福建省三明市九年级化学全册《温度与内能》教学设计(2) 新人教版
九年级物理：《温度与内能》说课(人教版)
九年级物理：《温度与内能》说课（人教版）《温度与内能》说教材本节课是在学生对《水之旅》学习认识了热现象之后，进一步探究热现象本质的开始篇，由此开始了解内能，了解热的本质.所以本节课在此起着承上启下的作用.在课程标准中，本节温度只要求学生能知道生活中常见的温度、知道常见液体温度计的原理和使用方法，认识物理与社会的关系，从温室效应让学生了解环境温度对人们生活的影响，尝试对环境温度发表自己的见解.温度是一切热过程的表观表现，又是生活中的最熟悉的物理现象或物理量之一，学生在小学科学课中即已接触过关于温度的概念，了解了常用温度单位及其标定方法.同时学生通过初二物理的学习，也已具备了一定认识事物，了解事物的能力，加之对《水之旅》的学习和来自生活中的众多经验和体验，学生可以比较顺利完成本节课的学习目标.教学目标：1.知识与技能了解温度、内能、热量的概念，能简单描述温度和内能的关系.知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例.能在生活和相关的物理活动中正确使用热量术语.2.过程与方法通过探究找到改变物体内能的多种方法.通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少.通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”.3.情感、态度与价值观通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系.鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力.重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的途径，能正确使用液体温度计测温度难点：用类比法建立内能概念、内能与机械能区别.说学法教法：对比法演示法探索法学法：这节课始终围绕着分子、温度、内能、做功、热量等微观、抽象的问题进行讨论，因此，本节课我主要运用类比法、模型法、转换法、等效法、想像力等科学方法，它不仅能够帮助学生对本章的知识深入浅出地理解，而且也可以使学生理解并掌握常用的科学方法，这对他们今后的学习与工作意义重大，其作用将超越物理知识本身.通过改变内能的两种方式，使学生初步感受到热量和功在能量转移和转化中的意义，然后由内能与其它形式能进一步扩展到各种形式能之间的转移和转化，从而使学生具有能量转化和守恒的初步思想.从而实现《课程标准》中的最终目标——让学生形成用能量的观点看世界的意识.教具准备教具：课时1：体温计、实验用温度计、寒暑表、自制温度计、冰、盐、酒精灯、火柴课时2：分子结构模型、打气筒、车内胎、热水杯、冷水杯、红墨水、滴管课时3：凡土林、铜棒课件资源：12个视频片断（温室效应、SARS宣传片、红外线测温仪、电偶式测温仪、双金属片测温仪、气体扩散与温度关系、压缩空气做功、气体膨胀做功、返回舱、内能传递实质解说、太阳能热水器）3个动画（布朗运动、固液气三态分子运动模型、水的三态变化）教学过程：（本节我设计为三个课时）教学过程设计意图时三课时学生实验:用打气筒给车胎打气，让学生触摸筒壁感到烫手.讨论形成的原因，学生可能回答是活塞与筒壁摩擦造成的.让学生拔掉进气头打气，再触摸筒壁时几乎感觉不到热了.经过对比学生这时才会想到压缩气体造成的.演示：用打气筒给饮料瓶打气，（实验装置见课件）会发现灵敏温度计的示数明显变大.演示：压缩引火仪，（实验装置见课件）引导学生分析压缩空气做功，可以使物体的内能增大，温度升高.打气时筒壁发热主要就是这个原因.老师提示：柴油机的压燃式点火学生实验：用打气筒给车胎打气，当打的足够满时，将气门芯拨掉，放气时用手感觉较凉.学生由前面的经验可能猜想到空气对外做功内能减小.让学生设计实验：在上述实验基础上拨掉饮料瓶上的气门芯，会发现灵敏温度计的示数减小（实验装置见课件）提示：如果在上述实验基础上，在瓶内装入少量的酒精，拨掉气门芯时，瓶内会出现大量的白雾.（实验装置见课件）老师提示：内燃机做功冲程及膨化食品的制作过程类似.（以爆玉米花为例说明膨化食品含铅偏多，小孩不易多吃）.在上述实验中打气筒壁发热，还有一小部分是由于活塞与筒壁摩擦造成的.生活中摩擦生热还有那些例子？根据学生回答：看图片“爆胎”欣赏视频“工作中的电剧”及“神六返回舱返航”组织学生操作并讨论使一根铁丝的温度升高，有那些办法？⑴根据学生回答情况分类①反复弯折②用另外的物体与它摩擦③在另外物体上摔打④在火上烤等等分析：改变物体内能的方式有“做功”和“热传递”，二者在改变内能效果上相同.演示:将铁丝上涂上凡土林，从前到后分别沾上火柴棒，把铁丝上端放在酒精灯火焰上烧，会发现火柴棒从温度高的那端向温度低的那端依次掉落.观看视频“能量的传递”从宏观现象和微观现象两个角度出发，再结合图片“阳光下的冰块”和“火焰上金属块”来说明热量是内能改变时，通过热传递方式转移的能量，是内能的变化量.生活中的“热传递”实例：图片“电冰箱冷冻食物”图片“烤羊肉串”（烧烤食物不易多吃）视频“太阳能热水器”（对学生进行节能环保教育）利用学生的生活经验和观察、讨论、交流活动，设计了较多的学生实践活动。
九年级内能教学设计
九年级内能教学设计
一、教学目标：
1. 理解内能的概念和计算方法；
2. 掌握内能与热量、功的关系；
3. 能够应用内能的知识解决实际问题。
二、教学重点：
1. 内能的计算方法；
2. 内能与热量、功的关系。
三、教学难点：
1. 内能的应用；
2. 内能与热量、功的关系的理解。
四、教学准备：
1. 教师准备PPT，包括内能的定义、计算方法、内能与热量、功的关系等内容；
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程：
Step 1：导入新知识
教师通过展示一些日常生活中的现象，引导学生思考这些现象与内
能的关系，激发学生的学习兴趣。
Step 2：讲解内能的概念和计算方法
教师通过PPT讲解内能的定义和计算方法，包括内能的计算公式和单位。
同时，教师可以通过实例演示如何计算内能。
Step 3：讲解内能与热量、功的关系
教师通过PPT讲解内能与热量、功的关系，包括热力学第一定律和第二定律的内容。
同时，教师可以通过实例演示如何应用这些定律计算内能的变化。
Step 4：练习与讨论
教师提供一些练习题，让学生在笔记本上完成，并进行讨论。
教师可以逐个点评学生的答案，并解释正确答案的原因。
Step 5：拓展应用
教师提供一些实际问题，让学生应用内能的知识解决问题。
学生可以在小组内讨论，并向全班汇报解决方案。
Step 6：总结与归纳
教师对本节课的内容进行总结和归纳，强调内能的重要性和应用价值。
Step 7：作业布置
教师布置相关的作业，要求学生独立完成，并在下节课上进行讲解和讨论。
13.2内能 教案设计(人教版九年级全)
教学目标[ 知识与技能 ]了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．了解热量的概念，热量的单位是焦耳．知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．[ 过程与方法 ]通过探究找到改变物体内能的多种方法．通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．[ 情感态度与价值观 ]通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学方法：启发式教学过程：[ 旧课复习 ]复习提问：1、什么是动能？它与哪些因素有关？2、什么是重力势能？它与哪些因素有关？3、分子动理论的内容是什么？[ 引入新课 ]分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
[ 新课教学]一、内能1、物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？2、内能具有普遍性。
一切物体都具有内能。
这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。
炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。
冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。
3、内能的大小：温度越高，扩散过程越快。
【九年级】温度与内能
【九年级】温度与内能初三1-8物理一个§12.1温度与内能新课（第二课时）认知目标：(1)了解内能是物体内所有分子无规则运动所具有的动能与势能的总和。
内能增加时物体温度升高，内能减少时物体温度降低。
了解做功与热传递是改变内能的方法。
（2）了解热传递，了解通过热传递传递的热量。
能力目标：理解内能和热能的概念情感目标：通过学习运用内能解释自然现象，培养学生用科学知识积极分析和解决问题的科学精神。
内能的概念，热量的概念内能和热量之间的关系。
演示实验法，讲授法，讨论法讨论方法1．烧杯、酒精灯、冷水、热水、红墨水。
2.内能演示器（气缸式）、乙醚、棉花、钳子和铁丝。
一、复习上节温度的有关知识二、提出了分子动力学理论的内容：1）所有物质都是由分子组成的，分子之间存在间隙。
2）物体的分子总在不停地做无规则的运动。
3）分子之间有引力和斥力。
三、提出问题：把红墨水分别倒入热水和冷水中，哪一杯水最先变红？（1）通过红墨水在水中的扩散速度与温度有关的现象，分析了分子不规则运动速度与温度的关系。
然后引入内能的概念，得到了内能变化与温度的关系。
内能：物体内所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫这个物质的内能。
内能与温度有关。
当物质的温度升高时，物质的内能增加。
四、通过实验观察，引导学生总结归纳改变内能方法。
1.空气压缩点火器实验2、坐滑滑梯臀部会有灼热的感觉。
3.冬天手冷的时候你会做什么？（双手摩擦或烘烤）改变内能的两种方法：（1）做功（2）热传递中国有三种传热方式：热传导、热对流和辐射五、结合上一章物态变化与本章的内能变化，引入热传递。
分析热传递，归纳总结热传递作为能量转移的一种形式，具有特定的方向性。
传热条件：同一物体的两个部分之间或两个物体之间存在温差。
热传递的方向：总是从温度高的部分把热量传给温度低的部分。
六、在分析传热的基础上，引入了热的概念。
热量：传递能量的多少叫热量。
七、摘要八、布置作业：1．课本2.完成同步速度训练p12-14板书：§12.1温度和内能一、分子动理论的内容：1）所有物质都是由分子组成的，分子间有空隙。
人教版九年级13.2内能教学设计
（二）讲授新知
1.教学内容：
a)内能的概念：物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
b)内能的大小与温度、质量、物质种类等因素有关。
c)改变内能的方式：热传递和做功。
2.教学方法：采用讲授、举例、多媒体展示等方法，帮助学生理解内能的概念和改变方式。
1.学生已经掌握了温度、热量等基本概念，但内能的概念较为抽象，需要通过具体实例和实验帮助学生形象地理解。
2.学生在探究内能改变的过程中，可能存在对实验操作不熟悉、数据分析不准确等问题，需要教师引导和指导。
3.学生在解决实际问题时，可能难以将内能的知识与生活实际相结合，需要教师设计具有针对性的练习和实例。
4.部分学生对物理学科的学习兴趣较为浓厚，但也有一些学生可能对物理学习存在恐惧心理，教师应关注这部分学生的情感需求，激发他们的学习兴趣。
5.学生在团队合作中，可能存在分工不均、沟通不畅等问题，需要教师引导他们学会协作和沟通。
针对以上学情分析，教师应结合学生的实际情况，采用多样化的教学策略，引导学生主动探究、积极思考，提高学生对内能知识的理解和应用能力。同时，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的科学素养。
五、作业布置
为了巩固学生对内能知识的掌握，提高学生运用内能知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.填空题：
a)内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的______。
b)内能的大小与物体的______、______和______等因素有关。
c)改变物体内能的方式有______和______。
b)讨论做功和热传递在改变物体内能方面的异同点。
度九年级物理全册 13.2《内能》教学设计2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教
《内能》教学设计
【教学目标】
一、知识与技能
1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
2．知道热传递可以改变物体的内能。
3．知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
二、过程与方法
1．通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。
2．通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
3．通过查找资料，了解地球的温室效应。
三、情感态度与价值观
1．通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。
3．通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。
培养良好的科学态度和某某精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向。
【重点和难点】
重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。
难点：正确理解内能的概念。
【教学资源】
多媒体电脑、CAI课件、酒精灯、铁丝、钳子、布、火柴、压缩空气引火仪、铅笔、图钉、砂纸
【教学流程图】
【教学过程】。
福建省三明市九年级化学全册《温度与内能》课件 沪科
对物体做功， 内能_____；
改变 机械能与内
物体对外做功， 能相互转化
内能_____。
做功的 多少
热传递和做功改变物体内能是等效的
下列图示现象是利用什么方 式改变物体的内能的？
钻木取火
天冷了，搓搓手。
哟！屁股真烫呀！
小青蛙：天冷了，晒晒太阳！
下列图示现象是利用什么方式 改变物体的内能的？
沪科版新教材同步教学课件
第十二章 内能与热机
第一节 温度与内能
第2课时 内能与热量
你还记得吗?
热水
温水
冷水
• 在热水和冷水混合变成温水的过程中， 热水失去了一种能量，冷水得到了一 种能量。
• 这究竟是一种什么形式的能量呢？
还记得《分子动理论》吗？
物体是由大量的_分__子_组成的；分子 在不停地作无规则的_运_ 动_；分子之 间存在着__相_互__作__用__的__引力和斥力_。
是用_________的方法使瓶里的气体内能增加，
温度升高；当瓶塞跳起来，是 对_____做
功，
的内能减少，温度降低，水蒸气遇
冷，
(填物态变化名称)成小水滴，观
察到“雾”这种现象。
什么叫热量
(1).定义: 在热传递过程中,转 移能量的多少叫热量 用符号Q表示
(2)、热量(Ｑ)的单位：
国际制单位为焦耳， 过去曾经用的单位有卡、 千卡。
•
下列现象是利用什么方式改变物 体的内能的？
• 用锯子锯木头，锯条发热了。 • 阳光下的冰块很快就熔化了。 • 用热水袋取暖 • 用打气筒给自行车打气，过一
会，气筒壁发热
讨论
• 若物体吸收热量，内能增加， 温度是否一定升高?
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 2
福建省三明市九年级化学全册《温度与内能》教学设计（2） 新人教版
一、教学目标：
1、 知识与技能
(1)、知道温度的概念及其单位
(2)、能说出生活和自然环境常见的温度值，能用温度术语描述生活中的“热”现象。
(3)、了解液体温度计的工作原理和构造，会使用液体温度计测温度。
2、 过程与方法
在探究过程中了解温度计的构造，感悟温度计的工作原理，体验温度计的使用方法，培养学生初步的观察能
力，发现并提出问题的能力，培养学生跟他人交流与合作的意识。
3、 情感态度与价值观
培养学生具有对科学的求知欲，乐于探究自然，乐于从生活走向物理。
二、教学重点，难点：
重点：液体温度计的构造、原理及其使用方法。
难点：通过实验探究感悟出液体温度计的原理及其使用方法。
三、主要教具：
实验温度计，寒暑表，体温计
四、主要学具：
实验温度计、寒暑表、体温计各一支，烧杯3个，带有塞子和细管的小瓶（内装酒精）一个，冷水和热水，
铁架台一架、酒精灯一盏、火柴
五、教学过程：
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
1、创设情景导入课题 实验：把水加热至沸腾 提问：我们谁敢把手伸入到开水中？为什么不敢？ 提疑：水热到什么程度我们手就不敢伸进去？想知道吗？ 眼看情景 用心感受 思考作答 通过实验情景把学生带到生活中，激发求知欲望，让学生感悟到生活
处处有物理
2、温度 表示物体的冷热程度。常用的单位是摄氏度0C 讲述：那我们就来学习温度与温度计。。 讲解与板书： 1、温度的含义。 2、温度的常用单位，读法，写法。 听、感悟、记 说出自然界的一些温度值。如：正常人的体温，在熔化的冰的温度，1标准气压下沸水的温度。 明确学习任务
科学表述温度的含
义
体会生活中一些特
定的温度值。
3、判断温度的高低单凭感觉是不可靠的。 提问：今天气温是多少℃？ 这样的天气你感觉冷吗？ 是不是都可以凭感觉来判断物体的冷热程度？ 展示课件 引导学生实验：先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，把左手插入温水中，然后再把右手插入温水中，左右手的感觉有何不同？ 猜想 交流感受 学生分组实验，交流感受 从自身体验发现新问题。
为学生提供
“直觉”情景，发
现问题。
4、探究温度计的构造、原理 说明：要准确地判断就要用温度计来测量。 课件和实物展示：生活和实验室常用的温度计－实验温度计，寒暑表（气温计），体温计 引导观察温度计的构造－－玻璃泡，玻璃管，刻度、液柱 课件展示：常用的液体温度计根据什么原理制成的？ 引导学生实验：将装有酒精的小瓶分别放入热水和冷水中，观察并记下瓶中塑料管液面的变化情况。 说明：常用温度计根据液体热胀冷缩的性质制成的。 思考 观察三种温度计，交流讨论作答 猜想 分组实验：探究温度计原理 汇报探究结果。 为温度计的学
习打伏笔
培养学生的观
察能力，以及合作
交流的能力
现象明显，直观形
象，体现物理以实
验为基础，培养学
生用实验解决问题
的能力。
2 / 2
5、探究温度计的使用方法。 提问：有位同学想用家里的气温计测量开水的温度，行吗？ 能否用你们桌上的温度计测量酒精灯火焰的温度？ 课件展示：引导学生观察，讨论－错在哪？ 演示：带有细管装着酒精的小瓶没入开水中，水沿着细管并喷出。这能说明什么？ 说明：为了不损坏温度计测量前应观察其量程和估计被测的温度。 类比其它有刻度的仪器如刻度尺的使用方法，使用前还要观察其分度值。 说明：对温度计的使用，我们已经明白了，使用它之前必须先看量程及分度值，同学们还有什么问题？ 课件展示：温度计玻璃泡要放在哪才能准确测出水温？ 引导学生实验：让三支温度计玻璃泡分别接触水杯底，杯壁，没入水中但不触底和壁，过一会儿，同时记下示数，比较 课件展示：探究结果 探究讨论交流 观察 讨论 思考，交流 猜想 分组实验 交流讨论 汇报探究结果
通过观察交流
感悟出被测温度不
能超过量程。
用类比方法学
习新知识。
培养学生提问题
的能力。
进一步提高学生实
验能力，培养学生
用实验解决问题的
能力，体验合作学
习的乐趣。
5、总结： 课件展示： 1）学到了什么？ 2）对于温度计你还想知道什么？ 反思 质疑 学生养成及时总
结，反思的习惯。
培养学生质疑的能
力。激发新的求知
欲望