中职数学教学现状及教学策略研究
中职学生数学核心素养培养现状及策略研究
中职学生数学核心素养培养现状及策略研究
中职学生数学核心素养的培养现状及策略研究是一项重要的教育研究课题。
中职生的数学核心素养包括数学思维能力、问题解决能力、数学运算能力和数学应用能力等。
通过研究中职学生数学核心素养的现状及策略，可以提出有效的培养策略，进一步提升中职学生的数学水平。
目前，中职学生数学核心素养的培养情况存在一些问题。
首先，中职生数学基础较弱，在学校的数学教学中注重基础知识的掌握，而忽略了数学思维的培养。
其次，中职学生对数学的兴趣不高，缺乏主动学习的动力。
此外，中职学生数学实践能力较差，缺乏将数学知识应用于实际问题的能力。
为了改进中职学生数学核心素养的培养，可以采取以下策略：
1. 探索问题导向的教学方法：引导学生在数学学习中遇到问题时主动思考、解决问题，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
2. 引导学生积极参与数学实践：通过举办数学建模竞赛、开展数学实验等活动，让学生将数学知识应用于实际问题中，培养学生的数学应用能力。
3. 提供多样化的数学学习资源：为中职学生提供多样化的数学学习资源，如数学教育软件、在线学习平台等，激发学生对数学的兴趣，提高学习动力。
4. 引导学生进行学习方法的培养：通过教师引导和学业指导班主任的培养，系统引导学生掌握有效的学习方法和学习策略，提高学习效果。
5. 建立有效的评价体系：建立科学的数学学习评价体系，注重评价学生的数学思维能力和问题解决能力等核心素养，促使学生主动培养这些能力。
总之，中职学生数学核心素养的培养需要全面考虑学生的实际情况，通过问题导向的教学、数学实践、多样化的学习资源等策略，提升中职学生的数学水平，为他们未来的学习和职业发展打下坚实的数学基础。
中职数学教学现状及策略分析
中职数学教学现状及策略分析摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。
鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。
关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学引言现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。
相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。
为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。
1中职数学课堂教学创新教育的意义新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。
但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。
数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。
但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。
中职生高考数学教学的策略研究
中职生高考数学教学的策略研究【摘要】本文主要研究了中职生高考数学教学的策略。
对中职生数学学习现状进行了分析，发现存在课程薄弱、学习兴趣不高等问题。
接着，通过对中职生数学学习的特点分析，为后续教学策略的制定提供了依据。
在探讨中职生高考数学教学策略时，结合实际情况提出了针对性的建议，并进行了实践验证。
研究发现，采取适合中职生特点的教学策略可以有效提升他们的高考数学成绩。
文章总结了教学策略的有效性，提出了未来教学改进的建议，并展望了研究成果的应用前景。
本研究对于提高中职生数学学习的效果，促进其高考成绩具有一定的指导意义和实践价值。
【关键词】中职生，高考数学，教学策略，研究背景，研究目的，研究意义，数学学习现状，存在问题分析，特点分析，教学探讨，实践，有效性评估，改进建议，总结展望。
1. 引言1.1 研究背景中职生高考数学教学的策略研究是当前数学教育领域的热点问题之一。
随着中职教育的不断发展和完善，越来越多的中职生参加高考，数学作为高考的重要科目之一，对于中职生来说具有重要的意义。
由于中职生的学习特点和背景有别于普通高中生，他们在数学学习中面临着诸多难题和挑战。
研究背景中存在一个重要问题是，当前中职生参加高考的人数逐年增加，但是他们的数学成绩整体上并不理想，这给中职生的升学和就业带来了较大的影响。
如何有效地提高中职生的数学学习成绩，成为当前教育工作者亟待解决的问题。
随着教育教学理念的不断更新和改进，越来越多的教育工作者开始关注中职生数学教学的创新和改革。
通过研究中职生数学学习的现状、存在的问题以及特点，以及探讨和实践中职生高考数学教学的策略，有助于推动中职生数学教学的进步，提高中职生的综合素质和竞争力。
开展中职生高考数学教学策略研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的中职生高考数学教学的策略研究旨在探讨如何针对中职生的特点和需求，制定更有效的高考数学教学策略。
具体而言，本研究旨在：1. 分析中职生数学学习的现状，了解其学习水平和学习态度，为制定相应的教学策略提供依据；2. 发现中职生在数学学习中存在的问题和困难，探讨如何针对这些问题制定针对性的教学方案；3. 突出中职生的数学学习特点，探讨如何在教学中充分发挥他们的优势，提高他们的学习效率和成绩；4. 探讨针对中职生的高考数学教学策略，包括教学方法、教学内容和教学环境的创新和改进；5. 实践中职生高考数学教学策略，验证其有效性和可行性，为今后的教学改进提供经验和指导。
中职数学教学现状分析与对策
中职数学教学现状分析与对策作者：李保喜来源：《考试与评价》2022年第02期随着新课标改革教育的持续发展与落实，改革内容中对于中职数学教学的效率与教学目标提出了更为严格的要求，重点培养中职生的数学思维与核心素养。
这就需要中职数学教师综合运用多种新型的教学方式全方面地提升学生在数学课堂教学中学习的效率。
文章主要依据中职生的特点与基础提出提升中职数学课堂有效性的策略，综合发展中职生数学素养与个人实际能力。
高效课堂需要通过教师在一段时间的教学后，学生能获得一定进步或发展，提搞中职学生的综合能力与核心素养。
高效的中职数学教学课堂需要引导班级学生养成自主学习习惯，教师在课堂中应对班级学生进行适当的引导，使班级学生积极参与到课堂当中去，并通过多种新型的教学策略从而有效地调动学生的积极性，提高班级中职生的个人实际综合素养。
1. 中职数学教学现状1.1教学内容形式化随着时代的发展，教学的方式也在逐步进行改革。
在中职课堂中，某些老师过度地对教学方式进行创新，虽然丰富了课堂内容，但却没有达到如今的实际教学目标，未针对性地结合中职生的实际来做出相应的教学方面的变革，影响班级各位学生实际个人素养的进步。
1.2学生缺乏自主探究能力传统的教学模式中中职数学老师不注重培养学生的自主探究能力，中职生也习惯于知识的单纯接收，不去自主地思考知识的产生与由来及其有关的应用，造成大多数中职生的数学知识灵活应用能力较低，中职数学课堂的实际教学效率也无法提升。
2. 提高中职数学课堂教学效率的有效方法2.1创新教学方法新时代的中职数学教师应依据新时代学生的特点与基础来设计新课程的教学方案，在教学中体会新课标的新型教学理念，主动创新教学策略，熟悉先进的教学设备，为学生打造适合学生探索思考的课堂学习氛围，从而促进班级中职生核心素养的实际增强。
信息技术在中职数学课堂中的应用、设置有效的课堂问题、进行小组合作讨论等等有效的教学策略都能够充分激活中职数学课堂，让学生在新颖的课堂模式中进行有效的课堂学习，以此来促进学生学科核心素养的提升。
中职数学教学现状及教学策略
中职数学教学现状及教学策略【摘要】中职数学教学一直是教育领域的重要议题，本文旨在对中职数学教学现状进行分析并提出改进策略。
分析中职数学教学存在的问题，如教学内容与实际应用脱节、学生学习兴趣不高等。
接着，提出改进中职数学教学的策略，包括注重实际应用、多元化教学方法等。
介绍提高中职数学教学效果的方法，如关注学生个体差异、积极引导学生思考等。
探讨中职数学教学策略的实践，通过案例分析和实践经验分享，总结中职数学教学的未来展望并归纳教学现状及策略。
希望本文能为中职数学教学提供有益启示，促进教育质量的提升。
【关键词】中职数学、教学现状、教学策略、问题、改进、方法、效果、实践、展望、总结1. 引言1.1 中职数学教学现状及教学策略概述中职数学教学是中等职业教育中非常重要的一门学科，它对学生的数理能力和思维逻辑能力的培养起着至关重要的作用。
本文将对中职数学教学现状及教学策略进行深入探讨，旨在帮助教师更好地开展数学教学工作，提高学生的学习效果。
中职数学教学现状是一个不容忽视的问题。
随着技术的发展和社会的进步，数学教学也在不断改革和完善。
仍然存在一些问题亟待解决，例如教学内容和教学方法的更新不及时，教学资源不足，教师水平参差不齐等。
我们需要对中职数学教学现状进行深入分析，找出存在的问题并寻找解决之道。
针对现有的问题，我们需要制定相应的改进中职数学教学的策略。
这些策略包括优化教学内容，更新教学手段，提高教师教学水平，提升学生学习动力等方面。
只有通过系统的改进和优化，才能真正提高中职数学教学的质量和效果。
通过本文的研究与总结，我们将提出一些提高中职数学教学效果的方法，并结合实际案例介绍中职数学教学策略在课堂中的实践。
希望通过这些措施和方法，能够为中职数学教学工作带来新的启示和突破，为中职生的数学学习带来更好的体验和收获。
2. 正文2.1 中职数学教学现状分析中职数学教学现状主要包括以下几个方面：教学内容、教学方法、教学资源和师资队伍。
农村中职学校数学教学现状及教学策略
生 产 、 活 、 济 建 设 中应 用 十分 生 经
广 泛 ．是 解 决 各 学 科 实 际 问题 的 有 力 工 具 ．对 培 养 学 生 思 维 素质
和 后 续 课 程 的 学 习 有 着 重 要 作 用 农 村 中职 学 校 在 数 学 教 学 中
如何 全面提 升学生 数学 素质 ． 是 值 得 每 一 位 数 学 教 师 认 真 研 究 和 加 以 解 决 的 问题
农 村 中职 学 校 数 学 教 学 现 状
摘 要 ：农 村 中职 学校 数 学 教 学 应 面对 现 实， 切合 学 生数 学学 习 的实 际 ， 采取 分 层教 学 、 因材 施教 、 发 学 生数 学 学 习的兴 趣 、 化教 激 优 学方 法及手 段 等教 学策 略 ． 学 生通过 数 学 学 使 习 ．学会用 数 学思维 思考 实 际 生活 中的 问题 ． 用 数 学的方 法解 决 问题 进 而在 数 学教 学过程 中塑 造 学 生 的思 维 品质 ．提 高 学 生 的 思维 层 次 ． 数学 成为 学生终 身 享用 的财 富。 使 关键 词 ： 中职学校 ： 学教 学 ； 学策 略 数 教
进 农 村 职 业 教 育 又 好 又 快 的 发 展 ．满 足
当 于 初 中 毕 业 学 力 的学 生 ．都 可 以直 接 到 中 职 学 校 报 名 就 读 学 生 的文 化 素 质
间 缩 短 农 村 中职 学 校 走 工 学 结 合 、 半
多 层 次 培 养 目标 的 需 要 可 根 据 学 生 的 数 学 水 平 和能 力 差 异 ，分 低 层 级 、 中层
级 、 层级三个层次进行教学 ， 高 以满 足 国
论职业学校数学教学策略
论职业学校数学教学策略摘要：中职学生文化课基础弱，往往感到数学难学。
大部分学生对数学产生厌学情绪，学习积极性不高，数学成绩较差。
如何激发学生探究知识的兴趣，积极主动参与学习，全面提高职业学校的数学教学质量，是每一位职业学校的数学教师都需要研究和探讨的一个重要问题。
本文就此提出应对策略。
关键词：中职数学教学教师角色分层次教学教学策略职业教育有良好的发展前景，国家政策倾斜，就业出路广，越来越受学生的青睐。
然而随着中职招生规模的扩大和升学政策的调整等因素，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战：学生起点低、差异大、厌学现象严重、专业学习效果大打折扣。
数学作为职业学校的一门基础课，在中等职业教育中占有重要的地位。
怎样上好职业高中的数学课，全面提高职业学校的数学教学质量，是每一位职业学校的数学教师都需要研究和探讨的一个重要问题。
本文就此作探讨。
一、中职数学教学面临的困境（一）学生基础较差绝大部分学生之所以选择职校，正是因为自身文化课基础薄弱。
特别是数学，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于他们从小学高年级开始就对数学不感兴趣，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通。
（二）学生丧失学习信心有些学生对数学虽然感兴趣，但一遇到困难就想逃避，想偷懒，他们共同的特点就是认识不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。
其次，由于受传统教学的影响，教与学都不得法，课堂教学效率低，学生的数学成绩和能力分化严重；屡战屡败的经历，使他们逐渐丧失学习信心，自暴自弃。
（三）数学教学和专业需求脱节在数学教学中往往出现和专业需求脱节的情况，学生认识不到数学应有的价值。
可以这样说，目前数学教师技能不高的现象普遍存在。
中职数学学习应着重于数学在专业上的应用，如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系，虽然掌握了大量的数学运算和逻辑推理，却不懂得如何在专业学科中应用，那么，提高数学应用能力将无从谈起。
二、对中职数学教师角色的期待（一）应建立良好的师生关系师生感情融洽是调动学生学习积极性的前提，教师要认识到黑板面前人人平等的原则，给学生创造一个良好学习的环境，让他们自由发展。
中职数学教学现状及教学策略的实践探索
在对学生的学 习成效进行评价时 ， 依然仅仅 注重学生的 学习成绩。这样对 上 ， 寻找更加人性化 的教学方法 ， 从而有效培 养学生学 习数 学的兴趣 ， 使 学 学生的引导方向就会发生根本性的错误 。 在这样 的评价 系统下学生很难重 生接受知识 的过程 充满 快乐。老 师能够在课 堂上 增加很 多有趣 的数学 内 容或者方法， 唤起 学 生心 中 学 习 数 学 的 乐 趣 ， 就 会 彻 底 改 变 学 生 消 极 被 动 视对动手能力的培养 ， 他们只注重学 习书本的理论知识。
样 的 教 学 内 容 与 培 养 高 技 术 人 才 的 目标 背 道 而 驰 。 ２ ． 教 学 方 法 死 板
应该 较多的教给他们三 角函数 的内容 ， 因为这种 函数在物理 和电子学 习中 用处 非常大 ； 计算机类 的专业 ， 应该重点学 习一 些算法 ， 框图之 类的数学知
在数学教学中 ， 数学空间思维 的培养 。 借助 立体作 图展示 效果会 更加 识 ； 对 于 财 经 类 的专 业 ， 应该重点学习一些数学 函数 ， 对 于 学 习经 济 知 识 非 明显 ， 有效利用多媒体 教学会 对数学 教学有很 大帮助。随着技术 的飞 速发 常重要。编 写并合理使用适合本校专业和学 生基础 特点的校本教 材 ， 不仅 展， 教学设施设备已经有了很大的提 高 ， 比如很 多教 室都开始使 用投影仪 ， 可 以 减轻 学 生 的课 业 负 担 ， 而 且 会 使 学 生 学 习 的 数 学 知 识 对 自 身 的 技 能 掌
但在中职院校中真正使用这种先进的教学手段 的学校非常少 ， 还 是 在 用 几 握 更 有 帮助 。
十年前的古老陈旧落后的教学 方式 ， 主要 是教 师用笔 在黑板 上板 书， 严重 的影响了教学效率。 ３ ． 学 习评价标准偏颇
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职数学教学现状及教学策略研究
发表时间：2016-10-11T16:49:13.563Z 来源：《语言文字学》2016年6月作者：何亚章[导读] 在2015年9月，我们对盐亭职业技术学校近600名学生进行了问卷调查。
四川省盐亭职业技术学校
一、中职数学教学现状调查分析
（一）中职学校学生学习数学情况调查分析我们为了更好的了解现在中职在校学生学习数学的情况。
在2015年9月，我们对盐亭职业技术学校近600名学生进行了问卷调查。
通过问卷我们了解到我校中职学生在数学学习上主要存在的问题如下：1.学生学习数学的方法存在问题
中职学校学生的数学成绩不高主要存在以下几方面：首先，学生数学成绩不佳的主要原因是初中数学基础薄弱；其次，由于学生个人原因缺乏学习数学的能力，这部分学生只会套用基本的数学运算公式做数学习题，而对一些需要思考来解决的数学题望而却步。
最后，还有一部分学生为了应付考试，临时死记硬背一些数学题型，一旦考试题型稍有改动便会束手无策。
2.学生学习数学的自觉性较差
通过多年从事中职数学教学，我发现中职的学生与普高的学生不同。
首先，中职学生对于学习缺乏自觉性；其次，缺乏在学习主动探求知识的欲望；最后，一些学生存在作业严重抄袭的情况，一些学生根本不完成作业。
我们从问卷中得到如下结果：20.8%的学生能够认真复习完成作业，14.4%的学生根本不完成作业也不复习，其余的则是严重抄袭作业，就业班级这种现在更加严重。
（二）中职学校数学教师师资状况调查分析中职学校除了升学班级之外，对于就业班级不存在升学的压力，这部分数学教师普遍存在安逸感。
虽然中职数学教师毕业于师范院校数学专业，但是他们习惯于普高的数学教学模式，加上中职学生的数学基础薄弱，需要的教学内容不深，使中职数学教师逐渐缺乏科研意识。
通过调查我们还了解到学生对教师存在很多意见，如：教师讲课普通话能力差，教师对学生的关注少，教师没有对学生进行课外辅导。
（三）中职学校数学学科现状调查分析
数学学科在中职学校学生必修课中是最基础的公共课，数学课程的主要任务是让学生掌握数学基础知识，让学生掌握相应的相关技能，数学学科能够为学生学习专业知识奠定基础。
然而，由于中职学校学生素质存在差异性，加上中职学校只重视专业课程，导致数学学科课时数量逐渐降低。
由于专业课程的课时紧，使很多中职学校缩减数学基础章节的课程教学内容。
二、中职数学教学中存在的问题
（一）中职学校生源质量降低
我国高校的扩大招生，国内兴起了普高热，这样直接影响了中职教育，导致中职学校出现了生源数量的减少以及生源素质下降情况。
普高录取分数线与中职学校的录取分数线相比较高，因此，中职学校学生的成绩与普高相比存在明显差异。
我们对在校的学生进行调查，其中38%的学生很难完整的写出数学公式，21%的学生对于数学公式的用法不怎么熟练，22%的学生能够熟练的掌握数学公式的用法，其余的学生基本对数学完全不懂。
中职学生与普高学生相比他们的数学思维逻辑比较弱，原因由于在小学、初中在数学学习中遇到困难开始逃避，导致他们产生厌学逐渐发展到害怕数学课程。
（二）中职数学教师对学生重视不够
我们在调查中还发现，中职数学教师对于在校学生了解不深，由于与学生没有良好的沟通，在数学教学过程中对学生要求严格，教师对学生缺乏表扬多以批评教育为主，让自尊心强的学生缺乏应有的自信心，上课不认真使学生对数学这门学科完全失去兴趣。
（三）中职数学教学模式缺乏创新
传统数学教学模式存在教条化、统一化、静态化的教学弊端，缺乏对于学生实践能力的培养，在这样的数学教学模式下，没有充分发挥学生的主观能动性。
现阶段中职数学普遍的教学计划主要是按照教学大纲制定的，然后根据教师事先制定好的教学思路进行授课，忽视学生在课堂上的主体地位，没有给学生预留独立思考的时间，学生与老师的交流时间少，直接影响了学生学习数学的积极性。
三、中职数学教学中解决策略
（一）明确中职数学教学目标，体现中职数学学科特色中职数学课程要结合中等职业教育的培养要求进行改革，制定符合生源情况的教学目标。
中职数学教学课程的教学要兼顾升学与就业，还要兼顾基础性与工具性，真正体现职业教学的学科特色。
中职数学教学要具备针对性、目标性、方向性，作为教师应该将数学课程与专业科学相融合，根据学生兴趣和实际要求，有针对性地加强数学教学课程的设置，激发学生的潜能。
让学生在校期间能够利用数学所学的知识帮助他们更好的学习专业知识与专业技能。
从而实现以课程整合、技能复合、素质全面的中等职业培养目标。
（二）确定启发式教学培养目标，提高学生自主创新的能力首先，在数学教学中我们要依照学生的学习规律，运用科学的引导采取启发式教学的方式，激发学生学习数学的兴趣，通过学生积极的学习与思考，将所学的理论知识与实践相结合。
其次，在数学教学教学中教师要根据学生的基础与特点的不同，进行有针对性的教学，使学生能够通过不同方式来掌握数学的基本知识，提高学生自主创新的能力。
最后，教师主要明确学生的主体地位，在中职数学教学中，教师通过对学生的了解制定具体的教学目标激发学生学习数学的兴趣。
（三）利用课程评价体系，综合评价学生的成绩教师通过观察分析学生在数学学习过程中的具体表现，对学生数学知识的理解能力、应用能力、运算能力、解题思路等进行科学的评价。
将评价的结果通过简单的方式进行记录，对比分析找出最恰当的评价方式，激励学生更好的学习数学。
新的课程评价策略要多样化，将过程性评价与总结性评价相互结合；教师评价、学生互评以及学生自评相互结合；定性评价与定量评价相互结合。
使评价贯穿在整个数学教学过程中，这样才能有效促进中职学生全方位发展。
（四）结合项目教学方法，设置课程教学方式
职业教育的培养目标是为社会培养需要的技能型专业人才，因此，我们要将课堂上所学的知识引入到实践教学中，使职业教育课程更加有意义。
我们在教学过程中要采用项目教学法，让学生具备生产、管理、经营、服务等实际工作能力，从根本上保证技能型人才的培养要求。
职业学校应该采用校企合作的培养方式，将企业的实际生产过程、职业活动等真实场景引进到教学中，以学生能够具备实际操作的工作能力为教学核心，根据企业对职业的要求构建项目课程，使中职就业班的学生毕业后能够顺利就业。