让学生积极参与课堂教学的几个策略

让学生积极参与课堂教学的几个策略

上良中心小学杨小敏

小学数学课堂教学应以学生全面、主动、和谐的发展为中心，这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。

一、要善于创设“探究”空间

课堂教学效率的优质、高效，离不开全体学生的全程积极有效参与。教师要努力创设探究空间，让学生有发现问题、提出问题、大胆猜想、充分思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

在教学中，教师要创造真正意义上的让学生参与学习的机会，把学习的主动权还给学生，让学生自己主动发现问题、探索新知。这对学生自己来说，印象、感受最深，理解的也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探究、积极思考的良好品质。

每个学生对待问题都有自己的看法，我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。给学生充分的思考时间，能促使他们对问题进一步思考、理解、内化、升华。长此以往，勤于思考、自主学习带给他们定是成功的喜悦。

二.要善于引导学生说

语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展，又表现为不

同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为老师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。再次，在教学过程中，一些例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解。一人讲完之后，同学之间互相补充，也可互相提问。通过生生互动、师生互动，学生真正成了课堂的主人。不但表达出了自己的思维过程，而且带动了全班同学共同学习、自主发展。

三、要善于适时精讲

精讲，是指教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识、学生难以理解的共性问题，精心设计、追根求源、透彻剖析。

抓住重点内容，具有十分重要的意义。它能使学生更容易理解学科知识，能举一反三、触类旁通，使学生能抓纲带目，更好地掌握知识结构，有利于对知识的记忆。这是因为重点内容具有极强的共性和概括性，能产生广泛的迁移。因此，教师在讲解过程中，要积极发挥自己的主导作用，善于创造一种精神振奋、生机蓬勃的课堂气氛。教师的讲解要能吸引学生一起开动脑筋、思考所讲内容，引起学生积极的心理活动，激发学生的情感，启发学生的联想，以提高单位时间内可接受的知识量和信息量，同时也提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生思想产生飞跃，有“茅塞顿开、豁然开朗”之感。

四、要善于分层指导精练

设计合理恰当的练习，是实施精练的关键。合理恰当的练习题，是指练习题要符合学生学习能力和认知水平。因此，教

师应当考虑学生的不同特点，进行分层训练和指导，尽可能调动全体学生的积极性，使优秀生吃得“好”，后进生吃得“饱”。例如：在教学“带余数除法应用题”时，出了这样一道题：筐里有50个苹果，①平均分给8个同学，每人几个？多几个？②拿走几个才可以平均分给8个同学？③最少加几个就可以平均分给8个同学？三个题采用分层练习：后进生做第①题，中等生做第②题，优等生做第③题。最后通过对问题的汇报交流，使各层学生互相启发、共同进步。分层指导练习，促进了学生的思维，提高了他们的分析能力，使每个学生逐步学会了学习，并随着进取意识的增强，不断向上一个层次递进。

总之，课堂上学生的自主学习能力需要培养和提高，只要教师充分相信学生、尊重学生，充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能逐步培养学生较强的自主学习能力，使学生真正成为课堂学习的主人。