高等教育基本教学环节
浅谈高等院校教学管理基本环节
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教 学过程 计 划环 节
教 育 计划 是 院校 确 定 如 何 最 佳地 选 择 、组 织 教 学 内容 、实现 教 学 目标 的过 程 ， 目的在 于使 教 师 和 学 生 的成 就 满 意 度 最 大 化 ；优 秀 的教 师 应 当 考 虑 如 何 使 教学 成 为师 生 双 方 都 感 到有 价 值 和 有 效 ，使 教 育性 质 与 结果 符 合 预 期 的 目的 。教 育 计 划不是因为教学行政机关或者督学、校长要求而 进 行 的程序 性 工 作 ，而 是 确 保校 长 、教 师 对 他 们 所 要 进 行 的工 作 进 行 思 考 的 安排 和 措 施 ，对 于新 教 ｊ 而 言 ， 教学 计 划 作 为 工 作 方案 和 细 节 课 程 更 Ｊ ｉ Ｉ ｊ 是 具有 重要 的意义 。 计划 制 定 切 实 可 行 的 教 学 工作 计 划 是 院校 教 学 管 理 过程 中 的首 要 一 环 ，应 力 争做 到 ，一 是 集 思 广 益 ，统 一 认 识 。制 定 教 学 工作 计 划 不 应 是 个 借 此 ，对 学 生 思 维 进 行 整理 ，使 杂 乱 零 散 的知 识 在 学 生头 脑 里 “ 珠 ” “ 串 ”理 顺 层 次 ，使 学 成 连 生 形 成 比较 系 统 的 、 完整 的知 识 。利 于 学 生信 息 归档 储存 、便 于知 识 的迁移 远用 。 四、培 养学生 的发散 思维 ， 营造创 新 氛 围 发 散 性 思 维 是 培 养 学 生 空 间 想 象 能 力 的基 础 ， 也是 创造 性 思 维 的重 要 组 成 部 分 。 《 械 制 机 图 》 的学 习需 要 学 生 的发 散 性 思 维来 培 养他 们 的 空 间想 象 力 ， 它 是 在给 出条 件 及 资料 不 充 分 的情 况下 ，从 多方面 寻求 答 案 的思维 方法 。
主要教学环节质量标准
泰山学院主要教学环节质量标准
为加强教学过程管理，进一步规范教学工作，保证和提高教育教学质量，现结合我校人才培养目标和教学实际，制定主要教学环节质量标准。
一、理论教学
理论教学是高校教学的主渠道，主要包括备课、课堂教学、课堂讨论、课后辅导和作业、考试考查等环节。
其主要质量标准如表1所示。
表1. 理论教学质量标准
二、实践教学
实践教学主要包括实验、实习（实训）、毕业论文（设计）等环节。
（一）实验
实验是课堂教学的继续，是对学生进行基本技能训练的主要环节，也是研究性学习的重要途径。
其主要质量标准如表2所示。
表2 实验教学质量标准
（二）实习（实训）
实习（实训）是教学过程中综合性、实践性的训练，是检查学生在校学习期间学习成果的重要环节。
其主要质量标准如表3所示。
表3 实习（实训）质量标准
（三）毕业论文
毕业论文（设计）是教学计划的重要组成部分，是实现高等教育目标的重要教学环节，是对学生专业能力的综合训练。
其主要教学质量标准如表4所示。
表4 毕业论文（设计）及答辩环节质量标准。
现代教学过程中的基本环节
现代教学过程中的基本环节第一环节：目标设定目标设定是教学过程的起点，也是教师对学生学习的方向和目标进行设定和规划的过程。
在这一环节中，教师需要明确教学目标的要求和内容，根据学生的能力和特点确定目标的难易程度和完成水平，同时也要考虑学生的需求和兴趣。
第二环节：教学设计教学设计是根据目标设定的要求和学生的特点、需求进行教学内容和教学方法的选择和安排，使教学过程能够达到预期的效果。
在教学设计中，教师需要确定教学内容的有机结构和逻辑关系，合理安排教学活动和学习任务，选择适当的教学材料和资源，设计合理的教学步骤和教学策略，以及制定科学有效的评价标准和方法。
教学设计需要考虑学生的学习兴趣和风格，注重培养学生的综合素质和能力，促进学生的主动参与和积极合作，以及引导学生发展自主学习和批判思维能力。
第三环节：教学实施教学实施是教师将教学设计转化为实际教学行为和活动的过程。
在这一环节中，教师需要根据设计的教学步骤和策略，合理组织教学活动，灵活运用教学方法和手段，积极引导学生的学习，调动学生的学习积极性和参与度。
教学实施需要教师具备灵活的教学技巧和方法，能够根据学生的需要和学习情况进行及时的调整和反馈，保持教学过程的活力和有效性。
第四环节：教学评价教学评价是对教学过程和结果进行总结和反思的过程。
教师需要根据教学目标和教学内容，设计合理的评价标准和方法，对学生的学习过程和学习成果进行评估和反馈。
教学评价的目的是帮助学生了解自己的学习状况和提高的方向，帮助教师了解教学效果和调整教学策略，同时也是反思和改进教学的重要手段。
教学评价可以采用多种形式和方式，如考试、作业、实验、讨论、项目等，可以通过定量和定性的方法来进行，既注重结果的客观性和准确性，又注重过程的有效性和多样性。
总结：现代教学过程中的基本环节是目标设定、教学设计、教学实施和教学评价。
这些环节相辅相成，相互作用，构成一个完整的教学过程。
教学过程的每个环节都需要教师充分发挥自己的专业知识和能力，关注学生的需求和特点，注重创造性教学和个性化教学，以达到提高学生学习效果和培养学生综合能力的目标。
教学过程各个环节的基本要求
教学过程各个环节的基本要求为了保证教育质量，建立稳定的教学秩序，实现各专业培养目标的要求。
现根据党的教育方针和国家教委、卫生部有关文件精神，结合我校实际情况制定本校《教学过程各个环节的基本要求》作为进行教学工作的依据。
一、教学计划教学计划是贯彻党的教育方针，培养人才和组织教学的主要依据，它对稳定教学秩序，保证教学质量，培养合格的专业人才有着重要作用。
因此在制定教学计划时，要根据培养目标和学制，结合我校具体情况制定相对稳定的教学计划。
教学计划由教务处会同各学院和有关教研室共同讨论起草，经学校主管教学校长审核，报学校领导批准执行。
制定教学计划的主要要求和原则是：根据党的教育方针，明确各专业培养目标、课程设置、开课顺序、授课时间、生产实习和实践活动等内容。
基本要求是为国家培养德、智、体、美全面发展的，具有合理的智能结构和本专业系统的理论知识和实践技能，能够顺利阅读本专业外文书刊，具有自学能力和分析问题、解决问题的能力，并获得科研能力的初步训练的各级医药卫生专门人才。
各门课程应根据教学计划要求，围绕实现总的培养目标进行教学。
教学计划既要保持相对稳定，又可根据教学改革的需要，作适当的调整和修改，但必须由教务处报主管校长批准。
二、教学大纲教学大纲是编写教材和组织教学活动的重要依据，各门课程都应按照教学计划的要求制定大细，规定本学科的教学目的和要求、课堂讲授、实验、见实习内容和学时分配等。
任课教师应根据教学大纲的要求认真遵照执行。
教研室应根据各专业课程教学大纲组织讲学。
新建专业尚无教学大纲的，教研室应根据课程要求自编教学大纲。
教学大纲编写要目标明确，重点突出，贯彻少而精的原则，科学地控制学科知识的广度和深度，层次要求明确，注意启发学生的学习主动性。
教研室编写好教学大纲后，经学院、系部和教务处审核批准，统一复印执行。
三、教学日历教学日历是授课、实验、见实习内容、方式和进度的具体安排，应在教学计划和教学任务书的规定内根据教学大纲要求和校历，由主讲教师或教学干事具体安排每节课的授课内容、讲授时间、讨论自学时间、实验见习内容和时间。
高等教育学答案
《高等教育学》习题集一.概念解释题（每小题4分，共20分)1。
大众教育:是指高等教育的目的除了培养未来的国家管理者之外，主要是培养社会发展所需的各行各业的人才。
2。
高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。
3。
高等教育结构:是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构等.4.高等教育目的:是教育目的在高等教育阶段的具体落实，它集中反映了一定历史时期社会政治、经济、文化发展对高等教育的要求.5。
高等教育培养目标:是社会对高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。
6。
高等教育学：是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学.7。
高等学校的教学:是指在特定的社会环境中,高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法，以设定的教学内容为依据,让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论、专业技能，发展智力和体魄，树立科学世界观,培养高尚道德情操,形成良好个性品格的专业性、探索性、过渡性的高层次的认识和实践活动过程。
8。
教师专业化：即教师职业专业化的简称,教师专业化既包括学科专业化,也包括教育专业化,国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。
9。
教书育人:是指教师关心爱护学生,在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力,言传身教,引导学生寻找自己生命的意义,实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格.10.教学大纲:是以系统连贯的形式,按章节、条目、基本论点和进程叙述该课程主要内容的教学指导文件。
11。
教育方针：是国家在一定历史时期,根据社会发展的需要,通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标.12.课程:是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。
13。
课程体系:课程与课程之间的有机组合。
《高等教育学》第九章高等学校教学过程与教学原则
第二节 高等学校的教学原则
• 一、教学原则的概念与发展 • 教学原则是依据已发现的教学规律和一 定的教育目的，对教师和教育工作者提 出的在教学过程中必须遵守的基本要求 或基本准则。它属于教学的指导思想。 • 二、制定教学原则的主要依据 • 教学过程的规律；大学生身心发展特征； 高校的基本任务等。
三、大学教学原则及其体系
பைடு நூலகம்
• 3、教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学 生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发 展的过程。体现教学发展性规律（揭示掌握知识与发展 智力、能力的关系）。 • （1）掌握知识是发展智力、能力的基础。（2）发展智 力、能力会影响知识的掌握。主要影响数量、速度和质 量。 • （3）二者同步发展的条件：掌握有结构的知识；教学 过程具有智慧成分；活用知识。 • 体现教学教育性规律（揭示掌握知识与培养品德的关 系）。 • 知识本身和教师教学过程具有教育作用； • 品德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。
谢
谢！
• 三、大学教学的任务、地位与作用 • (一)大学教学的基本任务 • 1、促进学生的知识积累和知识结构的优化。2、促 进学生能力的发展（包含智力与创造力）。3、促进 学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个 性品质的形成与发展。 • （二）教学在高校中的地位与作用 • 学校教育工作的中心环节；实现培养目标的基本途 径。 • 四、大学生学习特点的分析 • 独立性、自主性、探索性增强。 • 五、大学教学过程的中间过渡性特征 • 大学生即将走向社会，即从学校过渡到社会。这一 特征，决定了大学必须给学生提供走向社会所需的 知识、能力，大学生必须借助大学舞台全面地锻炼、 提高自己。
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各主要教学环节的质量标准
各主要教学环节的质量标准一、备课环节质量标准及评价方案备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。
备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。
（一）质量标准1．备大纲认真研读拟开课所在专业的培养方案和课程教学大纲，掌握所授课程在本专业人才培养过程中的地位和作用，了解本课程与其它课程的相互关系，明确本课程的教学目的、任务和“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）内容要求，掌握本课程的深度、广度及要点、重点、难点。
2．备教材根据教学要求选择教材或教学参考书，在得到教研室批准后，作为课程教学用书。
并认真钻研教材，把握教材特点，弄清教材的重点章节和各章节的重点、难点。
对教材内容进行适当处理和调整。
能够广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书。
3．备学生根据教学要求，认真了解并研究学生的学习基础、知识结构与学习能力，选择适用于学生的教学方式与方法，设计适合于学生的教学问题。
根据教学中收集学生反馈的信息，及时修订教学方案4．备内容熟悉课程内容体系、确定内容体系的改革创新点，突出重点与难点，关注理论联系实际，针对所授课程的内容，精心设计问题，广泛搜集典型案例和工程实例。
明确讲课进程与思路，备课时能够根据学生的认知特点，根据由浅入深、由近及远、从具体到抽象、循序渐进的教学原则来编写教案，对导入新课、讲授、复习巩固、小结等过程设计合理。
教案与讲稿必须有两周以上的贮备量，经教研室批准后，在教学中使用。
对完整使用过的教案与讲稿，应根据新的情况和要求及时补充、更正完善，吸收教学改革和科学研究的新成果，反映学科及课程的前沿学术动态。
在上新课前给学生明确教学实践与作业要求、课程考试类型、教学时间安排等。
备齐教学大纲、教学参考书目录、教学日历、课表、班级学生名册、作业、教学总结等要素。
5．备方法对于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题，能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚；能够采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践实习相结合的教学方法，注意因材施教和个性化教学，强化学生的学习动机。
高等学校 教学环节
二、教学工作的基本环节
备课 上课 科研、实习 毕业设计（论文）
（一）备课
1、意义
加强教学的计划性和预见性 确保教学的顺利进行 确保教学目标的有效达成 确保教学质量的提升2、备课的具体内容与要求
三 “ 备 ” 一 “写 ”：
一“备”内容； 内容； 学生； 二“备”学生； 教法； 三“备”教法； 教学计划。 “写”教学计划。
第七章
高等学校教学（ 高等学校教学（下）
第一节 教学活动的组织
教学组织形式 教学活动主要环节
一、教学组织形式
（一）含义 教学组织形式，简称教学形式， 教学组织形式，简称教学形式，是指为了 有效地完成课程教学任务， 有效地完成课程教学任务，在教学中控制 教学活动的规模、 教学活动的规模、安排教学活动的时间和 利用教学活动的场所等活动形式。 利用教学活动的场所等活动形式。
（二）高校教学方法的特点
信息由师生共同控制 学生学习的独立性逐步增强 科研方法的训练逐步增加 具有很强的专业针对性
二、高校教学方法的类型和选择的依据
现场教学方法。 3、现场教学方法。包括 （一）教学方法的类型 实验法、练习法、 实验法、练习法、参 课堂教学方法。 1、课堂教学方法。包括 观见习法、 观见习法、社会调查 讲授法、讨论法、演 讲授法、讨论法、 示法、练习法等。 示法、练习法等。 实习法等。 法、实习法等。 自学指导方法。 2、自学指导方法。包括 4、科研训练方法。包括 科研训练方法。 读书指导、作业指导、 读书指导、作业指导、 实验法、 实验法、毕业论文和 复习指导、 复习指导、个别辅导 毕业设计、 毕业设计、课题调研 等方法。 等方法。 法等。 法等。
（二）高校教学的基本组织形式 课堂教学 实验课教学 社会实践 毕业设计或毕业论文等
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高等教育基本教学环节
高等教育的基本教学环节通常包括以下几个方面：
1. 授课：教师通过讲授知识和理论，向学生传授学科基础知识和专业知识。
这包括课堂授课、研讨会、实验课等形式。
2. 讨论：教师和学生之间进行互动讨论，学生可以就教材中的问题、案例或其他相关话题提出自己的观点和疑问。
讨论有助于学生发展批判性思维和解决问题的能力。
3. 实践：高等教育注重实践教学环节，包括实验、实习、实训、实地考察等。
通过实践，学生能够将所学的理论知识应用到实际情境中，提高实际操作和解决问题的能力。
4. 课程设计和项目研究：高等教育中的一项重要环节是课程设计和项目研究。
学生可以根据自己的兴趣和专业方向，选择并完成一定的课程或者研究项目，通过实践和研究来深入理解和掌握相关知识和技能。
5. 评估和考试：教育环节中的评估和考试是对学生学习成果的评价和反馈。
学生通过参加考试、撰写论文、做报告等方式展示自己的学习成果。
评估和考试有助于促进学生的学习动力和自我提高。
通过以上基本教学环节的实施，高等教育能够提供学生全面发展所需的知识、能力和素质，提高学生的专业素养和创新能力。