高校教学方法
高校教学原则与方法
专题六高校教学原则与方法2011级高教吴冬梅概念原则与方法原则：观察问题、处理问题的准则。
（要求）方法：指为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。
（由教学原则指导）教学原则：是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。
教学方法：是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
高校教学原则：是根据教育规律和一定社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制定的，是高等学校教学工作必须遵循的基本要求。
高校教学方法：教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段。
第一节高校教学原则一、高校教学原则的内涵与制定依据（一）内涵：是根据教育规律和一定社会的教育目的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制定的，是高等学校教学工作必须遵循的基本要求。
（二）制定依据（三个基本参照：社会要求、科学理论、经验总结121潘）1、遵循马克思主义的历史唯物主义和辩证唯物主义以马克思主义为指导，用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、方法来剖析教学理论、分析教学实践，使教学原则成为一个科学的体系。
2、高等学校教学的基本规律教学原则是将理论形态的规律转化成对实践工作的具体要求，是对教学过程客观规律的反映。
是对教学工作的概括和总结。
3、先进的教学经验●继承和发扬古代的教学原则中的合理部分，借鉴国外的教学理论和实践，吸取有益的东西，丰富和补充教学原则体系。
●综合运用当代国内外各种不同的教学理论，吸取其长处。
●认真分析当今世界各国教学实际发展动向，总结优秀的教师教学经验。
4、社会的需要和教育的目标（学生个人的需要）教学原则是教学的基本规律和教育目的的统一，它必须反映社会对教育的一定要求，服务于教育的目的和任务5、高等学校的特点区别于一般的教育原则。
高校教学过程和教学对象的特殊性。
如教学与科研相结合原则。
二、高校教学原则体系（P210-213薛）高校教学原则是教学原则的一个下位概念，它具有一般教学原则的特点，所以说中小学教学原则中也有同样适用于高校的教学原则。
高校教师教育教学方法与策略
高校教师教育教学方法与策略教育是推动社会进步和个体发展的重要手段，而高校教师则是教育中最为重要的一环。
高校教师的教育教学方法与策略对学生的学习效果和发展具有重要影响。
本文将探讨一些切实可行的高校教师教育教学方法与策略。
一、理论与实践结合高校教师应该注重将理论与实践相结合，让学生学到真正有用的知识和技能。
理论教学是为学生提供了理论基础和学科知识体系，而实践教学则能让学生应用所学知识解决实际问题。
高校教师可以通过安排实践课程、实验训练等方式，使学生深入实践，培养实际操作能力和解决问题的能力。
二、多元教学方法高校教师应该采用多元的教学方法，因为不同学生有不同的学习风格和学习需求。
传统的讲授式教学只适用于部分学生，而其他学生可能更适应其他形式的教学。
高校教师可以通过讨论、小组活动、案例分析、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、激励和引导高校教师应该注重激励和引导学生，激发他们的学习积极性和好奇心。
教师可以给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们在学习中不断探索和尝试。
同时，教师也应该给予学生适当的引导，帮助他们建立正确的学习方法和认知结构。
四、互动式教学互动式教学是一种双向的教学模式，充分尊重学生的主体地位和积极性。
高校教师可以通过提问、分组讨论、角色扮演等方式，引导学生参与到教学过程中。
这样不仅能够增强学生的学习效果，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
五、个性化辅导高校教师应该注重对学生的个性化辅导，因为每个学生都有不同的特点和问题。
教师可以与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，针对性地给予指导和建议。
这样可以帮助学生解决学习难题，促进他们的全面发展。
六、反思和改进高校教师应该反思自身的教育教学方法和策略，不断进行改进和创新。
教师可以通过与同行交流、参加教师培训等方式，了解最新的教育教学理论和实践，不断提升自身的教育教学能力。
综上所述，高校教师的教育教学方法与策略对学生的学习效果和发展具有重要影响。
高等学校的教学原则与方法
１、各国大学的教学评定
（１）各国大学对学生学业成绩的评定－－ “学”的管理
（２）对教师教学的评定－－“教”的管理
（１）各国大学对学生学业成绩的评 定－－“学”的管理
考核：相对评定法和绝对评定法 毕业论文工作 实习
高等学校学生学业评价的基本步骤
确定和表述待考课程的教学目标 编制试题 通过随机抽样编制试卷 实施考试,取得信息 阅卷评分 考试结果的统计分析与对策
（２）对教师教学的评定－－“教” 的管理
对大学教师的评定通常由系主任、教师同行和学生等 多方面的意见组成．
美国、英国的做法 我国对大学教师的评定主要有四种途径：一是有专家
学者根据一定的规范来对教师的教学进行评定；二是 组织由校长、系主任、教师代表组成的评定小组来对 教师进行评价；三是由学生填表对教师进行等级评价； 四是以学生的成绩作为评定教学质量的直接依据．
实施状况 （４）学年制的优点及问题 （５）学分制的优点及问题 （６）对学年制和学分制的基本评价
（１）学年制和学分制的概念
学年制是按学年或学期 排定的课程进度进行教 学，以学年规定学生达 到水平的教学制度．
学分制是衡量某一种教 学过程（通常为一门课 程）对完成学位要求所 做贡献的一种管理方法， 也就是计算学生学习进 程或学习分重的一种方 法，手段或尺度．
第五讲 高等学校的教学原则与方法
－－包括教学活动组织、 教学原则、教学方法与 教学手段
一、教学活动组织
（一）教学组织形式 （二）现代教学活动的主要环节 （三）教学管理制度
（一）教学组织形式
１、概念 ２、课堂教学 ３、其它教学组织形式 ４、教学组织辅助形式
１、概念
教学组织形式就是为了有效地完成教学任务而 形成的一种有利于教学活动开展的组织结构。
第6章高校教学设计与方法(教师培训)
3、高校教学的特征
由于高等学校教学的对象、目标（专业 人才）和内容（高深知识和学问），与 基础教育有较大的区别。决定了其不同 的特征。
教学本质的专业性（与专业教育有关）、 教学内容的高深性、教学对象的差异性、 教学过程的探究性（与科学研究有关）、 教学要素的复杂性。
班级授课制的改革
课堂小规模化 时间短学程化 教学场所多样化
课堂教学
课堂教学，在目前仍是我国高等学校一个主要 的、基本的教学组织形式。在学年制下，一般 的课堂教学都以班级为单位；而在学分制下， 课堂教学则以课程为单元进行区分。
课堂教学这一组Leabharlann 形式具有以下优点：提高教 学效率，增强教学的计划性，有利于培养学生 的集体精神。
开始出现了新的教学组织形式：班级教学制 （班级上课制），它和捷克教育家夸美纽斯的 名字联系在一起。 当前教学组织形式日益多样化。高等学校教学 组织形式也非常多样。高等学校的教学组织形 式在本质上与中小学没有什么差别，只是更加 灵活。
班级上课制
首先从理论和实践两个方面全面探讨班 级上课制的教育家是夸美纽斯。他在 《大教学论》一书正式提出和论证了 “班级教学制”。后在全世界风行。
从课堂教学走向更为开放的“大课堂” 教学组织形式从集体化教学走向个别化
教学 网络教学组织形式的兴起
2、教学的概念
人们对教学改革概念有不同的表达。参见p178。 本训教材的定义：教学是在学校环境中，以课堂为主
渠道、以学生发展为目标，教师和学生共同参与的、 有计划有组织的活动。
高等学校的教学是高校教师共同参与的，以培养高级 专门人才为目标，以教学大纲为依据，以传播高深专 门知识、培养创新精神和实践能力为内容的认识活动 和实践活动。高校教学分为理论教学和实践教学。
普高教学方法
普高教学方法一、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
二、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
三、直观演示法直观演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
四、实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。
五、任务驱动法任务驱动法是指教师根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。
六、自主学习法自主学习法是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
七、分层教学法分层教学法是一种注重因材施教的教学方法。
教师根据学生的知识基础、智力水平、兴趣特点等，将学生分成不同的层次，针对不同层次的学生设定不同的教学目标和教学方法，使每个层次的学生都能得到最好的发展和提高。
八、情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
九、合作教学法合作教学法是指在教学过程中，教师将学生分成小组，小组成员之间相互帮助、共同学习的教学方法。
合作教学法可以培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时也能提高学生的学习效果。
高校课堂教学方法的改革与创新
高校课堂教学方法的改革与创新高校课堂教学方法的改革与创新是当前教育领域中一个热门话题，随着时代的变迁，传统的黑板白板讲授形式逐渐落后，需要对课堂教学进行改革与创新，以更好地适应新时代的教育需求。
本文将从三个方面分别展开，分别是教学理念的转变、教学方式的创新以及教学技术的应用。
一、教学理念的转变在传统的教育理念中，教师起着引导和支持学生学习的作用，而现如今的教育理念是以学生为中心，让学生更多地参与到课堂中来，发挥学生在教育中的积极性和主动性。
因此，教师需要从教育者转变为学习者的引导者，通过激发学生的学习兴趣、培养学生自我探索的能力、鼓励学生自主学习等方法，来实现教育目标。
二、教学方式的创新目前，许多高校已经开始探索和实验性地改变传统的课堂教学方式，尝试将各种先进的教学手段融入到课堂教学中来，以期提高教学效果。
比如说，使用案例教学法，引入多媒体教学技术、互动式课堂、MOOC等，来丰富教学内容，激发学生的自主学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师也可以通过在线教学平台，开展线上课堂教学，使学生可以随时随地利用互联网资源进行自主学习，以满足时代发展的需求。
三、教学技术的应用随着信息技术的不断发展，教育技术也在不断地走向成熟。
在高校教育中，教学技术的应用已经成为不可或缺的一部分。
例如，利用课件制作软件、视频制作软件、交互式教学软件等，可以使教学内容更加直观、具体、生动，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
同时，教学技术的应用还可以促进教师对学生的考核和评价，借助人工智能、大数据等技术手段，实现对学生成长情况的普及性、多维度的评估，以有针对性地对学生的学习成果进行评价。
总之，在高校课堂教学方法的改革与创新中，教师应当积极探索、开拓进取，适应新时代的教育需求和学生的学习需求，推动课堂教学更好地发展和创新，以满足教育教学中真正的发展需求。
高校教师必知的28种高效课堂教学方法
种高效课堂教学方法•引言•激活课堂的教学方法•促进学生参与的教学方法•提升学生能力的教学方法•评价与反馈的教学方法•结合科技与多媒体的教学方法•总结与展望引言高效课堂教学方法的重要性提高学生学习效果采用高效课堂教学方法能够使学生更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
培养学生自主学习能力高效课堂教学方法注重学生的主体地位，通过引导学生自主探究、合作学习等方式，培养学生的自主学习能力。
促进教师专业发展高校教师掌握高效课堂教学方法，不仅可以提高教学效果，还能够促进自身专业发展，提升教育教学能力。
通过回顾、提问等方式激活学生已有的知识，为新知识的学习打下基础。
激活学生的前知示范小组讨论教师通过示范正确的操作或解决问题的方法，帮助学生掌握新技能。
学生分组进行讨论，共同解决问题或完成任务，促进合作学习。
030201通过分析实际案例，引导学生将理论知识应用于实践中。
案例教学学生扮演特定角色，模拟真实情境进行学习和体验。
角色扮演学生在课前通过在线资源自主学习，课堂上进行深入的讨论和实践。
翻转课堂将课堂时间对分，一半时间用于教师讲授，一半时间用于学生讨论和实践活动。
对分课堂学生之间相互教授和学习，促进彼此之间的交流和合作。
同伴教学将游戏元素融入课堂教学中，增加学习的趣味性和互动性。
游戏化教学在线学习利用在线资源和平台进行学习，打破时间和空间的限制。
项目式学习学生围绕一个具体项目展开学习，通过实践探究和解决问题。
混合式教学结合在线学习和面对面课堂教学的优势，提供多样化的学习体验。
03合作式学习学生通过小组合作完成任务或解决问题，培养团队协作和沟通能力。
01探究式学习学生自主探究问题并寻求解决方案，培养独立思考和解决问题的能力。
02基于问题的学习围绕一个具体问题或挑战进行学习，激发学生的求知欲和探究欲。
个性化学习根据学生的学习需求和兴趣定制个性化学习方案，提高学习效果。
社会化学习将学习内容与社会实践相结合，让学生在真实的社会环境中学习和成长。
浅谈高校教师教学方法和教学艺术浅谈
高校教师教学方法和教学艺术浅谈一、引言高校教师的教学方法和教学艺术直接关系着学生的学习效果和学术能力的培养。
教学艺术是高校教师教学实践中的外在表现，是教师在课堂上运用教学方法和手段时所展示出的美育成果。
本文将探讨高校教师的教学方法和教学艺术，分析其特点和重要性，并举例说明如何提高教学方法和发展教学艺术。
二、高校教师的教学方法高校教师的教学方法是指教师为达到教学目标所采用的教学行为和方式。
不同类型的课程和学科具有不同的特点，需要采用相应的教学方法。
1.讲授法讲授法是高校教师最常用的教学方法之一。
在讲授法中，教师通过讲述教材内容，向学生传递知识。
这种方法适用于信息传达比较集中和固定的学科，如文学、历史等。
在讲授过程中，教师应注重教材内容的准确性和学术性，同时提供适当的例子和案例，以帮助学生理解和掌握知识。
2.讨论法讨论法是高校教师培养学生思考能力和创新能力的重要手段之一。
教师通过提出问题或情景，引发学生讨论，并引导学生进行思考和交流。
这种方法适用于涉及到分析和判断的学科，如哲学、法律等。
在讨论过程中，教师应注重学生的参与度和思考深度，同时鼓励学生提出自己的观点和见解。
3.实践法实践法是高校教师培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要方法。
教师通过组织实验、实习、实地考察等实践活动，让学生亲身参与和实践，掌握理论知识的应用。
这种方法适用于实验科学、工程技术等学科。
在实践过程中，教师应指导学生建立正确的实践观念，注重实践结果的分析和总结。
4.案例法案例法是高校教师培养学生实际运用知识解决实际问题的重要手段。
教师通过引入案例，让学生分析和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
这种方法适用于管理学、经济学等学科。
在案例分析过程中，教师应注意调动学生的积极性和主动性，同时注重案例的选择和设置。
三、高校教师的教学艺术高校教师的教学艺术是指教师在教学实践中所表现出来的教学才能和艺术水平。
教学艺术主要体现在教师的教态、教风、教材讲解、答疑解惑等方面。
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浅析高校教学方法
摘要：随着社会的进步与发展，高等学校担负着为社会培养符合发展需求的高素质人才的重任。
为了培养符合国内外市场需求的复合型人才，高等学校必须要不断改善、改革教学方法以提高教学质量，从而适应社会发展。
关键词：高校；教学方法；教学方式
所谓教学方法就是指教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务，在教与学的过程中所运用的教学方式与教学手段的总称。
随着社会日新月异的进步与多元化的发展，我国高等学校为了培养出符合国内外市场需求的复合型人才，必须要不断提高教学质量。
好的教学方法决定了好的教学质量，这就要求高校必须从传统教学方法上有所突破，不能局限于单一的教学方法和手段，应充分结合现有教学资源和条件，灵活运用各种教学方法完成一门课程的教学，这样学生才可以真正用所学知识回报社会。
本文通过对我国高校现有教学方法和手段进行分析，进而对如何合理运用各种教学方法来提高我国高校教学质量提出几点建议。
一、我国高校普遍使用的教学方法
1.讲授法。
讲授法是指教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
2.回答法。
回答法是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
3.讨论法。
讨论法是指在教师指导下，由全班或小组围绕某一种
中心问题发表各自的意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益进行学习的一种方法。
4.指导自学法。
指导自学法是指教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
5.实验法。
实验法是指学生在教师的指导下，使用特定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象发生某些变化，并通过观察这些现象的变化获取新知识或验证知识的教学方法。
6.案例法。
案例法是指以案例为基础的教学法，即指提出一种教育的两难情境，没有特定的解决办法，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论的教学法。
二、传统教学方法中存在的弊端
1.注重“教”忽视“学”。
传统的教学方法基本都是以教师为主体，而学生总是在教师的安排下被动地接受知识，错误地认为教师是教学的中心，教学往往采取“满堂灌”的形式，不利于学生探究能力的培养。
2.重“讲”轻“实验”。
传统的教学一般会在讲授的知识上多下功夫，忽略实验内容的重要性，孰不知要想把知识落到实处，实验内容才是重中之重，这样使学生在动手、动脑能力上得不到应有的锻炼，不利于学生创新能力的培养。
3.注重“课堂”忽略“实践”。
传统教学往往把重心都置于课堂，认为课堂上的知识才是重要的，从而忽略了实践这个重要的环节。
众所周知，高等学校培养学生，最终是为社会服务的，当然也是必
然要走向社会并在社会中体现所学知识的价值的，所以实践对于高校学生来讲是必不可少的一个重要环节，但我们现在的教学方法，往往不能或很少给学生提供这样的机会去参加实践，检验所学知识。
4.灵活性差。
传统教学中，教师虽会根据教学过程需要运用多种教学方法，但在教学方法的运用上灵活性还是欠缺的。
如讲解一个知识点的时候习惯运用某种教学方法，总会一成不变地按固定模式讲解，甚至一堂课下来，只运用一种教学方法，这样学生在听的过程中捕捉不到亮点，甚至会觉得无趣提不起精神来，这样也就达不到教学的目的，当然也就实现不了教学目标。
三、教学方法改革建议
1.以学生为主体，教师为主导。
要改变传统教学方法的固定模式，把学生学作为教学的中心。
这就要求教师课前应做好充分的教学设计，在课堂引入课题后，应充当引导者的角色，充分激发学生自主学习的积极性，鼓励学生发现问题、解决问题，并给予适当的肯定，这样就使学生在自主的情况下一步步完成课程内容的学习，既提高了学生的学习能力，又提高了学生的学习积极性，使整个课堂活跃起来。
同时，要启发学生发现新知识，这对学生以后步入社会的自学也有很大的帮助。
2.加强实验手段，鼓励创新。
教师可以通过实验方法演示或证明知识，应尽量以实验法来完成教学过程，并鼓励学生积极动手，这不仅要求学生课前应做好充分的知识准备，提高学习的积极性，同
时还能锻炼学生的动手、动脑能力。
同时，教师应鼓励学生多进行创新性实验，大胆尝试，发现新的知识点，提高学生的钻研能力。
3.灵活运用，精密设计，从课堂走出去。
教师应对每一堂课都做好精密设计，运用不同教学方法完成教学目标，灵活运用教学方法，互动交流，如果发现所用教学方法没有取得应有的效果，应更换另一种教学方法以达到教学目的。
另外，应加强实践力度，设计研究课题，从课堂教学转向实践教学，鼓励学生通过实践验证知识，使学生所学得到升华，这样有利于学生毕业后更快地融入社会。
以上是笔者对高等学校教学方法的浅显分析和建议，希望通过日后的教学工作研究，进一步深入对高校教学方法的认识，从而对高校教学工作提出更合理的建议，使高校教学工作朝着更科学、灵活、广泛的方向发展。
参考文献：
[1]岳增敏.浅谈教学方法的改革[j].科技与企业，2011，（02）：87.
[2]刘艳秋.浅谈教学方法的使用[j].赤峰学院学报，2012，（06）：203-204.。