中职学校会计实践教学的策略
中职学校会计实践教学的策略
中职会计教育肩负着为经济建设提供大批会计从业人员的使命，其教学质量一直备受社会关注，现代经济建设行业不同、岗位不同，需要的会计人才也存在差异，这就要求中等职业学校必须明确自己的目标定位，与高等教育培养会计人才区别开来，做到有的放矢，这样才能提高学生的就业率和就业质量。需要明确的是，中职教育不是培养研究型人才，而是为企业培养大量技能操作十分熟练的技能型人才，这种目标定位决定了中职学校在教学过程中除了传授学生必要的理论知识外，更要重视对学生职业技能的培养。而当前中职会计实践教学中还普遍存在很多问题需要解决，本文对这些问题进行了分析并提出了相应的改进措施。
1实践视角下中职会计教学存在的问题
中职会计教学的本质是培养能适应市场经济变化，具备实际操作能力的实用型人才，而当前中职会计教学过程中存在的诸多问题严重制约了教育质量的提高，其主要表现在以下几个方面。
11真正意义上的“双师型”教师严重匮乏国外职业教育做得比较成功，他们的教师大多是在实际工作中身经百战的“老员工”，基本上一边在企业任职，一边在学校任教。而我国中职学校的会计教师虽然大都是“双师型”教师，但真正具备企业工作经验的教师却寥寥无几，加之平时课时重、任务多，几乎没有时间到企业进行实地调研，因此虽然有渊博的会计知识，但缺乏实际工作经验，因此在指导学生进行实训时显得捉襟见肘。这种理论与实践之间隔阂的存在，也削弱了教师的自我提升意识，导致过于注重书本知识，对其他相关知识知之甚少，不能满足现代化会计教学的需要。如税务系统网上申报等，会计专业出身的教师不太懂计算机操作，而计算机专业出身的教师又不太了解会计知识，影响了教学效果。同时，虽然有部分外聘教师来自于企业，拥有较丰富的会计工作经验，但教学经验欠缺，无法达到预期的教学效果。
12会计实践教学课程安排缺乏针对性职业教育应以“实用”为原则，培养的学生应是为具体的工作而“量身定做”的，教师应多指导、多传授学生毕业后在工作岗位上需要的知识和技能，对于一些基础性的理论知识，学生只要理解掌握就可了。但在具体的会计教学中，教师往往会安排较多的理论课程，而相关的会计实践则机会少、时间短，课程设置从根本上没有体现出职业教育的特点，导致学生“眼高手低”。现阶段我国高度重视中等职业教育，大多数中职学校也在进行教学改革，尤其是在课程设置与课程内容方面进行了较大幅度的调整，删除了一些空洞的理论，并针对中职生的就业状况增设了一些相关课程，但力度依然显得不够，效果并不太明显。目前，如实验材料通常是一般纳税人企业发生的经济业务，而对小规模纳税人经济业务则涉之极少，而中职生的就业单位恰恰是中小企业居多，因此很多学生时常会发出“为什么在工作中师傅讲的东西跟在学校时老师讲的不一样呢”等诸如此类的疑问，学生毕业后普遍觉得会计实践课上学到的东西缺乏实用性。
13会计实践教学模式僵化会计实践教学中，应提倡“以学生为中心，以过程为中心”，强调学生的主动参与性和积极性，为将来所从事的工作奠定坚实基础，这是会计教学的首要任务。而目前的情况是教师仍占据着“主导地位”，表现为以单纯的理论讲授为基础，辅以实践教学，这种以“结果、教材、教师为中心”的教学取向，没有给学生足够的机会去实践，学生不能真正学会学习，学会如何解决实际问题，没有给学生留出足够的发展空间。以分组实践为例，虽然教材上面面俱到地罗列出实践目的、实践原理、操作步骤和注意事项等，但在实践课上教师还是要花费相当长的时间进行讲解，学生再按照既定的操作步骤跟着教师简单地“互动”几下，产生几个结果数据，本次会计实践课就算“圆满”完成了。这种“流水线”式的教学模式其教学效果不言而喻，因为是组内的学生进行合作，难免会出现一些学生只看不动，更谈不上主动思考、积极拓展了，最终囿于固有的思维定势，影响了学生的全面发展。
14实践教学评价体系不完善会计实践教学评价体系是与学生的技能掌握和他们未来的就业质量直接相关的，现代社会用人单位不仅要求应聘人员具有相应的文凭和职业资格，更看重求职者的综合职业素养，而卷面考试成绩优秀只代表理论知识掌握得比较扎实，并不意味着如沟通能力、动手能力、学习能力和创新能力等很难用传统的量化考试方式测验出来的其他因素。当前很多中职学校会计专业的考核方式仍使用卷面考试方式，考试题型固定而呆板，缺乏对实践能力的考核，这种注重卷面成绩的考核实质上只评价了学生的记忆能力，忽视了对学生的应用能力的评价。在这种评价方式的影响下，教师对学生在实训过程中的态度、情感和能力表现等方面不可能面面俱到，甚至会有失偏颇，这就会严重打击学生的学习积极性。会计的业务流程包括凭证的填制、账簿的登记、报表的编制和税务的申报等诸多内容，它是一门综合性的学科，传统的卷面理论考试很难全面评价一个学生的职业技能水平。
15校内、校外实践教学环境欠佳校内环境包括手工会计模拟室、电算会计模拟室、点钞室及模拟银行等。当前一些中职学校由于经费有限及学生规模较大，学生每周到会计实训室进行会计电算化实训的时间很短，大部分时间是在教室进行手工模拟实训，这种校内实训环境中培养出来的学生，无法理解电算化会计的基本原理，他们甚至以为会计电算化就是简单地用电脑来代替手工记账，这严重影响了学生在当前信息化时代对会计信息的掌握，而这正是他们以后就业所必需的。同时，由于学生数量较多，对口实习单位较少，很难把全部学生都安排到相应岗位去实习，尤其是从中小企业的实习生接受数量来看，一般每个企业只能接收一二个实习生。即使安排到了这些企业的学生，由于会计工作岗位汇集了企业最多的商业信息，而对这些商业信息一般都需要采取保密措施，很多单位为了避免信息的外泄及会计资料出错，一般不会让实习生做具体的会计工作，实习生通过只是做一些诸如文字处理、资料打印之类的琐碎工作。
2改进中职会计实践教学的策略
由于存在以上影响中职会计实践教学效果的不利因素，导致中职生在毕业时由于技能没有达到用人单位的要求，在面对用人单位的技能考核时状况百出，与自己喜欢的工作擦肩而过。即使有些学生饶幸进到心仪的企业上班，但在工作时隔三差五犯错也会让企业蒙受损失，经常会遭到用人单位的辞退，同时也损害了学校的形象。本文通过对会计实践教学的调查研究，针对上文中出现的这些问题，提出以下改进实践教学的措施。
21加强“双师型”教师的培养中职生毕业后一般都是直接走上工作岗位的，这要求他们在校期间务必要把在工作中所要用到的技能学透、练透，这种注重技能的教育对教师提出了更高要求，除了要求他们具有扎实的专业理论知识之外，还要拥有较强的实践操作能力，因此加强“双师型”教师队伍的建设很有必要。一是学校要采取措施，鼓励会计教师成为“双师型”教师。中职学校需要的是名副其实的“双师型”教师，而不是手里拿着资格证书但只会“纸上谈兵”的“双师”，因此应注意对“双师”的考核与鉴定不能只看“资格”和“职称”，还要看其是否有在企业从事相关工作的履历，且时间不能太短一般要在两年以上。二是定期组织“双师型”会计教师到工厂企业或会计师事务所进行顶岗实践。学校可与一些工厂企业或会计师务事务所建立长期的、稳定的业务合作关系，鼓励会计专业教师在业余时间从事会计兼职工作，这看起来与大部分事业单位反对兼职相矛盾，但专业课教师应区别对待。三是充实兼职教师队伍。在西方发达国家兼职教师具有举足轻重的作用，他们在教师中占有很大比例，相比而言我国学校招聘兼职教师时，大多是因为减轻教师的教学压力才不得已为之，因此应转变观念对兼职教师“区别对待”，想方设法让兼职教师（包括会计师事务所的从业人员或是企业的财务负责人）也参与到学校的建设中来，改变兼职教师“上课来下课走”的“打工”状态。
22建立和完善理论与实践相结合的会计教学体系应坚持“以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，建立和完善理论与实践相结合的教学体系。在处理实践教学与理论教学的关系时，应将专业理论知识纳入到实践教学环节中，采用理论推动实践、实践验证理论、重点提高动手能力的综合策略，使理论教学和实践教学相互依赖、相互融合、互相促进，使实践教学融于会计专业教学的全过程当中。同时以专业实践活动为中心，以学生掌握技能为目标，充分发挥学生的主观能动性，重视知识、技能、态度的统一。同时，要科学制订教学计划。在教学计划方面，要结合会计专业重技能、重动手能力的特点，坚持理论知识储备为实践技能服务，学习理论知识以“够用”为标准。在制订教学计划时，要尽量加大实践、实训课时，同时，每一个学习阶段均应安排相应的实践课，实行教中做、做中学，将实训穿插在相关专业知识的教学中，通过单项和综合实训巩固检验学生岗位技能。最后，开发内容合适的校本教材也十分重要。针对现有教材针对性差的问题，组织教师开发适合本校学生特点和本地区经济特色的校本教材。并以开发校本教材为契机，组织教师深入到企业当中，针对学生今后的工作岗位需求确定实训项目。同时以“够用”和“必须”为原则，对原有的教材内容去粗取精、去伪存真，突出实际操作技能，以真实工作任务及其工作过程为依据来整合教学内容，按照循序渐进的原则来安排课程内容，并且内容要有高度的仿真性。
23实施“引导—探索—实践—掌握”四段式会计实践教学模式教师应根据中职学校学生的特点，选择合适的教学方法和手段，探索会计实践教学的新模式，努力把验证性实践改变为探索性实践，把先演示后实践改变为边讲解边实践。总之，以实践教学模式的不断创新为宗旨，使学生通过实践达到对会计基本技能的熟练掌握和正确使用，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。以“引导—探索—实践—掌握”四段式实践教学模式为例，这种模式可充分发挥教师的主导作用，同时在教学中突出学生的主体地位。教师在充分信任学生的基础上，正确指导且大胆放手让学生主动积极地参与会计实践，思路让学生想、疑难让学生议、错误让学生思，通过这个探索的过程充分发挥学生的能动性和创造性，变单向的信息传递为双向的信息互动。在学生的探索实践中，教师为了减少学生的盲目性，应不失时机地指出会计实践过程中的重点、难点和关键之处，发挥好主导调控作用。多年来的教学实践显示，让学生在“做”中掌握知识，是有效获取知识的结晶，对已毕业学生的调查结果同样能得到
中职学校会计专业学生实践技能培养对策
ＮＯ．２１，２０１３ 现代商贸工业 Ｍｏｄｅｒｎ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｔｒａｄｅ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ２０１３年第２１期
中职学校会计专业学生实践技能培养对策
吴丽霞
（福建省税务学校，福建莆田３５１１００）
摘要：通过分析目前财经会计专业在校学生的专业技能培养方面存在的突出问题，有针对性地提出了学生财经会计
实践能力培养的对策与建议。
关键词：会计实践能力；问题与对策
中图分类号：Ｇ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—３１９８（２０１３）２１—０１４４—０１
随着高校的扩招，国家重点中专升格高职，中职学校的 生存与发展受到前所未有的冲击，生源减少，学生文化基础
和综合素质普遍降低。作为财经中等职业学校的会计专业
的教学，在新历史时期面临着严峻的挑战，如何培养具有实
践能力的训练有素的技能型的财经会计人才，是财经中职
会计教育急需探讨和解决的突出问题．本文就目前财经中
职学校会计专业学生实践技能培养方面存在的突出问题和 解决对策进行阐述。
１培养学生技能存在的突出问题
（１）财经学校普遍存在教学与会计工作岗位实务严重
脱节，无法适应和满足学生今后参加会计工作的需要。现
有的模拟实习教材大部分只涉及基础会计、普通企业会计，
对如房地产企业会计、金融企业会计、医院会计等其他行业
会计很少涉及或不涉及 对相关课程的模拟实习安排则根 本不予考虑，更谈不上角色扮演的模拟训练。
（２）学生毕业实习基本没有做到专业对口。不少学校
财务会计专业毕业实习都是放任自排，既没有实习辅导老
师，也没有实习过程跟踪，虽然下发实习方案，明确实习目
的、内容、方法、步骤，但基本流于形式，对实习结果往往是
也是学生找一家有熟人的企业盖个公章了事。
（３）教学环境和教学硬件资源和不理想。现今大多财
经学校虽配有会计模拟实训室，但条件较差，设备简陋，且 很传统，远不能达到仿真要求，配置的实训材料如会计凭
证、账簿、报表等大多是纸质材料，已多年没有更新，电子化
中职会计课堂有效教学的实践与总结
２０＇３ ＮＯ ０４ ０ｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔ１ｏｎ ｌｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
中职会计课堂有效教学的实践与总结
李小娟 （广州市旅游商务职业学校 广东广州４４０１ ００） 科教论坛
摘要：本文通过分析目前中职会计课堂教学中存在的问题，提出了在中职会计课堂中实施有效教学的必要性；通过介绍有效教学的实践， 总结了如何在中职会计课堂中进行有效教学，从而提出了有效的课堂教学，要促进学生发展，要进行科学设计、要激发学生思维．要注 重及时点评和评价以及对会计专业教师提出了更高的要求等观点。 关键词：中职会计课堂 有效教学 固定资产账务处理 中图分类号：Ｇ ６ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７ ３－９７９５（２０１３）０２（ａ）一０１ ０６－０２
１有效教学的概念
有效教学是指教师遵循教学活动的客
观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投 入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特
定的教学目标，满足社会和个人的教育价 值需求。有效教学包含三重意蕴：教学要有
效果、有效率和有效益。有效果，指教学活 动的结果与预期的教学目标相吻合；有效
率，指教学的投入与产出应符合一定的比 率；有效益，是指教学目标与特定的社会和
个人的教育需求是否吻合以及吻合的程 度。有效教学是真正体现以学生的学习为
中心的教学理念，也充分重视教师在教学 过程的地位和角色，强调教师在教学过程
中的主导地位，同时也明确了教师在教学 中起激励、组织、引导、评价的角色。
２目前中职会计课堂教学中存在的问
题 ２．１传统的教学模式，无法激起学生的学习
兴趣 在日常的教学方式中，教师较多地沿
用传统的教学模式，即以理论切入教学， 把全部专业概念、原理知识传授给学生。
学生一开始较有兴趣，认为专业课与以 前初中学习基础课有所不问，但用不了
多长时间，由于专业理论较抽象，离学生 实际生活太远，学生学习如同嚼蜡，内容
枯燥较为难以理解，学起来很吃力，深入 不下去，甚至有学生产生畏难情绪，不想 再继续学下去。 ２．２学生被动的学习，导致课堂效率低下 在日常的教学过程中，随着多媒体技
浅析中职学校的基础会计教学策略
令 ◆ 浅析中职学校的 基础会计教学策略 ◆曾有珍 （汀西省吉安市中等专业学校） 【摘要】《基础会计》是中职学校会计类专业必修的一门专业基础课，本文通过分析课程的特点，课程内在的框架体系，调整部分教学内 容、课程结构以及注重理论和实践结合比较的方法进行了关于基础会计教学策略的分析。 【关键词】课程特点教学策略探析 针对中职学生文化基础较弱而课程理论性和实践性较强的特点，为适 应中职教育人才培养要求，在教学过程中充分调动学生学习积极性和参与 性为目的，灵活运用各种教学思路和方法，强调理论教学与实践教学并重， 使初学者易于把握其内在规律，达到激励学生的学习动机和兴趣的效果， 为以后学习其他会计课程打下坚实的基础。 一、《基础会计》课程特点 《基础会计》是中职学校会计类专业必修的一门专业课，是一门既有理 论又有实践的课程，主要研究会计的概念、职能、会计对象、会计要素、会计 恒等式、设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记会计 账簿、财产清查、成本计算、编制财务会计报告等一系列内容，明确课程的 性质、地位及其教学的目的要求，是组织好课堂教学的前提条件，特别是要 处理好与后续课程的关系，尤其要注意该课程与《中级财务会计》的关系， 这两门课程的教学目的不同，侧重点不同。《基础会计》侧重讲解会计的基 本理论、会计核算的基本方法和基本技能，在教学过程中不可避免地会涉 及到一些具体的业务实例，但这应该仅限于为阐述会计的基本概念、方法、 而进行必要的举例，但不应该将重点放在解决具体业务问题上。 二、关于基础会计教学策略的探析 （一）重视第一堂课，强调基础会计课程内在框架体系。对于任何一门 课程来说，均有其特定的理论结构及框架体系，只有先了解课程的内在框 架体系，才能让学生能够在总体框架体系的基础上，学好每一部分的具体 内容。通过第一堂课，让学生了解基础会计课程的基本框架体系及体系内 每部分内容的相互联系、重点难点。 另外，在第一堂课中，要激发学生的会计职业兴趣，每个人都想从事喜 欢的职业，一个人只有对某个职业感兴趣，才会产生学好它的强烈愿望和 内驱力。所以会计教师首先应激发学生的会计职业兴趣。比如，笔者在讲 《基础会计》第一节课时，先可以对学生进行详细的“会计职业方向”介绍， 不仅让学生对会计职业有一个基本的了解，更让学生对会计职业产生浓厚 的兴趣：美国前国务卿基辛格是尼克松时代的第一谋臣，早年毕业于美国 哈佛大学会计系；澳门首任特别行政长官何厚铧，曾获加拿大注册会计师 资格，曾执业于香港一家注册会计师事务所；世界５００强企业中的ＣＥＯ大 约有３０％的教育背景是会计专业，有３５％的人是由财务执行官升任的；外 企中财务主管的月薪最低为一万元，四大会计师事务所中方雇员的最低月 薪为五千元。可见，会计是目前极为抢手的热门高薪职业。我国现在大约 有１５００万的会计人员，但具有国际水准和现代经营理念的会计人员特别 缺乏。通过有的放矢的会计职业方向介绍，使学生了解到，会计职业是充 满无限机遇的职业。是造就无数成功人士的职业，是岗位作用大、经济待 遇好、社会地位高的人人羡慕的“金领银领”职业，从事会计职业前途光明， 从而达到使学生对会计职业产生浓厚兴趣的教学目的 （二）调整部分教学内容、课程结构 针对中职学生学习积极性不高，容易产生畏难情绪等特点，笔者在《基 础会计》课程的教学中，根据学生实际情况，从学生容易接受、容易掌握的 角度出发调整了部分教学内容的顺序。例如，第一章会计的基本前提和会 计信息的质量要求对于初学者来说，由于讲述的很多名词概念还没有学 习，学生对这些概念一无所知，达不到应有的教学目的和效果，因此，这部 分内容调整到课程的后面讲解。改变了传统的教学顺序，达到了良好的教 学效果。将生产成本的计算调整至生产过程的核算中进行讲解，这样学生 才能够更系统的掌握采购、生产过程发生了哪些成本费用，它的发生处在 企业生产的哪个环节，让学生能够更系统的学习和掌握成本的计算方法。 同时，会计来源于生活，服务于生活。教师在会计教学中可采用“跳入 跳出”的生活语言来教学。所谓“跳入”就是将现实生活中与会计问题相关 的成语、故事、比喻、笑话、典故等引入课本；所谓“跳出”就是将课本中复 杂、深奥的会计哲理，会计术语同现实生活相联系。通过会计问题生活 化，就能把教学中出现的复杂会计问题简单化，抽象会计问题具体化，深奥 会计问题通俗化。比如，在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比 喻资产的重要性；在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票，把给人家打 借条叫“应付票据”，收到别人的借条叫“应收票据”；在讲利润的形成和利 润的分配时，把利润的形成过程形容为“做蛋糕”，把利润分配过程形容为 “切蛋糕”。总之，通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂，易学易 会之目的，而且还活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，起到了事半功 倍的教学效果。 （三）注重书本理论知识与实际工作方法的比较 基于基础会计自身存在实践性较强的特点，在教学中要理论与实践相 结合，在讲解理论知识的同时，让学生看实物中各种类型的凭证、账簿，从 而学生能通过真实生动的实物，更好地理解书本上的理论概念，更好的区 分不同类型的凭证和账簿。在讲述会计实务部分时，通过比较原始凭证、 记账凭证、会计账簿在教学中采用的手段和实际工作中所采用方法的不 同，让学生真正掌握这部分知识。 （四）改变教学评价方式，建立学习小组，促进学生理论与实践知识的 共同进步基于基础会计课程具有较强的实践性这一特点，笔者对课程的评 价方式进行了一定的改革，将《基础会计》的考核分理论与实践两部分。理 论部分重在灵活应用相关的概念及方法；实践部分通过建立学习小组。分 组模拟会计的工作流程。为了加强学生实践操作能力，可以结合学生人数 及学生的学习情况，将学生分成若干个学习小组，模拟工业企业会计的工 作流程和内容，让学生能够身临其境的模拟会计人员的工作。这样既能提 高学生的学习兴趣，又能培养学生的实践动手操作能力。在学期末，通过 给学生案例，就某一企业的实际情况，利用科目汇总表账务处理程序完成 综合实践练习。通过综合实践练习，让学生能够熟练掌握会计账务处理程 序。在理论考试之前完成，根据学生操作情况进行酌情打分，并作为最后 考试成绩的一部分。 通过对中职学生特点的把握，及基础会计课程特点的深入领会，结合 笔者多年教授该课程的实践经验，总结了以上几点教学心得及方法，在实 践中切实提高了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。 ０５／２０１３ １：
中职会计专业学生校外实习的困境与解决策略
中职会计专业学生校外实习的困境与解决策略
摘要:会计是一门操作性、实践性很强的课程,会计人才不仅应具有扎实会计理论知识,还应具有熟练的动手操作能力,实践教学在会计教学中显得尤为重要,但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解,致使会计社会实习得不到重视,实习效果差,笔者针对当前中职会计专业社会实习的困境,提出了综合的解决策略,分别从改革课程教学模式、加强校内实习管理、加强校企合作、开发校办实习基地和强化师资队伍素质共五方面进行阐述。
关键字:中职会计 校外实习 困境 解决策略
随着中等职业教育发展步伐加快,中职会计也顺应了时代的潮流,更新中职会计教学理念,坚持以需求为依托,深化会计教学改革,为当地的经济建设培养出会计核算人才和会计事务管理人才,然而,会计是一门操作性、实践性很强的课程,会计人才不仅应具有扎实会计理论知识,还应具有熟练的动手操作能力,因此,实践教学在会计教学中显得尤为重要,下面笔者就中职会计专业学生校外实习的困境与解决策略进行探讨。
1 中职会计专业学生校外实习的困境
对中职的会计专业学生来说,动手能力强是他们竞争的主要优势,也是他们在社会上的立足之本,然而,理论教学占主导地位的教育思想仍影响着中职会计教育,这无论在课程设置、教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上等方面都表现的很明显,尽管中职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程,但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解,致使会计社会实习得不到重视,实习效果差。当前,中职会计专业实行社会实习主要有如下几种情形。
1.1 不进行社会实习,用校内模拟实习代替社会实习
会计专业实习有三个层次的作用,它们分别是第一层次的验证式实习、第二层次的理解式实习和第三层次的全面提高式实习,中职学校实行社会实习是使会计学生接触社会,参与社会工作,在认识社会的同时认识自己,在进行工作中巩固专业知识,真正做到产教结合,锻炼社会工作能力,而校内会计实习虽然模拟真实的企事业日常经济业务进行会计核算,但是缺乏真实的社会环境和人际关系,所以,开展校内会计实习很难提高学生的社会交际能力和办事能力,它应该属于第一层次的验证式实习和第二层次的理解式实习,由此可见,校内模拟会计实习是不能代替社会实习的作用。
论会计职业教育的现状及优化策略
． ｌ 论会计Ｋ，ｑ业教育的现状及优化策略 胡 琼 （宜昌市三峡中等专业学校计财处，湖北宜昌４４３０００） 摘 要：本文综述了中职会计职业教育的现状．围绕中 职会计教学中存在的问题展开分析，并结合自身的教学实践。 探讨了中职会计教学的优化策略．以期更好地改善中职会计 教学。 关键词：中职会计教学 现状分析优化策略 １．会计职业教育的现状 １．１中职学生及家长对于中职会计的职业定位不明确。 对于中职会计专业的学生而言，首先．其职业定位应与收 银员、出纳、税务代理员、代理记账等具有较强实践性的岗位 相关。同时，企业招聘会计相关岗位的员工，与电子信息、机电 等专业批量就业有所不同，企业的会计需求往往是零散的．致 使学校在就业安排上面临较大困难。中职生文化课基础较差． 学习主动性不强。很多学生学习会计专业或者源于父母原因， 或者认为会计工作悠闲自得，工作时坐办公室，不用下车间。 真正学习起来，方觉会计枯燥无味，学习状况令人担忧。 １．２课程设置不合理，会计实践教学严重不足。 中等职业学校重点培养学生的专业知识和技能．学生前 两年在校学习，第三年顶岗实习。要在短短两年内把课程学 完，有相当大的难度。故此，学校设置的课程往往有所倾斜，比 如理论性课程多，实践课少；老师说得多，学生展示机会少，等 等。现在中职学校对工程技术类专业的实践教学要求普遍较 高，投入资金亦十分充足；而对于偏文科类的会计专业实践教 学却普遍重视不够。有相当一部分学校虽然开设了会计专业． 但基本上还是书本式的理论教学．教学计划规定的会计实践 教学环节往往难以付诸实施。即使有的学校按教学计划要求 勉强完成了，可是对学生实践能力的培养却毫无计划，教学组 织严重缺乏系统性。教学目标与现阶段企业发展对于会计人 才的需求不一致。 ２．优化会计教学的策略 ２．１切实转变观念．观念的转变是关键。 会计教学不仅以考取会计证为目标。而且要着眼于会计 专业学生毕业以后在未来经济社会的作用与价值，培养符合 社会和企业需求的应用型技术人才，这是家庭、学校、社会共 同的责任。学校要更新会计教育观念，在课程设置、经费投入、 师资调配及其他相关方面充分考虑到会计实践教学的实际需 要，并在一定程度上对会计实践教学改革给予支持和保障。同 时只有让学生及家长认识到会计实践教学的重要性．才能使 他们从以前片面追求会计证的狭隘认识中转变过来。这样才 能给众多一线会计学科的教师一个广阔的发挥才干的空间． 使他们能够自由地投身于会计实践教学改革。充分发挥主观 能动性，在实践教学中大胆创新教学理念和教学方法。 ２．２建立完善的会计教学体系，正确定位会计课程标准。 首先，教材的选择应与国家财经政策法律、法规等改革内 容结合，注重体现实际工作过程中的新情况与新问题。将会计 的实训课程作为会计教学重点来抓，把会计教学的实践部分 作为中职学校的特色对待，努力提高教学质量，重树中职学校 的品牌，对于培养的人才要进行科学的定位。要培养出合格的 应用型技术人才。遵循合理规律培养中职人才。重视实践教 学，突出教学内容的实用性，教学内容应满足学生毕业后的实 际需求。以做好会计基础工作、出纳业务、成本核算为重点内 容。如在会计凭证等相关教学内容中增加如何填写支票、发 票；如何审核原始凭证；办理报销业务的手续等内容．并进行 详细的讲解，加深学生对所学知识的认识和理解。强化对学生 进行会计专业的技能培训，形成具有自己特色的，能够满足社 会需要的会计专业人才。 ２．３政府加大投入、校企联合．创造更多的学习机会。 政府部门应举办各式各样能展示会计专业学生实际能力 的中职学校技能大赛。大赛对选手知识、技能的要求引领着职 业学校教育教学的发展方向。在教学过程中大力开展多种形 式的师生技能竞赛活动，既为学生提供展示自己能力的平台． 让学生在竞赛中体会、收获到成功，又提升学生技能．让学生 获得自信，转变学生的就业观。 建立会计模拟实验室，特别对于条件比较落后的地方学 校，政府应当加大资金投入。在模拟实验室中，会计专业学生 模拟实习既要模拟会计核算过程，又要模拟企业的经营运作 过程，使他们在仿真的环境中，了解经营活动的来龙去脉和岗 位的职责、工作内容。由政府协调企业，在学生入学之初，允许 学校组织学生参观企业的会计部门，让学生初步认识企业，了 解专业的基本情况；其次，在平时的学习过程中，定期组织学 生到企业参观学习，让学生对实际会计业务工作有直观认识。 如原始凭证的填制、传递流程、会计凭证的填制、装订归档等。 可以利用寒暑假鼓励学生到企业见习，让学生逐步熟悉企业 的管理要求，理论联系实际；最后．利用中职学习第三年的实 习机会，让学生更全面地接触企业，在适应单位工作环境的同 时，使他们各方面的能力得到锻炼和提高。 ２．４培养一支理论水平与实践水平俱佳的师资队伍 一方面是鼓励会计专业的教师进修或进行脱产学习。一 些青年教师可参加较高级别水平的考试。比如中级会计专业 技术资格考试、注册会计师考试、注册税务师考试等．从多方 面提高他们的实践能力，积极开展学术交流讲座或活动等。另 一方面是定期组织会计专业教师到企业或会计师事务所顶岗 实践。学校可与一些企业或会计师务事务所建立长期合作关 系。鼓励会计专业教师在课外兼职会计工作，这可能与大部分 度为学生成长、学习、生活提供了有序合理的学校环境．能够 公正实现和保证个体的权益，引领良好的道德风尚。相比道德 而言，制度更能维护社会秩序，规范人们的行为。学生通过感 知、记忆，思考践履学校为成员提供的行为规范．从而形成良 好的道德品质。因此，利用学校制度中的隐性德育课程．有助 于培养护理生的职业道德行为规范。 四、结语 中职护理生是未来基层医院护理人员的主要构成者。我 校一直在探索有效的教学方法，以培养综合素质较高的护理 人员，而职业道德培养无疑是最重要的教育。尤其是现代医学 程序对护理人员的道德水平和医护技术提出了更高、更新的 要求，护士人员道德水平，直接影响到病人的切身利益和身心 健康。要培养护士高尚的职业道德．必须充分发挥隐性德育课 程的作用，为社会培养输送大批合格的白衣天使。 参考文献： ［１］叶发钦．隐性德育课程与中学生和谐人格的塑造．教学 －９管理，２０１１（７）． ［２］陈卫红．职业学校开展潜性课程实践的设想．江苏教育 学院学报．２０１０（４）．
浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学
财会研究
浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学
栾川县中等职业学校李文英
【摘要】随着市场经济的不断发展和经济环境的变化，社会需要大量的应用型会计人才。然而作为输送会计人才的中职
学校，传统的教学模式已经越来越不适应现代教育的发展。在现行的会计教学方面存在着诸多问题．难以满足社会对会计应用
型人才的需求。要培养应用型的会计人才离不开大力推广实践性教学，如何有效的开展实践教学，是每个财会专业老师必需思
考的问题。本文结合笔者的教学经验对中职会计专业教学中的实践性教学进行探讨。
［关键词】中职学校会计教学实践
一、当前中职学校会计专业实践教学现状
（一）专业教师实践经验不足 会计学是一门时效性很强的学科，教学内容随着时代的发
展而改变，这几年职业教育发展很快，除小部分上高中之外．大
多数初中毕业都选择读职校，这样一来．职校的办学规模大了， 教师的需求量也大了．于是有些学校在教师的任用方面就放松
了，没有按照国家相关规定录用教师，所以出现了有些会计专
业的老师只会教理论课的现象，他们本身一直在学校担任理论
课教学，对会计实务操作没有经验，给学生传授的只是理论知
识，这样一来，学生毕业后就显得理论知识太多，而实际操作能
力不足的现象。 （二）会计实践教学环境不够完善
会计学作为一门实践性，操作性很强的专业，学生到职校 学习时间只有两年，在短短的两年里要具备一定的动手操作能
力，那就要求学校为学生提供完善的实践教学环境，让学生在
这样的环境里掌握一定的职业操作能力，但目前的情况并不乐 观，有些职业学校在会计模拟实验室的建设方面不重视，就算
有实验室，也只不过为了应付上级的检查，没有发挥真正的作
用 同时．在．校外实训基地建立方面也不尽人意。会计部门通
常是一个单位的机密部门．学生到单位实习也很难了解一个单
位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。由 于校外实训基地严重缺乏，使得学生的会计专业实习不可能真
论如何加强中职电算化会计课的实践性教学
２０１０年第１２期 辽宁教育行政学院学报
须明确学生社团在校园文化建设中的地位，通过学生社团把
党的路线、方针和政策，以及学校对学生社团和学生的要求传
递给社团成员和全体学生，通过学生社团完成思想政治教育
功能；并对学生社团的性质、宗旨、活动策划、活动内容等进行
有效的指导，从而形成良好的舆论导向和氛围，发挥其潜移默
化的作用，增强思想政治工作的针对性和有效性。
责任编辑：徐冰王伟王晓东
论如何加强中职电算化会计课的
实践性教学
王淑梅
（凌源市职教中心，辽宁凌源１２２５００）
会计电算化人才总的培养目标是既懂会计业务、又懂计
算机知识的复合型人才，其核心是能力培养。它要求会计专业
的学生除具备会计知识外，还必须具有计算机操作技能。计算
机技术、网络技术、远程通讯技术的迅速发展，对传统会计学
科形成深刻而广泛的影响。为满足社会对财会人才的需求，采用
有效的教学方法，培养现代化的会计电算化人才势在必行。以
下，笔者就如何加强电算化 十的实践性教学，谈以下几点看法。
一、加强电算化会计专业教师的实际操作技能和电算化
会计系统管理技能
电算化会计是一门应用型、实践性极强的学科。这就要求
电算化会计专业教师不仅要具备系统丰富的理论知识，而且 要具有扎实熟练的实际操作技能和电算化会计的系统管理技
能。其具体包括三个方面：（１）熟练掌握常用电算化会计软件
系统各个模块的操作，并能够解答使用过程中出现的操作问 题；（２）熟练掌握电算化会计系统安装、调试和维护的技术；
（３）具有管理信息系统（ＭＩＳ）的管理技能。要获得上述技能，教
师首先要认真备好实验、实训课，力争对软件操作熟练；对操
作过程中学生存在的一些问题能做出确切的答复；并在实践
过程中随时记录有关问题，在备课本上安排上机内容。其次，
电算化会计的专业教师要定期接受软件公司的培训或是专业
进修。与软件开发业的迅速发展相比，电算化会计的教学却存
在明显的滞后现象，其原因是由于专业教师的知识结构老化、
中职会计专业实践性教学
中职会计专业实践性教学探究
【摘 要】会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节。中职学校应在学生不同的学习阶段，采取相适应的实践教学内容、教学手段，循序渐进，可以巩固专业知识，提高学生实际操作能力。
【关键词】 中专；财会；实践性教学
【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-02
会计专业是一门技术性和实践性较强的专业，培养的是应用型的财会人才。许多会计专业的学生毕业后，因为缺乏会计的系统操作训练，很难在较短的时间内适应工作。因此，加强会计实践性教学，培养学生的动手能力，一直是会计教学，特别是中职会计实践教学所关注的问题。
1 实践性教学的重要性
中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生，他们的专业基础课程（《基础会计》等）或专业课程（《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等），由于教师在课堂教学中以理论灌输为主，有些知识点还比较抽象，造成学生学习兴趣不高；其次，由于中等职业学校的学生年龄偏小，对企业和社会活动的感性认识比较肤浅，对一些专业理论感到难以理解。因此，研究并落实会计学科的实践性教学，对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。
1.1增强学生的团队协作意识，进行会计职业道德教育
职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。在会计学科的实践性教学中，可以通过分组练习，岗位牵制，从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制，让学生知道做好会计工作，不仅需要个人理论知识和操作能力，更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作，只要某个环节出现差错，就会影响整个会计信息的质量。通过对经济业务的处理及其结果的分析，特别是正反两方面案例的介绍，可以培养学生”诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的职业道德意识，进行会计职业道德教育。
1.2激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系
中职财会专业实践课程的教学探讨
中职财会专业实践课程的教学探讨
摘 要：坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力是中职学校的培养目标，也是每位专业课教师的追求。但对于财会专业来说，如何突出专业培养技能成为很多学校专业发展的一个瓶颈。本文从中职学校财会教学的现状、实践课程教学的困惑和对策等三个方面进行探讨，以期对实践课程的教学有所帮助。
关键词：财会专业；实践课程教学；双师型教师；校企合作
中职教育坚持以就业为导向，面向社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力已经成为众多中职学校的共识。因此，对于专业课教学就应该突出专业技能培养这个重点，这是学生就业的基本条件，也是职业学校彰显办学特色的一个方面。但对于财会专业来说，这却是专业发展的一个瓶颈。
一、中职财会教学的现状
中职毕业生的对口就业率是考核学校教学质量的一个指标，但财会专业学生的对口就业率却比较低，真正从事会计工作的却极少，出现这种情况的原因，除有人才竞争激烈外，更主要在于毕业生的动手能力弱，独立处理业务能力差，在单位不能很快适应。由于学生在校期间，只学习了理论，对会计实践很少训练，毕业后，对会计工作既希望又害怕，希望的是能找到一份财会工作，但害怕的是如果给我这样的机会，却又难以胜任。有相当多的毕业生，就是由于这种担心而放弃了自己所学的专业，于是造成大部分学生毕业后不得不改行。
目前，大多数中职学校的财会专业的教学基本上是围绕着“会计从业资格考试”而展开，学校的财会专业课程设置，课时的安排，都是以“会计从业资格证”为中心。从而导致了某些学生即使考到了资格证，但仍然“看不懂原始凭证，不会开账、登帐”等问题。出现这些问题的根源在于实践课程的教学不到位，教与学脱节，学与用脱节，专业教学真的成了纸上谈兵。
财会实践教学的使命与策略
冬 财会实践教学的使命与策略
贵州商业高等专科学校 甘娅丽
【摘要】财会专业实习一直是财经类院校面Ｉ临的一大难题。进入２１世纪以来，知识经济的扩张，现代教育技术的大量运用，人力资源
的新格局，促使财会专业实践教学发生诸多新的变化。本文以高职高专财会实践教学为例，阐述了新时期会计实践教学的使命、策略及实
施途径。 【关键词】财会实践教学；使命与策略；价值链目标
据历史记载，在第二次世界大战中，德国法希斯头目希特勒 负隅抵抗到整个德国几乎被炸遍，才自杀殒命。德国作为战败国，
其国土被战争破坏的程度十分严重，但是在一片废墟上，德国人
用了不到５Ｏ年的时间，就跻身于世界第三经济强国。那么是什 么奥秘促使德国发生如此奇迹般的快速变化？追根溯源：一是实
行市场经济，激活了社会经济的发展活力；二是被他们誉为自身
经济发展的“秘密武器”职业教育。德国的整个教育是以职业教育
为重点的结构体系。德国职业教育法明确规定就业准进入制的前
提就是必须先接受正规的职业教育，而后从事各相关职业。职业
教育的核心就是以“双轨制”培养出高素质技能型人才。德国的职
业教育经验对高职高专财会实践教学的启迪就是坚持以就业为
导向，以能力为本位，造就一大批社会需要的高素质、创新性、技
能型人才。
一、基本使命
“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专
门人才，发展科学技术文化。促进社会主义现代化建设。…‘实施
素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本 宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、
有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事 业建设者和接班人。”国家关于高等教育的基本任务与目标是高
职高专进行理论与实践教学的基本使命，因此，构建高职高专财
会实践教学的使命表现为：
（一）建立具有特色的会计实践教学体系
党的教育方针明确规定了高等教育的目标和方向。赋予了教
育工作者光荣而神圣的职责。进入２１世纪，中国经济处于快速 发展的增长时期，“经济愈发展，会计愈重要”，为此，建立具有特