第一单元+小熊购物
三年级上册数学教案-第一单元-第1节 小熊购物∣北师大版
三年级上册数学教案第一单元第1节小熊购物∣北师大版教案：小熊购物一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版三年级上册数学第一单元的第1节——小熊购物。
本节课主要让学生通过解决实际问题，理解运用加减法计算，以及认识人民币，掌握人民币的兑换方法。
二、教学目标1. 让学生通过解决购物问题，掌握加减法的实际应用。
2. 使学生认识人民币，了解各种人民币的面值及兑换方法。
3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握加减法在购物中的应用，以及人民币的兑换方法。
2. 教学重点：通过解决购物问题，让学生学会运用加减法进行计算，并能够熟练运用人民币进行支付。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、小熊购物场景图。
2. 学具：学生分组合作，每组准备一些人民币模型，以及小熊购物清单。
五、教学过程1. 导入：创设小熊购物的场景，让学生观察并描述小熊购物的过程，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍人民币的种类和面值，让学生了解各种人民币的大小和特点。
3. 讲解：通过课件展示小熊购物的情景，引导学生思考如何使用人民币支付购物金额。
讲解加减法在购物中的应用，让学生通过实际例子理解加减法的意义。
4. 实践操作：让学生分组合作，模拟小熊购物的过程，使用人民币模型进行支付，巩固所学内容。
5. 随堂练习：出示一些购物问题，让学生运用加减法进行计算，并解释答案的来源。
六、板书设计板书设计如下：小熊购物人民币：1元=10角=100分加减法应用：购物金额 = 商品价格 + 支付金额支付金额 = 购物金额商品价格七、作业设计1. 完成练习册第13题。
2. 设计一个购物场景，用加减法计算购物金额，并用自己的方式记录解题过程。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过小熊购物的场景，让学生了解了人民币的兑换方法和加减法的实际应用。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解人民币兑换方法时，部分学生对于大面值人民币的兑换理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
三年级数学上册 第一单元 混合运算 课时1 小熊购物作业课件 北师大版 课件
课时1小熊购物
一、填一填。 1. 计算20+6×5时，应该先算乘（ ）法，再算加（ ）法，结果5是0（ ）。 2. 计算7×6-19时，应该先算（乘 ）法，再算减（ ）法，结果是23（ ）。 3. 在没有括号的混合运算中，有乘法和加法，应该先算乘（ ）法，再算 （加 ）法。
二、判断正误。（正确的画“√”，错误的画“×”并改正）
30-7×4=2（元）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1. 12-3×2 =9×2 =18(× )
改正： 12-3×2 =12-6
=6
2. 7×4+15 =28+15 =43(√ )
改正：
三、（易错）李老师买了4盒钢笔，每盒8支，奖给同学们24支，还剩下几支钢 笔?
4×8-24=8（支）
四、把下面每题中的两个算式合并成一个综合算式。（链接拓展要点1）
1. 7×4=28 28+9=37
2. 5×9=45 60-45=15
7×4+9=37
60-5×9=15
五、解决问题。 1. 妈妈买了22粒纽扣，钉1件衣服需要5粒纽扣，妈妈钉了3件同样的衣 服后，还剩下几粒纽扣？ 22-5×3=7（粒）
2. 红红带了30元去超市购物，买了4根火腿肠，每根7元。红红还剩下多 少元？（列综合算式计算）（链接拓展要点2）
第一单元第1课时《小熊购物》(教案)-三年级上册数学北师大版
第一单元第1课时《小熊购物》（教案）-三年级上册数学北师大版教学目标1.让学生了解购物的过程和实际运用。
2.引导学生认识货币的种类和使用方法。
3.能根据题目要求进行简单的加减法运算。
4.培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备1.教师提前准备好购物清单、物品、货币、手提袋等物品。
2.准备好黑板、粉笔等教学用具。
教学过程第一部分：导入1.教师与学生互动，利用学生生活中的实例引导学生进入本节课的主题：“小熊购物”。
2.引导学生在实际生活中进行购物，认识货币的使用和基本的加减法运算。
第二部分：讲解1.介绍本节课的任务：小熊需要购物，学生需要帮助小熊计算需要支付的金额。
2.带领学生认识不同面值的货币，在黑板上呈现不同面额的人民币并进行解释。
3.对学生进行简单的加减法培训，让学生掌握基础的计算方法。
第三部分：实战演练1.学生分组，每组 appoint 一位团长。
2.教师将购物清单分发给每个小组，进行样品展示。
3.每位学生从货架上选择需要购买的物品，记录下物品的名称和价格并计算出总价。
4.学生向团长支付所选商品的金额，并由团长进行统计，记录每个组需要支付的总金额。
5.团长再将所有组的总金额进行加总，进行最后的统计汇总。
第四部分：总结1.教师对学生进行回顾，再次强调货币的种类和使用方法。
2.学生与教师分享在本次活动中收获的知识和经验。
3.指导学生将学到的知识和经验运用到实际生活中。
教学体会通过本次教学，学生在模拟的购物过程中不仅学到了货币的种类和使用方法，还掌握了基础的加减法运算方法。
在团队合作中培养了学生们的合作意识和团队精神。
整体而言，本节课的教学效果良好，学生们的学习积极性较高。
北师大版数学三年级上册第一单元《小熊购物》说课稿
北师大版数学三年级上册第一单元《小熊购物》说课稿一. 教材分析《小熊购物》这一单元主要围绕人民币的认识和运用进行展开。
教材通过生动的插图和有趣的故事情节，引导学生认识各种面值的人民币，并学会简单的加减法运算。
教材内容丰富，既有知识性，又有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法运算有一定的了解。
但是，对于人民币的认识和运用还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实践中掌握知识，提高运用能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识各种面值的人民币，掌握简单的加减法运算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，关注实际问题的良好习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：认识各种面值的人民币，掌握简单的加减法运算。
2.教学难点：学生能够灵活运用人民币进行实际购物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，引导学生主动参与，提高学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和人民币图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述小熊购物的有趣故事，引导学生关注人民币，激发学习兴趣。
2.认识人民币：学生观察各种面值的人民币图片，教师讲解人民币的起源和作用，帮助学生建立对人民币的基本认识。
3.学习加减法：教师创设购物情境，让学生运用人民币进行实际计算，引导学生掌握加减法运算。
4.实践运用：学生分组进行角色扮演，模拟购物过程，运用人民币进行实际交易，提高运用能力。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
6.布置作业：设计具有趣味性和实践性的作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计成人民币的形状，包含各种面值的图案，中间加上加减法的运算符号，方便学生直观地了解本节课的主要内容。
三年级上册数学课件北师大版第一单元 第1课时 小熊购物
2.说一说，再列式算一算。
5×4+3 ＝20+3 ＝23
6×3+1 ＝18+1
＝19
3.说一说先算什么，在算什么，并计算。
4×6+25
＝24+25 ＝49
54+36-18
＝90-18 ＝72
42+8×4
＝42+32 ＝74
9×8+22
＝72+22 ＝94
100-75+25
＝25+25 ＝50
33+7×3
答：应， 应先算什么？再算什么？
在既有减法又有乘法的两步计算的题 中，应先算乘法，再算减法。
四、巩固练习
1.结合小熊购物图，说一说下面每个算式的意思，再 算一算。
20－2×7 ＝20-14 ＝6
5×3 + 4 ＝15+4 ＝19
4×6－20 ＝24-20 ＝4
“3×4”表示4 个面包共付12元， 所以3和4要先乘。
6表示买蛋糕要付 的钱。
解法一： 3×4＋6 ＝6＋12 ＝18(元)
解法二： 6＋3×4 ＝6＋12 ＝18(元)
答：胖胖应付18元。
三、解决问题 壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
解法一： 3×4＝12(元) 20－12＝8(元)
解法二： 20－3×4 ＝20－12 ＝8(元)
＝33+21 ＝54
47＋5－19 ＝52－19 ＝33
32－18＋30 ＝14＋30 ＝44
二、探索新知
仔细观察主题图，你能知道哪些 数学信息？
假如你们是顾客，你想买哪两 种食品？每种食品的数量不限。
胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？
北师大版数学三年级上册第一单元《小熊购物》教学设计
北师大版数学三年级上册第一单元《小熊购物》教学设计一. 教材分析《小熊购物》这一单元主要围绕购物场景展开，通过小熊购物的故事情境，让学生在实际情境中学习100以内的加减法。
教材中包含了丰富多彩的操作材料，可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受数学与生活的联系，培养学生的数感以及解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了100以内的数的大小比较、加减法的运算规则等基本知识。
但学生在解决实际问题时，可能会对将实际问题转化为数学问题这一过程感到困难，因此需要老师在教学中给予引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中，感受数学与生活的联系，培养学生的数感。
2.学生能够理解加减法的实际意义，灵活运用100以内的加减法解决实际问题。
3.培养学生的团队合作能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够在实际情境中，运用100以内的加减法解决问题。
2.难点：将实际问题转化为数学问题，并运用加减法进行解答。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、小组合作教学法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
六. 教学准备1.教具：教学课件、实物道具、购物卡片等。
2.学具：学生作业本、计算器、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过呈现小熊购物的图片，引导学生关注图片中的数学信息，激发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题：“同学们，你们知道小熊买了什么吗？它一共花了多少钱？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示小熊购物的过程，引导学生观察并发现其中的数学问题。
例如：“小熊买了2个苹果，每个苹果2元，它一共花了多少钱？”教师引导学生用加法进行计算。
3.操练（10分钟）教师分发购物卡片给学生，让学生分组进行模拟购物活动。
每组学生扮演不同的角色，一部分是售货员，一部分是顾客。
售货员需要根据顾客的需求进行计算，顾客需要检查售货员的计算是否正确。
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第一单元
教学内容：
P2 --4
教学目标：
1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。
4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。
重点难点：
引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。
教具准点：
口算题卡、ppt等
教学过程：
一、复习
1、口算。（开火车）
3×5= 4×8= 7×6= 36-17= 80-43=
9×3= 8×5= 37-15= 8+15= 36+7=
2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36+5-18 45-18+20
指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
二、探索新知
出示小熊购物的主题图，引导学生观察。
1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？
2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和
4个面包需付多少钱？
3、解决问题。
（1）列算式：3×4+6 6+3×4
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：3×4+6 6+3×4 各表示什么意思。
①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18
（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。
②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18
（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出
买1个蛋糕和4个面包共付多少元。
（3）引导学生用脱式计算。
3×4+6 6+3×4
以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？
（4）认识脱式计算的格式。（板书）
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （PS：先算的一步用直线划起来）
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元） 答：该付18元。
三、尝试独立解决新的问题
1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？
2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。
a. 3×4=12（元） 20-12=8（元） 答：应找回8元。
b. 20-3×4 （PS：先算的一步用直线划起来）
=20-12
=8（元） 答：应找回8元。
3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？
4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。
5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式
题。）
板书课题：乘加、乘减两步计算式题
提问：这样的式题要先算什么？再算什么？
四、巩固练习：
1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”
2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。
3、试一试第2题学生板演并订正。
五、拓展练习：
1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。
第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。
2、第4、5题学生独立完成。
3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。
六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
板书设计：
小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）
解法一： 3×4+6 解法二： 6+3×4 （先算的一步用直线划起来）
=12+6 =6+12
=18（元） =18（元） 答：该付18元。