中职数学教学策略初探
浅谈中职学校数学课堂的教学策略
象， 并结合这种现象说一说石家庄 出租车正常的计费 标准是什么？再让 学生按照此标准计算一 下李老师 、 张老师两人从家 到学校 分别 ５ 公里 和 １ ０ 公里 的路程
小组学 习是指根据学生的不 同水平 ， 将学生分成 若 干个小组 ， 教师课上把本课知识点以问题的形式发 给各组 ， 引导学生有 目的地读书。各组经商议、 交流后 仍然不懂的问题留待课上解决 ； 各小组以抢答的形式 展示课前的研究成果 ， 请学生上台讲解导读问题 中的
有 趣 味 和挑 战性 的问题 情 境 ， 既 能激 发 学 生学 习的 动
如在学 习高等数学 中函数 的变化率问题 时 ， 先用
课件展示 ２ ０ ０ ８ 年奥运圣火在珠穆 朗玛峰的成功传递 的图片 ， 然后将其传递的路线放在直角坐标系中研究 ，
从而引出变化率的概念 ， 吸引学生的注意力 ， 同时增强 学生的民族 自豪感。 在初等数学《 函数的单调性》 一节 中， 同样可 以选 取２ ０ ０ ８ 年北京奥运会为研究背景 。先用课 件展示 开 幕式的精彩图片 ， 然后提到影响开幕式效果的一个重 要 因素——天气 ， 通过观察 ２ ０ ０ ８ 年８ 月 ８日北京一天 ２ ４ 小时气温变化 图， 让学生体会气温随时间变化 的趋
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当 代 职 业 教 育 ／ ２ ０ １ ３ 年 第 ８ 期
课件展示暴雪中人们结队步行上班以及排队等出租车
的情 景 ， 然 后 提 出一 些 出租 车 司机 趁 机涨 价 的不 良现
学 生通 过动 脑思 考 、 动手操 作 ， 在“ 做 数学 ” 中学 到
知识 ， 获得成就感 ， 使学生体会到学习数学的无穷乐趣。
中职数学教学问题及策略
中职数学教学问题及策略你知道吗，数学在很多同学心中可是“噩梦”啊。
每次一说到数学，就像是有个巨大的阴影笼罩了心头，连空气都感觉变得厚重起来。
你看，班里那些数学不好的同学，提到数学课，眼神立马就失去了光彩，就像一只丢了魂的鹦鹉。
很多时候问题并不在学生，而是在教学上。
你说，想学好数学，如果方法不对，怎么能学得进？总不能用“死记硬背”的方式来应付吧？这就是我们现在中职数学教学中面临的一个大问题。
课堂教学内容一板一眼，死气沉沉，学生都快睡着了。
数学本来就抽象，又没有什么生动有趣的方式去呈现，难怪学生觉得无聊。
你看，老师讲解公式，讲定理，学生看起来一脸茫然，偶尔一两个抬起头，也不过是看着老师的嘴巴动，根本没能抓住重点。
这样的课堂效果，简直是个“灾难现场”。
教学的节奏也不对，老师一讲就是一个小时的内容，学生都快崩溃了。
你想啊，学生本来就学得吃力，再加上没有时间消化，能不累吗？说白了，中职数学教学的一个大问题就是没有考虑到学生的兴趣。
数学，哪怕它再“高冷”，其实也可以变得有趣。
比如说，像三角形和圆，拿它们来做游戏，或者带着学生用日常生活中的实际问题来讲解公式。
你想啊，今天我们做的工艺品或者修理的机器，都会用到这些东西。
老师如果能把这些内容和学生的生活联系起来，学生是不是就能更加理解了？可是，现实中，很多老师为了“教学大纲”，只顾着自己讲，根本没时间顾及学生的感受。
你说，这样学生怎么可能有动力去学呢？老师也常常忽略了不同学生的差异。
你看，班上每个人的数学基础都不一样。
有人天生对数字敏感，一看公式就明白；也有人，可能是脑袋里那根“数学线”比较短，怎么教都学不进去。
可是，现在很多时候，老师就拿着一把“统一尺子”，让所有人按着同样的标准来学。
哎呀，别说学生受不了，就是老师也会头大。
这时候，如果能因材施教，分层次教学，不同层次的学生可以学到适合自己的内容，效果肯定好得多。
可惜，不少老师往往只顾着自己讲“万能公式”，而没有考虑到这一点。
谈提高中职数学有效教学具体策略
谈提高中职数学有效教学的具体策略【摘要】数学知识是数学能力的基础和载体，要加强培养学生的数学能力，必须提高数学知识学习的有效性。
本文旨在抛砖引玉，探讨分析了提高中职数学有效教学的具体策略，以取得最佳数学教学最佳的效果。
【关键词】中职数学有效教学策略受目前“普高热”冲击，中职生源素质大幅度下降，数学知识基础参差不齐，许多人连最基本的数学基础知识都没掌握，没有完整的认知结构，没有良好的行为习惯和学习习惯。
对他们来说，学习就意味着每天准时到学校，人坐在教室里就成了。
怎样才能改变这种现状，实现数学课堂有效教学呢？笔者认为：有效的课堂教学应是真正实现从“教”的中心向“学”的中心转移。
一、创新教学手段，激发学习兴趣中职生学不好数学，一个主要的原因就是不喜欢数学，怕上数学课，因此教师的首要任务就是激发中职生的学习数学的兴趣，让尽可能多的学生参与到数学课堂中来。
1. 感受数学的应用价值许多学生会说：学那么多数学有什么用呢？我只要买东西会算钱就可以了。
殊不知“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是我国著名数学家华罗庚对数学与生活关系所作的精彩描述。
因此教师在教授数学时，要尽可能地让学生亲身感受到生活中数学的应用价值，培养学生的数学意识和实践能力。
比如学习了利息的计算后可让学生求存款的利率问题，判断哪种存款方案比较合算；学习了概率后可让学生计算买彩票的中奖率等。
2. 体现数学的直观性中职生想象力比较弱，充分利用教具或学生手边的笔、尺、书等来搭建模型，或者充分利用多媒体设备展示，变抽象为具体，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习兴趣。
如讲解《圆与直线的位置关系》时，用flash制作一个简单的“海上日出”动画，形象直观地演示了圆和直线的三种位置关系，从而使教学难点得到了突破。
3. 增强课堂的趣味性中职生虽基础差，但兴趣广泛，喜欢标新立异，喜欢玩游戏。
马丁·加德纳曾经说过：“唤醒学生最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏”。
中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究
中职数学教学中渗透数学文化的方式与策略研究一、数学文化的魅力，谁说它枯燥乏味说起数学，大家的第一反应是不是“难、枯燥、没意思”？你看我就知道，可能有些人一听到数学，就想逃跑，心里已经在盘算怎么避免和数学的接触了。
可是，放眼一看，我们身边的每一件事，都离不开数学。
你觉得建筑师设计的高楼大厦不需要数学？你买的衣服、你吃的东西，甚至你走的路，都和数学有着千丝万缕的联系。
那这些都算不算是数学文化的一部分呢？要我说，数学并不只是那些复杂的公式、字母。
数学文化其实是包围在我们身边的，是一种可以让我们更好地理解世界、理解生活的“魔法”。
它不仅仅是做题做算术，更是一种思维方式，一种看待世界的独特眼光。
可是，问题来了。
中职的学生，尤其是刚从初中升上来的，往往对数学有着浓厚的“恐惧感”。
他们在心里就有了预设，数学就是“老大难”。
这时，教师要做的，不仅是教会他们解题技巧，更重要的是要用幽默的方式让学生感受到数学的文化底蕴，能让他们意识到，数学原来是这么有趣、这么生动。
通过生活中的例子，激发学生对数学的兴趣，打破他们心中那道无形的“数学围墙”。
就像我小时候，总觉得数学就像是“密室”，进不去、也解不开，但当你把它变成一个有趣的挑战时，解题就不再是负担，而是一场激动人心的冒险。
二、从课堂到生活，数学文化无处不在咱们说到渗透数学文化，这就得提到课堂上怎么做了。
你有没有想过，数学文化并不需要用枯燥的讲解去灌输，而是通过生活中的点滴去渗透。
想想看，我们常常吃的披萨，切成八块，或者我们要算出一条街道的长度，很多时候你会发现，这些看似平常的小事，背后其实都隐藏着数学的秘密。
所以啊，数学教师不妨把生活中的这些“乐趣”带进课堂，去和学生们分享。
就像带领大家进入一个“解密”的世界。
比如，可以带着学生一起探讨，怎么用几何原理去解读建筑设计中的巧妙，或者通过计算来分析我们每天出行时的最佳路线。
这样，学生就能感受到，数学并不只存在于课本里的死板公式中，而是和我们的生活息息相关，是一种“活的文化”。
中职数学教学现状及策略分析
中职数学教学现状及策略分析摘要：中职数学教学工作的开展是我国现代化高素质人才教学的重要所在，数学教学具有抽象性、复杂性。
鉴于此，下面文章对中职数学课堂教学现状进行分析，探讨中职数学教学的有效策略。
关键词：中职数学；数学教学；教学现状；课堂教学引言现代化中职数学教学应该更加注重学生的主体性，贯彻落实生本性原则，根据学生的实际需求采取相对应的教学方法，促使学生的综合学习能力得到强化。
相对于其他学校的教育来说，中职教育具有一定的特殊性，学校往往会给学生设置较大比例的专业课程，而文化课程的课时则比较少。
为了提高学生的综合能力，学校和教师要更加注重中职学生数学学习能力的提升，使其通过数学文化课程学习学会迁移思维，解决水机问题，真正发挥数学在学生学习和成长中的重要作用。
1中职数学课堂教学创新教育的意义新形势，新教育，时代的洪流势不可挡，中职学生最终也要迈向社会，成为社会建设的一份子，对中职学生的培养应摒弃传统的教育观念，避免为中职学生设置“没前途”、“学习差”等标杆形象，应改变传统的认知，塑造“技能强”、“实践能力强”的优秀人才，秉承这一教学认知，中职数学教学应进行教学整改，尤其是数学，作为一门应用性较强的学科，不能让学生浑浑噩噩地学习，应让学生明确数学原理，掌握数学规律，并实现知识迁移应用，这是新时代数学教学的意义。
但是传统的中职数学教学很难实现，唯有创新数学教育，才能实现新时代数学教育目标。
数学学科对中职学生而言非常重要，一些中职专业中包含了数学知识，如果学生数学学习能力差，则很难在专业上有所突破，即使进入到社会，也不会有好的发展。
但是中职学生在学习上信心不足，缺乏良好的学习体验，如果仍旧按照传统的数学教学模式，学生很难学好数学，因此需要创新课堂教学，一方面在教学上打造趣味性课堂，让数学教学变得生动、有趣，而不是死气沉沉的课堂，这样学生会更好地沉浸到数学学习中；另一方面需要进行教学内容、方法等方面的创新，让学生形成深入的学习过程，因此从这方面来看，数学课堂创新对提高中职学生数学学习质量，促进学生专业能力、数学知识应用能力发展具有重要的现实意义。
中职学校数学教学现状 原因与解决策略
中职学校数学教学现状原因与解决策略探究摘要：中职数学课是中职学生必须学习的一门重要的基础课程，它为学生的专业课学习和今后就业从事专业工作提供知识基础。
但是，中职学校的数学教学困难重重，很多数学教师抱怨数学课难上；难以顺利完成教学任务。
然而，由于受诸多因素的影响，笔者就中职学校数学教学现状、原因与解决策略进行探究。
关键词：中职学校数学；教学现状；数学课难上的原因；解决策略中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）04-273-01当前，中职数学教学正面临着学生起点低、差异大、厌学现象严重、教师抱怨现象突出、急躁情绪等种种困惑。
而数学教学质量的高低直接关系到学生对专业基础理论知识的理解，决定着职业学校培养目标的实现。
目前职业中学数学教学存在以下几个的问题：一、中职数学课堂教学现状1、上课时间，玩手机的较多现在绝大多数学生都使用手机，上课玩手机是普遍现象。
在课堂上，学生接听手机，或者通过手机上网、聊qq、玩游戏等现象较为严重。
既有学生厌学情绪的影响，老师管理不当也是重要原因。
2、知识讲解时，睡觉的比听的多学生由于基础薄弱，兴趣淡化，没有学习动力；感到数学课枯燥乏味，太难学，根本不愿意听数学课。
因听不懂课而趴在桌上睡觉，让教师陷入只有少数学生抬头听讲，自己唱独角戏的尴尬场面。
3、课堂练习时，旁观的比参与的多中职的数学课堂，真正参与的学生其实廖廖无几。
很多学生在练习巩固阶段把自己置身于局外人的角色，甚至双手连笔也懒得动。
而作为课堂效果检测的手段之一的板演，也基本上成了优生的专利。
4、课后作业，抄袭的比做的多如果说学生上课睡觉让教师生气，练习不做让老师无奈，那么作业抄袭现象，就实在让教师头疼了。
在批改学生作业的时常常发现，一个组甚至是一个班级的学生作业基本上都是一个模板，作业的反馈功能荡然无存。
5、知识检测，空白的比写的多学校里的每一次考试，试卷空白的地方总是比有做的地方多。
浙江省中职单考单招数学教学策略初探
浙江省中职单考单招数学教学策略初探
余力
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】本文通过分析近两年浙江省中职单考单招数学试卷的题型以及数学试卷所涉及的知识点,探索了浙江省中职单考单招考试的特点,并提出了浙江省中职单考单招数学教学的策略.
【总页数】2页(P69-70)
【作者】余力
【作者单位】浙江省绍兴市柯桥区财经学校,浙江绍兴312000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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浅析中职数学课堂教学情境创设策略
ＥＸＰＬＯＲＡＴＩＯＮ ｌ探索 浅析中职数学课堂教学情境创设策略 文／张明浩 摘要：中职数学课堂教学存在一些问题，一是由于数学课程比较难，二是由于课堂教学方式陈旧，这给学生学习造 成很多困难。本文就中职数学课堂教学情境创设提出了一些建议，希望能对中职院校教学提供一定的帮助。 关键词：中职数学情境教学创设
中职教育已经成为我国教育发展的一部分，而中职数 学在中职教学方面占有重要的地位，数学在学生以后的工 作中也扮演着重要角色。笔者发现，我们在数学课堂教学 的情境创设上还存在一些缺陷，不少学生觉得学习数学困 难而且枯燥，并且感觉数学各个章节内容联系紧密，一节 课落下了就不可能再跟上。采用情境教学能在一定程度上 帮助学生解决这些问题。 一、数学教学过程中存在的主要问题 １．学生对数学“畏－惧” 初中毕业生和高中毕业生之所以选择中职院校学习，很 大一部分原因是学习成绩存在问题，所以学生的学习成绩不 好是不可避免的。特别是像数学这样的科目，虽然中国的教 育是从学生开始上一年级时就开始学数学，但是，随着课程 难度的加深，很多学生会出现中途跟不上的现象。所以学生 都害怕学习数学，在潜意识里存在自己学不好数学的观念， 这就导致学生到中职院校一开始接触数学时就因为“畏惧” 而对其产生排斥。 ２．教学方式陈旧 现在大部分中职老师都将上课视为一种任务，上课拿 着课本念，…节课可以讲几章。不管下面学生有什么反应， 也不管他们是否在做什么，反正自己上完４５分钟课就可以 走人。这样导致学生认为数学枯燥无味，抱着一种反正也 听不懂，老师再讲那么快，听了跟没听没什么差别的心态， 所以往往出现学生上课睡觉、玩手机的现象。课堂上老师 不管纪律，也抱着一种你们爱听不听的想法。这样枯燥无 味的课堂气氛再加上老师陈旧的教学方式，让学生们逐渐 忽视了数学这门课程。 二、中职数学课堂教学情境创设方案 １．数学情境教学的特点和意义 情境教学可以有效地增加学生和老师之间的互动，可 以联系生活实际，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能开 发学生的思维，让他们主动投入到课堂学习当中。情境教 学可以激发学生自主思考，并找出适合自己学习数学的最 佳方法。学生对数学的“畏惧”还有枯燥无味的课堂都是 中职数学教育中存在的问题，而情境教学可以同时解决这 圆Ｉ ’ｏ， 两个难题，老师创造有趣的课堂气氛可以活跃同学们的思 维，也可以增加同学们对数学这门课程的学习兴趣。老师 可以在课堂上采用不同的情境教学方式来为他们的课堂增 添色彩，例如用生活中的例子展现情境，用音乐渲染情境， 用实物体现情境等 ２．中职数学课堂教学情境创设的主要方式 情境教学的方式是各种各样的，不同的学生应该用不 同的方式，而不同的方式就会产生不同的效果。 （１）创设问题情境。课堂之所以枯燥无味，很大…部 分原因是老师自己讲自己的，对学生“不闻不问”。其实老 师可以适时地提一些简单的问题来提高学生对课堂的关注， 让他们感觉到这堂课并不是老师。。。个人的表演时间，他们 也是有能力来跟老师一起探讨这些令人“头疼”的数学问 题的，他们也是一群有学习能力的人。这样可以有效地让 学生参与到老师的教学中。 （２）创设故事情境。爱听故事是人的天性，老师可以 多了解一些数学家的故事，然后在讲知识点的时候就可以 给学生讲数学家的故事，就像学习绘画的人喜欢听梵高的 故事一样。再者，一些可以联系到数学的历史故事也都可 以作为讲课的素材。同学们对故事感兴趣，自然对所联系 的数学知识也会产生兴趣。 （３）创设实验情境。学生往往记不住老师讲过的知 识点，这也是数学教学中一个很大的问题。就像物理化 学课为了使同学们提高理解能力和动手能力而设置实验 一样，在数学教学过程中老师也可以设置实验情境让同 学们加深对知识点的印象，以此来提高学生们对课堂学 习的兴趣。
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中职数学教学策略初探
发表时间：2020-04-02T08:43:27.720Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：王文佳
[导读] 由于新形势下的教学改革，使得每位毕业的初中生都能够接受到高中教育，但是其中一部分同学却由于没有达到理想的成绩而成为了中职学生。
诸暨技师学院 311800
摘要：由于新形势下的教学改革，使得每位毕业的初中生都能够接受到高中教育，但是其中一部分同学却由于没有达到理想的成绩而成为了中职学生。
对于这一部分同学们来说，因为他们的基础较差，如果想要让他们接受到更好的数学教育，那么就应该首先建立明确的学习目标，找到适合自己的学习方法，这样才能推进职业教育的发展，培养同学们的综合素质。
关键词：中职数学；数学教学；策略探究
引言：
对于中职学校的同学们来说，他们由于进入学校的初衷各不相同，因此学习数学的基础与能力也参差不齐，甚至可以说他们大部分同学都是问题学生。
因此，在教学过程当中就应该减少同学们对老师的依赖性，让他们能够真正的爱上数学这一学科，在以后的学习过程中成功的化被动为主动。
虽然职高数学的难度已经相比普通高中数学有了较大幅度的降低，但是由于数学特有的逻辑性和抽象性导致同学们在学习的过程当中仍然感觉到十分困难。
根据这一现状，教师就应该针对同学们之间存在的个体性差异而制定不同的教学方法，只有提高课堂教学的有效性，才能够使同学们提升对于数学学习的兴趣，构建合理教学策略的同时，提升同学们的认知水平，使同学们多多参与课堂活动。
一、利用创设情境的方法，激发同学们的学习兴趣
当下，无论学习还是对于同学们的教学都并非一日之功，而对于中职的学生们来说，最重要的一点就是提升他们对于数学学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。
因此，在教学的起始阶段，教师就应该通过课前导学给同学们一个精彩的起点，这样才能真正吸引他们的注意力，让他们在充满好奇心的情况下进行主动的探索和学习。
因此就可以在课堂教学的过程当中引入情境创设，在课堂上激起同学们浓厚的学习兴趣，利用这种新奇的教学方法可以更加切合学生实际，激起他们对于理论知识的感知。
如果能够在上课过程当中将理论知识与实际生活进行有机的整合，那么就能够利用同学们熟悉的场景，就地取材，然后他们在生活当中也学会深入观察和展开想象，了解到数学对于实际生活的实用性，对课堂教学也可以起到显著的效果。
例如，在学习点到直线距离公式这一课时，教师就可以利用丰富多彩的多媒体技术为同学们创设情景，因为多媒体技术不同于其他的教学方法，多媒体可以利用视频或者图片的方式将所学的内容更加具体的展现出来。
这样就可以充分的调动同学们视觉和听觉，在抛出问题之前，成功的吸引同学们的注意力，激发同学们学习兴趣的同时，也能够创设更加积极的学习氛围，引发同学们展开广泛的讨论，进而引出本节课的学习内容。
利用课堂导入的方法可以贴切又生动的将生活实例融入教学课堂，不仅能够让同学们感受到数学的魅力，还能够加强数学知识的生活化，只有能够让同学们将学习到的知识运用在实际生活当中做到学以致用，才能够在以后的学习中学会举一反三，掌握更加合理的学习方法。
二、算法探究层层递进
为了能够让教学的内容更加符合同学们的实际能力，教师就应该在日常的教学当中学会观察学生，根据每位同学的差异而制定不同的教学模式，而在教学的过程当中，教师也应该学会渐进的传递知识，只有循序渐进，才能够让同学们加深对于所学理论知识的理解，真正的将所学的内容内化为自己的能力。
职高的同学们对于坐标系和方程等等已经有了初步的认识，因此在进行进一步的教学之前就应该先让同学们学会温故而知新，这样才能使学习数学的思维更加成熟。
但是由于大部分的同学都具有较差的基础，如果想让他们更好的进行知识迁移和拓展，那么教师就应该在课堂上充分尊重同学们的主体性，不应该只是运用一味的灌输式教学模式，更多的是进行正确的引导，这样不仅能够让同学们明白数学各个章节之间存在的层层递进关系，还能拉近师生之间的距离，更好的提升同学们的思维能力。
例如，在学习有关直线方程这一课时，教师就可以在课前为同学们设定相应的教学任务，让同学们讨论等式当中存在的未知数都应该怎样求得，在同学们得出相应的结论之后，教师再进行进一步的引导，这种教学方式不仅能够使同学们得出正确的结论，还能够让他们在探索的过程当中体验到解决问题的成就感，顺其自然地完成本节课的理论知识学习。
三、培养学生良好的学习习惯
在数学的学习过程中，如果同学们可以根据已有的知识和经验构建起属于自己的理论知识体系，那么就可以不断地丰富和建立新的认知结构，形成属于自己的知识网络。
而完成这一目标的前提，就是需要同学们具有良好的学习习惯，只有在教师的指导下发现自己所学内
容的盲点，才能够查漏补缺，巩固自己掌握的知识，探求不懂的知识，这样才能够真正的提升同学们的学习质量，督促同学们在不断的进步过程中养成良好的学习习惯，为以后的深入学习打下良好的基础。
结语
综上所述，在我国新课改的背景下，教师在职高的数学课堂教学中也应该始终以学生的发展为本，根据学生现有的认知规律精心设计教学方案，这样才能利用以往的教学经验，解决现存的问题。
在日常的教学过程中，教师也应该引入更加新兴的教学模式，提高数学趣味性的同时让同学们感受到数学的魅力，真正的体现寓教于乐，激发同学们的学习热情而探索更加富有趣味性的课堂，提升课堂教学的效率，使同学们成为祖国真正需要的人才。
参考文献：
[1]王奇南. 浅谈中职学生数学教学“难题”破解策略[J]. 中国职业技术教育，2018（14）：74-75.
[2]徐柱柱. 东亚中学生数学学习策略及影响因素的性别差异研究[D].华东师范大学，2016.
[3]古丽扎尔?艾合买提. 维语言学习环境中函数解题错误的调查与分析[D].新疆师范大学，2016.。