中职院校数学教学现状及改革策略
中职数学教学现状及改进对策
中职数学教学现状及改进对策1. 引言1.1 中职数学教学现状必须正视中职数学教学现状中存在的问题，积极探索改进的对策和方法，提升教学质量，促进学生全面发展。
接下来，我们将探讨如何从教师素质、教学环境、实践教学、学生自主学习等方面入手，为中职数学教学现状的改进提供有效的对策。
【2000字完】1.2 问题意识在当前中职数学教学中，存在着一些亟待解决的问题。
传统的教学模式单一，以教师为中心，缺乏互动性和参与性，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
教师教学水平参差不齐，有些教师缺乏教学经验和方法，导致教学效果不佳。
教学资源不足，教材陈旧，跟不上时代发展的步伐，无法激发学生学习的兴趣和动力。
学生学习压力大，学习兴趣不高，缺乏学习动力，导致学习效果不佳，甚至对数学学习产生畏难情绪。
这些问题的存在严重影响了中职数学教学的质量和效果，制约了学生的全面发展和素质提升。
亟需采取一系列有效的教学改进措施，确保中职数学教学能够更加科学、生动和有效，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教育教学质量，为学生未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 教学改进对策教学改进对策是中职数学教学中至关重要的一环。
为了提高教学质量和效果，我们需要采取一系列有针对性的措施。
我们应该注重教师素质的提升，通过专业培训和学习交流来不断提升教师的教学水平和能力。
优化教学环境也是很重要的，打造良好的教学氛围和条件能够激发学生学习的兴趣和动力。
引入实践教学也是必不可少的，让学生通过实际操作和实践活动来深入理解数学知识。
加强学生自主学习是提高教学效果的关键，培养学生的学习主动性和自学能力，让他们能够在独立思考和解决问题的能力上有所提高。
通过这些教学改进对策的实施，我们相信中职数学教学的质量和效果会得到显著提升，从而为学生的学习和发展提供更好的支持和保障。
2.2 提高教师素质提高教师素质是中职数学教学改进的关键一环。
教师需要具备扎实的数学知识和教学技能，只有这样才能够有效地教授学生，激发学生的学习兴趣。
论中职数学教学现状及改进策略
论中职数学教学现状及改进策略一直以来，数学作为各个教学阶段的基础科目之一，备受教师和学生的重视。
但在中职学校却呈现另一种状态，学生对数学学习兴趣淡薄，学起来十分困难吃力等。
其实，数学作为一门基础学科，无论从学生日后的生活还是工作角度来看，数学能力都应该作为一种必备能力去掌握，甚至数学能力的好坏还将影响学生的前途。
因此，中职学校必须及时认识到学习数学的重要性，积极改进数学教学的现状，全面提高中职生的数学综合能力。
1 中职数学教学现状分析数学是学生知识构成中不可或缺的重要组成部分，中职学校需要通过数学来培养学生的抽象思维和思考、推理能力，并通过学习数学来辅助提高学生的专业技能。
但是，现阶段的中职数学教学并没达到理想的程度，特别是中职生的数学成绩令人担忧。
因此，必须理性面对中职教学的现状，才能找到改善中职数学教学的突破口。
不能正确认识数学教学的重要性随着中职教育在社会中逐渐受到瞩目，学校对中职学校培养技术性人才的认知度越来越高，反而忽视了基础文化科目的要求。
数学由于其内容抽象，在专业实践中的辅助效果不突出，更容易造成教师在教学过程中的疏忽。
很多中职学校的教师，对数学教学的意义和作用缺乏全面认识，将课程安排和教学重点集中于专业技术实习等方面，忽视了数学基础教学，造成课时压缩，教学随意，教师对课堂掌控力度不足等问题，除此以外，对数学教学改革的漠视也直接影响到中职数学的改革进程。
学生缺乏对数学学习的动力与信心中等职业教育是为学生就业而进行的定向教育，学生职业兴趣定向较早，他们一进校门就自觉或不自觉地将注意力集中在专业技能方面。
因此，在中职学校中，学生对数学提不起兴趣、缺少学习动力、失去学习信心，这些都成为造成中职学生数学学习困难的主要因素。
从学习的兴趣和动力来看，在教师自身忽视数学教学的前提下，学生学习数学时就缺乏一个正确的引导，也自然而然地认为一切以就业为前提。
大部分学生都认为“只要学好技术就可以面对日后的生活，数学知识学之无用”，这种数学“无用论”加剧了学生的厌学情绪。
中职学校数学教学分析与相关对策
中职学校数学教学分析与相关对策
中职学校数学教学一直存在一些问题，主要表现在以下几个方面：教学内容偏难、师
生互动不足、课堂气氛单调、学习动力不足等。
为了改进这些问题，可以采取以下相关对策。
对于教学内容偏难的问题，应该根据中职学生的实际情况进行调整。
中职学生通常学
习时间相对较短，基础较薄弱，因此教师在教学中应该注重抓住重点、难点，避免过多的
抽象概念和推导过程，注重实际应用和解决问题的能力培养。
师生互动不足的问题需要加强师生之间的交流互动。
教师可以在课堂上提问学生，鼓
励学生积极参与讨论和思考，增强学生们的学习兴趣和主动性。
教师也应该积极关注学生
的学习情况，及时与学生进行个别交流，了解学生的困惑和问题，及时给予解答和指导。
课堂气氛单调的问题可以通过创设良好的学习氛围来改善。
教师可以使用一些多媒体
教具、实物模型等教学辅助工具，通过展示和实践引导学生学习，使课堂更加活跃有趣。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，让学生们相互交流、合作解决问题，增加课堂的
互动性和趣味性。
学习动力不足的问题可以通过激发学生的学习兴趣来解决。
教师可以通过多种方式，
如实例分析、趣味数学问题等，引导学生发现数学的魅力和应用，在实践中增强学生的学
习动力。
教师还应该及时给予学生肯定和奖励，鼓励他们的努力和进步，增强学生的自信
心和学习动力。
改进中职学校数学教学需要从教学内容、师生互动、课堂气氛和学习动力等方面入手。
只有通过合理的教学设计和有效的教学方法，才能提高学生的学习兴趣和能力，促进他们
全面发展。
新形势下中职院校数学教学改革的策略研究
新形势下中职院校数学教学改革的策略研究随着中国经济不断发展，各行各业对人才的需求也在不断提升。
在这种背景下，中职教育的重要性日益凸显。
作为培养技术技能型人才的重要阵地，中职院校在数学教学方面的改革显得尤为关键。
本文针对新形势下中职院校数学教学改革进行了策略研究，以期为中职数学教学的改革提出切实可行的对策和建议。
一、当前中职院校数学教学的现状目前，中职院校数学教学面临一些突出的问题。
首先是学生对数学学习的兴趣不高，大部分学生将数学看作是一门要求机械记忆的学科，缺乏实际应用的意识。
其次是教学内容的设置不够贴近实际生活和技术实践，缺乏实际操作环节。
再者是教师队伍整体素质和教学方法亟待提升，教师普遍缺乏对行业需求的了解，无法将数学教学与技能培养有效结合。
教学资源和教材更新速度较慢，难以满足实际需求。
针对这些问题，我们需要从多个方面入手进行改革。
二、提高学生学习数学的兴趣提高学生学习数学的兴趣是数学教学改革的重要一环。
为此，我们需要深入分析学生的兴趣结构，根据学生的年龄特点和职业特点设置生动有趣的数学教学内容，注重数学在日常生活和职业领域的实际应用。
可以引入一些与技术实践结合紧密的数学问题，如测量、计算等，激发学生学习数学的积极性和主动性。
教师在教学中应该注重引导学生探索和发现，激发他们的学习兴趣，注重培养学生的实践能力和动手能力，使学生真正体验到数学在实际生活中的作用。
三、改善教学内容设置为了使数学教学更贴近实际生活和技术实践，我们需要重新审视和调整教学内容设置。
可以在数学课程中加入更多的实际案例和实际问题，让学生亲自动手解决问题，培养他们的实际动手能力。
可以引入一些技术实践中常见的数学知识，如测量、计算、建模等，让学生在解决实际问题中感受到数学的魅力。
还可以设计一些有趣的数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏中体会到数学的乐趣和意义，从而提高学生对数学的学习积极性。
四、提升教师队伍整体素质和教学方法教师是数学教学改革的关键，他们的教育理念和教学方法直接影响着学生的学习效果。
中职数学教学现状及改进对策
中职数学教学现状及改进对策中职数学教学是指针对职业学校学生所开设的数学课程教学。
近年来，随着职业教育的发展，中职数学教学也取得了不少进步，但还存在不少问题，需要改进。
本文将探讨中职数学教学的现状及改进对策。
1. 教材内容单一、过于抽象当前中职数学教学主要以高中数学课程为基础，教材内容单一、难度较高，过于抽象。
学生对课程的兴趣不高，学习效果不佳，难以适应职业教育的需求，影响其未来的职业发展。
2. 教学方式传统、缺乏互动性中职数学教学以讲解为主，缺乏互动性，学生听课效果不佳。
同时，缺乏趣味性的教学方式也使得学生对数学课程没什么兴趣。
学生思维能力、创新精神、实践能力等方面也得不到有效的开发和提升。
3. 讲解质量参差不齐中职数学教师队伍参差不齐，教学水平、讲解质量不同。
一些教师讲解能力强，教学效果明显；而另一些教师讲解能力较弱，对学生的指导和辅导不足。
1. 教材内容更新、多元化应有针对性地为中职学生开发配备专门的课程教材，内容应具有实用性和职业性。
同时可以考虑将高中数学教材内容更新、多元化，让课程更充满实用性，略去过多理论的内容。
推广互动式教学模式，充分调动学生参与感和创新精神，提高学生的兴趣并进而提高学习效果。
同时，通过趣味性教学方式来提高学生学习的积极性，使得学生对数学课程充满兴趣。
3. 教师专业化培训、提高教学质量教师队伍是中职数学教学的重要保障，加强教职工的培训和提高教学水平是必不可少的。
学校应加强对教师的内部培训和专业技能提升，提高教师的学科素养和讲解能力，同时锻炼教师的思考和创新能力，不断提升教学质量。
总之，中职数学课程的教学改进需要全方位的思考和耐心的探索。
只有各个教学环节同步优化，提升整体教学质量，才能满足学生的实际需求，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
中职数学教学现状及改进对策
中职数学教学现状及改进对策中职数学教学是中等职业学校的重要科目之一，对培养学生的数学素养和解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
目前中职数学教学存在一些问题，需要改进对策来提高教学效果。
中职数学教学的主要问题是教师教学内容与学生实际需求之间的脱节。
由于中职学生的学习特点和职业需求与普通高中学生不同，因此教师应该根据学生的实际需求来确定教学内容。
一些教师仍然按照普通高中的标准来讲授数学知识，导致学生无法真正理解数学的实际应用。
教师需要更新教学理念，结合学生的职业发展方向，设计与职业相关的数学教学内容。
中职数学教学存在着传统教学方法的限制。
传统的数学教学方法以讲授为主，以教师为中心，忽视了学生的主动参与和实践运用。
这种教学方式不利于学生的兴趣培养和能力提升。
教师应该采用多元化的教学方法，如案例分析、问题解决、团队合作等，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们能够主动参与到学习过程中。
中职数学教学存在着单一的评价方式。
目前，中职数学教学主要以考试成绩作为评价指标，忽视了学生其他方面的能力培养。
这种评价方式既无法全面反映学生的数学水平和解决问题的能力，也无法鼓励学生的创新思维和实践能力。
教师应该采用多元化的评价方式，如小组讨论、实验报告、项目展示等，全面评价学生的数学能力和素养。
中职数学教学缺乏实践性教学环节。
数学是一门实践性很强的学科，需要学生通过实际操作和实践应用来理解和掌握其中的知识点和解题方法。
目前很多中职学校的数学教学仍然停留在纸上谈兵的层面，缺乏真实的实践环节。
教师应该注重实践教学的设置，引入真实的职业情境和实际问题，在实践中培养学生的数学思维和解决问题的能力。
中职数学教学需要改进的对策包括：根据学生的实际需求确定教学内容；采用多元化的教学方法激发学生的学习兴趣和主动性；采用多元化的评价方式全面评价学生的数学能力和素养；注重实践教学的设置，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
只有通过改进教学方法和手段，才能真正提高中职数学教学的效果，为学生的职业发展打下坚实的数学基础。
中职数学教学现状分析与对策探讨
中职数学教学现状分析与对策探讨随着我国经济的快速发展，社会对中职教育的需求日益增加。
而作为中职教育中不可或缺的一环，数学教学一直备受关注。
当前中职数学教学存在不少问题，如教学方法单一、师资力量不足、学生学习兴趣不高等。
本文将对中职数学教学现状进行分析，并提出相应的对策，以期为中职数学教学的改进提供参考。
一、现状分析1.教学方法单一当前中职数学教学过于注重传统的讲授和记忆型的教学方法，学生的数学学习常常停留在死记硬背与机械操作上，缺乏启发式教学与探究式学习的教学方式，导致学生对数学学习产生厌倦情绪，甚至抗拒数学学习。
2.师资力量不足中职学校中的数学教师大多是以教育专业为主修，数学专业为辅修的教师，他们对数学教学方法的研究不够深入，教学理念偏向传统，无法满足学生对数学学习的需求，更无法引导学生培养自主学习的能力。
3.学生学习兴趣不高由于数学教学方法的单一，学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学是一门难度较大、容易失误并且无实际用处的学科，因此不愿意花时间去了解和学习数学知识。
这种情况导致许多学生在数学学习中抱怨不断，成绩下滑。
二、对策探讨中职数学教学应尝试多元化的教学方法，包括启发式教学、探究式学习等，增加数学教学的趣味性和实用性，激发学生学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性。
教师应当扮演引导者的角色，鼓励学生自主探究，提升解决问题的能力。
中职学校应加强对数学教师的培训和学术研究，鼓励数学教师参加各类研讨会、学术交流活动，提高他们的教育水平和教学技能。
可以邀请一些有经验的数学教育专家为中职数学教师进行指导和辅导，提升数学教师的教学能力。
中职学校应开展一系列关于数学的实践活动，如数学建模比赛、数学游戏比赛等，通过实践活动激发学生的数学学习兴趣。
学校还可以在日常的数学教学中融入一些实际生活中的数学应用案例，让学生感受到数学的实际用处，激发其学习兴趣与动力。
三、结语中职数学教学的改进需要学校、教师和学生共同努力。
中职数学课堂现状及改革策略分析
精品文档（可编辑） 值得下载 1 / 5 中职数学课堂现状及改革策略分析 【摘 要】目前，中职教育的数学课堂上，普遍面临学生学习积极性不高，教师仍旧按照传统的教学方式，一个人唱独角戏，教学效果不容乐观。所以，本篇文章将从学校和师生来分析中职数学课堂上出现的问题及其改革的策略。 【关键词】中职数学；课堂现状；改革策略 教育是国之根本，在新课改的倡导之下，素质教育以及促进学生们全面发展是对各个阶段学生教育的要求和目标。中职教育的产生与发展顺应时代发展的潮流，一方面解决基础较弱的学生的继续学习问题，另一方面为社会培养了各行各业的人才。中职教育以专业知识为主，而数学往往属于边缘的副科，并且数学学科难度较大，比较枯燥乏味，不能够及时应用到社会生活中，学生们学习数学的积极性并不高，教师教授也面临着诸多问题，导致中职数学的教学成果并不乐观。因此，本篇文章将从学校以及师生三个方面来谈一谈中职数学课堂现状及改革策略分析。 一、中职数学课堂现状及问题 1.教师“唱独角戏”，学生“台下娱乐” 经过中考的洗礼，正处于叛逆时期的青年学生们，丝毫不在乎成绩的高低，对于学习基本上没有兴趣，自认为能精品文档（可编辑） 值得下载 2 / 5 够安静的坐在教室里上课已经表现很好。在中职的数学课堂上，经常能够看到，教师在讲台上神采飞扬授课，台下的学生们自顾自玩耍，几乎没有几个学生在认真的听讲。久而久之，教师们的教学积极性也被渐渐消磨，数学课堂上更是死气沉沉，教学效果不出意料地处于不理想状态。从数学课堂上所表现出来的普遍现象，很明显的反映出，一是师生之间缺少默契，没有达成一致的目标。数学本身就具有一定的难度，教师按照传统的教学模式，将知识一股脑的灌输给学生，并没有了解学生学习的真实想法，也没有使学生参与到教学中来。中职学生们对学习普遍兴趣不高，与教师之间的沟通交流很少，也缺乏具体的学习计划与目标，没有自主学习的积极性。二是学生缺乏应有的学习自信心。中考的考核让这些学生不得不来到中职学校学习，中考成绩不理想，无论是家长还是教师，甚至是学生自己，似乎都达成共同的看法，认为中职的学生学习能力差是事实，本就应该如此。数学的学习类似游戏的闯关，难度逐渐递增，学生缺乏基本的自信心，一遇到难题只会想到放弃，或者一而再的出错，学生们就会没有耐性继续学习。三是教师的教学积极性不高，没有及时提升自我。面对基础薄弱的中职学生们，有些数学教师按照教学计划进行教学，只要求自己把该教的知识都教了，就认为自己的任务已经完成，目标已经达到，这就等于放弃了学生，而没有继续学习提升自我的教学水平。 精品文档（可编辑） 值得下载 3 / 5 2.数学处于边缘学科，评价体系不完善 中职教育的主要目的是为了给社会培养各个行业的人才，和普通高中的学生相比较，中职学生的学习压力要小一些。现如今，社会对人才的学历要求越来越高，虽然学历并不能完全代表一个人的具体能力，但却是应聘的敲门砖。中职的学生毕业后直接工作，在很大程度上会被社会上的条条框框而限制，最后仍旧需要继续深造学习。而无论是参加成人高考还是其他，数学都是必考的科目也占有重要的比分。再者中职教育的评价体系不够完善。一方面是指对教师的评价，中职教育重视专业课的教师，而数学教师们也和数学学科一样处于边缘化，这样既不利于学校教育机制的发展，也打击了教师教学的积极性。另一方面是指对学生的评价，为了理解学生的学习压力，中职教育的数学难度一降再降，数学成绩的考核主要是为了能够使学生们全部顺利通过，这完全失去考核的意义，并不能真正检验出学生学习的情况，只会造成数学学科更加不被重视。 二、中职数学课堂改革策略的建议 1.合理安排学科比重，完善评价体系 数学是中学生学习的基础课程，虽然中职教育的主要培养目的是专业课，可无论是从眼前着手还是从未来考虑，数学都具有一定的重要意义。学习数学一是有利于培养学生遇到问题学会思考努力解决的能力，学生可以将这种优秀的精品文档（可编辑） 值得下载 4 / 5 品质运用到其他的学科以及日常生活中。二是有利于为学生的未来继续深造学习打下良好的基础。数学是一门注重基础性的学科，只有打好基础，学生们才能够将难题迎刃而解。所以学校首先应该合理安排各个学科的比重，不能够继续将数学学科放在边缘位置。其次应该完善各个评价体系。一是关于教师的评价，应该制定合理的评价体制，不能够完全根据学科的重要性来评判教师的教学。二是关于学生的评价，应该正确的看待学生学习数学的难度，不能一味地退让，这样是不利于学生的发展。 2.加强师生之间的交流，促进数学学科的教育 在新课改的提倡之下，首先应该增强学生学习的自信心，激发学生学习的积极性。中职的学生们经过一次次的打击，对学习失去了信心，而且数学还具有一定的难度。那么，数学教师应该对学生多加鼓励，因材施教。其次教师应该努力提升自我，为学生起到带头的作用。面对数学课堂上出现的问题，教师需要学会总结反思，多向前辈们虚心请教，改革自己的教育方式。最后是师生之间应该多沟通交流，促进数学学科的教育。学生应该多向教师提出问题以及建议，不能不懂装懂，教师应该具有足够的耐心解答学生们的问题，也要认真听取学生们的意见。 三、总结 在中职教育中，数学学科一直处于边缘化的状态，数精品文档（可编辑） 值得下载 5 / 5 学课堂上经常出现教师一个人在讲台上唱独角戏，学生们基本上在台下玩耍不认真听讲，数学学科的教学成果不容乐观，学生们缺乏学习的积极性以及自信心，很多教师们固步自封，自暴自弃。面对这些问题，学校首先应该合理调整学科的比重，完善学校各个评级机制。师生之间首先应该多进行沟通交流，促进数学学科的教育。教师应该多鼓励支持学生，也应该促进自我的提高。 【参考文献】 [1]何小亚，姚静.中学数学教学设计科学出版社[M].北京：科学出版社，2012 [2]涂荣豹，宁连华，徐伯华.中学数学教学案例研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011 【作者简介】 王承毅（1966-3），男，仡佬族，贵州省道真自治县人，西南师范大学在职数学研究生，现任道真仡佬族苗族自治县中等职业学校数学高级教师，文教部主任。研究方向：中职数学教育教学。
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２０１ ３ ＮＯ．３４
Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｌｎｎｏｖａｔＩｏｎ ＨｅｒａＩｃｌ
中职院校数学教学现状及改革策略
颜学荣
（重庆工商学校 重庆４０２２８９）
职业技术研究
摘要：中职院校的数学科目是学生的工具性科目，是完成相关学科学习的基础，其重要性不言而喻。为此本文对其现状和存在问题做必
要的分析研究。
关键词：中职 数学 教学 现状
中图分类号：Ｇ７１ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６ ７ ３－－９７９５（２０１３）１ ２（ａ）－－Ｏ１ ７４－０１
ｌ中职数学教学的现状
中职数学教学在职业教育体系中发挥 蔫重要的基础性作用，为相关学科教学的 顺利开展提供了强有力的支持。同时，也伴 随着中等职业教育的发展经历了一路的蜕 变和演进。目前中职数学教学出现了一些 问题，影响了教学水平的提升和学生素质 的提高。当前形势下中职数学教师的教学 水平仍需要在继续教育体制下不断的完善 和提高，中职学生的数学水平因教学质量 的县次不齐而出现较大差别，影响了其他 相父学科的完善和提升。中职数学的教学 疗法和教学模式也受传统教学体现着一些 不台珲之处。其中最明显的一个特征就是 授课方式单～，再加之内容的枯燥乏味，很 容易在学生中间产生厌学情绪。当前的中 枞数学教学中，如佃激发学生的学习热情， 凋动学生的学习兴趣成为当下数学教学中 准以回避的一个问题。 ２中职数学教学中出现的问题 由以上对现状的分析可知，当前的中 职数学数学中存在…・些问题。这些问题的 ｌ丧班是多力面的，有的表现为方法的不恰 当，有的表现为体系的不健全，有的表现为 教师的自身原因等等不一而足。就教师这 一角度而言，中职教师的职业素质和专业 技能水平长期停留在一个状态，他们的专 业知识和教学教学技巧长时间得不到提高 和培圳，因此在教学方法和授课方式等方 面难以满足学生日益发展变化的个性化需 求。另外，还有学生自身的原因，学科间联 系紧密性的原因等等。具体而言可以归纳 为以下三点。 ２．１中职院校的数学教学中数学特色不明 显 中职院校作为职业教育是为社会培养 专门技术人才的院校，各种专业性的技术的 形成需要数学这门基础知识的支撑作用。当 前，部分学校还是以传统的教学思维和观念 开展数学教学，最明显的一个特征就是以教 师为中心的教学模式。在这种模式下学生应 当调整自己适应教师，而不是教师适应学 生 ，关于这种教学模式的局限性和弊端，目 前学术界早有定论。以教师为中心的教学模 式，无论任何学科，都会严重抑制学生的学 习兴趣，违背学生吸收和获取知识的规律， 使他们在学习中丧失积极性和主动性，从而 最终影响教学效果的体现。可喜的是有的中 职院校已经意识到这个问题，将学生的主体 地位给予再认识，顺应教育理论的发展大势 和人才的成长规律，在教学中以学生为中 心，提供服务式的教育。 ２，２学生数学素质参差不齐 中职院校的生源一般都是在中考中失 利的学生，他们在平时的学习中，由于教育 体制，教师素质和个人能力的差异而表现 的成绩参差不齐，但基本都不太理想。尤其 是数学成绩普遍较差。基础不牢固，公式的 理解和运用不熟练等问题给中职院校的教 学带来较大压力。中职学生数学水平不高， 对数学这门学科的兴趣也普遍不高，而且 中职教学在数学教学中也存在一些不恰当 之处，没有充分认识到学生这个群体的差 异性。也没有针对学生的具体特点制定切 实可行的教学计划。因此整体教学质量和 效果偏低。 ２．３数学教学大纲内容比较陈旧 中职院校的数学教学大纲陈旧已经成 为影响当下数学教学质量提升的一个重要 方面。当前中职数学教学大纲主要是针对 数学学习的目的、数学的特点、数学的性质 以及对数学课堂的评价等等，实际上这些 新大纲的要求体现了中职院校数学教学的 根本方向和具体要求，但是这些内容在具 体的教学中却没有得到较好的转化，授课 方式仍然还是按照传统的教学模式进行， 事实上这种满堂灌的传统授课方式已经不 能满足学生的需求。 ２．４专业课程难以关联基础文化课程 中职院校各专业的文化基础课程都有 很强的独立性，单就理科类专业而言，学科 之间大都存在一定的逻辑联系。学科之间 有一种紧凑的、紧密的衔接关系。目前的数 学教学与其他相关课程的教学虽然在知识 上有一定的衔接联系，但是课程的进展不 同步现象却成为制约他们整体水平和层次 提高的关键因素。教学进展不同步的弊端 首先表现在数学进展较快，数学相关学科 进展较慢，这导致相关学科在用到数学知 识的时候，学生有的已经遗忘。其次，数学 教学进度进展较慢，这就影响了相关学科 在用到一些数学知识的时候，学生们还完 全不了解，给学习带来极大不便。这些现象 都是由于数学专业课程与基础文化课程的 关联程度不够造成的。 ３中职数学教学问题的对策分析 ３．１调动学生对于数学的学习兴趣 作为关于数字的一门学问，数学设计 作者简介：颜学荣（１９６５，４一），男，重庆市江津人，本科，高级讲师，数学教育。 ， 中国科教刨新导ｔｕ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 大量的运算和公式和抽象性知识内容，这 些乏味和枯燥的重视很容易引起学生的反
感，尤其是基础较差的学生，若能对当前的
知识顺利的学习，必须要补习以前落下的
内容。但是这些环环相扣的内容最终给学
生带来的只是一连串的问号，没有专人辅
导他们很难完成补习。而数学教师又没有
多余的时间和精力帮助这些学生。因此只
有唤起他们对学习数学的兴趣，再激发他
们的学习热情和积极主动性的基础上才能
保持他们对数学的持久学习，攻坚克难的
内在动力。激发他们学习数学积极性的方
式有很多，包括教师的授课方式，例如关于
一
些数学公式可以结合这些公式诞生的典
故向他们详细讲述内容。
３．２转变教师的教学思维方式和模式
教师的思维方式和教学模式是决定数
学教学水平的关键因素。当前中职院校数
学教师的教学思维受传统的教学思维影响
较大，挥之不去。如上文中提到的，最明显
的就是以教师为中心的教学思维。教师为
学生的学习计划好了一切，学生只要上课
认真听课，考试取得高分就达到了要求。而
且，学生必须按照教师设计的方式进行学
习，无任何自主性可言。这种做法是不妥
的。为此应当邀请教育界的专家学者对这
些教师相关教学人员进行教育理念更新的
培训，彻底扭转他们以教师为中心的教学
思维。
３．３丰富数学教学的形式，调动学生积极性
目前教学方式单一是数学教学中存在
的一个大问题，几十年来，数学课一直是一
种教学模式，那就是教师单调的灌输和讲
解公式等内容。而这些数字的枯燥性使好
奇心理较重的中职学生很难再对这种教学
方式产生兴趣，为此应当引入新的教学方
法，例如情景教学法，小组式讨论法，俱乐
部式的数学兴趣小组等丰富多彩的教学形
式丰富数学教学。
总之，数学教学是当前中职教育中提
高教学质量的一门重要课程，针对当前教
学中存在的问题，应当以披坚执锐的改革
精神破解之。
参考文献
［１］李宝．浅谈如何提高中职数学教学质量
［Ｊ］．科教文汇（下旬刊），２０ｌｌ（５）．
［２］张晓杰．如何提高中职学校数学教学质
量［Ｊ】．中等职业教育（理论），２０ｌ１（５）．