中职会计教学的实践教学分析
中职会计专业实践教学改革的思考
中职会计专业实践教学改革的思考随着经济的发展和社会的进步，会计行业的需求逐渐增加，对会计人才的需求也逐渐增加。
中职会计专业实践教学改革势在必行。
如何通过实践教学改革，提高中职会计专业学生的实践能力，成为了当前需要解决的问题。
下面，本文将对中职会计专业实践教学改革的思考进行探讨。
一、加强实践教学平台建设中职会计专业学生缺乏实际的会计工作经验，这就需要通过加强实践教学来提高学生的实践能力。
学校需要建立完善的实践教学平台，包括会计实验室、模拟企业等。
这些平台可以提供给学生进行实际操作和模拟会计工作的机会，提高学生的动手能力和实际应用能力。
学校可以与当地的会计师事务所、企业等建立合作关系，使学生有机会到这些单位进行实习。
通过这种方式，学生可以接触到真实的会计工作环境，了解实际工作中可能会遇到的问题和挑战，从而更好地提高自己的实践能力。
二、改变传统教学模式传统的教学模式主要以理论知识的灌输为主，实践环节相对较少。
而对于会计专业学生来说，实践能力是非常重要的。
需要改变传统的教学模式，注重真实案例分析、实操训练等实践环节。
可以通过引入真实的会计案例和实际的财务数据来进行教学。
学生通过分析和处理真实的财务数据，可以更好地理解理论知识的应用，培养解决问题的能力。
可以加强实操训练环节。
通过模拟会计岗位的实操训练，让学生亲自去做，去记录账务、编制报表等，从而提高他们的操作技能和实际应用能力。
三、注重跨学科教学会计专业的学生需要具备较高的综合素质，而实践教学改革不仅需要注重会计专业知识的教学，还需要注重跨学科的教学。
可以通过引入企业管理、市场营销、财务管理等相关科目的教学，使学生了解不同领域的知识。
这样一来，可以帮助学生更好地理解会计知识的应用场景，提高他们的综合素质。
可以开展学科间的合作教学。
会计专业的学生可以与信息技术专业的学生合作进行项目开发，这样可以提高学生的合作能力和创新能力，同时也有助于学生更好地将理论知识应用到实际中。
对中职学校会计专业实践教学的几点尝试
对 中职学校会 计专业实践教学 的几点尝试
淮 南 市职 业教 育 中心 张 小玲
【 要】 深 蒂 固的 传 统 财会 教 学 方 式 ， 重 阻碍 了学 生财 会 动 手 能 力 的培 养 。开展 各 个 层 次 财会 模 拟 实践 教 学 是 解 决 这 摘 根 严
一
问题 的有 效措 施 。
【 关键词】 中职会计 实践教 学 实践能力
会 计 是 一 门理 论 性 和 实 践 性 都 很 强 的 学科 会 计 教 学 不 仅 要 面 向 学 生 全面 系统 地 传 授 会 计 理 论 和 会 计 方 法 ． 且 要 特别 注 意 培 养 学 生 而 应 用 会计 理 论 和 方 法 、 决 实 际 问 题 的能 力 。为 适 应 新 形 势下 中 职 学 解 生 职 业 素 质 的培 养 及 当 前 用 人 单 位 对 技 能 人 才 的 要 求 ， 加 强 学 生 实 应 习实 训 ， 高 中职 学 生 的 职 业 素 质 和竞 争能 力 。 提
习资 料 ， 人 充 当 多 个 角 色 完 成 从 凭 证 到 账簿 再 到 报 表 的 整 个账 务 处 一
理 过 程 。 种 实 习方 式 ， 利 于 学 生 对 会 计 核算 程 序 的理 解 ， 出 了 模 这 有 突
拟 实 习 的综 合 性 ． 忽 略 了 岗 位 的 流 转 性 ， 本 上 就 成 了 一 个 师 生 “ 但 基 对 答案 ” 的活 动 ， 学 生 对 企 业 财 务 运 作 没 有 一 个 清 晰 地 思 路 ， 至 产 生 让 甚
计 机 构 设 置 、 计 人员 的 职责 和 工作 权 限 等 有 关 内 容 及 与 违 法 乱 纪 行 会
人 包 办 一 切 的错 误 认识 。
中职会计专业实践性教学的几点思考
（ 三 ）教育转化工作 中应对后进 生充满 爱心 陶行 知先生 曾说过： “ 谁不 爱学生 ，谁 就不能教育 好学生 。”苏霍姆林 斯基也强调 ，对 那些 因受家庭乃至社会环境条件不 良影响而表现异样的孩子 ，
要以 “ 朋友和志 同道合者那样 ”的态度和方式对他 ，因为只有对学生发 自内心 真挚的爱 ，才能给他们 以鼓舞 ，才 能使他们感到无 比的温 暖，才 能点燃 学生追 求上进、成为优秀生 的希望之火 。在后进心表面坚硬冷漠 的外 表下，装着 一颗 需要 “ 关爱 ” 的心 。 教育实践告诉我们 ， 爱是一种最有效的教育手段 ， 教师情感 ， 象冬 日里的一缕阳光 ，可 以温暖一颗冰冷 的心 ，可 以使浪子 回头。当学生体验 到老师对 自己的一片爱心和殷切 期望 时，他们就会变得 “ 亲其师而信其道 ”。 （ 四）在教育转化 工作中应 赏识后进 生的优点 法国著名雕 塑家曾经 说过 ， “ 生活 中从不缺少美 ， 而是缺少发现美 的眼睛 ” 。 后进 生虽然有很多不足之处，但即使再差 的学生也 总有某方面 的特长或优 势， 比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上 的闪 光 点，适时的加以表扬 。法国教育家卢梭 曾经说过 ： “ 表扬学 生微 小的进 步， 要 比嘲笑其显著的恶迹高明得多 ”。作为班主任 ，及时肯定表扬后进生 ，满足 其 自尊和 正常的心理 需要 ，可 以为转化创造契机 。 （ 五 ）在 教育转化工作 中应树立他们转化 的信心 歌德有这样一句名言 “ 你 失去 了财富 ， 你只失去 了一点点 ， 你失去 了名誉， 你就 失去 了很多 ，你失去 了勇气 ，你就什么都失去 了。” 这句话 的意思就是 ： 没有足够 的 自 信 心，要想成就一番事业是困难的 。对于成人来说如此 ，对学生 而言也 是如此。他 们要面对的是需要付出很多精力的学业 ，需要克服很 多的挫 折和 困难 。 （ 六 ）在教育转化工作 中应强化学校的制度建设 学校 根据 自己的实际情况，建立 一道有力度 的且可操作 的奖 励与惩罚制 度 ，激励先进与促进 后进结合，这样学校的后进生转化工作才可能达到事半功 倍效果 。社会不 良因素给职高学 生带来 的负面影响呢 ，这 一 问题一直困扰着笔者 。我 国相关部 门确实作了很大的努力 ，也取得 了相 当不错 的成果。例如 ，近几年，我 国开展 了大规模 的的网络扫黄 行动，发动广大群众 ， 举报和查封 了绝大多数色情 网站 。许 多网络游戏都设置 了防沉迷 系统，网吧必 持身份证上网 ，电视节 目中也很少 出现 暴力打杀的场面。职高后进 生的转化 ， 需要学校，家庭，社会通力合作 。学校 作为教育管理学生 的 “ 主 阵地 ”，在 预 防和转 化后进生方面，应在以下几方面下功夫： （ 一）教育转化工作中应以预防为主 静 ！ 防比治疗 更容易更有效，所 以要预防后进生 的形成 ， 先打 思想预 防针 。 在 职高生刚进校时，就要利用各种渠道 向职高生灌输，进职高可 以学到一技之 长 ，可以谋 到一份体面的工作 ，也可 以成 就事业 。例如，可 以利用 已毕业学 生 成 功案例 ，向学生现身学法 ， 更具说服力 。学生认识到读职高对 自己是有用的， 自 然就会 自 觉地 学习。 （ 二）教育转化 工作中应加 强教育管理 打 思想预防针 不是万能 的，还必需加 强学校教育 管理。要不 定期检查学 生 的课桌和宿舍 ， 对学 生成长有 害的书籍要代 其保 管或没收。寄宿学生就寝后， 可 以不 定时地抽查学生就宿情况 ，防止学 生翻 围墙 出去玩游戏等 。学校可 以组 织数名年轻 教师或保安，加强夜间巡逻 。对敢于翻 围墙的学生，必要时作严肃
浅析中职会计教学中的问题及对策
三 、 语 结
总之 ， 中职会计教学只有正视存在的问题 ， 以市场 为导向 ， 采取切 实有 型人才 ， 才能做大做强 ， 从而更好地 为经济 建设服务 。
理 配 置是 质 量 的 保 证 。 对 一 些 与专 业 无 关 的 课 程 不 应 开 设 ， 以免 占 用本 来 效的措施 ， 努力提高教学质量 ， 培养出理论 功底扎实 ， 又懂 实际操作 的技 能
上 给 与 保 证 ， 教 学形 式 主 要 来 自于 教 学 管 理 和 教 学 计 划 的 设 置 上 。 首 这种
２ 明确双语课程学 习思想。双语课程不是去 学习英语 ， ． 而是 在使用英
先， 就课时而言 ， 如双语课程是被作为学科专 业课 设置的 ， 而在 课时和课程 语。因此， 要求学生必须具有 一定 的外语基 础和 阅读理解 能力 ， 是我们 但 学 分 上 ， 与 一般 学 科 专 业 课 的 安 排 没 有 什 么 区 别 。 一 个 担 负 双 重 任 务 的 大多数 学生从学 习进入到使 用 ， 其 很难 转化这 个身份 。 目前 ， 多学校提 出 很 课程 ， 试图在同样 的教学条件 和教学设 计 中， 成双倍 的教 学 目标 这本身 要进行全英语教学 ， 完 从双语教 学的效果 和发展 来看 ， 采用全 外语授课 的效 就不具备现 实的可操作性。另外 ， 由于双语课程本 身运用原版教材 以及教 果预期可能要 比双语这种形式 好 ， 但是 这也 牵涉到一 些不可 回避 的问题 ， 室 外语 讲 授 的特 点 ， 学 生 的 外 语 基 础 和 外 语 素 养 提 出 了 比 较 高 的 要 求。 这就是教 师的把控水准和学生的接受能力。 对 而实际情况是双语课 程 作为学 科专 业课程 ， 常情况 是学 生 的专 业 必修 通 ３ 适 当调整教学方式。由于双语课程 的特点 ， ． 不能要 求按照一般 学科 课， 这就是说所有的学生不论外 语基础 ， 不论 学生 多少都得 一样学 习。这 专业课那样进行课程设置 ， 因此 ， 必须调 整现 行的双 语课程 教学方 式。首
浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学
会计 学作 为 一 门 实 践 性 ， 作 性 很 强 的 专 业 ， 生 到 职 校 操 学 学 习 时 间只 有 两 年 ， 短短 的两 年 里 要 具 备 一 定 的 动 手 操 作 能 在 力 ， 就 要 求 学 校 为 学 生 提 供 完 善 的实 践 教 学 环 境 ， 学 生 在 那 让 这样 的环 境 里 掌 握 一定 的职 业 操 作 能力 ， 目前 的 情 况 并 不 乐 但 观 ， 些 职业 学 校 在会 计模 拟 实 验 室 的 建 设 方 面 不 重 视 ， 有 就算 有 实 验 室 ， 只 不 过 为 了 应 付 上 级 的检 查 ， 有 发 挥 真 正 的 作 也 没 用 同 时 ． ． 在 校外 实训 基 地 建 立 方 面也 不 尽 人 意 。会 计 部 门通 常 是一 个 单 位 的 机 密部 门 ． 生 到 单 位 实 习 也 很 难 了 解 一 个 单 学 位 的整 个 会 计 系 统 。 多单 位 也 拒 绝 接 受 前 来 实 习 的 学 生 。 由 很 于校 外 实 训 基 地严 重 缺 乏 ， 得 学 生 的 会 计 专 业 实 习 不 可 能 真 使 正落 到 实 处 。
决 定着 会 计 模 拟 实 习 的 完 善程 度 。 第 二步 是 过 程 ： 习前 的动 员 。 在 完 成 本 门课 程 的理 论 部 实 分 的 教 学 任 务 后 ， 本 门课 程 作 全 面 的 总 结 、 解 和 引 导 会 计 对 讲 的建帐 、 核原始 凭证 、 帐 、 帐 、 算平衡 、 核 、 帐 、 审 记 算 试 复 结 报 帐 、 计 资料 整 理 的工 作 流 程 。 让 学生 对 会 计 模 拟 实 习心 中有 会 底 ， 至 于忙 中抓 瞎 ， 不 不知 所 措 。 实 习前 的 资 料 工 具 准 备 应 发 放 适 量 的 会 计 模 拟 资 料 和 会 计 工 具 。 习 中必 须有 专 业 教 师 的 引 导 ， 不 包 办 。 是 整 个 会 实 但 这 计 模 拟 实 践 是 否 成 功 的关 键 ， 指导 教 师 统 一 程 序 ， 安排 进 度 ， 解 答 疑 难 。学 生 在处 理 完 成 后 ， 写 出 书 面实 习总 结 报 告 。实 习 应 后 ． 教 师 监 督 下 让 学 生 相 互 检 查 和 核 对 ． 查 所 处 理 的会 计 在 检 事 项 的 合 理 性 、 规 性 、 法 性 、 善 性 、 确 性 。 互 取 长 补 合 合 完 正 相 短， 吸取 教 训 。 通 过 模 拟 实 践 突破 传 统 的 课 堂 教 学模 式 。 以真 实 的社 会 实 践 内 容 为 仿 真 ， 演 练 和 操 作 以 增 强 学 生 的感 性认 识 ， 养 学 去 培 生 分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 ， 学 生 将 所 学 知 识 初 步 转 化 为 使 能力 ， 为毕 业 后 尽 快 适 应 和 胜任 该 项 工 作 奠 定 了 良好 的专 业 基 础 会 计 操 作 的实 践 是 为 前 三 个 教学 步 骤 的归 纳 和总 结 。 到 起 了 画龙 点 睛 的作 用 ， 是课 堂 教学 所 达 不 到 的效 果 。 这 （ ） 强教 研 工 作 ， 二 加 形成 教 研 的 氛 围 ’ 教 研 水 平是 反 映 一 所 学 校 综合 水 平 的一 个 重 要 指标 。 韩愈 《 说》 古 之 学 者 必 有 师 。师 者 ， 以 传道 、 业 、 惑 也 。要 培 师 ： 所 授 解 养 高 素 质 、 基 础 、 口径 、 新 能 力 强 、 个 性 、 特 色 的学 厚 宽 创 有 有 生 ， 必 须 有 一 支 既有 丰 富 教 学 阅 历 ， 就 又有 较 高 实 务 能 力 的教 师 队伍 。 效 的教 研 活 动 ， 以 不 断 促进 知 识 更 新 ， 断 催 人奋 有 可 不 发 进 取 ， 且 为 专 业 教学 工作 注 入 活 力 。鼓 励 教 师 进 行有 目的 并 专 题 研 究 ， 组 织 专 题分 组 研 究 ， 教师 紧跟 时 代 的步 伐 ， 或 让 积极 参 与 政 革 ． 不 断 学 习 和 吸收 新 的 知 识 。 过 教研 工作 的开 展 ， 并 通 使 教 师 主 动深 入 社 会 、 业 、 矿进 行 实 地 研 究 、 流 、 鉴 ， 企 工 交 借 以 获 取 实 际经 验 。学 校 适 时 邀请 有经 验 的专 家 、 者 为 教师 进 行 学 学 术 讲 座 ． 绍 学 术 动 态 、 展 ， 内外 的先 进 技 术 ， 介 发 国 以获 取 新 鲜 知 识 ， 导 改 变 思 维 模 式 ， 进 研 究 方 向 、 段 ， 其 研 究 的 引 改 手 使 成 果 具 有 现 实 意 义 和 社 会 价 值 。 以调 动 教 师 教 学 研 究 的 积 极
职校会计专业的实践性教学
会计专业作 为应用性 、操作性较强的专业，更要注重职业技能的培养， 突显它 的实践性 ，培养学生 的动脑 、动手能力。因此，如何加强实践教学环 节，强化技 能训练 已成 为职业教育 的共识 。那么，如何进行职校会 计专业的
实 践性 教 学 呢 ？
职校会计专业实践性教学的重要性 职业 教育的人才培养 目 标和基本特征是 以培养中等技术应用性专业人才 为根本任 务。以适应社会需要 为目标 ，以 “ 应用 ”为主 旨和特征构建课程和 教学内容体 系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结 构和培养方案。毕业 生应 具有 一定基础理论知识 、技术应用能力强、知识面 较宽等特 点。实践教 学的主要 目的是培养学生的技术应用能力。 实践性教学是职业会计 教育 的重要特征 ，离开 了实践性，什么技能、技 巧、专业，面 对经济全球化、面对 新的会计环境 ，必须 高度重视会计专业的实践性教学环 节，加强专业技能训练，加大实践性教学 的比重 ，使每个学生都能成为技能 高手、管理高手。只有这样，才 能使职校会计专业在激烈 的市场竞争 中立于 不败之地。因此，实践性教学的好 与坏 ，是影响职校会计专业培养 目标能否 实现的重要环节，是职校 会计专业兴衰成败 的决定性 因素 。 二、职校会计专业实践性 教学 的策 略 １ 、改革课程体系 ，增大实践教学的课时 比例 （ １ ）从教学计划改革入手，结合会 计专业 的特 点，在 以提高学生动手能 力的前提下，学习理论知识以重点为主当然 是必须 “ 够用 ”，尽量增大 实践、 实训的课时 比重， 激发学生 的实践兴趣增强学生的实践技能和 岗位 适应 能力 ， 以加强竞争力 。 （ ２ ） 从教学 内容改革入手， 在会计教学上 ， 有些理论知识内容偏深偏 难， 不利于中专生的吸收消化，因此，应根据社会发展 的需要和对会计人才 的市 场需求，把教材 内容根据 社会实际生产情况进行重新组合 ， 予 以调整，简化、 删除空洞的或与本专业相关不密切的内容，增添会计 实践中应用性较强 的内 容。
中职会计实践教学的策略与方法研究
中职会计实践教学的策略与方法研究摘要：本文旨在深入探讨中职会计实践教学的策略与方法，以提升学生在会计领域的实际操作能力。
通过分析现有的教学模式和方法，结合实际案例，本研究提出了一系列有效的教学策略，以满足中职学生在会计实践中的需求。
研究结果表明，采用系统化的实践教学方法，注重案例分析与模拟操作，能够显著提高学生的实际应用水平，增强其职业竞争力。
文章通过深入研究中职会计实践教学的创新策略，为提升中职生职业能力和适应未来职场需求提供了有益的参考。
关键词：中职教育；会计实践；教学策略；实践教学方法；职业能力引言随着社会经济的不断发展，会计专业已经成为中职教育中一门备受关注的重要课程。
中职生作为未来职场的新生力量，其职业能力的培养显得尤为迫切。
会计实践教学作为中职会计专业的核心环节，直接关系到学生在实际工作中的适应能力。
但是，传统的教学模式在满足学科知识掌握时，往往无法有效培养学生在实际工作场景中所需的实际操作技能。
一、中职会计实践教学的现状分析（一）中职会计专业特点中等职业学校作为培养技术技能人才的重要阵地，其会计专业旨在为学生提供实际操作能力，以满足职场需求。
但是，当前中职会计专业存在一系列特点，影响了实践教学的效果。
第一，学科知识与实际操作的脱节是一个普遍存在的问题。
传统教学更偏向理论知识的灌输，而缺乏对学生实际应用能力的培养。
第二，教学资源不足成为限制实践教学的瓶颈，包括实验设备、实际案例等方面的缺失。
这使得学生在实际操作中难以真实模拟工作场景，制约了其实践能力的提升。
（二）现有教学模式与问题中职会计实践教学常采用的教学模式主要包括课堂讲授、实验操作和实习实训。
但是，这些模式在应对学生实际应用能力培养方面存在一定不足。
课堂讲授强调理论知识传递，但缺乏对实际操作的引导，学生往往难以将所学知识应用到实际工作中。
实验操作受制于设备和场地的限制，无法提供多样化的实际案例。
而实习实训虽然贴近实际，但往往仅在短时间内进行，难以全面培养学生的实际操作技能。
中职会计模拟实验教学的实践与思考
更正 。二是协调协作性 。财务工作不是 由一个人来完成
的 ， 是 由会 计 、 纳 和 记 账 等 互 相牵 制 ， 同 负 责来 完 而 出 共 成 ， 要 求 协 调 、 作 完 成整 个 账 务 处 理程 序 。 是适 当 这 协 三 的 速 度 。即在 正 确 的基 础 上 逐 步提 高速 度 ， 过 训练 ， 通 形
好的基础。
中职会计实验 教学经过多年 的实践 已取 得较好 的 发展， 不过仍存在一些需要完善的地方 ， 主要体现 在； 一 是会计模拟实验教学课程设置不完善； 二是会计模拟实 验 大多是综合模拟 实验， 单项模拟实验不受 重视， 课时 少， 效果不理 想； 是会计实验 内容大 多处于会计 核算 三 层面 ， 职业技 能训练不足 ， 如凭 证的审核基本被忽略， 角 色仿真和环境仿真难 以做到真实、 直观 。 为此 ， 笔者结合 多年来 的教 学实践与体会 ，认为应 从 以下几 方面来 改
有 了错 误 ， 能 及 时发 现 ， 能 用 正 确 规 范 的方 法 予 以 也 并
行教学 ： 原来教材 中有关会 计凭 证的概念 、 把 分类 、 基本
内容、 制以及 审核等理 论知 识直接融入到会计凭证填 填 制的单项模 拟实验， 作为会计凭证填制单项模拟 实验 的 必要知识链接 。在进行模拟实践 的同时 ， 理论教 学同步 进行 ， 既加深学生对理论的理解 ， 又增 强其动手能力。除 此之外 ， 也可以补充单独 教材 。通过各种渠道搜集与会 计工作相关 的、较典型的具体操作流程及场面等资料 ， 然后制作成课件进行多媒体教学， 如补充商品交易的结 算， 原始凭证 的取得 、 传递， 会计员和 出纳员依照岗位职
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中职会计教学的实践教学分析
发表时间：2016-01-12T16:22:53.900Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：杨俊凤[导读] 安徽宿州工业学校中职院校作为培养会计专业人才的重要阵地，需要积极改革学校教育形式，重视学生实践能力的培养。
〔摘要〕随着我国社会经济的快速发展，社会对于会计专业人才的需求量有所提高。
中职院校作为培养会计专业人才的重要阵地，需要积极改革学校教育形式，重视学生实践能力的培养。
加大会计专业实践教学的力度，让会计教学内容符合社会的行业发展需求，才能让学生具有更好的就业前景。
关注学生的专业素质形成与实践能力提高，是促进中职会计专业教学创新的重要举措。
〔关键词〕中职院校会计教学实践现状对策随着我国社会经济的快速发展，社会对于会计专业人才的需求量有所提高。
中职院校作为培养会计专业人才的重要阵地，需要积极改革学校教育形式，重视学生实践能力的培养。
在我国会计行业发展过程中，理论与实践相脱节的问题不断出现。
理论与实践发展不协调，会影响会计行业的工作质量，不利于社会经济进步。
越来越多的中职教育工作者意识到实践教学的重要性，但并没有将实践教学活动落实到工作实际中。
打破传统教学模式的限制，将会计理论与实践教学结合在一起，才能培养学生的就业竞争力，给中职教育提供突破口。
1 中职会计教学的实践教学现状
中职会计教学中实践教学没有得到有效落实，受到多种因素的影响，下面，我们就对中职会计专业实践教学的现状进行分析：第一，会计专业课程设置不科学。
许多中职院校设置的课程，并不符合会计专业人才培养目标。
会计专业教学应当是面向全体会计专业学生的，教师要通过会计专业教学活动培养初级会计专业人才，使其能够满足中小企业的会计核算岗位需求。
将学生培养成为银行出纳人员、企业统计员与财税管理员，需要中职院校重视实践教学。
会计专业课程具有实用性与技能性特点，但这在中职院校的会计专业课程中并没有突出出来。
大多数中职院校开设了基础会计、财务管理与管理会计等多种课程，多门课程都通过一纸试卷来考查与衡量，忽视了学生动手能力的培养。
专业课程设置不足，使实践教学活动的开展没有坚实的基础。
第二，会计专业教材创新度不足。
在我国社会经济不断繁荣的今天，企业的会计工作原则逐渐丰富起来，会计人员的工作内容也发生了较大改变。
会计专业学生必须要了解最新的法律法规与工作准则，才能使自己跟上社会发展的步伐。
但中职院校存在着严重的教材内容落后问题，教学内容与现行的会计制度并不相符。
教材内容脱节，影响了学生实践能力的提高。
第三，会计专业理论与实践教学不平衡。
传统的教学模式仍然为多数中职学校所利用，在前两个学年，会计专业教师会引导学生学习会计理论，在理论知识全部学完之后，才引导学生在一段集中的时间内进行会计实训。
这样的教学模式虽然具有一定的合理性，但不利于学生实践能力的培养。
理论学习与实践训练之间的时间差，不符合学生接受新知与能力形成的规律，并不利于学生实践能力的提高。
2 中职会计教学的实践教学对策
对中职会计专业教学进行改革，培养学生的实践能力，要做到以下几点： 2.1 加大会计专业校本教材开发。
对会计专业的校本教材进行开发，才能让会计专业的课程设置逐渐合理起来。
课程设置只有符合教学要求，满足市场需求，才能促进学生就业能力的提高。
在第一个学年，应当重视基本技能与基础会计、统计课程的设置，利用这些基础性与实用性强的课程，让学生了解会计专业知识。
并设置充足的实训课时，给学生机会利用这些基础会计知识。
在第二个学年，要组织学生参加会计从业人员资格证考试，重点开设会计法规与实务这两项课程，帮助学生成为专业的初级会计人员。
开发校本教材，就是要从中职院校会计专业学生的专业实力出发，对不同课程的教学内容进行整合。
像企业财务会计与成本会计这两门课程就可以合并成一门，简化重复部分，给实践教学挤出更多的时间。
2.2 权衡课堂理论与实践教学。
将理论教学与实践教学有效地结合起来，才能促进实践教学活动在课堂教学中的实施。
每一个阶段，都将理论教学与实践教学进行整合，在遵循学生学习规律的基础上进行实践教学，有利于学生实践能力的提高。
在第一学年，教师要引导学生学习基础会计课程。
在基本会计课程的学习过程中，利用分段描述的方法组织学生进行必要的实践操作，在实践中引导学生更全面地认识基础会计专业知识，能够提高教学效率。
像原始凭证的填制，账簿的登记，都可以成为基础会计课程上的实践内容。
在第二学年，在学习了财务会计相关知识后，教师可以就财务会计的业务重点，引导学生练习固定资产业务办理与利润业务办理等内容，让实践教学活动与理论教学活动密切相关。
2.3 优化中职会计专业教师队伍。
高素质的会计专业教师队伍，才能促进实践教学活动的有效开展。
中职院校要鼓励会计专业教师积极进行自主学习，主动更新个人会计专业知识结构，从专业角度出发，进行自我提升。
首先，中职院校要给会计专业教师提供更多外出学习的机会。
将优秀教师送入高等院校学习全新的会计专业知识与学习方法，进行专业培训，有利于教师个人会计专业知识结构的改变。
其次，中职院校要加大与企业的联系，定期让教师走入企业体会真正的会计工作，了解市场对会计人才的需求，明确教学重点，让会计专业实践教学活动有明确的切入点。
3 结语
综上所述，实践教学是会计教学不可缺少的一部分，只有增加实践教学部分，才能让理论知识应用到实践中，促进学生专业能力的提高。
中职院校的会计教学应当做到与时俱进，根据市场需求去调节教学内容与手段，让学生的创新力得到培养。
权衡好实践教学与理论教学的比例，提高实践教学的实效性，才能促进学生会计操作技能的提高，实现会计教学最终目标。
参考文献
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3 钱海军.中职会计教学实践教学模式应用探析[J].企业导报，2014（18）：153+9
4 刘明红.中职会计教育现状对实践教学的要求[J].才智，2009（08）：251～252 作者单位：安徽宿州工业学校。