初中生物课标解读

生物课程标准解读(第一部分)

作者：来源：时间：2009-9-2 15:40:10 阅读76次【大中小】

《标准》和《大纲》在课程内容和体系方面的比较

和《大纲》相比，《标准》确定的课程内容体系有比较明显的特色。

我国历年的生物教学大纲一般提出“从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识；选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际；适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识”等确定教学内容的原则。2000年《大纲》在原有3项原则的基础上又增加了3项原则：“从培养学生实践能力的需要出发，选取有关的观察、实验、参观、实践活动等内容，培养学生的观察能力、实验操作能力、探究能力和自学能力；从加强思想情感教育和建立生物学基本观点的要求出发，重视选取有利于对学生进行这方面教育的生物学基础知识；选取生物学知识，注意知识的纵向和横向联系”等。

从要求层次上看，2000年《大纲》明确提出选择“必需的、学生能够接受的生物学基础知识”，明确提出“适当选取反映现代生物科学水平的、基础性的、学生能够接受的生物学知识”，体现了义务教育的基础性。

《标准》没有像《大纲》一样，提出确定教学内容的原则，而是在鲜明地提出三项课程理念的基础上，创造性地提出“人与生物圈”为主线的课程设计思路：

遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据初中学生身心发展的特点和教育规律，重视对初中学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。

综合考虑初中学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，《标准》选取了10个主题:科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。

考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学科特点，内容标准突出了人与生物圈。植物和人是生物圈中两类作用最大的生物，因此，将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也具有重要作用，考虑到各门类动物形态结构和生理知识比较繁多，其中很多生理知识和人体生理知识有较大的相似性，因此，除了将“动物的运动和行为”单列为一个主题外，其他知识主要分散在相关主题中。

考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和经济效益，并正在越来越多地影响每个普通公民的生活和发展，因而安排“生物技术”主题。

考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物课程的一项重要任务，因而单列“健康地生活”主题。

《标准》与《大纲》确定的内容体系的特色表现在多方面（见表2）。

表2 《标准》与《大纲》确定的课程内容体系及其特色举例比较

内容体系比较现行大纲内容框架分为5大

部分：

植物的形态、结构、分类

细菌、真菌、病毒

动物的形态、结构、分类

人体生理卫生

遗传、进化、生态

新标准内容框架分为10个一级主题：

科学探究

生物体的结构层次

生物与环境

生物圈中的绿色植物

生物圈中的人

动物的运动和行为

生物的生殖、发育与遗传

生物的多样性

生物技术

健康地生活

突破点表现在：

改变了沿用多年的以

“动物学”、“植物学”和“生

理卫生”等学科为中心的

课程体系，以学生发展为

中心，构建了以“人与生

物圈”为主线的课程体

系。

院士及专家对此评价

为“是重大突破”。

内容案例比较（1）植物学内容：学科体系，难

度较大

植物的形态结构和分类

种子的结构和功能

根的结构和功能

叶的结构和功能

茎的结构和功能

花的结构和功能

果实的结构和功能

植物的类群：藻类、苔藓、

蕨类

裸子植物、被子植物（被子

植物的分类）

植物学内容：人与生物圈体系，难度降

低

生物圈中的绿色植物

绿色植物的一生

绿色开花植物的光合作用和呼吸作用

绿色植物在生物圈中的作用

植物的类群部分放在“生物的多样性”

里。

突破点表现在：

适当降低教学难度，面向

全体学生，果断删除过去

认为不能不学但对学生

未必非常有用的知识。

院士及专家对此评

价为“步子迈的较大，应

该肯定”。

内容比较案例（2）

落实“形成保护生物多样

性、保护环境的意识”教学

目标达成的支撑明显欠缺：

生物与环境之间的相互关

系

生态系统的组成

食物链、食物网

保持生态平衡的重要意义

人类活动对环境的影响

落实“形成保护生物多样性、保护环境

的意识”教学目标达成的支撑明显强

劲：

举例说出水、温度、空气、光等是生物

生存的环境条件

举例说明生物和生物之间有密切的联

系

概述生态系统的组成

列举不同的生态系统

《标准》较好地把教学目

标规定的知识、能力、情

感态度与价值观的要求

有机地融合。

例如，左侧大纲虽

然也提出相关目标，但仅

仅靠知识点难以达到目

标要求。右侧《标准》栏

中的黑题字部分就是情