职专会计教学策略
210996075_高职会计专业“四位一体_五层递进”实践教学策略探究
ACCOUNTING LEARNING143高职会计专业“四位一体 五层递进”实践教学策略探究程昱沁 无锡立信高等职业技术学校摘要：高职会计实践教学要应对当前的社会发展考验，就必须持续进行深化改革，基于此，通过分析管理会计实际工作经验，结合当前的新型人才培养要求，提出了“四位一体 五层递进”的教学模式，即扎根于实践教学的目标需求、内容需求、实施需求和保障需求，构建全方位的教学体系，并通过职业规划、智能核算、财务共享、决策支持与价值管理的五层递进，促进学生建立职业认知，拥有更丰富的职业能力，同时不断提升教学质量。
关键词：四位一体；五层递进；实践教学；高职会计；职业能力引言互联网快速发展促进了企业实务中会计工作方式及模式的改变，而且会计工作应用场景也发生了较大转变。
基于此，高职会计专业实践教学就需要走出原本教学逻辑，结合企业实际需求，贴合现阶段发展特点，选择适合方法进行人才培养。
当前会计专业人才，除了要对企业会计信息进行整理，还要利用相应信息辅助企业决策，因此对会计专业能力要求发生了改变，要求明显提升。
在此背景下实践教学必须更加全面、立体，方可满足实践教学需求，让学生在掌握相应知识的过程中逐渐适应岗位需求，从学生角色顺利过渡到会计职业人员。
一、“四位一体 五层递进”的实践教学体系应用逻辑（一）四位一体高职会计专业开展实践教学时要树立正确教学目标，构建合适的保障体系，在这基础上确保各类教学方法及手段能够有效实施，并让教学内容高度贴合实际工作需求，以此来培养高等应用型人才[1]。
四位一体的教学体系构建就建立在这一逻辑基础上，并对教学目标和教学需求进行了细化的分析，进而引导专业实践教学方面的体系创新。
四位一体主要包括了教学目标体系、教学内容体系、教学实施体系和教学保障体系几个部分，宏观上可以将这一教学体系看作一个系统，而四位一体则属于实践教学之中的四个子系统。
其中的教学目标体系还包括了专业素质目标和综合素质目标，主要是从专业素养发展和基础素养发展角度对宏观环境的独特要求加以细致分析，然后在实践教学时积极应对。
构建“双师型”交互式的“温暖课堂”——“暖认知”理念下的中职会计课堂教学策略
教学篇誗方法展示构建“双师型”交互式的“温暖课堂”———“暖认知”理念下的中职会计课堂教学策略文|丁巧艳“暖认知”的教学理念和核心素养的培养要求一致，专业技能课的教学要体现现代职业教育理念，以具有代表性的会计工作任务为载体，以课程的知识、能力、素质目标为方向设计教学项目和任务，以会计实际工作流程为基础展开教学，贴近会计业务实际，“教、学、做”相结合，突出技能培养。
本文利用会计教学的典型工作任务———购销业务的处理，在“暖认知”理念引导下，构建“双师型”相互式的会计教学课堂，展现企业的业务操作场景，让学生身临其境，明确自己的工作职责，突破当前的教学困境。
一、全方位落实课程思政，深植温暖的教学理念（一）依据企业实际业务流程，整合教学内容和方式在以往的购销业务教学过程中，学生不能准确把握会计主体，以致销售方杂糅出库与销售业务，采购方杂糅购买与入库业务。
另外，学生已学习基础会计、原始凭证和记账凭证填制和审核等相关知识，对于基础采购业务、销售业务有初步的认知。
结合“00后”中职学生的性格、兴趣等特点，教学设计将企业财务会计的购销业务设置为包含原始凭证、记账凭证填制与审核的购销典型工作任务作为一个教学项目。
采用“双师型”相互式教学方式，以行动导向教学为教学理念，采用情景模拟、同步课堂、分岗位角色扮演等教学手段，让学生直观体验购销业务发生，以及购销双方会计核算的实施过程。
从而规避混淆会计主体、杂糅出库与销售业务、采购与入库业务等问题，进而突破学生学习知识碎片化、业务情景抽象化这两大困境。
最终达成学习效率提升和学习兴趣养成的目标，并将多元化、多角度的混合式交错教学理念落实于日常的教学中。
（二）结合学习任务特点，整体构建思政逻辑根据购销业务的特点和内容培养学生民族自豪感、会计职业精神、纳税意识和服务意识，全程落实课程思政。
从简单业务到复杂业务的处理，培养学生必需的逻辑思维能力和严谨细致的会计职业核心素养，激发学生的创新意识和爱国情怀。
浅析中职学校的基础会计教学策略
◆
浅 析 中 职 学 校 的 基 础 会 计 教 学 策 略
◆ 曾有珍
（ 汀 西省吉安市中等专业学校 ）
【 摘要】《 基础会计》 是 中职学校 会计类专业必修 的一 门专业基础课 ， 本 文通过 分析 课程 的特点 ， 课 程 内在 的框架体 系， 调 整部分教 学 内 容、 课 程结构 以及注重理论和分析。 【 关键词】课程特点 教 学策略 探 析
针对 中职 学生 文化基础较 弱而课程 理论性和 实践性较强 的特 点 ， 为适 角度出发调整了部分教学内容 的顺序。例如 ， 第一章会计 的基本前提 和会 应 中职教育人 才培养 要求， 在教 学过程 中充分调动 学生学 习积极 性和参 与 计 信息的质量要求对 于初 学者 来说 ， 由于 讲述 的很 多名词概 念还 没有 学
《 基础会计》 第一节课时 ， 先可 以对学 生进 行详细 的“ 会 计职 业方 向” 介绍， 同， 让学生真正掌握这部分 知识。
不仅让学生对会计职业有一个基本 的了解 ， 更让学 生对会计职 业产生浓厚 （ 四） 改变教学评价方式 ， 建立学 习小组 ， 促进 学生理论 与实践知识 的
一
学效果。将生产成本 的计 算调 整至生产 过程的核算 中进行 讲解 ， 这样 学生
才能够更系统的掌握采 购、 生产过 程发生 了哪些成 本费 用， 它 的发生处 在 《 基础会计》 课程特点 《 基础会计》 是中职 学校会 计类专业必修 的一门专业课 ， 是 一门既有理 企 业生产 的哪个 环节， 让学 生能够更 系统 的学 习和掌握成本的计 算方法。
二、 关 于 基 础 会 计 教 学 策 略 的 探 析 润 的分 配 时 ， 把 利 润 的形 成 过 程 形 容 为 “ 做 蛋 糕 ”， 把 利 润 分 配 过 程 形 容 为
职业学校会计专业有效教学策略探讨
目标 要 尽 可能 地 明确 、 体 、 测 ， 具 可 以
便 给 教 学 效 益 的评 价 提 供 可 靠 的 依 据 。其 次是 要建立 一 套切 实可 行的 评
价 办 法 ，能 够 正 确 地 反 映 教 学 目标 的
习 的主体地 位 ，让学 生成 为课 堂 的主
角 ， 照教师 的指 导 ， 按 遵守 会计 核算 的
学是 为 了会。教 学效 益不取 决 于教 师
么样 ， 能否胜 任 以后 的相关 工作 等 ， 则
少有人 问津 。
教 多少 内容 ，而取 决 于单 位时 间 内学
生 的收获 。不能 简单 地把 “ 益 ” 解 效 理 为“ 花最 少的 时间教 最多 的 内容 ” 。教 学 不是 唱独 角戏 ， 离开 “ ” 就 无所 谓 学 ， “ ” 教 ，因此 在教学 的各 个层 面 和环 节 都 必须 确立 学 生的 主体地 位 。
（ ） 注 效 益 可 测 。首 先 是 教 学 三 关
２学 生 的主体 地 位有 待 加 强 。会 ． 计是一 项应 用性 、 操作 性 、 范性都 很 规
强 的 技 能 ，职 业 学 校 会 计 专 业 的学 生
不 足 ， 至 有些学 校 为 了保 生源 数量 ， 甚
实施 注册 入学 ，导致 生 源素 质全 方位 显著 下 降 。 ３人 才质 量 。在 “ 招统 配 ” 时 ． 统 的 代， 会计 专业 的教 学 内容 、 才规 格是 人 国家 规定 的 ，学校 只需完 成 国家 规定 的教 育教 学任 务 。 今 ， 如 学校 培养 的人 才要 接受 社会 和市 场 的挑 选 ，只 有培 养出“ 销对路” 适 的人 才 ， 校 才 能生 学 存和 发展 。 的学校 提 出了 “ 有 学校 有特 色才 有发 展 、 师有特 技才 有权 威 、 教 学 生有 特 长 才 有 出路 ”的 办 学理 念 ， 可
中职会计专业教学中的实践教学策略
中职会计专业教学中的实践教学策略中职会计专业是培养财务会计人才的重要专业之一，实践教学是中职会计专业教学中非常重要的一环，通过实践教学，学生可以将所学的理论知识应用到实际工作中，提高他们的实际操作能力，增强他们的职业素养。
下面我们将结合中职会计专业的特点，讨论一些实践教学策略，以期能够提高中职会计专业实践教学的效果。
一、结合企业实际情况设计实践案例中职会计专业实践教学的首要任务是让学生掌握实际工作中的会计业务流程和操作技能。
在设计实践案例时，需要充分考虑企业实际情况，选择符合学生学习水平和实际需求的实际案例。
还可以结合企业进行实地考察和实践操作，让学生亲身体验企业会计工作的流程和内容，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
二、采用模拟实操方式进行教学中职会计专业的实践教学注重学生的实际操作能力，因此可以采用模拟实操的方式进行教学。
通过模拟实操，学生可以模拟实际工作场景进行操作，了解实际操作流程和技巧。
可以设置模拟实操岗位，让学生模拟实际工作场景，操作企业财务软件进行会计凭证录入、报表编制等实际操作，从而提高他们的实际操作能力。
还可以设置实操考核，对学生进行实操技能的考核，检验他们的实际操作能力。
三、开展实际财务项目实训中职会计专业的学生毕业后将会从事实际的会计工作，因此在实践教学中，可以开展实际财务项目实训。
通过实际项目实训，学生可以亲身参与实际的财务项目，了解项目的实际情况，并进行实际操作和处理。
可以组织学生到企业实习，参与企业的日常财务工作，例如核算、报表编制、成本控制等，从而提高他们的实际操作能力和职业素养。
四、借助互联网资源进行实践教学随着互联网的发展，互联网资源成为中职会计专业实践教学的重要辅助手段。
通过互联网资源，可以让学生了解企业实际情况，获取实际操作技能，并进行实践操作。
可以借助会计软件进行实操操作，通过互联网平台进行实际财务项目实训，让学生参与虚拟企业的实际财务项目，从而提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
关于中职会计教学中学生职业素质的培育策略探讨
关于中职会计教学中学生职业素质的培育策略探讨摘要：会计专业向来是中职院校重点建设的专业，社会上对于会计人才的需求与其他专业相比较而言也大一些。
但是，近年来中职会计专业的毕业生出现就业难的现象，从事与会计专业对口的学生所占比例不到5%。
通过了解不难发现，主要是因为学生的职业素养低下，难以满足社会发展的需要。
本文就旨在探讨如何在中职会计教学中加大对学生职业素质的培育力度，以及采取何种有效、可行的措施达到此目的。
关键词：中职会计教学；职业素质；课堂教学；培育力度中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0174-02按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，学校和老师不仅应当重视提高学生的职业道德和职业素质，而且还应当重视学生职业技能的培养，让他们具有较强的应用能力、适应社会的能力。
同时，中职院校应该有明确培养目标，中职学生毕业以后主要从事会计员、出纳员、统计员、仓库管理人员、财务管理人员等方面的工作，所以，中职院校的培养目标应该是培养技能型人才、应用型人才，而不是研究型、设计型人才。
所以，教师在教学过程中，首先，要明确培养目标，其次，要做到以就业为导向，注重培养学生的实际操作、处理日常基本业务的能力，适应社会发展的需要。
一、中职会计专业教学过程存在的问题1.学生方面。
学生方面，存在对自己的未来缺少职业生涯规划的现象。
学习方面，没有明确的学习目标，盲目、懈怠。
当然，也有不少学生学习态度端正，学习认真，但有的学生学习缺乏计划。
总之，存在个体发展不平衡的现象。
2.教师方面。
虽然近年来教育部一直在提倡教育改革，但是改革的进度角度，效果不是很明显。
主要存在这些问题：教师的知识结构得不到及时的更新；教学方法老套、不合时宜，大多采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，教学过于注重理论知识的讲解，对于实际操作能力的培养、实训的重视程度不够，导致学生的职业技能无法显著提高；教师队伍的学历层次有待提高；对于教师的职业培训力度有待提高，培训投入有待增加等。
中职会计教学中存在问题及应对策略
中职会计教学中存在的问题及应对策略摘要：随着我国经济的发展以及教育事业的繁荣，中职会计教学也引起了更多的关注。
要做好中职会计教学工作，必须从中职会计教学的现状以及存在的问题出发，更新会计教学观念，为社会培养更多有用之才。
关键词：中职会计；教学；现状；突出问题；应对策略一、中职会计教学的现状随着社会关注程度越来越高和社会需求度不断增加，中职会计教学工作受到了越来越多的重视。
1.目前中职会计教学工作的目标不够明确虽然现在中职学校的招生规模在不断扩大，学习会计专业的学生也越来越多，但是许多学校对于教学目标并不够明确，一些学校根本不清楚应该培养什么样的人才，对于教学目标没有进行明确、科学的研究。
所以这些中职学校在教学中不可能制定合理的教学计划，往往只注重理论知识的教学，没有将教学和现实中企业等有关用人单位的需要相联系。
2.中职学校课程设置不科学第一，中职学校的课程设置和其他的大专院校设置几乎相同，并未能体现出职业教育的特点，只是从会计学科专业知识的角度来进行教学，并没有开设与实际工作需要联系紧密的课程；第二，中职学校只注重理论教学，而不注重实践教学，没有开设更多的进行实际实习的课程来提高学生的实际操作能力。
3.中职学校的教学模式落后部分中职学校教师在进行教学模式上依旧沿袭着传统的教学方式，以“注入式”教学为主。
虽然现在的计算机等现代化技术工具已经广泛使用，但是在中职学校教学中并没有充分发挥其优势，会计专业尤其是财务会计课程的学习是需要财务软件来进行辅助学习的，而实际的教学却没有专门的实验课以及专门的供学生进行练习的机房。
二、中职会计教学存在的突出问题1.学生实践动手能力较弱我国目前中职学校的学生大多都是初中毕业的学生，他们在学习水平和自身能力方面都有着很大的不足，再加上教学课程设置和教学目标等方面的限制，造成了学生实践动手能力较弱，不适应社会需求。
2.学生学习兴趣较低中专学校学生具有特殊性。
目前中专的学生大多是因为初中毕业没有考上理想的高中或者是受不了那种紧张激烈的高中生活才选择中职学校的，所以这些学生都不爱学习，而中职学校还采取中学那样的传统的教学模式来进行教学就造成了学生的学习兴趣日益降低，为了获得毕业证而被迫学习的情况。
中职会计专业有效教学策略探讨
的学 生 来 说 ， 如 果学 好 这 几 门 课 堂 ， 对于 他
一
的 首 要 条件 。 《 基 础会 计 和《 财 务 会 计 等 记 录 方法 、 何 为 账证 核 对 、 账 账核 对 和 账 实 些 知 识 掌 握 的好 ， 哪 些 地 方 需 要 加 深 理 解
课程都 是会计专业的 主要课程 ， 对 于 中职 核 对 等 内容 。 如 果 我 们 只 是 单 独 的 讲 第 五 等 。
习 的 学 习过 程 中多 动手 、 多动 口 ， 来加 强实 新 ， 只有这样 ， 才 能 适 应 社 会 发展 的 需 求 。
２ 教学方法 要科 学而又灵活
会计是一门专业 ， 既有 理论 也 有 实 践 ，
内容 ， 特 别 强调 了 在 计算 过 程 中 注 意 之处 ，
如， 得 出 的 贴 现 利 息 金额 与 会 计 分 录 中 的
在 新课 程 改革 的 背景 下 ， 中职 学校 也在 存 货 发 出 的计 价 方 法 这 一 项 内容 的 教 学 ， 追 求课 堂 教 学 的有 效 性 ， 因为 ， 只 有课 堂有 后 进 先 出 法 的 运 用 已 经没 有 了 ， 而 个 别 计 效才 能提 高 课 堂教 学 质量 ， 提 高 学 生的学 习 效率 ， 让学 生 在短短 的 一节 课 内学 到 最 多的 求有 效 教 学 。 会 计 这 门学 科 的 实 践 性 很强 ， 职业 性 和开 放性 的 特点 都 很鲜 明。 要求在 学 践； 会计 是 一 门 应 用性 很 强 的 学 科 ， 所以 它 的职 业性 也 很 强 ， 要求 社 会尤 其 是 企业 参与 专 业建 设 则体 现 了会计 专 业的开 放 性 。 以上 有效 性 的 重要 意义 。 笔者 从 事 中职 专业 教育
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职专会计教学策略的探讨
摘要当前职业中专学生学习素质的普遍下降，会计专业的教学只有少部分学生能消化理解会计基础知识，以及掌握了基础理论的少部分学生在踏入社会时，又会遇上不能将学校所学转化成实践所需的困惑。
提出了在职业中专《基础会计》中应用案例教学法，以达到提高教学实践水平的目的。
关键词职专会计教学策略
学生在校内的模拟课程，虽然也采用会计电算化操作，但业务范围狭窄，资料多为虚拟，缺乏仿真环境，而且由于会计模拟实验室的设施配置不全导致实践教学比重偏低。
由此，培养出来的学生，只懂得基本的会计理论，实践动手能力很差，不利于学生个性发展和就业目标的实现。
一、职高新生会计专业课学习障碍及其形成原因
其一学习动机与目的不明确、不端正。
部分新生，特别是未参加中考进入职高的学生，他们选择职业教育的动机往往带有无奈、随意或无所谓的思想。
其二专业课的学习兴趣淡薄。
兴趣是学习最好的指导老师。
学习兴趣与学习成绩显著相关，学习兴趣高的学生，学习动力大，则可取得优异的成绩。
但是多数学生却因以下原因导致学习兴趣不浓厚：①职中学生在逐渐接触《基础会计》、《工业会计》、《财务分析》等专业课以后，渐感抽象的理论多了，能力要求高了。
而部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上进度，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，导致学习兴趣逐渐
减弱。
②缺乏恒心。
有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长此下去，就逐渐失去了学习兴趣。
其三没有好的学习方法，学习效率低。
这种情况的学生占多数，主要是在初中就没有掌握好的学习方法，进入职中后依旧“我行我素”。
经笔者观察，凡没有掌握好的学习方法的新生，大多这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习，课内不作笔记，或根本不知如何听课；整个学习过程无计划，无目标，不懂装懂，不愿向老师、同学求教，无学习责任，把学习当成休闲。
其四缺乏良好的学习心态。
表现为学习焦虑紧张，害怕测试考核，特别是操作性强的专业课；情绪惶恐多思、抑郁沉闷，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，对自己的回答信心不足；感情脆弱、意志不坚强，无法经受失败和挫折的考验；学习顺利时，信心十足，但稍有不如意，就消沉自卑，容易丧失进取心和学习兴趣。
二、注重情感沟通，给学生营造良好的学习氛围
“爱其师而信其道也”，学生是否喜欢哪门课，教师的影响力最大。
学生喜欢你，自然喜欢你讲的课。
学生是否喜欢你，往往与你的知识水平和能力有着密不可分的关系。
但对于职专生而言，仅有此还不够。
因此我们要学会欣赏差生和不嫌弃差生，努力发现他们的优点和闪光点，及时肯定和表扬，使学生感到自己被承认，精神得到满足，自然就产生了学习兴趣。
①及时给与学生适当的表扬：职专教师要使所有学生都有得到表扬的可能性，只要学生尽力了，即使没有取得理想的成绩，也要给与表扬。
教师不仅要表扬学生取
得的好成绩，更要表扬学生的努力程度。
表扬能够增强学生的自信心，表扬也是对学习行为的一种反馈，既起到信息的作用，又起到动机的作用。
②加强师生、生生之间的互动交流。
加强师生、生生之间的交流，可以使教师教得很轻松，学生学得很快乐。
教师应当走下课堂，以友善的态度亲近学生。
可以提出学习中的问题，亦可通过聊天的办法使师生之间的气氛融洽，坚持这样做就可以把枯燥的学习变成一件快乐的事情。
三、改变会计教学方法，营造良好的教学氛围
结合职专生的实际学习能力和教材内容，研探许多行之有效的教学方法，使每个学生乐学，且学有所获。
①插入生动有趣的相关知识，激活学生的大脑。
如在教学中结合教学内容，适当地插入一些趣味性强的社会历史、经济管理以及会计实际工作中的人和事，以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
同时可以开阔学生视野，扩大学生知识面，以利于培养学生良好的职业道德，达到教学的目的。
②通过形象生动的比喻，帮助学生理解和掌握抽象的概念及问题。
教学中除了爱心和耐心外，对于抽象的概念要多举例，多打比方，深入浅出，讲解尽量生动直观，以利于学生理解和掌握抽象的概念和理论。
笔者在教学中曾经把会计科目和账户的关系比喻为人的大名和小名；会计静态等式：资产=负债+所有者权益比喻为天平上两个托盘一盘放资产，另一盘负债和所有者权益。
通过比喻，提高学生学习兴趣，突破难点问题。
③加强问题的讨论和案例分析，注重学生创新思维的培养。
会计课中某些内容比较复杂难懂，因此会计
教学中应把学生熟悉的经济案例引进课堂，使学生仿佛置身于会计实际工作环境，以吸引学生自然而然地参与到教学过程中。
同时将精选的教学案例设计成学生需要探究的问题，引导学生进入思维境界，并将精选的教学案例和设计的问题，以多媒体形式展现给学生。
总之，要抓住一切可能的机会帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。
让学生体验到自己的能力、潜力和进步，有助于他们增强学习专业课的信心和兴趣。