浅论中专数学的教学策略
浅谈当前中职数学有效教学策略
浅谈当前中职数学有效教学策略随着社会的发展，职业教育越来越受到人们的重视。
数学作为职业教育中不可或缺的一部分，其教学策略也越来越受到重视。
有效教学策略可以提高学生学习数学的兴趣，使学生更轻松、高效地掌握知识和技能。
本文将浅谈当前中职数学有效教学策略。
一、利用案例教学法案例教学法是比较常见也较为有效的一种教学策略。
针对不同的教学内容，老师可以选择一些经典或有代表性的实际案例，让学生通过分析案例来深入理解知识点，加强实践操作能力，并提高解决实际问题的能力。
例如，老师可以选择一些电器电路的实际案例，结合职业教育的特点，让学生通过分析这些案例，深入理解电路的结构、原理等知识点，增强实际操作能力，提高解决实际问题的能力。
多媒体教学法是一种不断发展的新型教学策略，同样适用于中职数学教学。
利用多媒体教学法可以将图像、声音、文字、动画等多种元素相结合，直观地展示数学概念、知识点和实际应用等。
这种教学方式具有直观、形象、生动的特点，能够激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，老师可以利用PPT、教学视频等多媒体教学工具，将数学知识点进行图解式展示，让学生直观、深入地理解知识点，加深记忆，提高应用能力。
探究式教学法是一种鼓励学生主动探索、独立思考的教学模式。
在教学过程中，老师可以提供适当的引导，引导学生自主探索、发现，从而深入理解知识点。
探究式教学法可以激发学生的思维和创造力，提高解决实际问题的能力。
例如，老师可以鼓励学生在小组合作中解决一些实际问题，发挥学生的思维，让学生在探究中深入理解数学知识点，培养学生的创新思维能力。
四、创设情景教学法创设情景教学法是一种将实际情景应用于教学的教学方法。
在教学过程中，老师可以引导学生将所学的数学知识应用于实际情景中，帮助学生理解知识点的实际应用价值。
这种教学法可以提高学生的实际操作能力，增强学生的学习兴趣。
例如，老师可以利用具体的职业案例，让学生体验真实的职业情境，将所学的数学知识应用于实际职业操作中，培养学生应对实际工作的能力。
中职数学有效教学策略浅析
中职数学有效教学策略浅析中职数学教学是提高教学质量的重要措施，而有效的教学策略是实现优质教学的必要条件。
因此，本文就中职数学教学的有效教学策略进行浅析。
主要从如下几个方面展开：一、启发性教学策略数学是逻辑思维能力和数学实践能力的集合，在教学过程中，启发性教学策略能够增强学生的思维能力和实践能力。
1.基础教学策略：在学习新知识之前，首先要确保学生已经掌握了必要的基础知识，教师应该引导学生建立正确的数学思维逻辑，逐渐培养他们的数学兴趣和自信心。
2.启发性问题教学策略：教师通过引导学生思考问题，让学生自己感受到数学的思维魅力，调动学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生主动思考问题的习惯。
3.探究性教学策略：在教学过程中，教师可以引导学生通过实践和实验，发掘问题和知识之间的联系，充分发挥学生的主导和合作作用，培养学生探究问题的能力。
4.创新性教学策略：教师可以通过多种新颖的教学形式，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，利用互联网资源、网络课堂、微课等优质教学资源，通过课堂互动、竞赛评比、团队合作，帮助学生锻炼自己的创新能力和实践能力。
二、教学内容设计策略量身定制的教学设计是高质量教学的必要条件。
因此，教学内容设计策略在中职数学教学中至关重要。
1.教学目标的科学制定：根据学生的学习情况和实际需求，科学制定教学目标，使教学内容更加贴近学生，提高课堂效率。
2.引导式推进策略：在教学过程中，教师应根据学生的学习进度和理解难度，适时进行教学调整，调整教学策略，改变教学方式，确保学生足够理解所学专题的内容。
3.多样化教学方法策略：在教学过程中，教师应根据不同的学习对象，采用多种教学方式，例如，示范讲授、小组讨论、实践操作等，使学生的学习效果更佳。
三、评价与反馈策略学生的评价和反馈是教学质量不可或缺的因素，因此，教学评价与反馈策略也是中职数学有效教学的重要策略。
1.形成性评价策略：这种评价方法是指在教学过程中对学生进行反馈评价，旨在帮助学生更好地理解和掌握所学知识，同时根据评价结果对教学方法和教材的选择进行评估。
中职数学教学策略探讨
中职数学教学策略探讨随着中职教育的不断发展，数学教学在中职教育中的地位日益重要。
中职数学教学的特点决定了教学策略必须与中职学生的实际特点相结合，在中职数学教学中，如何制定合理有效的教学策略成为了一个备受关注的问题。
本文将从中职数学教学的实际情况出发，探讨中职数学教学策略的制定与应用。
一、中职数学教学的特点中职数学教学具有明显的特点，对数学教学策略提出了特殊的要求。
1. 学生特点鲜明中职学生的年龄一般在16-18岁之间，他们身上普遍具有好奇心、求知欲强烈，但学习态度和方法较为单一，对数学教学兴趣不高，学习动力较低，大多数学生认为数学与自己的职业发展关系不大，这对数学教学提出了较高的挑战。
2. 实用性强中职数学教学需要突出数学的实际应用性，重视数学知识与学生未来职业发展之间的联系，帮助学生更好地理解数学的重要性和实用性，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
3. 学科交叉性中职数学教学需要与其他学科进行有效的交叉结合，帮助学生理解数学知识在其他学科中的应用，提高数学的综合运用能力。
4. 教学内容的紧凑性中职数学教学内容相对紧凑，需要在短时间内完成较多的知识点掌握，并且需要适应学生实际学习能力水平。
以上特点决定了中职数学教学策略必须紧密结合中职学生的实际特点，制定合理有效的教学方法。
在制定中职数学教学策略时，需要充分考虑学生的特点，并结合具体的教学内容和教学环境，制定相应的教学策略。
1. 引导学生树立正确的学习态度中职学生的学习态度和动力较低是教学中的一个难点，需要引导学生树立正确的学习态度，提高他们对数学学习的兴趣和动力。
可以通过举办数学知识竞赛、组织数学实践活动等方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习动力，使他们主动参与到数学学习中来。
2. 骨架式教学在中职数学教学中，教师可以采用骨架式教学法，将数学知识按照逻辑结构分解成易于理解和掌握的部分，帮助学生建立完整的知识体系。
通过清晰的知识框架，让学生更好地理解数学知识之间的内在联系，提高他们的学习效率。
浅谈当前中职数学有效教学策略
浅谈当前中职数学有效教学策略当前中职教育中，数学教学一直是教师和学生们关注的焦点。
面对学生们对数学学习的热情与困惑，教师们需要不断探索和改进教学策略，使数学教学更加有效、有趣，并且更符合学生们的学习特点和需求。
本文将从当前中职数学教学的特点出发，浅谈一些有效的数学教学策略，以期为中职教师们提供一些借鉴和参考。
一、倡导探究式学习在当前中职数学教学中，倡导探究式学习是一种有效的教学策略。
传统的数学教学方式注重教师的讲解和学生的听从，教师以考试为主要目的，而忽略了学生对数学的兴趣和理解。
而倡导探究式学习，让学生通过探索和实践来发现问题、解决问题，能够激发学生的学习兴趣，提高数学学习的积极性和主动性。
教师们可以设计一些富有启发性的问题，引导学生对数学知识进行深入探讨和研究，让学生在学习中能够获得快乐和成就感。
二、抓住数学学习重点和难点数学学科具有很强的逻辑性和推理性，其中一些知识点对学生来说可能比较抽象和难以理解。
所以在中职数学教学中，教师们需要抓住数学学习重点和难点，有针对性地进行教学。
可以通过组织思维导图、提出问题、引导讨论等形式，帮助学生理解和掌握数学中的重要知识点和难点，增强数学学习的效果。
三、促进数学知识与实际生活的结合四、引入科技手段辅助教学随着科技的发展，各种现代化的教学手段不断涌现，教师们可以充分利用现代化科技手段辅助数学教学。
利用多媒体教学、互动式教学等教学手段，可以使数学知识呈现更直观、更生动。
通过引入科技手段，可以提高数学教学的趣味性和互动性，更加贴近学生的学习需求，进而提高数学学习的效果。
五、注重学生个性化学习中职学生的学习特点各异，每个学生的学习能力和兴趣也不尽相同，所以教师们应该注重学生个性化学习。
通过设置不同的学习任务和活动，满足不同学生的学习需求，鼓励学生通过学习软件、自主探究、小组合作等方式进行数学学习。
教师们也可以通过差异化教学，根据学生的不同程度、兴趣等因素，制定相应的教学计划和教学材料，促进学生的全面发展和个性化学习。
中职数学教学策略探讨
中职数学教学策略探讨中职数学教学是中等职业学校教育体系中不可或缺的一环，对于提高学生的数学素养和职业发展具有重要意义。
为此，教师应该采用适当的教学策略来推进学生的数学学习。
本文将从五个方面讨论中职数学教学策略。
一、注重知识的实际运用数学课堂应该注重知识的实际运用，让学生引入到实际问题中，从而激发他们的兴趣和动力。
例如，通过实际问题，让学生进行数据分析、探究金融贷款、设计足球比赛等等。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，还可以提高学生的数学能力和实践操作能力。
二、注意智能配比中职生的智力水平和学习能力存在差异，因此，教师应该针对学生智能特点和学习能力，采用不同的教学方法。
例如，针对数学差生，教师应该采用一对一授课、小组互助、问答形式等教学方法，进行个性化教学。
对于学习较好的学生，应该采用项目式教学、多媒体教学、蒙台梭利教育等教学方法，增强学生的综合素养和能力。
三、注重启发式教学中职数学教学应该注重启发式教学，即在教学过程中引导学生自主学习。
因为学生在自主学习中可以增强自主思考和解决问题的能力。
例如，通过发散思维、启发式问题解决的方法，引导学生发现问题、解决问题，从而激发学生自主探究和创新能力。
四、培养问题意识问题意识是数学学习中必不可少的一项素养，因为数学学科中有很多实际问题需要解决。
因此，教师应该培养学生的问题意识，引导学生发现问题，分析问题，解决问题。
例如，教师可以采用解题破题式讲解数学知识，让学生从实际问题入手，理解数学知识，加深对数学知识的理解。
五、合理使用教学资源合理使用教学资源可以增加学生的学习兴趣和学习成果。
例如，引导学生到图书馆、网络资源中获取学习资料，组织学生参加数学竞赛活动，开展数学科普活动等等。
这样的教学方式可以增加学生的学习体验和提高学习成果，同时还可以增加学生的实践操作能力和解决问题的能力。
总之，中职数学教学策略可以在启发式教学、个性化教学、实践教学、问题解决教学、资源开发教学等方面进行切入。
浅谈当前中职数学有效教学策略
浅谈当前中职数学有效教学策略中等职业学校数学教学是学生综合素质教育的重要组成部分，同时也是培养学生工作技能的关键环节。
但是，中职学生往往由于先前受过的基础教育的关系，数学学习有较大的差距，因此，教师需要制定有效的教学策略，提高学生的数学学习能力，以达到有效的教学效果。
一、定制教学策略中职学生在学习数学时常常只关注结果，而忽视了解决问题的思维过程，因此，教师在编写课程大纲时需要根据学生的实际情况和现代教育思想，设计出简单明晰、具体明确、可操作性强的教学目标，重点强调启发学生思考的过程和方法，并结合实例进行指导，以帮助学生形成良好的数学思维习惯。
二、引导学生自主学习教师应该创造有利于学生自主学习的环境，引导学生在学习中自主思考，体验到数学学习的快乐和成就感。
教师可以利用多媒体教学手段，设计情景化教学场景，让学生对数学问题产生更深入的理解和认识，充分发挥学生的主观能动性，提高学生参与课堂的积极性和学习效率。
三、引导学生将所学知识与实际生活相结合为了激发学生学习的兴趣和潜能，教师应该充分利用教材、实例和生活中存在的数学问题，引导学生将所学的数学知识与实际生活相结合，从而增进学生对数学的认识和理解，并将这种认识应用于实际生活中，达到更高的应用层次。
四、打造良好的交流环境教师应该充分考虑到学生的差异性和情感需求，鼓励学生在学习中积极交流，创造良好的学习氛围。
在教学过程中，可以采用小组讨论、活动设计、竞赛互动、课外探究等方式，引导学生进行知识分享和交流，并及时纠正学生的错误表达和思维方式，激励学生主动参与。
同时，教师也应该多方面考虑学生的价值观和思维模式，为每一个学生提供个性化的教学支持，以发掘学生的潜能和自主学习的能力。
中职数学有效教学策略浅析
中职数学有效教学策略浅析中职数学教学一直是教育工作者们关注的焦点之一，针对中职数学有效教学策略的研究和实践也一直备受关注。
中职数学教学的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，因此教师需要不断探索适合中职学生的有效教学策略，以提升教学效果。
本文将在浅析的基础上，探讨中职数学有效教学策略的一些思考和建议。
一、充分挖掘实际问题在中职数学教学中，教师可以充分挖掘实际问题，将实际问题引入数学教学中，让学生通过解决实际问题来学习数学知识。
教师可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中学习到数学知识。
通过实际问题的引入，可以增加学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力，提高学习效果。
二、多样化的教学手段在中职数学教学中，教师可以采用多样化的教学手段，如教学演示、实验教学、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学手段，可以满足学生的不同学习需求，提高教学的针对性和灵活性。
多样化的教学手段也有助于培养学生的合作精神和解决问题的能力。
三、问题导向的教学四、因材施教在中职数学教学中，教师需要根据学生的不同特点和学习能力，灵活调整教学内容和教学方法，因材施教。
针对学习能力比较强的学生，教师可以提供一些拓展性的学习材料和任务，以满足他们的学习需求；对于学习能力相对较低的学生，教师可以采用更加具体生动的教学方法，以帮助他们理解和掌握数学知识。
因材施教可以更好地促进学生的学习，提高教学效果。
五、培养数学兴趣中职数学教学中，教师可以通过精彩的教学内容和丰富的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣。
教师可以使用一些生动有趣的教学案例或者数学游戏，让学生在学习中体验到数学的乐趣。
教师还可以鼓励学生参加数学竞赛或者数学建模等活动，以培养学生的数学兴趣。
通过培养数学兴趣，可以提高学生对数学学习的主动性和积极性，进而提高教学效果。
六、注重实践应用中职数学有效教学策略的制定和实践需要不断探索和总结经验，在教学实践中，教师需要根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，以提高教学效果。
中职数学有效教学策略浅析
中职数学有效教学策略浅析一、了解学生的学习特点要想制定有效的教学策略，首先要了解学生的学习特点。
中职学生的学习特点主要包括学科基础薄弱、学习动机不高、注重实践应用等。
在制定数学教学策略时，教师应该根据学生的特点，针对性地开展教学活动。
对于学科基础薄弱的学生，教师可以采取衔接教学的策略，通过课前复习、课堂讲解和课后巩固，帮助学生夯实基础，掌握基本概念和方法。
对于学习动机不高的学生，教师可以采取启发教学的策略，通过生动形象的案例和实际问题，激发学生学习的兴趣和积极性。
对于注重实践应用的学生，教师可以采取任务驱动的策略，通过结合实际案例和职业技能要求，引导学生将数学知识应用到实际工作中。
二、开展多元化的教学活动中职数学教学应当注重多元化的教学活动，包括课堂教学、实践教学、课外拓展等。
在课堂教学中，教师可以采用讲授、示范、引导、讨论等多种教学方法，使学生在课堂上能够主动参与，积极思考，形成自主学习的习惯。
教师还可以开展一些实践教学活动，将数学知识与职业技能有机结合，帮助学生将所学知识运用到实际工作中。
教师还可以组织学生参加一些数学建模、数学竞赛等课外拓展活动，激发学生学习数学的兴趣和热情，增强他们的数学综合能力。
三、注重学生的自主学习能力在中职数学教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
因为学生将来要进入职业领域，需要具备良好的自主学习能力，能够根据工作需要不断学习和提高。
为此，教师可以采取一些培养自主学习能力的教学策略，如引导学生通过互联网和图书馆等途径自主获取知识，鼓励学生开展课外拓展活动，提供适当的学习资源和指导，帮助学生树立自主学习的意识和信心。
四、注重实际职业需求中职数学教学应该紧密围绕职业需求，帮助学生掌握与职业相关的数学知识和技能。
教师在教学过程中应该注重数学知识的实用性和职业性，注重数学知识和职业技能的整合。
通过引导学生开展与职业相关的数学项目、实习和实训等活动，帮助学生在学习中不断感受数学和职业的联系，培养学生的职业素养和职业技能。
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浅论中专数学的教学策略
发表时间：2014-07-15T17:18:04.060Z 来源：《新疆教育》2014年第2期供稿作者：耿树杰
[导读] 高等数学作为一门重要的基础课程和工具课程,在中职教育中的作用是非常重要的。
河北省邢台现代职业学校耿树杰
摘要：高等数学作为一门重要的基础课程和工具课程,在中职教育中的作用是非常重要的。
在认识高等数学在中职学校教学中地位的基础上,分析目前中职学校高等数学教学中存在的问题,并提出相应的教学策略。
关键词：中职学校高等数学教学策略
中职教育的主要任务是培养出既有一定的基础理论又有较强的实践能力的中等专业技术人才。
高等数学作为一门重要的基础课程和工具课程，在中职教育中的作用是非常重要的。
但是，目前中职学校高等数学教学面临着一些问题，难以满足各方面对高等数学教学提出的越来越高的要求。
笔者根据自身多年的一线中职教学实践经验，并结合调查研究，提出目前中职学校高等数学教学存在的一些问题，并给出相应的解决措施。
1、高等数学在中职学校教学中的地位
教育部《全面推进素质教育、深化中职教育教学改革的意见》(教职成[2000]l号文件)明确指出:“中职教育的培养目标是:全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。
”高等数学是中职学校各种专业课程学习的基础，其教学质量的好坏直接影响中职学生后继课程的学习，直接影响中职学生的学习质量。
如何切实搞好中职学校高等数学的教学工作，确保学生数学学习的质量，是每一位中职学校高等数学教师共同面对的课题。
2、中职学校高等数学教学存在的问题
教学系统的4个要素——教师、学生、教学信息和教学媒体是一个有机的整体，均会对教学活动产生影响。
笔者将从这4个方面对中职学校高等数学教学存在的问题进行分析。
2.1教师。
教师是教学活动的组织者、设计者、合作者，是整个教学过程的主导，教师的素质成为影响教学的关键之一。
1)知识结构单一。
目前，中职学校的高等数学教师大都出身于师范院校的数学相关专业，掌握了扎实的数学知识和较强的教育教学技能，却缺乏所任教的中职专业知识。
高等数学教师的知识结构单一化，无法适应专业化背景下的教学工作，在教学过程中往往无法将数学知识与学生的专业结合起来，从而导致学生知识面狭窄，知识之间不易迁移，不能解决实际问题。
2)教学模式陈旧。
教师缺少对学生学习的自主性和积极性的关注，“灌输式”“填鸭式”充斥课堂，师生之间基本处于单向传输状态，缺乏情感交流。
课堂教学设计缺乏新意，联系学生基础实际和专业实际的教学情境创设不够，缺乏对学生思维能力的培养。
“一刀切”的课堂教学很难满足处于不同层次学生的要求，使得学生无法得到全面发展，久而久之，对数学逐渐失去兴趣。
2.2 学生。
1)基础薄弱。
在我国，高中阶段教育采用普职分流模式，无法升入高中的一些初中毕业生无奈之下选择了中职学校。
这些学生数学水平参差不齐，差距较大，普遍基础水平偏低。
教师要想在有限的教学时间内完成规定的教学任务，难度较大，教学质量也难以得到保证。
2)兴趣丧失。
中职生普遍存在这样的想法:到中职学校学习是为了学专业、学技能，毕业后好找工作。
在这种想法的主导下，他们对高等数学产生严重的抵触情绪，采取忽视甚至是漠视的态度，提起数学课就头疼，基本上丧失学习数学的信心和兴趣，增加了教学的难度。
2.3教学信息。
1)职业特色淡薄。
当前，中职学校没有充分发挥其“职业”特色，没有合适的与专业要求相配套的高等数学教材，教学内容没有专业特点，与专业教学严重脱节，这就使得现阶段中职学校高等数学没有发挥其应有的功能。
2)专业应用缺失。
中职生面临着就业压力，需要具备知识的应用能力和较强的知识迁移能力。
然而，目前中职学校高等数学教学仍然是简单的数学概念学习和单调的基本练习，高等数学课和专业课衔接不够紧密，使得学生感受不到学习高等数学的乐趣，无法培养在专业领域内应用高等数学的意识，更无法运用数学的思想和方法去解决实际问题。
2.4教学媒体。
部分中职学校教师的教学手段匮乏，除了粉笔、黑板外，没有其他任何的辅助教学媒体，课堂气氛比较沉闷，缺少活力。
即使利用辅助媒体，也仅仅是课堂讲义的搬家，考虑不到教学材料的教育性和艺术性。
长此以往，师生皆极为倦怠，恶性循环之下，导致教学效率极为低下。
3、中职学校高等数学教学存在问题的对策
3.1树立正确的数学学习观。
要从根本上解决上述问题，必须要改变传统的高等数学教学观念，要意识到高等数学是一门基础学科，是学生学习后继专业课程的一个工具。
另外，高等数学作为一门基础性、应用性学科，已经渗透到其他学科的各个领域，需要强化对学生的高等数学认知教育，让学生明确学习高等数学的目的，端正学习态度。
3.2提升教师专业素养。
教学效果的好与差，同教师素养有很大的关系。
教师的素养中，影响最大的是教师的专业素养，具体地说就是与所教学生的专业有关的专业知识。
教师只有加强对所任教学生的专业知识的认识，了解并掌握该专业需要的高等数学知识，才能在教学过程中将高等数学知识和专业知识有机地结合起来，体现高等数学的工具性功能。
3.3改革数学教学方法。
教师需要认识到教与学是一个有机的整体，需要重视学生在学习过程中的主体地位，积极探索以学生为中心、以技能培养为中心、以就业为中心的教学模式。
教师要让学生真正认识到学习高等数学的重要性，调动学生的学习热情和学习兴趣。
在教学过程中，教师要尽可能根据不同的需要采取不同的教学方法，如启发式、讨论式等，让学生积极地参与进来，培养学生的综合素质。
3.4实施分层教学。
中职学校学生基础普遍较差、数学水平参差不齐。
对于不同层次水平的学生应设置不同层次的教学目标，开展分层次教学，因材施教，使不同层次的学生各适其所，实现现有差异的发展，提高全体学生的学习积极性。
3.5选取相关的应用性内容。
高等数学教学必须实现以实用为目的，寻找合适的切入点，根据所任教专业的特点和需要适当地调整教学内容的侧重点，将高等数学知识与学生的专业知识相互结合与渗透，满足学生学习专业课的需要，获得最佳的教学效果。
3.6运用恰当的信息技术手段。
信息化社会中，教师要具备一定的教育技术能力，学会利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，调动学生各种感官参与学习，加深对抽象知识的理解，激发学生的学习动机。
总之，中职学校高等数学教学改革势在必行，任重而道远。
中职学校的高等数学教师必须正视中职学校高等数学教学的实际情况。