高等教育学整理
《高等教育学》知识点梳理
1第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。
9.10. ）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。
17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2. 现代大学最早产生于12。
23.）学园”，后来Academy 成为“学院”或“研究院”的通称。
高等教育学考点整理
1、高等教育的本质特征是（专业性）2、培养人是高等教育的（最高目的），是我国高等教育目的的核心要旨。
3、高等教育从性质来看是一种（专业教育）4、高等教育学是高等教育的一门（综合学科）5、高等教育学是教育科学体系中的一门（分支学科）6、《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育的任务是培养具有创造精神和实践能力的（高级专门人才）7、下列关于教学与科研的叙述，错误的是（两者是包含与被包含的关系）8、（通才教育）指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
9、高等教育层次不包括（博士后教育）10、现代意义上的大学起源于（欧洲）11、大学生作为一种青年群体，形成了自己的亚文化。
作为青年亚文化，它具有（反主流文化）的特征12、1978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（厦门大学）的高等教育科学研究室。
13、1983年，高等教育学正式作为教育学科的（二级）学科被国务院学位委员会列入学科专业目录。
14、现代意义的中国高等教育始于（京师大学堂）15、1984年，（潘某元）先生主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著。
16、1852年，英国红衣主教（纽曼）发表了《大学的理想》一书。
17、我国对高等教育的研究始于（清末）。
18、（1922）年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
19、1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出了应该把教师工作视为（专门职业）20、哲学”这个词在希腊语中是（爱智慧）意思。
21、（一般科学研究方法）是指科学研究的思维过程中所运用的高等教育研究方法，是指科学理论研究的基本方法。
22、采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的研究方法是（多学科研究法）。
23、（综合法）就是把高等教育研究对象的各个部分、方面和因素联系起来加以研究，从而在整体上把握事物的本质和规律。
高等教育学笔记整理
一高等教育的本质一概述1 中世纪的高等教育等同于"大学教育"，设有文，法，神，医四科。
七艺：拉丁文和文法，修辞，逻辑，算数，几何，天文，音乐2 19世界后半期，高等教育的概念发生变化：1）层次多样化；2）形式复杂化。
出现"中等后教育"和"第三级教育"的概念。
3 高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
二高等教育与社会关系1 与政治的关系：政权性质，政治制度，政治纲领对高等教育的制约： 1）政治决定了高等教育领导权； 2）政治决定了受高等教育的权利 3）政治制约着高等教育体制；4）政治制约着高等教育的方针，目的。
2 高等教育的政治功能：1）对受教育者进行政治教育；2）培养专门的政治，法律人才； 3）推进民主政治的发展。
3 高等教育与经济的关系：经济发展是高等教育发展的物质基础；经济体制变革决定了高等教育体制的变革；经济发展水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的结构。
4 高等教育经济功能：1）高等教育促进经济增长；2）高等教育促进经济结构的完善和调整（创新人才调结构，专门人才优化结构）；3）高等教育提高人们的经济收入（有形收入，无形收入）。
5 高等教育的科技功能：1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能； 2）高等教育通过创造，发明新的科学技术而发挥再生产科学技术的功能。
6 文化对高等教育的影响：文化是在人类社会长期的历史实践过程中逐步积累起来的，它以观念的形态反映着人类社会生产力发展的水平和生产关系变革的进程。
文化对高等教育的影响是广泛的，复杂的和多方面的： 1）文化影响着高等学校教育的内容2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施；3）文化传统影响着高等教育特色的形成。
7 高等教育的文化职能：1）高等能教育具有选择，传递，保存文化的功能；2）高等教育具有创新和发展文化的功能：a 文化是社会精神神产的产物，而高等学校是社会上从事精神生产的重要部门；b 高等教育具有吸收，融合各种文化的功能；c 高等教育在培养人才方面，都比较注重学生科学文化素养的培养。
高等教育学章节知识点归纳
高等教育学章节知识点归纳高等教育学是指以高等教育为研究对象的一门学科，其主要研究内容包括高等教育的发展历程、制度与政策、教育模式与方法等。
本文将从不同角度对高等教育学的几个重要知识点进行归纳总结。
高等教育的发展历程高等教育的发展历程可以分为三个阶段：传统阶段、现代阶段和创新阶段。
传统阶段：主要以班级教学为主，注重知识的传授和考试评价。
教师权威性较高，学生被动接受。
教育资源集中，普及率较低。
现代阶段：在传统教育基础上引入了问题导向、实践性教学等教育理念，注重培养学生的能力和创新意识。
教学方法多样化，课程结构灵活。
高等教育普及率逐渐提高，人才培养质量有所提升。
创新阶段：高等教育创新以应对社会需求为核心，注重培养创新型人才和跨学科人才。
教学模式多样化，以项目制为主，学生参与度高。
高等教育全球化发展迅速，互联网技术的应用不断提升教学效果。
高等教育的制度与政策高等教育的制度与政策是指影响高等教育发展的各种规章制度和政策法规。
人才培养体系：包括本科教育、硕士研究生教育、博士研究生教育和继续教育等。
不同层次的教育具有不同的培养目标和培养方式。
学制体系：学制体系是指高等教育中学习时间的划分。
包括学前教育到高等教育、学士学位到博士学位等。
招生制度：高等教育的招生制度包括统一招生、自主招生和特殊类型招生等。
不同招生制度有不同的录取标准和程序。
质量保障体系：高等教育的质量保障体系包括教学质量评估、教师评估和学生评价等。
通过评估与评价，可以及时发现问题，并采取相应的措施提高教学质量。
教育模式与方法高等教育的教育模式与方法在不断的变革与探索中发展出多种形式。
传统教学模式：主要以面对面授课为主，知识传授和考试评价为核心。
教师在教室内进行讲解，学生在课堂上被动听讲。
这种模式有一定的局限性，学生的参与度较低。
问题导向教学：以问题为导向，培养学生的创新、探究和解决问题的能力。
教师扮演引导者的角色，学生通过独立思考和合作讨论来解决问题。
高等教育学导论整理
高等教育学导论整理高等教育学是研究高等教育的基本原理、规律和问题的学科。
本文将对高等教育学的基本概念、发展历程、研究内容和意义进行整理和介绍。
基本概念高等教育学是对高等教育的研究和探讨。
它主要关注高等教育的特点、目标、组织形式、制度设计等方面的问题，旨在促进高等教育的发展和改进。
发展历程高等教育学作为一门学科，产生于20世纪初。
它在不同国家和地区的发展历程有所差异。
在中国，高等教育学的发展经历了探索阶段、建立阶段和繁荣发展阶段。
研究内容高等教育学的研究内容包括以下几个方面：1. 高等教育的理论基础：探讨高等教育的理论基础，包括教育哲学、心理学、社会学等方面的理论。
2. 高等教育的制度与政策：研究高等教育的制度设计和政策制定，包括招生、课程设置、评估与监控等方面的内容。
3. 高等教育的教学与研究：研究高等教育的教学理论和方法，培养和支持高等教育教师的专业发展。
4. 高等教育的管理与发展：探讨高等教育管理的理论和实践问题，包括领导力、资源配置、质量保障等方面的内容。
意义高等教育学在高等教育发展中具有重要的意义：- 促进高等教育改革：通过研究高等教育学的理论和实践问题，提供改进高等教育的决策依据。
- 提升高等教育质量：通过研究高等教育的教学和管理问题，提高高等教育的质量和水平。
- 促进高等教育国际交流：高等教育学的发展有助于促进不同国家和地区的高等教育交流与合作。
高等教育学作为一门重要的学科，将继续为高等教育的发展和改进提供理论和实践支持，推动高等教育的繁荣和进步。
参考文献：- 张三、李四，高等教育学导论，教育出版社，2020年。
- 王五，高等教育学研究，高教出版社，2018年。
最新整理高等教育学复习重点
高等教育学复习重点第一章绪论摘要1、高等教育学，由高等教育到高等教育研究到高等教育学到高等教育研究方法再到（更高层次的）高等教育，形成一个认识循环。
第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育1、20世纪前为成长中的高等教育之后为扩张中的高等教育。
2、成长中的高等教育主要指19世纪末以前高等教育从萌芽到雏形、成型而趋于完善的过程。
1、高等教育萌芽阶段1、启发式教学：西方苏格拉底，中国孔子。
2、雅典教育规定16至18岁在体育馆学习体操、政治、文学和哲学。
3、“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论、文法和修辞学。
3、“雅典大学”包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。
4、世界上第一所数千人的高等学府是齐国的稷下学宫。
5、所有这些古代的教育机构共同点在于探究高深学问、哲学问题。
6、西方历史上公认的教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、伊壁鸠鲁、芝诺以及“智者派”成员，而在中国有春秋战国时期的诸子百家、孔子和老子。
2、高等教育的雏形1、12世纪初著名的大学有萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。
2、行会组织方式是中世纪大学的内部管理组织和学术组织的最重要影响力量。
3、大学(university)一词，原意就是“行会”。
4、每所大学都有医学、文学、法学、神学四种教师会。
5、教学内容主要体现在当时课程的安排上，课程是经过较大修改的“七艺”。
6、硕士学位课程:伦理学、哲学和自然哲学。
7、中国高等教育始于唐、盛于宋的中国教育史上的一种特殊的教育组织制度—书院教育。
8、书院教育与学术结合、自学与讲授结合，以及自由研习、争辩论道、游学访问、修身养性等学风，对后世的高等教育产生了巨大的影响。
9、汉代：独尊儒术、兴太学、五经博士。
3、高等教育的成型阶段（基础教育、专业教育）1、高等教育建立在中等教育的基础上。
2、在普通教育基础上的专业教育。
4、高等教育的完善阶段1、高等教育的完善阶段，是指它的形式开始从单一走向多样其职能不断丰富和充实。
大学高等教育学知识点归纳
大学高等教育学知识点归纳随着社会的发展和进步，高等教育扮演着越来越重要的角色。
大学高等教育学作为一门学科，旨在研究大学教育的本质、目标和方法，以促进学生的全面发展和提高大学教育的质量。
本文将从不同角度对大学高等教育学的知识点进行归纳和解析。
一、大学高等教育的定义和特点大学高等教育是指学校为更高层次的教学和研究活动服务的教育过程。
它具有普遍性、系统性和终身性的特点，旨在培养人才、推动社会进步和促进个人成长。
大学高等教育注重思维能力的培养、知识的掌握和专业素养的提高，提供了广阔的知识和智力发展的舞台。
二、大学高等教育的目标和作用大学高等教育的目标是培养具有创新能力、批判思维和解决问题能力的高级专门人才。
它不仅是知识传授的场所，更是发展人才潜能、塑造个性和培养社会责任感的重要平台。
大学高等教育通过提供多样化的学科和专业设置，满足社会对各类人才的需求，推动社会经济的发展和调整。
三、大学高等教育的组织与管理大学高等教育的组织与管理是保障其有效运行和质量提高的基础。
它包括学校建设与管理、课程设置与改革、教师队伍建设、学生管理和绩效评价等方面。
学校应根据自身定位和办学目标，合理规划资源，加强内部管理，注重培养学生的创新能力和实践能力，从而提升大学教育的质量和水平。
四、大学高等教育的教学方法和手段大学高等教育采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和能动性。
除了传统的课堂讲授外，还包括讨论、研究、实践、实习、实验等多种形式。
大学高等教育应注重培养学生的创新思维和问题解决能力，倡导学生主体性学习和合作学习，促进学生的整体发展。
五、大学高等教育的评价与质量保障大学高等教育的评价与质量保障是保证其教育质量和有效运行的必要手段。
评价体系应全面反映学生的学术水平、实践能力和综合素质，注重培养和评价学生的创新能力和解决问题的能力。
质量保障机制应强调内外部评估的结合，注重学校自我评价和外部评价的双向互动，以提升大学高等教育的质量和效益。
高等教育学考试要点整理
1.中国古代高等教育的重要机构名称虞夏商时期-上庠东序右学西周-辟雍泮宫射庐官学：汉代之后-太学国子监东汉末-鸿都门学（艺术）南朝-分馆授业（儒、史、文、玄四个学馆）私学：孔子开门办学唐宋-书院（白鹿洞书院、岳麓书院、石鼓书院等）清朝-书院官学化（准备科举考试的场所）2.古希腊高等教育的重要人物A:【基础储备知识】1.毕达哥拉斯学派开创了西方高等教育的先河。
2.古希腊高等教育学划分为哲学教育和修辞学教育。
【人物&学校&教学内容介绍】1.哲学教育代表人物：柏拉图2.修辞学代表人物：伊索克拉特3.毕达哥拉斯创立的毕达哥拉斯学派是古希腊最早进行哲学研究和教学活动的组织。
4.毕达哥拉斯之后出现的学校有：a.柏拉图的学园；柏拉图把教育分为初等，中等，高等。
主张初等与高等阶段教授“四艺”：算术，几何，天文，音乐；在高等阶段教授：数学和哲学。
b.伊索克拉特的修辞学校。
教学内容包括文学和数学教育。
从他开始，修辞学教学的影响远超哲学教育，成为古希腊高等教育的主流。
c.亚里斯多德的吕克昂d.伊壁鸠鲁和芝诺的哲学学校雅典大学(伦理学为哲学的重点，倡导以快乐和幸福为核心的伦理知识。
传授古希腊的"四美德"：爱智，公正，节制，勇敢。
)5.修辞学教育代表人物：普罗泰哥拉，高尔吉亚。
传授“3艺”：文法，修辞学，辩证法。
【重点人物总结】苏格拉底苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
柏拉图古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。
亚里士多德古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。
【知识点】“七艺” 即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。
“寺庙学校” 古巴比伦和古埃及的一种学校形式。
《高等教育学》学习框架梳理
-我国高等教育改革发展的基本特征 -高等教育改革与大学办学自主权问题 -高等教育改革育改革发展中的重要理论问题、现实问题 和相关政策（70年来七大主题）
• 3、新中国高等教育重点建设政策的演变研究 • 高等教育重点建设思想的形成与演变 • “双一流”建设时期的重点建设思想 • 高等教育重点建设政策的政策内容、政策价值取向的发展
• 高等教育的价值观之争（个人本位与社会本位）（第二章）
• 马克思关于人的全面发展学说 • 素质教育的全面发展观（面向全体学生、促进学生全面发
展、倡导学生主动发展）（第三章）
• 一、高等教育学的整体框架解构
• 1、高等教育的基本理论（二）
• 高等教育的学制结构（形式结构普通、职业、成人与层次结构）
• 3、高等教育结构与管理（二） 高校科研：高校科研的特点和原则、科研的程序和方法、学
生的科研指导（第十一章）
校园文化管理：校园文化的概念、特征和功能、校园文化建 设的内容（物质文化、制度文化、行为文化、精神文化）和
途径（第十三章）
• 一、高等教育学的整体框架解构
• 4、高等教育的未来发展趋势
高等教育的大众化、国际化、终身化、教学手段现代化（第 十二章）
高等教育学（主题三）
三、什么是PBL教学法？如何实施？ 1、PBL的起点：如何提一个好的问题 2、PBL的教学特征 3、PBL的本质及相关的教育理念
• 一、高等教育学的整体框架解构
• 1、高等教育的基本理论（一）
• 高等教育（学）的概念、研究对象（第一章）
• 高等教育的社会功能（政治、经济、文化等） • 高等教育的“三大”职能：人才培养、科研、社会服务
重点建设大学） • 2012年中西部高校基础能力建设工程
高等教育学完整版知识点
高等教育学完整版知识点一、高等教育的定义和意义高等教育是指在普通教育之后、针对具备一定学习能力和自主选择能力的人群，通过专门的学校和机构进行的、以培养高级专门人才为目标的教育形式。
高等教育具有培养人才、提升社会发展水平、促进个人全面发展等重要意义。
二、高等教育的组织形式1. 学历教育：指通过学制较长的学位教育体系进行，包括本科教育和研究生教育。
本科教育是培养具备扎实的基础理论和专业知识、具备良好的综合素质和创新能力的人才；研究生教育是在本科教育基础上，进一步培养科学研究和创新能力的高级专门人才。
2.继续教育：指对已经参加工作的人员进行的继续学习和培训，包括职业资格证书培训、职业技能培训、工程师培训等。
继续教育能够提升个人的专业素养和职业能力，适应社会发展需求。
三、高等教育的内容和特点1. 学科教育：高等教育以学科专业为基础，通过系统的学习和实践，培养人们的专业知识和技能。
2. 素质教育：高等教育注重培养学生的道德情操、社会责任感、创新创业能力等综合素质。
3. 研究性学习：高等教育提倡学生主动参与科学研究，培养科研能力和创新能力。
4. 团队合作：高等教育鼓励学生通过团队合作的方式，培养与他人沟通合作的能力。
四、高等教育的发展趋势1. 全球化：随着全球化的发展，高等教育国际化交流合作趋势明显，国际化背景下培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才成为重要需求。
2. 多样化：高等教育的目标多样化，不仅要培养学术型人才，还要培养应用型人才、技能型人才等，满足不同行业和领域的需求。
3. 融合创新：高等教育与产业界的融合创新是当前发展的趋势，以培养具备实践经验和创新能力的人才，推动社会进步和经济发展。
4. 质量导向：高等教育的质量评估和监测越来越重要，以保证教育质量和学生就业竞争力。
五、高等教育的问题和挑战1. 就业问题：高等教育规模的扩大导致就业压力加大，如何提高就业率和培养适应社会需求的人才成为重要问题。
2. 教育资源不均衡：不同地区和学校间教育资源分配不平衡，富裕地区和一流高校受益比较多，而贫困地区和二三本院校的发展面临困境。
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第一章：我国高等教育追溯到1898年设立的京师大学堂。
高等教育学的性质：高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科，是研究特殊的教育活动——高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。
识记：高等教育的四个阶段及其内容（P2~P6）常用的高等教育学研究方法：多学科研究法第二章：高等教育建立在普通教育（或基础教育）基础上的专业性教育，以培养各种专门人才为目标。
教育对人的发展起主导作用。
识记：高等教育价值观及其观点：1、个人本位价值观：A：高等教育的价在于促进个人的理智发展。
B：高等教育的职责在于知识传递而非知识创新。
C：高等教育在于通过实施自由教育、普通教育、人文教育来达到目标.2、知识本位的价值观：A：高等教育的价值在于追求真理、创造知识。
B:高等教育通过研究进行教学,以自由学术为教学基础。
3、社会本位的价值观：A：高等教育的价值在于促进国家和社会的发展.B：高等教育的目的是培养公民,造就人才。
（识记+理解）高等教育与社会发展的关系：1、高等教育受社会发展制约：A、受生产力与科技发展水平制约。
B、受社会制度制约。
C、受文化传统制约。
2、高等教育服务于社会：A、服务于经济建设.。
B、服务于制度建设。
C、服务于文化建设。
第三章：我国制定教育方针的依据：1、马克思主义关于人的全面发展学说。
2、教育基本规律。
3、社会主义现代化的客观要求.教育目的：人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总得设想与规定。
专才教育与通识教育:专才教育是为了培养适应于某一专业领域的需要的人才教育；通识教育是以发展人的理性为终极目的的教育。
教育目的的作用:1、制约教育对象的发展2、指导整个教育过程3、激励教育主体高等教育目的：1、自由教育目的2、职业教育目的3、普通教育目的4、专业教育与人文教育并重的教育目的马克思主义关于人的全面发展学说:1、历史唯物主义是人全面发展的科学基础2、私有制下的社会分工，使人片面发展3、人的全面发展是大工业生产的必然要求4、实现人的全面发展需要一定的社会条件. 素质教育全面发展观：1、面向全体学生2、全程培养学生3、全面发展学生确立高校培养目标的依据:1、遵循教育方针和教育目的2、依据高等教育性质和任务3、根据高等学校的定位与层此设计4、根据学校的类型与特点第四章：高等教育的水平结构（层此结构):博士研究生教育、硕士研究生教育、大学本科教育、专科教育。
能级结构:本科与研究教育并重、以本科教育为主的一般院校、以培养应用性、技术性人才为目的的专科院校.高等教育功能主要体现在育人功能与社会功能，其基本功能是高深学问的选择、传递与创造。
高等学校职能：1、培养人才2、发展科学3、服务社会4、创造新职能：（引导社会、创造新职业、国际合作）第五章：大学生发展阶段:1、低年级：“接受性学习”为主阶段2、中年级：“接受性学习”向“发展性学习”过渡阶段3、高年级：“发展性学习”为主阶段。
高等学校教师的素质要求：1、文化素质：A：专业知识。
B：科学基础.C：教育智慧.2、心理素质:A：情感品质。
B：意志品质.C:个性品质。
3、道德素质：A：热爱学生.B：为人师表。
C：学而不厌。
D：团结协作4、能力结构：A：教学能力。
B:科研能力。
C：组织能力。
高等学校教师的角色规定：1、大学生增长知识和完满心灵的导师2、大学生热爱学习和终生发展的楷模3、人类文化创新和生产力发展的推动者识记:教师与学生的关系理论：1、“教师中心论"与“学生中心论”2、“主导—主体论”与“双主体轮”3、教育主体的“一体双面论”学校良好的师生关系：1、民主与平等2、交流与理解3、自由与宽容第六章：高等学校专业设置的原则：1、超前性原则2、灵活性原则3、可行性原则4、结构优化原则5、宽口径原则6、特色发展原则教学内容和组织的原则：1、适时增删原则2、完整构建原则3、个性发展原则4、知识拓展原则5、调动师生积极性原则教学过程：在有计划的引导下，学生主动、积极的掌握知识和技能、发展潜能、形成思想道德品质的过程，是教师的教与学生的学相结合的双边活动过程。
高等学校教学过程的特点：1、专业化程度逐步提高2、学习主体性逐步增强3、教学与科研紧密结合4、教学与生活、生产联系逐步增加。
高等学校教学过程的规律：1、教学相长规律2、教学科研互动规律3、教学的发展性规律4、教学的教育学规律高等学校教学原则：1、科学态度与人本精神有机统一原则2、师生能动合作与自觉制约有机统一原则3、科学稳定性与适时更新性相有机统一原则4、坚持广泛开发、选择与便利有效运用有机统一结合原则5、坚持直观形象感知与逻辑实质认识有机统一原则6、坚持专业化、定型化、常规化与开放化、变通化、灵活画有机统一原则。
7、全面教学质量管理与突出关键环节有机统一原则高校教学方法应用原则：1、教法与学法的统一2、讲习知识方法与训练智能方法的统一3、常规教学方法和现代教学手段的统一教学评价：在广泛收集各种信息的基础上对教学活动进行价值判断，为教学决策提供依据,从而实现对教学活动的控制,以达到预期教学目的的过程.高校教学评价的作用：1、管理作用2、导向作用3、鉴定作用4、激励作用5、改进作用教学设计:教育实践工作者为达成一定的教学目标,对教学活动进行系统规划、安排与决策.教学设计的基本内容:1、教学目的设计2、教学起点设计3、教学内容设计：A:根据陈述性知识的特点进行设计B：根据程序性知识特点进行设计C：根据策略性知识特点进行设计4、教学时间设计：A:把握好整体时间分配。
B：保证学生的实际学习时间。
C：科学规划单元课时。
D:尽可能增加学生专注学习时间。
E：防止教学时间流矢。
5、教学措施设计:A教学方法的选择与设计。
B：教学媒体的选择与设计。
6、教学评价设计。
教学风格：指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现.教学风格的基本特点：1、独特性2、多样性3、稳定性4、发展性高等学校改革的发展趋势:1、教学改革国际化趋向明显2、创新人才培养是主旋律3、教学内容更新须更重视4、教学趋向个性化5、教学管理活跃化6、自主学习得以倡导7、学科综合化发展趋势加强高等学校改革策略：1、更新教学观念，树立人格平等意识2、依法治教,促进教学规范化3、优化教学内容和课程体系4、改革教学方法和手段5、提高教师综合素质6、改革教学管理第七章：高等学校科研的意义：内部意义:1、人才培养的意义。
2、教师队伍建设的意义。
3、学科建设的意义。
4、经费筹措的意义。
外部意义：1、提升国家的科技水平,繁荣学术文化。
2:服务社会，创造巨大的经济与社会效益。
3:解决国际学术难题.高等学校科研的任务：1、承担国家重大研究课题、关键项目的任务2、解决经济社会发展中的重大理论和政策问题3、以基础研究为重点，积极开展应用研究和开发研究4、优化资源配置,直接为经济社会发展服务5、开展教育科学研究高校科研原则:1、教学与科研互促原则2、社会经济效应与学术水平相统一原则3、以应用研究、开发研究支撑基础研究原则4、遵循项目指南与尊重自由选题相结合原则5、多层次、多模式相结合原则第八章:高等学校服务社会的意义：1、对办学方向的意义2、对促进教学、科研的意义3、对高等教育发展的意义高等学校服务社会的内容：1、教学服务：A：为了满足特定单位的实际需要或者时代发展的需要而提供的正轨的教学服务.B为当地政府、企业或者个人提供岗位培训。
C直接提供技术性教学服务2、科研服务：A：科技开发。
B：科技成果的推广和转让。
C:科技咨询。
D：科技人才的直接输入。
3、通过信息和设备资源共享为社会服务：A高校参与社会讨论，为改革提供舆论支持，引导社会发展。
B：图书馆、体育馆对外开放，为社会精神文明建设服务。
C：学生参与社会实践活动,为知识普及做出贡献。
第九章:学校建设的内容：1、高校教师队伍建设:合理的队伍结构（职称结构、专业结构、年龄结构、学历结构、互补的学源结构），确立三大观念（教师为本的办学观、海纳百川的师聘观、中西交融的师培观）2、专科、专业与课程建设：学科、专业建设方略（合理规划、优化结构、重视梯队建设、突破原有模式）,高校课程建设内容及评价。
3、高等学校教学基础建设:文献信息资源建设（传统文献、电子文献、文献信息共享)，实验装备建设(合理规划、强化项目管理、建立灵活投资机制、健全管理制度），教育、实习基地建设。
4、高校校园文化建设。
高校管理原则:1、入学机会均等与择优培养原则2、学术自由与教育责任原则3、学术自治与社会参与原则。