中职学校数学教学现状及学习兴趣激发论文

中职学校数学教学现状及学习兴趣的激发摘要：调动学生积极性、提高学生学习数学兴趣的方法多种多样，要做到让学生想学、乐学，激发起学生对数学的兴趣，并积极参与教学过程，形成“教”与“学”的互动，教师就必须认真钻形教材，创设教学情境，找到学生的兴趣点，从实际出发,选择恰当的教学方法，提高学生学习数学的兴趣、将所学数学知识与专业课和生活实际相结合，从感性认识上升到理性认识，将结论与过程相统一,才能完善数学知识传授的全过程。

关键词：中职学生；数学；兴趣；激发

中图分类号：g712文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-030-02

随着科学技术特别是信息技术的迅速发展，数学的触角几乎伸向一切领域，各行各业都离不开数学。数学更是中职教学中不可或缺的一门基础课，中职生数学基础的好坏将影响到后续专业课程的学习和从业后的知识运用与职业发展。但时常听到职校教师叹息：“中职生数学基础差”、“中职生难教”，甚至埋怨“扶不起的阿斗”、“对牛弹琴”等等，正因为这一声声叹息，降低了教师对学生的信心，甚至使学生产生了自卑感和厌学情绪。在这种恶性循环下，教师逐渐减少了对学生的爱心、关心和信心，学生也逐渐形成了对老师的抵触情绪，从而导致课堂气氛越来越沉闷，教学质量越来越差。那么如何改变这种局面，作为中职教师的我们首先要做的就是激发学生学习数学的兴趣，尽量让数学课堂活起来，变得生机盎然，从

而提高数学课堂的教学效果。

一、数学的概念

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言的有效工具。数学也是自然科学、技术科学等的基础，并在经济、社会、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。中等职业学校的数学教学不同于高中数学教学，中职数学作为学习其它专业理论和技术的工具,其应用极为广泛，数学除了为专业课教学服务之外，在提高学生素质方面还有两个重要的作用：一是为学生终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能；二是数学思想及数学方法可为学生形成科学的世界观、价值观和完善的人格奠定思想及方法论的基础。数学课在提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识，培养学生的科学思维和辩证唯物主义思想等方面发挥着重要作用。然而, 中职数学教学状况却不容乐观，存在着许多问题。

二、中等职业学校数学教学的现状与存在的问题

1、从学生状况看

职校学生由于缺少升学的压力，学习的目标性不强,多数学生不想学数学或认为数学学不学无所谓，对其影响也不大。学生不愿学数学的原因主要有：数学无用论，认为数学中除了加减乘除用处较大外，其他数学知识没有发现有什么作用，学习它就是为了考试；难学论，由于种种原因，部分中职生曾经努力过但就是学不会，逐渐失去信心，造成不愿学或学习积极性不高；从众心理，现有招生

体制中，先重点普高，后一般普高，再中职，沉淀到中职的学生大多成绩较差，特别是数学成绩普遍不好。在这一群体中缺少优秀带头人物，缺少比、学、赶、帮、超的学习氛围，以致形成一马大家骑，彼此是兄弟的不思进取、不愿冒尖的从众心理。

2、从教学内容看

在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间知识的相互渗透。而专业课中很多地方又要用到很多数学知识。学生知识面窄，知识之间不会迁移，束缚了学生的思维，制约了数学在专业课中的应用，达不到人才养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学数学课程的设计或者直接搬用，与专业课联系不够紧密，学生难以学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了数学课在职业教育中作为思想方法和工具的功能。

3、从教学手段看

受学科特点的束缚，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。偏重于传统的教学，注重知识的记忆，依赖于书本教学，强调记题型，背公式，让学生死板地生搬硬套。由于中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。据问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的愿望。其原因：基础差是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱离实际，因此,厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学

任务，只好强行灌输。这种单一的教学方式使学生越发反感,从而使教学效果极不理想。

三、如何提高中职学生数学学习兴趣

1、教师要树立所有学生都能教好的观念。

而对目前中职学校学生数学基础普遍较差的现状，教师自己首先要树立所有学生都能教好的观念。虽然中职学校学生与普通高中、重点高中学生相比，他们在学习方面存在较多的问题，但教师要充分相信中职生会在原有的基础上有所进步和发展。教师教学中要考虑学生的现状，在不同阶段提出不同要求，用自已的信念鼓舞学生树立学好数学的信心，逐步让学生感觉到数学并不难学。

2、教师要加强与学生的情感交流，融洽师生感情。

教师要主动去探寻学生的内心世界。大多数中职生因为自身数学成绩差，对数学学习可能存在恐惧心理或存有自卑感。教师不仅要在课堂内与学生进行交流，在课堂外也应与学生多进行沟通，设身处地为学生着想，即要解决学生学习方面的问题，也要关心学生生活中出现的困难，让学生对教师产生好感，由“亲近”教师向“喜欢”数学转化，进而由讨厌上数学课逐渐变为愿意上课，教师在教学中要注意恳定学生取得的进步，缓解学生对数学畏难的心理，使其对数学学习逐渐产生兴趣。

3、教师要结合专业要求，阐明数学的作用。

这就要求教师尽可能了解相关专业的基本情况，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道了学习数学有什么用、用在哪里、怎么

用，通过学以致用，理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自觉性。

在数学教学中，应针对不同专业而选择相应的实例。现以财会类专业为例加以说明，结合数学的相关内容，对财会类专业的学生可以着重列举一些买房分期付款、银行利息、存款计息、投资收益以及数学在税收、购物决策、保险等领域中的应用等内容。对于其它专业如：化工类、种植类专业的学生在授课时，可列举农药配制问题；对计算机类可列举一些网络公司市场占有率的问题；对机电类学生可列举一些三角函数与电学中周期、频率、振幅的关系等等。将数学的教学内容与专业课教学内容有机地结合起来，就能让学生体会数学知识的实用性，让学生知道数学是学好专业课的基础。尤其是在实践中，教师要利用专业实习、实训课的机会，强调数学在技能培养中的作用，让学生明白为什么要学数学，数学无时无刻不出现在实操过程中，与现实生活和生产实践紧密相关；其次，在实践中还培养了学生利用数学知识解决现实问题的习惯。通过这种教学，学生慢慢地由害怕数学变得喜欢数学，由被动学习变成主动学习，逐步提高教学效果。

4、教师要学会活跃课堂教学气氛，更新教学观念。

课堂教学是整个教学过程的重要环节，也是培养学生各种素质和能力的渠道。要真正地实施素质教育，培养学生的创新精神，应改变课堂教师中心论，真正树立以学生为主体，教师为主导、训练为主线的教学思想。教师要由“主演”变为“导演”，让学生由“听