中职会计专业实践教学的改革探索
中职会计专业实践教学改革初探
中职会计专业实践教学改革初探摘要：本文阐述了中职会计专业实践教学的现状及存在的问题，分析了问题存在的原因，提出了改革中职会计实践教学的措施。
关键词：中职会计专业实践教学改革措施一、中职会计专业实践教学现状及存在的问题（一）实践教学环境。
会计专业是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数中职学校都配有会计模拟实训室，满足学生会计实验、实习需要。
但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。
常照搬照用外省、外校的材料，而且一用几年不变，又通常以工业企业为案例。
（二）教学观念。
对中职财会专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。
然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响中职教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。
尽管中职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但是仍然存在对会计实践教学这样那样的片面理解，往往追求形式，搞“走过场”。
（三）实践教学方式。
现今中职教师正逐渐从“三个一”（一块黑板、一支粉笔、一本教科书）模式向多媒体教学转化，其教学手段越来越先进，但针对培养学生解决实际问题能力的会计课件制作上没有突破，课件内容完全来自教材，缺乏来源于社会实践的案例创作。
（四）师资水平。
从中职学校的会计专业教师队伍的现状来看，脱离实践可以说是较为普遍的现象;实习指导教师指导能力不足，影响实习效果。
二、问题存在的原因（一）现有中职会计专业教学体系普遍重理论、轻实践。
从我国目前会计专业的课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。
目前的教学基本是以理论课程为主，通常占到总学时的70%以上，而实践操作能力通常是在最后给出半年的时间到单位实习中培养的。
在校的模拟实习像在做表面文章，好的学生能够从前到后做上一遍，而更多的学生就直接将他人做好的作业抄一遍就算了事，这不利于提高学生的动手能力。
中职会计专业实践教学改革的思考
中职会计专业实践教学改革的思考随着经济的发展和社会的进步，会计行业的需求逐渐增加，对会计人才的需求也逐渐增加。
中职会计专业实践教学改革势在必行。
如何通过实践教学改革，提高中职会计专业学生的实践能力，成为了当前需要解决的问题。
下面，本文将对中职会计专业实践教学改革的思考进行探讨。
一、加强实践教学平台建设中职会计专业学生缺乏实际的会计工作经验，这就需要通过加强实践教学来提高学生的实践能力。
学校需要建立完善的实践教学平台，包括会计实验室、模拟企业等。
这些平台可以提供给学生进行实际操作和模拟会计工作的机会，提高学生的动手能力和实际应用能力。
学校可以与当地的会计师事务所、企业等建立合作关系，使学生有机会到这些单位进行实习。
通过这种方式，学生可以接触到真实的会计工作环境，了解实际工作中可能会遇到的问题和挑战，从而更好地提高自己的实践能力。
二、改变传统教学模式传统的教学模式主要以理论知识的灌输为主，实践环节相对较少。
而对于会计专业学生来说，实践能力是非常重要的。
需要改变传统的教学模式，注重真实案例分析、实操训练等实践环节。
可以通过引入真实的会计案例和实际的财务数据来进行教学。
学生通过分析和处理真实的财务数据，可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题的能力。
可以加强实操训练环节。
通过模拟会计岗位的实操训练，让学生亲自去做，去记录账务、编制报表等，从而提高他们的操作技能和实际应用能力。
三、注重跨学科教学会计专业的学生需要具备较高的综合素质，而实践教学改革不仅需要注重会计专业知识的教学，还需要注重跨学科的教学。
可以通过引入企业管理、市场营销、财务管理等相关科目的教学，使学生了解不同领域的知识。
这样一来，可以帮助学生更好地理解会计知识的应用场景，提高他们的综合素质。
可以开展学科间的合作教学。
会计专业的学生可以与信息技术专业的学生合作进行项目开发，这样可以提高学生的合作能力和创新能力，同时也有助于学生更好地将理论知识应用到实际中。
中职会计专业案例教学法教学实践探索
中职会计专业案例教学法教学实践探索随着我国经济的快速发展，会计专业已成为当前就业市场上热门的行业之一。
中职会计专业培养目标主要是培养具备基本财务会计核算知识、基本税务知识、基本审计知识和基本管理知识的高素质、适应性强的会计职业技术人才。
然而，传统教学方式存在着独立思考能力不足、实践经验欠缺、知识点不系统等问题。
而案例教学法则是以案例作为教学媒介，引导学生自主学习、自主思考、自主解决问题的一种教学模式，适合创新型人才的培养。
一、案例教学法的教学目标和实现方式案例教学法是一种通过学习实际案例来培养学生动手实践、反思和创新能力的教学方法。
案例教学法在课堂教学中应用非常广泛，它通过真实可靠的案例作为教学载体，引导学生灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的独立思考和解决问题的能力，增强学生的实践能力和综合素质。
在会计专业的案例教学中，教学目标主要包括：1、培养学生的实际操作技能。
在课堂中通过模拟真实的会计实操情况，使学生对会计实际操作过程有更深刻的理解，增强学生动手实践的能力。
2、增强学生的会计问题分析及解决能力。
会计实操是一项高度系统化的工作，随着会计业务的多次操作，会遇到各种问题，通过案例分析来锻炼学生解决问题能力和分析问题的技巧。
3、培养学生的团队合作意识。
案例教学可以借助团队合作来破解难题，以团体合作为本，使学生在合作中相互协作，促进学生团队意识和社交能力的发展。
案例教学法的具体实现方式包括以下几个方面：1、引入案例。
引导学生通过具体案例了解问题的实际情况，刺激学生对问题的兴趣，提高学生主动学习的积极性。
2、展开案例。
通过分析成功案例和失败案例，使学生对问题有全面深入的理解，促进学生从实际中理解和掌握相关知识。
3、讨论案例。
通过讨论来锻炼学生思维能力和表达能力。
其中的过程是各学生围绕案例进行互相交流意见和建议的过程，从而使学生更清晰地认识问题，更深入地掌握知识。
4、总结案例。
通过总结提取出案例中所涉及的问题类型、解决方法、经验和教训等，使学生能更好地运用所学知识解决实际问题。
中职学校会计专业改革创新的实践探索
中职学校会计专业改革创新的实践探索随着社会经济的飞速发展，会计专业也在不断探索创新，以适应市场的需求和主流趋势。
中职学校作为培养高素质技术人才的重要阵地，也在积极探索会计专业的改革创新之路。
本文将探讨中职学校会计专业改革创新的实践探索，希望能为相关教育工作者和学生提供一些启发和借鉴。
一、课程更新和优化随着市场的不断变化，会计行业对从业人员的要求也在不断提高，中职学校会计专业需要根据市场需求不断更新和优化课程设置。
在专业的核心课程上，可以增加财务管理、税收政策等实用课程，以增强学生的综合素质和实战能力；也要注重提高学生的专业技能，可以加大对电算化会计、财务软件应用等实用技能的培养。
在传统的会计学科知识教学之外，还可以增设与会计专业相关的外语、法律、经济等课程，以提高学生的综合素质和竞争能力。
除了课程设置外，还应注重教学方法的创新。
在教学过程中，可以采用案例教学、项目驱动学习等实际操作性强的教学模式，让学生在学习中获得更多的实践机会，提高他们的实际操作能力。
二、实践教学强化实践教学是中职学校会计专业教育的重要环节，能够使学生更好地掌握理论知识，并提高实际操作能力。
中职学校会计专业需要加强实践教学的强化，提高学生的实际操作能力。
在实践教学中，可以引入企业合作项目，让学生参与真实的会计实践工作，了解企业的会计运作流程，提高他们的实际操作能力。
中职学校还可以建立模拟实验平台，模拟真实企业的会计环境，让学生在虚拟环境中进行实际操作，提高他们的动手能力。
通过这些实践教学的强化，可以帮助学生更好地将理论知识应用到实际工作中。
三、师资队伍建设师资队伍的建设是中职学校会计专业改革创新的重要环节。
优质的师资队伍能够提供高质量的教学资源和教学服务，为学生的发展提供有力支持。
在会计专业师资队伍建设过程中，中职学校需要加强师资队伍的建设和培训。
中职学校可以加强对教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力。
在培训中，可以邀请行业内资深人士进行专业指导，提高教师的专业素养；还可以组织教师到企业实习、参观等活动，增强他们的实践经验，提高他们的实践教学能力。
中职会计财务管理实践教学的反思与改革
中职会计财务管理实践教学的反思与改革
随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，会计财务管理的职业需求日益增长，对中职学生的综合能力和实践技能提出了更高的要求。
中职会计财务管理实践教学的反思与改革显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面进行反思，并提出改革的方向和措施，以期为中职会计财务管理实践教学的改革提供一些启示和借鉴。
我们需要反思的是教学内容。
当前，中职会计财务管理实践教学内容过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
导致学生理论知识掌握了，但在实际操作中却束手无策，缺乏应变能力。
我们需要根据职业需求的实际情况，重新设计教学内容，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生具备独立分析和解决问题的能力。
我们需要反思的是教学方法。
传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏参与和合作的机会，导致学生缺乏实际操作和解决问题的经验。
我们需要改变传统的教学方法，注重学生的主体性和实践性，采用项目驱动的教学方法，通过项目实施，引导学生主动参与、合作学习，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
我们也可以借助信息技术，采用多媒体教学、网络教学等方式来促进教学质量提升。
我们需要反思的是教学手段。
当前，中职会计财务管理实践教学的教学手段以传统的教学设备和实验设备为主，缺乏现代化的教学设备和实验设备，限制了学生实际操作和解决问题的能力的培养。
我们需要大力推进教学手段的现代化建设，引入先进的实验设备和教学设备，提供更多的实践机会和解决问题的场景，培养学生的实际操作和解决问题的能力。
体验式教学在中职会计教学中的实践探索
体验式教学在中职会计教学中的实践探索摘要：体验式教学在中职会计教学中是主要教学方式，从当前我国中职院校所开展的会计教学情况来看，尽管普遍重视教育改革，采取了校企协作等措施来提升中职院校的办学水平，但目前还面临着一些薄弱环节和问题，从而导致学生对所学会计知识难以进行有效运用。
因此，如何在加深学生会计知识水平的基础上，培养其养成良好的会计素养，就成为一个亟待解决的问题。
所以，教师在实际进行开展会计学教学中，可以体验式教学方法，以增强学生对所学会计知识的掌握，使其逐步地提升自身的会计素养，帮助学生成长为一名专业性较强的会计人才。
关键词：体验式教学；中职会计；教学策略引言会计采用专业方法对国民经济发展进行计算和计量，科学的会计准则可以完善我国经济发展模式，优化会计准则，有效提高会计学的专业性，保证会计数据做得更加真实有效，进而为我国经济发展保驾护航。
会计专业性有助于推动各行各业的稳步发展，保证经济企业、机构的经济效益和社会效益。
1教学内容与实践的有机结合体验性教学最大的特点就是，可以为学生营造一个真实的教学情境，无论是学生在课堂上所学习到的理论知识还是操作标准，都可以在体验过程中予以应用和检验。
所以，在中职会计教学中应用体验性教学，一定要加强教学内容与实践的有机结合。
在这一过程中，可以通过两种方式，为学生创造充足的实践机会。
首先，在中职会计教学中，教师可以结合教材内容，在课堂上设置针对性较强的教学情境，学生在整个情境中承担着角色扮演以及情节推动的作用。
这样，可以让学生的参与感得到大幅度提高。
学生通过对不同人物的工作内容、工作关系进行实际体验，能够逐步提高实践能力。
例如，在中职会计专业教学过程中，需要对学生讲解财产清查相关内容，在这一过程中，就可以设置一个财产清查的指定环境。
让学生在指定的环境内扮演会计角色，也可以扮演审计角色，甚至可以扮演普通员工以及管理者的角色。
以财产清查为主要目的，普通员工要配合财务工作人员开展财产清查工作。
中职会计实践教学改革
关于中职会计实践教学改革的探讨【摘要】中职会计实践教学是会计教学体系中不可或缺的内容。
目前中职会计实践教学中实训教材、教师的实践水平、教学方法等方面都存在诸多问题，应该从完整的模拟实训教材体系、多样化的教学方法入手，以培养出动手能力极强的会计人才。
【关键词】职业教育实践教学改革模拟实验一、中职会计人才培养目标中职会计人才培养目标是，为中小企业培养第一线高技能会计人才。
如何培养出高技能会计人才已成为中职教育面临的一大难题。
要解决这个难题，我认为应更加注重实践教学。
理论教学可以打下扎实的基础，而实践教学才能够将理论转化为能力，提高学生的技能。
传统的会计教学重理论轻实践，造成学生眼高手低，只会纸上谈兵，不满足企业的需求，所以会计教学中应加大实践教学改革的力度，以培养出高技能的会计人才。
二、中职会计实践教学的现状（一）实训内容与企业实际脱钩现有实训教材大多实用性不强，与企业实际脱钩，一般按课程体系编写，与企业实际经济业务无法一一对应，导致实践内容与现实业务类型脱节，十分重要的环节却是蜻蜓点水，实训项目中缺少学生运用职业判断能力创造性地提出问题、解决问题，使实训内容变成理论知识的翻版，学生技能得不到提高。
（二）教师的实践水平跟不上从会计教师队伍的现状来看，大多数教师走出了大学校门，就踏进了中职校门，由学生身份转换成了教师身份，由接受教育者转换成教育者。
他们专业理论水平、科研水平较高，但是绝大多数教师没有从事过企业的实际财会工作，有较多会计教师虽然通过了会计师、注册会计师考试，但是他们多数还是从理论到理论，实践经历几乎为零。
由于他们缺乏实践工作的经历，在课堂上的教学上就可想而知了，中职会计特色教学难以实施。
（三）学校对实践教学认识不足通过调查发现，中职会计专业课程设置中理论教学占主导地位，有的职业学校干脆把职业教育办成了高中教育，主要目标是为高校输送人才，课程也是对口升学的考试内容，实践几乎被理论取而代之。
中职会计实践教学改革之我见
中职会计实践教学改革之我见会计是一门操作性很强的学科。
会计专业应重视实践操作能力的培养和训练,突出会计专业实践性强、动手能力强、操作能力强的特点,缩短理论知识与实际业务的距离。
因此,要进行大量的实践教学环节教学。
我是一名从事会计教学二十余年的教师，本文拟结合自己的教学实践，对会计专业实习教学改革作一探讨，以期对以后的会计专业实习乃至专业教学有所帮助。
一、改革专业课程设置，强化实际训练改革教学内容改革专业课程设置，强化实际训练改革教学内容就是废弃原有的教学计划，变革教学课程设置，努力精简专业理论知识，重点突出专业技能的培养。
所以，在教学课程设置方面，除文化基础课程和必要的基础理论课程外，其他全部精简，专业课程的设置方面改为以岗位为导向的项目教学。
在课程安排上，主要分为文化基础课、专业基础课、专业岗位实务实训课及综合岗位实训课四大部分。
新的课程设置是专业基础课与技能训练教学并进，力求达到必要的基础理论与基本技能同步发展的目的。
专业岗位实务实训课方面更是突出岗位特点，实行项目教学，务求达到熟悉岗位特点，了解岗位业务，胜任岗位工作的目的。
这一环节要设计出实践性强、难易适度的项目（或教学单元），在教学中，教师加以适时的指导，充分发挥学生的主体作用，完成一个个既定的任务。
在学习中，让学生有成功的体验、失败的教训，学会各种经济活动的会计处理方法，完成经验与能力的积累。
再通过综合岗位实训，模仿实践工作中的情境，经不同岗位的组合，承担不同的角色，巩固和提高业务水平和业务技能。
二、创建会计模拟实验室，通过模拟实验进行有效教学会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。
该形式一般采用企业的真实资料，按照会计核算工作程序设计，使学生通过一系列模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全面系统的了解。
要组织好会计模拟实验，确保收到较好的效果，整个模拟实验应有真实感，以避免让学生产生一种做习题的感觉，并尽可能地扩大学生的实验范围。
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中职会计专业实践教学的改革探索
中职会计专业重视实践教学活动的开展，但是长期以来都无法提升教学的实效，究其原因还是没有将实践教学贯穿于整个会计专业教学之中。
本文分析了中职会计专业实践教学改革的必要性，探索了具体的改革方向，提出了实践教学改革措施，并提出了需要注意的问题。
1.中职会计专业实践教学改革的必要性
中職会计专业实践教学的一直存在很多实际问题。
首先，中职会计专业的实践教学活动忽视了学生主体地位，没有考虑到学生对实践学习的需求，一直围绕课堂来进行简单的实践活动，学生的实践能力长期得不到提升。
其次，教师组织的实践学习活动内容脱离实际，无法满足工作需要高职会计专业使用的教材缺少职业特色，基本上以理论为主、实务为辅。
在业务核算方面，多以文字表达经济业务，学生对经济业务没有主观体验。
另外，中职院校的是实训设备太少，学生的模拟实践活动无法开展，而且还没有与校外企业进行长期合作，很多实践活动均得不到社会力量的支持。
从这些现状可以看出，中职会计专业的实践教学活动必须尽快改革，实现有效教学。
2.中职会计专业实践教学的改革方向
中职会计专业实践教学的改革方向要依循素质教育的基本原则和理论，考虑到会计专业学习的实际需求。
首先，从以教师为主向以学生为主进行转变，让学生有更多的机会进行自主学习、自主实践、发挥自己的创新思维，确保学习活动自主轻松有成效。
其次，从课堂实践向校外实践转变。
中职的会计专业实践教学改革要从课堂走出去，深入企业进行真实的校外实践活动。
另外，从真实实践向模拟实践转变。
真实的实践活动需要有企业帮助，这种机会相对而言是少的，如果能够采用网络模拟就可以实现经常性的教学活动。
因此从真实实践向模拟实践转变势在必行。
3.中职会计专业实践教学的改革措施
3.1职业技能大赛推动实践教学
职业技能大赛是最近我国职业教育能力展现的一种新方法，很多中职学校的学生都积极参与这项活动，以培养学生的职业技能，形成个人知名度，保证就业竞争的是时候有更好的资本。
参与职业技能大赛的过程中中职生的专业实践能力自然得到了全面的提升，但是教师也要注意将教学活动与中职会计专业教学结合起来，实现实践教学的有效改革。
首先，要与主办单位进行和谐沟通，将职业大赛的内容设计更贴近会计实际工作情况。
例如：以“ 团队分岗” 的方式比赛，每支队伍三名成员分别扮演出纳、会计、财务经理，分工协作共同完成比赛所规定的企业财务操作活动。
其次，在参与职业大赛之前要对全体学生进行培训，具体包括：经济业务、电算化系统操作、开票操作、网上报税操作、网上认证操
作、网上银行系统操作、出纳系统操作、保险柜系统操作、仓储系统操作、审计系统操作等。
在进行这些实践学习之后再选择优秀表现者去参赛。
3.2课堂操作合作实现实践教学
合作学习活动能够激发学生的实践学习兴趣。
首先，教师要合理分组，考虑到中职生的自己意愿，让学生自己分组3-4人一组，教师适当进行帮助，实现和谐分组。
其次，教师要在课堂上经常性地开展合作学习活动。
例如：在理论学习的过程中，教师可以分配小组任务来学习相关知识，学生在小组内了解与分到的角色相关的经济管理者应做的经济决策有哪些，了解各岗位的分工及在不同岗位中会计信息对经济决策所起的作用和影响，这样可以使学生更好地理解经济管理的职能。
这样做就可以将理论学习的时间缩短，学生的掌握也更为牢固。
3.3现代模拟仿真开展实践教学
现代化教学引入了很多多媒体设备，教师可以借助多媒体技术来模拟会计工作场景和环境。
例如：教师采用教学软件来进行会计网上报税操作、网上认证操作、网上银行系统操作的实践学习，反复地进行模拟化的操作就不会在以后的工作中感到困惑了。
教师可以将模拟操作和合作学习结合起来，在实训教室模拟企业财务部门的场景，然后让小组的成员来进行角色扮演。
又如：讲《财经法规与职业道德》时，可以进行小组成员角色扮演，扮演单位负责人、会计主管、出纳、会计、客户，设置模拟情境让学生按规定执行相关会计业务，让台下其余小组找出错点和相关负责人，将自己的观点通过网络来传递出来，形成研讨。
现代模拟仿真开展实践教学究必须要有硬件设备系统，中职学校必须要建立实训教室，多媒体设备、教学一体机、投影仪等，教学模拟软件等，让学生利用这些新设备来更好地完成实践学习活动。
3.4企业内部实习完善实践教学
专业实习是中职会计专业教学中至关重要的一个环节，利用实习活动来更好地开展实践教学活动是可行的。
首先，教师和中职学校要与社会财务机构和企业紧密合作。
例如：中职学校与中华会计网校“会计云平台”一起共建产业基地，把企业财务外包业务引入学校，实现专业教学产业化、实践基地校园化，进而促进高校专业教育与实践教学完美结合。
又如：联系能开展实训基地合作建设的企业，特别是要与会计师事务所与代理记账公司建立联系。
学校免费为企业提供办公场地和设备，企业为教师和学生提供实训机会，企业减少了成本，学校增加了实训场所，实现学校和企业的双赢。
其次，教师要在建立联系之后指导学生开展分布学习。
以往的实习活动是在中职学习的最后一年开展实习活动，但是为了更好地开展实践教学活动，教师可以改革教学模式，在一段时间后就开展实习活动。
例如：学习《财务会计》的知识之后在期末引领学生进入企业进行经济业务凭证编制，所有章节学习完毕，把全部经济业务连贯成一个体系，进行工业企业供销完整的核算。
4.中职会计专业实践教学改革过程中需要注意的问题
4.1合理安排课时
中职会计专业实践教学改革就必须要合理安排好实践学习的时间。
首先，要建立灵活的学习制度，建立学分银行，探索学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等方式。
每学年为52周，其中教学时间40周，假期12周。
周学时一般为28。
顶岗实习一般按每周30小时安排。
其次，实习的时间要灵活安排，教育实践课程内容依据学科的序列和与学前教育专业的有机结合安排并贯穿始终。
教育实践的时间为26 周，其中教育见习、教育调查等 6 周、保育实习 3 周、毕业教育实习 6 周、就业实习8 周、毕业论文写作与答辩 3 周。
总之，合理安排课时要考虑到将实习时间融入到平时的学习之中，最后一年的实习活动也不应该减少，这就要缩短理论学习的时间，
4.2做好课前准备
实践教学改革向着更为尊重学生，更贴近企业财务工作的方向进行，这就需要教师做好课前准备活动。
首先，教师要对实践活动的个各个环节进行合理安排，确保教学目标实现，教学重难点能够有突破，并且保证教学气氛活跃，让学生能够互相帮助。
其次，教师要在课前听取学生的学习建议，了解学生的学情，将知识内容的重点归拢出来，避免无用功。
总之，教师的个人能力提升才能够更好地做好课前准备工作，教师要重视个人能力的提升，而且为了让实践教学改革更贴近企业工作环境，最好能够取得双师资格。
4.3实现有效评价
中职会计专业实践教学改革开展的过程中要重视有效评价，首先，要做好过程评价，对学生在实践操作的过程中了解学生的财务工作的操作能力和综合素质能力，注重对中职生在学习过程中所展现出来的认知、情感、能力、态度、行为等方面综合能力的评价。
具体来讲可以这里不同的评分分值，然后设计评分表来进行评价。
其次，要做好终结评价。
最终的评价总结要重视评价出学生的优势和缺点，这样做能够让学生在以后的工作过程中扬长避短，帮助学生明晰完成项目的思路，找到理论知识上的不足。
综上所述，中职会计专业实践教学的改革措施要开展职业技能大赛推动实践教学、课堂操作合作实现实践教学、现代模拟仿真开展实践教学、企业内部实习完善实践教学，并注意合理安排课时、做好课前准备、实现有效评价，建立起中职会计实践教学体系。