国际化背景下理论力学全英文教学实践与探索

国际化背景下理论力学全英文教学实践与探索作者：尚慧琳张涛来源：《大学教育》2019年第07期[摘要]根据理论力学全英文教学的理念和目标，理论力学全英文课程建设应根据课程内容特点，设计多媒体课件，课件一定要图文并茂地展示课程内容，使课程内容形象生动，易于理解，并进一步开展案例教学，使学生能举一反三。

课堂教学所采取的措施包括：营造课堂氛围;加强与学生的互动;坚持启发式教学;鼓励欣赏学生;形成全英文的环境的同时，适当增加等待时间。

同时，加强全英文师资培养和全英文课程的课程思政，在已有全英语教学的基础上，研究新形势下学生素质和学生学习要求，整合教育资源，注重教学方法的研究，突出示范性课程的特点，以提高授课效率和学生的学习效率。

[关键词]全英文教学;理论力学;国际化教育;中外合作办学[中图分类号] O3-4;G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）07-0047-03随着高等教育国际化进程的加快，以及我国对具有国际视野的复合型人才的需求日益增加，国内高校逐步开启了国际教育之路[1-2]：一方面是招收留学生前来就读，近年来来华留学生数量快速增长[3];另一方面，稳步实施“走出去”的合作战略，与国外高校联合培养本校学生[4]。

在这个过程中，面临的一个比较突出的挑战就是如何用全英语讲授专业知识，使学生具备该课程应有的知识和能力。

作为应用型人才培养的重要基地，从2003年开始，上海应用技术大学基于自身优质教学资源，和美国中央密西根大学（Central Michigan University）合作举办了机械设计制造及其自动化专业本科项目。

该项目招生和录取工作与正常本科招生一起进行，学业四年，学生毕业后可获得上海应用技术大学的本科毕业证及美国中央密西根大学8门课程的课程结业证书;对成绩优秀并英语成绩达到美国中央密西根大学要求的可在大三申请去美国中央密西根大学就读，毕业同时获得这两所高校的学士学位。

通过合作项目的开展，以期加强国内外高校之间的相互交流，增进学生对异国人民的了解，促进高等教育和研究领域的共同利益，为机械类行业/企业应对国际竞争提供人力支持，推动教育、科研和服务的进步。

理论力学作为机械类专业的一门重要的专业基础课，也是本科学生最早接触到的专业主干课程之一，其对于夯实学生的工科基础，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质具有重要意义。

全英文教学是教育国际化的重要标志之一，理论力学的工程实例中涉及大量的前沿科学，在知识信息快速增长的时代，必须跟上甚至超越先进国家的研究步伐，况且在相当长的时期内，多数优秀的、经典的先进设计制造技术都来自欧美发达国家。

为此，我校机械工程学院一贯非常重视该课程的全英文授课。

笔者作为该课程的主讲教师，经过三学年的全英文教学实践与课程建设，总结了前期的一些认识体会、经验与存在的问题，以期对后续的全英文教学提供参考。

一、理论力学全英文教学理念与目标理论力学是机械类专业低年级必修的专业基础课程，目前国际上几乎所有的理工院校都开设有此课程。

其中的大量专业词汇、知识点是机械类专业学习的基础。

理论力学全英文教学的目标是使学生掌握质点，质点系和刚体的机械运动（包括平衡）的基本规律和研究方法，分析、解决一些简单的工程实际问题;掌握基本的英语专业词汇和术语;适应英语专业课教学;为学习后继课程打好必要的基础。

根据我校致力于培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才，努力建成“培养一线工程师的摇篮”的人才培养目标，尤其是根据机械工程学院机械设计制造及其自动化的中外合作办学项目的要求，以促进专业发展为目的，依据本课程长期以来形成的良好教学传统，不断吸收现代先进的教育观念，我们确定了本课程的教学理念：以培养学生勤思考、能动手、敢创新为目标，在教学内容上，注重全英文教学中教材的选择，协调好基础性与前沿性、原理性与创新性的关系;在教学模式上，坚持全英文教学，引进国外先进教学管理方式，结合理论教学、实践教学、课外调研等各个教学环节，合理化教学考核指标;在教学资源上，将高水平科研资源转化为优质教学资源，课程内容反映最新的相关技术发展动态。

通过英语教学，将理论教学与外语思维能力强化联动，将学生培养成具有英语思维、国际视野和创新能力的一线工程师，以提高学生的国际竞争力。

二、理论力学全英文课程建设全英语多媒体课件，这是全英语教学里的重要部分。

根据课程内容特点，设计多媒体课件，一定要图文并茂地展示课程内容，使课程内容形象生动，易于理解。

全英文课件教学可使教师在进行教学活动中将现代教育媒体与传统的教学手段相结合，有目的地传递教学信息，充分发挥学生多种感官的功能，以取得最佳的教学效果，特别对听说领先的英语教学的效果更为显著。

必须不断完善甚至重新制作全英文课件，注重课件选题;选题要结合大纲、教材及其重点和难点内容，同时应针对其他教学手段难以表达的内容。

应进一步开展案例教学，使学生能举一反三。

逐步探索将课堂案例教学与项目制教学、毕业设计、教师科研相结合的思路，注重学生创新能力的提高。

目前，本课程正在推进建设网络资源，教师简介、全英文教学大纲、全英文教学课件、项目案例、教学录像、英文作业、词汇手册、微视频等教学资料已经建立。

三、理论力学全英文课堂教学对于我校该专业的大多学生而言，其英语程度还远达不到像用中文交流和理解的熟练程度。

对照本課程的教学理念和教学目标，全英文教学非常容易出现两个问题：1.英文水平有限的学生对理论力学的全英文教学“水土不服”，容易自我放弃;2.一部分学生将理论力学这门课程本身存在的难点也归咎于英语理解上的困难而忽略重点，双重困难造成学生对课程丧失学习兴趣。

为了解决第一个问题，教师不仅要在课堂上更多地采用直观的形式来帮助学生去理解，同时也要使用简短且容易理解的英文单句来进行讲授。

教师应避免使用英语口语上的“口头禅”，这样会分散学生的注意力，并浪费课堂教学时间。

对于课堂教学中要用到的术语和关键词，教师应在课堂教学一开始就向学生总结罗列，并配以图片、视频或动画加以解释，以方便学生在课堂教学时理解教学内容，尽量避免英语生词给学生带来的困扰。

针对第二个问题，教师每节课应板书总结所讲授的重点和难点，并对学生提出课后预习和有针对性的复习要求。

在学期当中，一方面要通过大量的视频和动画帮助学生理解理论力学中所涉及的概念、定理和原理;另一方面，要通过向学生提出问题，进行项目考核，使他们通过项目分组，开展团队合作撰写英文项目总结报告，并进行口头报告，以培养学生的自学能力和在专业领域的英文表达能力。

理论力学全英文教学需要学生在课下花一定的时间自学，不仅自学所涉及的知识点，还包括自学所有的英语专有名词，这对学生的自学能力有较高的要求。

目前我校所选择的理论力学全英文教材是与合作高校美国中央密西根大学机械类专业一致的美国原版教材[7-8]，教材很厚，例题很多，且分为上下两册。

而在我们有限的48课堂学时中并不能覆盖所有内容，其中部分内容材料力学和机械原理等专业基础课中有重叠，我们与相关课程主讲教师沟通过，让其在对应相关课程中讲授这部分内容。

因此，笔者建立了理论力学全英文教学的微信群，课下在群里帮助学生有选择地导读，从而帮助学生找准重点和难点，这样学生不会因为英文生词的原因造成不必要的内耗。

毕竟，在理论力学全英文教学的过程中，对专业知识点的理解、吸收和运用才是关键。

我们针对理论力学全英语教学课堂的特殊性所采取的具体措施包括以下几方面。

1.关于课堂氛围的营造。

笔者通过邀请外資企业专家导读来让学生们意识到本课程学习的重要性和必要性。

2.加强与学生的互动，随时注意学生对课程的了解程度，并一直让学生紧随课堂进度。

理解、预见和重视学生在全英语课堂中的一些本能举动，并采取相应的措施。

3.坚持启发式教学。

在讲解每个知识点时，由问题驱动，注意提出问题，引导启发学生向解决问题的方向主动积极思考。

4.鼓励、欣赏学生，消除学生的不自信和恐惧感。

不自信或恐惧感是语言和专业知识学习的一个巨大障碍。

可以使用鼓励的眼神和学生接触，传递一些表示欢迎、鼓励的信息，同时使用身体语言或视觉冲击增强课堂的趣味性。

5.形成全英文的环境的同时，适当增加等待的时间。

在讲完一个知识点时适当留些时间，让学生对新的“输入”进行处理并形成大脑可以接受的信息。

四、理论力学全英文师资培养从学校大环境来说，我校一贯注重本科教育内涵建设，围绕培养具有国际视野的创新人才的目标，以课程建设为主要抓手，全面提高本科教学质量。

近年来，学校定期选送优秀教师到国外进修，为学校培养一批全英语教师（同时包括德语等其他双语教师）、为青年教师提供更多的学习和锻炼机会，创造更好的发展空间，努力打造全英文师资队伍。

从本课程教师团队来说，我们一方面加强对团队中所有教师的培训工作，包括英语培训和专业课培训，并通过教学团队教师之间的传帮带，即英语教学经验丰富的教师指导经验较少的教师，有效解决了课程的传承与发展的问题，并取得了较好的效果;另一方面，聘请国外教师来讲学，团队所有教师共同听课、讨论，学习教学方法、教学手段，并通过听课训练英语口语能力;加大团队教师赴欧美发达国家学习交流的资助力度，支持教师赴国外参加国际学术会议等。

以优秀的师资队伍保障优秀的教学质量，以教师梯队的健康发展保障教学质量持续稳定。

另外，通过定期师生教学座谈，进一步完善英语教学方法和教学手段。

五、全英文课程的课程思政本课程的授课对象为机械设计制造及其自动化专业中美班学生。

这些学生的专业课基本都是以全英文教学开展的，优势是在专业之外提升了他们的英语听说读写能力和国际视野，但也存在一定的不足，如学生容易对机械学科中来自中国的传统文化传承了解不够，缺少文化自信。

因此，很有必要结合本课程特点开展课程思政，在情感上，使学生在国际视野中树立民族自豪感，增强文化自信，让学生学习力学前辈们的爱国精神，具有家国情怀;在道德上，坚定学生的辩证唯物主义世界观，弘扬工匠精神，彰显职业道德。

为此，我们坚持捕捉各种场景渗透德育元素，通过课堂教学、案例分析、项目考核等多种方式将这些元素融入理论力学教学当中，具体思路包括以下几方面。

1.在绪论部分，强调全英语专业课程的学习目的：开阔国际视野，向科技领先的国家学习，在此基础上自我创新，从而实现中国梦; 通过介绍力学史上的重要人物如欧拉、达朗贝尔、拉格朗日和哈密尔顿及其重要贡献，帮助学生认识到力学是构成文明史、思想史、哲学史、科学史和技术史的重要部分（人文积淀）;通过介绍远渡重洋留学后学成归国报效祖国的力学家们，如钱学森、钱伟长、郭永怀、周培源、陈予恕等及其事迹，激发学生的家国情怀，提醒学生不忘初心。

2.在介绍力（Forces）和平衡（Equilibrium of Particles）时，引入《墨经》（Mohist Canon） [7]对此的诠释：“力，刑之所以奋也。