建情境，导入新课（播放雪景图片，师边讲解）每到冬季，孩子们最期望的就是能下场大雪，好痛畅快快地玩玩。
而农民伯伯们更是满心欢欣，由于瑞雪兆丰年呵！你们瞧，画面上的孩子们玩得多高兴啊！今日老师想带同学们一同来赏识一幅漂亮的《瑞雪图》。
（揭露课题并板书）( 二) 初读课文，感知文意，理清文章脉络1.学生自由朗诵课文，思虑：课文是依据什么次序记述的？2.开火车分节朗诵课文，纠正读音。
3.师：课文是按什么次序记述的？（指名回答）4.请依据时间次序将课文分红四个部分。
（指名回答，指引学生理清文章脉络）5.师：你能从文中找出要点字词给这四部分内容分别加上一个适合的小标题吗？6.学生自主阅读、学习，试试归纳。
《雪》课件教案
（三）精读课文，品味赏析
认真品读前三段思考下列问题：
1.南方的雪哪些特点？从哪些地方可以看出来？
滋润美艳
充满生机与活力
绚丽有趣
中眼生的然 偷珠光滋而 得，。润很 胭又孩相洁 脂从子粘白 来谁们结， 涂的用，很 在母龙整明 嘴亲眼个艳 唇的核地， 上脂给闪以 。粉他闪自
品味 的方法学习。
五、说过程
教学过程设计 （一） 创设情境，激趣导入 （二） 初读课文，整体感知 （三） 精读课文，品味赏析 （四） 美读课文，领略意蕴 （五） 核心提炼，进行总结 （六） 同题写作，拓展延伸 （七） 作业训练，巩固提高
（一）创设情境，激趣导入
首先播放有关雪的视频画面，让学生获得对雪的直观 感受，老师以富有激情的语言导入课文学习：同学们， 雪花纷飞，银装素裹，激起了多少文人的诗意，你看岑 参以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句展现 了一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。我们敬爱的毛主席 则写下了“山舞银蛇，原驰蜡象”的壮美诗篇，而1924 年12月北京的一场大雪，却引起了鲁迅美好的回忆和辽 远的遐想，今天，让我们一起走近鲁迅先生，走进鲁迅 先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！
六、说教学模式与策略
本课的设计重在体现了新课标的理念，注重 培养学生的语文素养。教学中抓住了散文诗 的特点，让学生通过反复诵读来感悟、品味 和赏析文章,突出了朗读训练和思维训练. 学 生之间、师生之间的交流与互动都符合新课 改的精神。教学中积极倡导自主、合作、讨 论,探究的学习方式,很好的调动了学生的积 极性，培养了学生的创新精神。
1.你所知道的文学作品中有哪些是借描 写雪来抒发情感的？
《湖心亭看雪》 《江雪》 《沁园春 ·雪》
微课教学设计（通用5篇）
微课教学设计微课教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的微课教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
微课教学设计1教学目标：1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。
2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。
教学过程：一、情境导入例句：狗儿跑了。
这是一句完整的话，但不具体。
如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！思考：狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
二、方法指导在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。
1、在名词前面加“……的”什么是名词？表示事物的词叫名词。
判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。
如：一张脸一只灰雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。
2、在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词。
在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。
3、“的”“地”用法巧记：①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。
②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。
4、例句：①公园里有一棵（高大的）白桦树。
怎样的？名词加进的词②她害怕了，（呜呜地）哭起来。
怎样地？动词加进的词三、探究练习试着将下列句子写具体。
1、你看见过一只灰雀吗？2、老山羊看了狼一眼。
北师大版四年级上册语文备课第12单元
第十二单元风雪单元教学目标：1、认识18个生字，学写10个生字。
2、学习一些朗读技巧，做到有感情的朗读（朗诵）。
3、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。
感受诗的意境，学习联想与想象。
4、学习整理资料。
学习写个人总结。
5、“开卷有益”让学生自己品味，培养学生多读自悟，品词赏句。
重点难点：1、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。
感受诗的意境，学习联想与想象。
2、学习整理资料。
学习写个人总结。
教学方法：小组合作学习法、讲授法、演示法、谈话法、观察法教学手段：多媒体课件单元措施：1．预计9课时完成教学。
2．语文天地中“畅所欲言”的内容安排在主体课文学习中进行。
3.鼓励学生自读、交流，联系背景资料理解课文，加强学生阅读水平和复述能力。
瑞雪图认知目标：学习生字词；能力目标：能流利朗读课文理解作者表达的喜悦之情学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法初步了解动静态描写重难点：理解作者表达的喜悦之情学习本文抓住下雪前的天气变化和下雪时、下雪后的景色特点进行记叙、描写，并在描写中表达自己的真情实感的写作方法初步了解动静态描写教学方法：讲读法教学手段：多媒体课时：二课时教学过程：第一课时教学内容：整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
一、谈话引入课文。
1、对于生活在南方的我们来说，在冬天是很难看到雪的。
今天，我们也来一起欣赏一下这美丽的雪景。
在看雪景前，我们先来阅读《雪》，了解雪花是怎么样子的。
2、生读《雪》。
看雪花和雪景的图片2、导入：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。
当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
1、分析题目：雪后的壮美景色，表达了人们喜爱雪、赞美雪的感受和态度“瑞雪”二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词生自读课文，学习生字词指导重点词语。
中职教育-现代汉语(北大第二版 下册)课件：6.3 词语修辞.ppt
1.词语色彩的选用
•
词语的感情色彩体现了人们对某些人物、事物的褒贬
评价和爱憎感情。我们在运用语言时，应根据需要，认真
地区分和选择感情色彩鲜明的词语，把自己的思想感情准
确地、恰当地表达出来。如果不注意区分和选择，就容易
出现褒贬不当的问题。
1. 词语色彩的选用
•
如有人将持枪拒捕的歹徒写成“顽强抵抗”，把抓歹
而且还是语言交际中岔题、移花接木、双关等修辞手段构
成的重要语言因素。
2. 同义词的选用
•
一组同义词可以把同一概念在不同角度、不同层次上
所具有的不同属性的细微差别鲜明地表现出来。
2. 同义词的选用
• 如表示“看”这一动作有很多同义词： • 表示已经看到的，如“看见”“见到”等； • 表示向远处看的，如“望”“眺望”等； • 表示向上看的，如“仰视”“仰望”等； • 表示向下看的，如“鸟瞰”“俯视”； • 表示偷偷地看的，如“窥”“窥视”； • 表示专注地看的，如“盯”“注视”等； • 表示仔细地看的，如“审视”“查看”等； • 表示快速地看的，如“瞥”“扫视”等等。
2. 同义词的选用
•
这些意义相同或相近、而有细微差别的同义词，有助
于人们区分客观事物或思想感情的细微差异，使人们的语
言表达更加精确、严密。
2. 同义词的选用
•
同义词可以满足交际上的需要，构成“委婉语”、
“禁忌语”等，如在某些场合，用“丰满”代替“肥
胖”，用“苗条”代替“瘦”，用“洗手间”代替“厕
• （孙懿华、周广然著《法律语言学》）
1. 词语色彩的选用
• 例②是个公诉词片断, 运用“惊慌失色”“终日惶惶不安 ”“罪行败露”“阴谋”“孤注一掷”“暴力”等感情色 彩鲜明的贬义词语，恰到好处地表现出被告人手段之残忍, 犯罪后果之严重。公诉人通过这些词语创造了一种令人愤 慨的氛围。这种氛围是富有感染力的，它能激起听众、法 官对被告的愤怒和谴责。所用的语句情感、语势强烈,显示 出咄咄逼人、无可辩驳的气势。
小学三年级语文《瑞雪》原文、教学反思及练习题
小学三年级语文《瑞雪》原文、教学反思及练习题【导语】《瑞雪》是一篇写雪景的文章。
文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了壮美雄壮的北国风光，歌颂了雪给人们带来的期望和欢乐。
以下是作者整理的小学三年级语文《瑞雪》原文、教学反思及练习题相干资料，期望帮助到您。
1.小学三年级语文《瑞雪》原文昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。
傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纭扬扬地飞舞下来。
顿时间，山川、田野、村庄，全都覆盖在白蒙蒙的大雪当中。
大雪下了整整一夜。
今天清早，雪停了，天也晴了。
一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。
茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮美雄壮的北国风光，好一幅瑞雪兆丰年的喜人图画。
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。
面对一望无际的大雪，有体会的老农高兴得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，响亮的笑声传遍了山村。
2.小学三年级语文《瑞雪》教学反思《瑞雪》是一篇写雪的文章。
文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了雄壮壮美的北国风光，歌颂了雪给人们带来的期望和欢乐。
课文按“昨天中午——傍晚——夜里（晚上）——今天清早”的时间顺序描写了大雪前、大雪时及大雪后的风景，重点写下雪时和下雪后的情形，突出了北国雪景的雄壮壮美。
在课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成特殊的体验，乃是在教学设计中第一要摸索的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：1、强调个性化朗诵浏览是一种从书面符号中获取和转换信息的进程，具有独立性、个体性。
课文提供了优美的语言，在教学中我努力营建良好的氛围，让学生回来到常态中，给足时间，在师生对话、互动进程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。
在教学中的表现情势，就是朗诵。
而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活体会，从不同的角度、不同的背景对语言形成特殊的感受；不同的感受，就有了不同的朗诵处理方法。
《瑞雪图》教案
《瑞雪图》教案《瑞雪图》教案《瑞雪图》教案1第一课时一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。
当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。
主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。
”——读得轻、快。
“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。
“夜里……”——读得轻，脆。
5、师范读。
生揣摩，再读。
给本段课文加上小标题。
（板书：雪大夜静）（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。