《梯形的面积》评课稿
梯形评课稿10篇
梯形评课稿10篇梯形评课稿1听了葛老师的课，让我感受到了一位有经验的老师身上的魅力：教材挖的透、学情掌握的准，沉着，冷静的教学心态。
她的课堂给我们留下了太多回忆。
1、新旧知识联系紧密，为新课学习做了很好的铺垫。
课前老师让学生回忆三角形面积公式的推导过程，学生边操作边讲解，可以很好地将方法迁移到梯形面积公式的推导上来。
另外教师让学生回忆梯形各部分的名称，也为新课的学习做好了准备。
2、学生的合作学习有效。
在探究环节，教师给予学生充足的时间和空间，为学生提供了合作的机会；教师的问题醒目，操作性很强，为学生的合作指明了方向；小组长责任性强，为小组交流的有效性给与了保障。
3、注重数学知识和生活的联系。
如：横切面的理解。
4、注重学习习惯的培养。
教师在练习中强调用规范的格式求面积，并让学生板演展示，加深了学生对知识的理解。
5、练习设计突出了重点，强化了难点，看出了她对学生学习情况的充分预设。
6、合理巧妙地利用多媒体，强化易混淆的知识。
教师在判断练习时，不仅让学生充分交流，而且最后多媒体呈现了反例，加深了学生的记忆。
总之，这节课很扎实，很有效，很值得我学习。
梯形评课稿2王老师采用比较、分类复习方法，结合外地班学生基础较好的情况，合理地确定教学目标，并能在教学过程中得到具体落实，而且目标的确定适合学生当前的发展，达到了预期目的。
能注意到以前学习的梯形的有关的概念的复习，对梯形定义的内涵的挖掘与探究，加深了学生对概念进一步理解。
课堂习题的安排合理，王老师能充分利用现代信息技术，制作多媒体课件，增大课堂容量，而且将教学内容直观化、形象化，吸引了学生，激发学生学习的兴趣和学习动机，提高教学效率。
教学环节安排比较合理。
能以学生的认知活动为主体，一切教学措施的安排始终围绕着学生的身上，能注意到面向全体学生，对学生暴露出的问题，能及时准确地纠正，应变能力较强。
王老师在教学过程中始终引导学生积极主动参与到学习过程中，学生明确了把梯形或其它多边形的问题需要转化成三角形或平行四边形的问题求解，使他们自然掌握了梯形问题的几种常用的辅助线的添法这节课的难点。
梯形面积的计算评课
《梯形面积的计算》评课要促进学生学习迁移，首先应该注意在学生原有认知结构中认真确定和充分利用可以固定新知的适当旧知；其次在新旧知识问寻找差异，促进迁移，防止负迁移.......在老师的这节课中，我们看到她为促进学生知识的迁移而做的努力：课始，由两位同学带领大家回顾了平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程，并通过比较，明确两者的共同点是运用了转化的方法。
这一环节的设置，一方面激活了学生的与学习新知相关的那部分旧知，另一方面也给学生以有力的思维策略指导，为新知的学习打下基础。
在例题教学部分，老师把学习的主动权交给学生。
她以活动为主线，给学生自主探索的时空。
学生通过剪、拼、填表等一系列活动，获得了丰富的感性认识，为梯形面积公式的推导提供了有力的表象支撑。
在这一环节中，老师还有意让学生走向讲台，将自己的做法、发现讲给大家听。
这一做法，在锻炼一部分同学的胆量，培养他们的概括能力、数学语言表达能力的同时，也激励着另一部分人。
这点很值得我学习。
以上是我认为这节课最闪亮的地方。
对于这节课，我也有些建议：1.例题交流时，问题太碎，亦步亦趋。
这节课有前面平行四边形与三角形面积公式推导为基础，不管是知识方面还《梯形面积的计算》评课 是能力方面亦或是方法上，学生都有很好的知识正迁移的基础， 所以教师可尽管放手让学生自己做，自己说。
步子太小就会束缚学生的手、脑。
2.公式推导后，学生说得太少。
在公式推导后，只有上讲台的几个人有机会说过程，而下面的同学都没有说，错过了一个促进理解的好机会。
锦程《梯形面积的计算》是版数学第九册容。
听了本节公开课，确有可借鉴之处, 同时也存在一些问题，值得深思。
教学成功之处主要体现在以下几点：一、首尾照应实现数学价值。
由情景“计算1号甲鱼池”引出探究主题一一梯形面积的计算，得出结论后, 运用公式解决这一实践问题。
教师创造性使用教材，改变例题为学生身边常见事物，始终将数学置丁生活背景之中，充分体现数学“来源丁生活，回归丁生活” 的理念，实现数学的应用价值。
梯形面积的计算评课
《梯形面积得计算》评课要促进学生学习迁移,首先应该注意在学生原有认知结构中认真确定与充分利用可以固定新知得适当旧知;其次在新旧知识间寻找差异,促进迁移,防止负迁移……在李老师得这节课中,我们瞧到她为促进学生知识得迁移而做得努力:课始,由两位同学带领大家回顾了平行四边形与三角形面积计算公式得推导过程,并通过比较，明确两者得共同点就是运用了转化得方法。
这一环节得设置,一方面激活了学生得与学习新知相关得那部分旧知，另一方面也给学生以有力得思维策略指导，为新知得学习打下基础。
在例题教学部分,李老师把学习得主动权交给学生。
她以活动为主线,给学生自主探索得时空。
学生通过剪、拼、填表等一系列活动,获得了丰富得感性认识，为梯形面积公式得推导提供了有力得表象支撑。
在这一环节中，李老师还有意让学生走向讲台,将自己得做法、发现讲给大家听。
这一做法,在锻炼一部分同学得胆量，培养她们得概括能力、数学语言表达能力得同时,也激励着另一部分人。
这点很值得我学习。
以上就是我认为这节课最闪亮得地方。
对于这节课，我也有些建议:1、例题交流时,问题太碎,亦步亦趋。
这节课有前面平行四边形与三角形面积公式推导为基础,不管就是知识方面还就是能力方面亦或就是方法上,学生都有很好得知识正迁移得基础，所以教师可尽管放手让学生自己做,自己说。
步子太小就会束缚学生得手、脑。
２、公式推导后,学生说得太少。
在公式推导后,只有上讲台得几个人有机会说过程,而下面得同学都没有说,错过了一个促进理解得好机会。
刘锦程《梯形面积得计算》评课《梯形面积得计算》就是青岛版数学第九册内容。
听了本节公开课,确有可借鉴之处，同时也存在一些问题,值得深思。
教学成功之处主要体现在以下几点：一、首尾照应实现数学价值。
由情景“计算1号甲鱼池”引出探究主题——梯形面积得计算,得出结论后,运用公式解决这一实践问题。
教师创造性使用教材，改变例题为学生身边常见事物，始终将数学置于生活背景之中，充分体现数学“来源于生活,回归于生活”得理念,实现数学得应用价值。
梯形面积的计算评课
《梯形面积的计算》评课要促进学生学习迁移，首先应该注意在学生原有认知结构中认真确定和充分利用可以固定新知的适当旧知；其次在新旧知识间寻找差异，促进迁移，防止负迁移……在李老师的这节课中，我们看到她为促进学生知识的迁移而做的努力：课始，由两位同学带领大家回顾了平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程，并通过比较，明确两者的共同点是运用了转化的方法。
这一环节的设置，一方面激活了学生的与学习新知相关的那部分旧知，另一方面也给学生以有力的思维策略指导，为新知的学习打下基础。
在例题教学部分，李老师把学习的主动权交给学生。
她以活动为主线，给学生自主探索的时空。
学生通过剪、拼、填表等一系列活动，获得了丰富的感性认识，为梯形面积公式的推导提供了有力的表象支撑。
在这一环节中，李老师还有意让学生走向讲台，将自己的做法、发现讲给大家听。
这一做法，在锻炼一部分同学的胆量，培养他们的概括能力、数学语言表达能力的同时，也激励着另一部分人。
这点很值得我学习。
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这节课有前面平行四边形与三角形面积公式推导为基础，不管是知识方面还是能力方面亦或是方法上，学生都有很好的知识正迁移的基础，所以教师可尽管放手让学生自己做，自己说。
步子太小就会束缚学生的手、脑。
2.公式推导后，学生说得太少。
在公式推导后，只有上讲台的几个人有机会说过程，而下面的同学都没有说，错过了一个促进理解的好机会。
刘锦程《梯形面积的计算》评课《梯形面积的计算》是青岛版数学第九册内容。
听了本节公开课,确有可借鉴之处，同时也存在一些问题，值得深思。
教学成功之处主要体现在以下几点：一、首尾照应实现数学价值。
由情景“计算1号甲鱼池”引出探究主题——梯形面积的计算，得出结论后，运用公式解决这一实践问题。
教师创造性使用教材，改变例题为学生身边常见事物，始终将数学置于生活背景之中，充分体现数学“来源于生活，回归于生活”的理念，实现数学的应用价值。
《梯形的面积》说课稿及反思
《梯形的面积》说课稿及反思梯形的面积说课稿及反思一、说课稿1. 教学目标本节课主要目标是让学生掌握计算梯形面积的方法，理解梯形面积公式的推导过程，并能够灵活运用梯形面积公式解决实际问题。
2. 教学内容本节课的教学内容包括：- 梯形的定义和性质- 梯形的面积公式推导过程- 梯形面积的计算方法- 梯形面积的应用问题解决3. 教学重点和难点教学重点：- 梯形面积的计算方法- 梯形面积的应用问题解决教学难点：- 梯形面积公式的推导过程4. 教学方法与过程教学方法：主要采用示范讲解和练演练相结合的教学方法。
教学过程：- 第一步：通过具体示例引入梯形的定义和性质，引导学生理解梯形的特点。
- 第二步：讲解梯形面积公式的推导过程，引导学生思考推导思路和方法。
- 第三步：展示梯形面积的计算方法，通过具体例题演示和讲解，帮助学生理解和掌握计算步骤。
- 第四步：设计一些实际应用问题，让学生运用所学知识解决问题，培养实际应用能力。
- 第五步：课堂练和作业布置，巩固学生对梯形面积计算方法的掌握程度。
5. 教学评价教学评价主要从以下几个方面进行：- 学生对梯形定义和性质的理解情况- 学生对梯形面积公式推导过程的理解程度- 学生在解决实际应用问题时的能力展示- 学生在课堂练和作业中的掌握程度二、反思通过这堂课的教学，我发现学生对梯形面积的计算方法有了较好的理解，大部分学生能够熟练运用梯形面积公式解决实际问题。
但是，在梯形面积公式的推导过程上，部分学生还存在理解困难，需要进一步加强巩固。
同时，根据学生的研究反馈，我发现在设计应用问题时可以更加贴近学生的实际生活，增加问题的趣味性和挑战性，以激发学生的研究兴趣和思考能力。
为此，我将进一步改进教学方法，通过更多的实例演示和引导学生灵活运用梯形面积公式，注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
另外，我还将精心设计实际应用问题，引导学生结合实际情境进行推理和解决问题，提高学生的研究动机和参与度。
梯形的面积。评课记录
梯形的面积。
评课记录
梯形的面积评课记录
介绍
本文档旨在评价课堂讲解关于梯形面积的教学内容和方法。
课堂内容回顾
介绍梯形是由两个平行且具有不同长度的边组成的四边形。
解释梯形面积的概念，并说明其计算公式。
教学方法评估
1.教学材料准备
教师提供了清晰且易于理解的教学材料，其中包含梯形面积的定义和计算公式。
提供了具有不同梯形的示例，以帮助学生更好地理解概念。
2.讲解方式
教师采用简明扼要的语言解释了梯形面积的概念和计算方法。
讲解过程中，教师结合示例逐步演示了如何计算梯形面积。
3.学生参与度
学生积极参与课堂，提出问题并与教师进行互动。
学生在解答教师提出的问题时表现出良好的思考和回答能力。
4.练和作业
教师为学生提供了多个练题，使学生有机会在课堂之外巩固所学内容。
教师提供了详细的解答，以便学生自我检查和纠正错误。
5.教学效果
学生在课堂上对梯形面积的定义和计算公式有了清晰的理解。
学生能够正确地应用梯形面积的计算方法解决相关问题。
改进建议
教师在讲解过程中可以加入更多实际生活案例来帮助学生将梯形面积与实际场景联系起来。
教师可以在练和作业中设计一些更具挑战性的问题，以提高学生的应用能力。
结论
通过本次课堂评估，教师对梯形面积的讲解和教学方法获得了较好的评价。
学生对梯形面积有了清晰的理解，并能运用所学知识解决相关问题。
在今后的教学中，教师可以根据改进建议进一步提高教学效果。
梯形评课稿
梯形评课稿梯形评课稿精选14篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的梯形评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
梯形评课稿1梯形是四边形中的基本图形之一，它是在平行四边形，矩形，菱形，正方形基础上进行复习的。
梯形是四边形中最重要的基本图形之一，在整个四边形中占据十分重要的地位。
本节课能以大纲为指导，符合学生的认识规律，难易适度。
教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段都紧密地围绕目标，为实现目标服务。
教学内容始终围绕目标、反映目标，王老师能分清主次，准确地确定重点、难点、关键点，处理好新旧知识的结合点，抓住知识的生长点。
讲授具有启发性、层次性；教师在教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。
让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。
教态自然、亲切、语言清晰、简练、生动、富启发性。
板书设计合理、工整，具备用图形表达数学思想、性质、建立联系的技能；现代化教学设备使用适时，演示熟练，能帮助改善课堂教学结构，提高教学效率。
下面主要对王老师的`教学过程谈谈自己的一些看法：1.王老师由提出四边形按位置分为几类的问题引出课题，总结时说是二类，我总觉得有不妥的地方。
2.王老师列举了许多添辅助线的方法，我觉得他始终漏下了一条，看到中点添加中位线。
梯形评课稿2《梯形的认识》是人教版小学数学四上年级的内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。
按教材进度第一次系统认识梯形，要求学生不仅能根据“只有一组对边平行”的特征直观判别，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。
本节课温老师以教师为主导，以学生为主体，以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学以学定教的结构模式，达到了预设的教学目标。
【精编范文】梯形评课-word范文模板 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==梯形评课篇一：梯形的面积评课《梯形的面积》评课寺坪镇庹家小学肖桂英本课的教学是在学生学习了平行四边形和三角形面积后进行教学的。
从这堂课上让我深深感受到教师深厚的教育底蕴和娴熟稳健地驾驭课堂的能力。
看到她从容、轻松地完成本课的教学目标，一点一点突破了教学重点难点，真的好生钦佩！在本课教学中老师紧紧围绕预定的目标展开教学。
一开始就从回忆梯形各部分名称入手，唤起学生对已有知识的再现。
在交流预习作业环节，教师对学情充分了解，从学生出发，降低了交流汇报的难度。
用围绕自学指导的形式组织学生交流，学生倍感亲切。
课堂中看似平日的闲话家常，却在不知不觉中完成了对梯形面积的探究。
应该说结论的得出是那么的自然与简单，而这些结论都是学生通过动手操作，交流感悟中自己得出的，教师只是一个倾听者，一个合作者。
整个课堂教学设计清晰，环环相扣。
特别是练习设计独具匠心，有坡度，又能较好地体现出知识的系统性，让学生在练习中又掌握了新的知识。
例如：多余条件的利用，两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。
本课教学目标达成度高。
学生思维活跃，人人主动参与，既面向了全体学生，又注重学生中的个别差异，使不同的学生在教学上得到不同的发展。
真的是一堂值得我们好好去学习、揣摩的好课。
本节课的教学中，老师注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索空间，实现数学学习的“再创造”。
她充分创设情境，架起新知与旧知的桥梁。
在新课导入时，教师借助知识的迁移引发学生的猜想：“梯形的面积与它的什么有关系？”同时教师又从学生已有的知识出发，向学生渗透数学转化思想，使新知识转化为旧知，新知、旧知有机的融为一体，学生把新知纳入已有的知识结构中去。
不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。
梯形的面积评课
梯形的面积评课
本课的教学是在学生研究了平行四边形和三角形面积后进行的。
教师展现了深厚的教育底蕴和娴熟稳健地驾驭课堂的能力。
教师从容、轻松地完成了本课的教学目标，一点一点突破了教学重点难点，让人十分钦佩！
在本课教学中，教师紧紧围绕预定的目标展开教学。
一开始就从回忆梯形各部分名称入手，唤起学生对已有知识的再现。
在交流预作业环节，教师对学情充分了解，从学生出发，降低了交流汇报的难度。
教师用围绕自学指导的形式组织学生交流，使学生倍感亲切。
课堂中看似平日的闲话家常，却在不知不觉中完成了对梯形面积的探究。
结论的得出是那么的自然与简单，而这些结论都是学生通过动手操作、交流感悟中自己得出的，教师只是一个倾听者、一个合作者。
整个课堂教学设计清晰，环环相扣。
特别是练设计独具匠心，有坡度，又能较好地体现出知识的系统性，让学生在练中又掌握了新的知识。
例如：多余条件的利用，两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。
本课教学目标达成度高。
学生
思维活跃，人人主动参与，既面向了全体学生，又注重学生中的个别差异，使不同的学生在教学上得到不同的发展。
这是一堂值得我们好好去研究、揣摩的好课。
北师五上第二单元 《梯形的面积》 教学设计及评课.doc
北师五上第二单元《梯形的面积》教学设计及评课梯形的面积教学片段设计——北师大版第九册第二单元教学重点：学生运用“转化”的思想推导梯形面积公式教学难点：运用不同方法推导出梯形的面积公式教具准备：梯形学具（两个完全一样的直角梯形、等腰梯形、任意梯形）电脑课件教学过程：一、设置情境提出问题1、师：（板书课题）我们学过的平行四边形、三角形的面积与它的底和高有关，你觉得今天研究的梯形的面积可能和它的什么有关系？生：可能与它的上底，下底，高有关（师板书：上底，下底，高）师：到底是不是这样，下面我们就一起来研究一下。
回忆一下我们在研究三角形面积时是怎样推导的？生: 将两个完全一样的三角形拼成平行四边形；也可以用割补的方法把三角形转化成我们以前学过的基本图形，如：正方形、长方形或平行四边形，再用面积公式计算推导出公式。
小结过渡：我们把要研究的图形转化成已学过的平面图形，就能找到求图形面积的计算方法，今天我们要研究的梯形，可以怎样转化呢？二、小组合作，自主探索：1、动手实践操作师：下面我们就来实践操作一下吧，大家看见桌子上的袋子了吗？想不想知道里面装的是什么？生：想！师：各组打开看看吧！生：是各种颜色的梯形。
师：哪组同学看出老师给你准备的梯形有什么特点？生：各种梯形都有，而且每种梯形都是一模一样的两个，并且是同一个颜色。
师：我们先看看实践提纲吧。
（课件出示实践提纲）生：默读提纲，开始小组合作探究。
师：巡视指导，引导学生注意把转化前后图形各部分之间的关系找准。
2、课件直观演示师：（出示课件）现在画面展示的是两个完全相同的梯形重叠在一起，哪个小组能说一说刚才你们将其拼成了什么图形？是怎样拼的？生：将一个梯形旋转180度后再平移，拼成平行四边形。
师：那怎样求梯形的面积呢？生：要先求平行四边形的面积——底×高，再除以2。
师：平行四边形的底和高图中标有吗？生：平行四边形的底就是梯形的上底和下底的和，高就是梯形的高。
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《梯形的面积》评课稿《梯形的面积》评课稿篇一：梯形面积评课稿本周听了胡老师的《梯形面积计算》一堂公开课。
本节课是人教版小学五年级数学上册的一堂图形课。
在课堂上，胡老师首先复习了平行四边形，长方形和三角形的面积计算公式，并重点回忆了三角形和平行四边形面积推导方法。
然后从生活中见到的梯形引出了梯形的面积计算，接着推导公式并运用公式计算汽车玻璃的面积，表达了数学来源于生活而又服务于生活的功能。
在推导梯形的面积的公式过程中，胡老师通过对平行四边形和三角形的面积公式推导的复习，把推导中运用的数学思想——平移和割补的方法再次用在梯形的面积推导上。
利用旧学问的迁移，使学生很快把握了公式的推导的过程。
在讲割补法的过程中，胡老师运用了多种方法将梯形割补成不同的图形：有沿中位线割开的，有沿对角线割开的，有沿高割开的。
对不同的方法胡老师紧紧抓住梯形面积等于割补后的图形。
而割补后的图形肯定是学过的。
表达了胡老师扎实的基本功和娴熟的教学技巧。
本节课的教学重点突出，目标明确，效果很好。
《梯形的面积》评课稿篇二：梯形面积的计算评课《梯形面积的计算》评课要促进学生学习迁移，首先应当留意在学生原有认知结构中仔细确定和充分利用可以固定新知的适当旧知；其次在新旧学问间查找差异，促进迁移，防止负迁移……在李老师的这节课中，我们看到她为促进学生学问的迁移而做的努力：课始，由两位同学带着大家回忆了平行四边形和三角形面积计算公式的推导过程，并通过比较，明确两者的共同点是运用了转化的方法。
这一环节的设置，一方面激活了学生的与学习新知相关的那部分旧知，另一方面也给学生以有力的思维策略指导，为新知的学习打下基础。
在例题教学部分，李老师把学习的主动权交给学生。
她以活动为主线，给学生自主探究的时空。
学生通过剪、拼、填表等一系列活动，获得了丰富的感性认识，为梯形面积公式的推导提供了有力的表象支撑。
在这一环节中，李老师还有意让学生走向讲XX，将自己的做法、发觉讲给大家听。
这一做法，在锻炼一部分同学的胆识，培育他们的概括能力、数学语言表达能力的同时，也激励着另一部分人。
这点很值得我学习。
以上是我认为这节课最闪亮的地方。
对于这节课，我也有些建议：1.例题沟通时，问题太碎，亦步亦趋。
这节课有前面平行四边形与三角形面积公式推导为基础，不管是学问方面还是能力方面亦或是方法上，学生都有很好的学问正迁移的基础，所以教师可尽管放手让学生自己做，自己说。
步伐太小就会束缚学生的手、脑。
2.公式推导后，学生说得太少。
在公式推导后，只有上讲XX的几个人有机会说过程，而下面的同学都没有说，错过了一个促进理解的好机会。
刘锦程《梯形面积的计算》评课《梯形面积的计算》是XX岛版数学第九册内容。
听了本节公开课,确有可借鉴之处，同时也存在一些问题，值得深思。
教学胜利之处主要表达在以下几点：一、首尾照看实现数学价值。
由情景“计算1号甲鱼池〞引出探究主题——梯形面积的计算，得出结论后，运用公式解决这一实践问题。
教师制造性使用教材，转变例题为学生身边常见事物，始终将数学置于生活背景之中，充分表达数学“来源于生活，回来于生活〞的理念，实现数学的应用价值。
二、转化推理蕴涵思想方法。
“梯形面积的计算〞是在平行四边形、三角形面积计算的学习基础之上提出的。
教师首先请学生回忆了三角形面积的推导方法，使学生意识到梯形也可与学过的其他图形产生联系，从而计算出面积。
让学生把生疏的学问自主地转化为已有的学问阅历，表达了迁移、转化思想，也落实了“数学要在学生已有的学问背景下学习〞这一教学理念。
三、合作探究促进制造思维。
在学生独立思索、自主探究的基础上组织合作沟通是本节课的重点环节。
XX霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别剧烈。
〞面对同样的问题，学生会出现不同的思维方式。
利用梯形与其他图形的联系求梯形面积，学生有着不同的做法：有的利用等腰梯形、有的利用直角梯形、有的利用一般梯形，有的拼成了长方形，有的拼成一般的平行四边形；有的把梯形分割为平行四边形与三角形??自由的探讨沟通带来的是思维的充分扩展，是质的飞跃。
在独立思索的基础上进行合作沟通，能满足学生展示自我的心理需要；通过师生互动、生生互动，促使学生从不同角度去思索问题，对自己和他人的观点进行反思与批判，在各种观点互相碰撞的过程中迸发制造性思维的火花。
田洪业《梯形的面积》评课今日听了《梯形的面积》这一课，有了不少启发和感受，李老师的课很精彩，她敢于去尝试，便是一种胜利。
下面是我对这节课的一些看法。
新的数学课程标准指出：教师不只做教材忠实的实施者，而应当做教材的开发者和建设者，教材的教育价值和智力价值能否得到充分发挥，关键在与教师对教材的把握。
《梯形的面积》一课，是在学生把握了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行教学的。
学生已把握了肯定的学习方法，形成了肯定的推理能力。
为了充分利用原有的学问，探究、验证，从而获得新知，给每个学生提供思索、表现、制造的机会，使他们成为学问的发觉者、制造者，培育学生自我探究和实践能力。
这节课听完以后我觉得有许多胜利之处：一、动手操作，培育探究能力在推导梯形面积计算公式时，支配学生合作学习，放手让学生自己利用前面的学习阅历，动手把梯形转化成已经学过的图形，并让学生通过找图形之间的联系，自主从不同的途径探究出梯形的面积计算方法。
首先让学生说说可以把梯形转化成已经学过的什么图形？通过操作使学生用梯形通过分割、割补、补再减转化成什么新的图形，然后学生思索商量：想想转化的图形与原梯形有什么关系？通过学生自主探究实践活动，学生亲自参加了面积公式的推导过程，真正做到“知其然，必知其所以然〞，而且思维能力、空间感受能《梯形的面积》评课稿篇三：五年级数学《梯形的面积》教学设计说课稿及教后反思五年级数学《梯形的面积》教学设计及教后反思商丹高新学校王秋蝉教学目标：(1)学问目标：使学生理解把握梯形面积计算公式，能正确地计算面积，并运用到生活中。
(2)能力目标：培育学生迁移、类推能力，并进展学生的空间观念;培育学生合作学习的能力,提高综合、抽象、概括能力；同时渗透“重合、旋转、平移〞等数学思想。
(3)情感目标：培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培育他们敢于探究、勇于创新的意识。
教学重点：梯形面积的计算，关键是把数学学问与生活紧密地联系，利用梯形面积的计算公式解决实际生活问题。
教学难点：梯形面积的计算公式的推导，关键是运用学生操作拼图和课件探究、归纳公式。
教学方法：迁移类推、操作、探究归纳。
教具学具：梯形纸片、课件。
教学过程一、复习。
1、同学们!请你们回忆一下，我们已经认识了哪些平面图形？你会计算这些图形的面积吗？2、除了上面这四种图形，你还认识过什么平面图形？3、四周哪些地方有梯形？什么叫做梯形？关于梯形，你知道它各部分的名称吗？你见过那些特别的梯形？4、假如要求车窗玻璃的面积，就是求什么？这节课我们来学习梯形的面积。
〔板书课题〕你想怎样来学习梯形的面积？〔引出“转化〞〕二、出示学习目标。
〔指名读〕三、出示自学指导。
〔学生默读〕〔一〕.请同学们把书翻到95页，看一看95-96页。
思索：1、怎样把梯形转化成我们以前学过的图形？2、转化后的图形和梯形有什么关系？3、梯形的计算公式是什么？4分钟后比一比看谁的发觉最多。
(二〕实践与探究。
1、标出梯形的上底、下底和高。
2、拼一拼。
用你手中完全相同的两个梯形，试试能拼成一个什么图形？带着这三个问题与同桌相互说一说。
〔1〕梯形的面积和拼成的平面图形面积之间有什么关系？〔2〕拼成的图形的底(长〕和梯形的底有什么关系？高〔宽〕和梯形的高有什么关系？〔3〕梯形的面积怎样计算？四、后教。
1、学生动手拼摆之后，每组选出代表，为大家演示。
师：刚刚同学们用自己的方法将梯形转化成我们学过的图形，利用这些方法都可以推导出梯形的面积计算公式。
2、大家真厉害，竟然和数学家们想的一样，请看大屏幕。
〔课件演示〕3、通过以上演示，我们又一次验证了、、、。
〔共同总结推导出梯形的面积计算公式〕板书：梯形的面积=平行四边形的面积÷2=〔上底+下底〕×高÷2师：梯形的面积公式中“〔上底+下底〕×高〞求的是什么？为什么要除以2？字母表示公式。
假如用S表示梯形的面积，用、b和h分别表示梯形的上底、下底和高，怎样用字母表示梯形面积的计算公式呢？学生回答后，教师板书：“S=〔+b〕h÷2〞。
4、师：我们已经学会求梯形的面积了，你能用梯形的面积公式接受挑战吗？试一试，课件出示我国三峡水电站大坝图的横截面。
五、稳固应用。
1、运用梯形的面积公式我们来解决生活中的实际问题。
课件出示例题。
指名读题，理解“横截面〞。
演示渠口宽就是梯形的上底，渠底宽就是梯形的下底，渠深就是梯形的高，明确求横截面的面积就是求这个梯形的面积。
2、学生试做后集体订正。
3、课件出示96页做一做。
分组完成，指名回答。
六、总结。
1、这节课我们学习了什么？你知道了什么？2、质疑：你还有什么不懂的问题吗？3、自己推导出梯形的面积公式高兴吗？常常动手操作、动脑分析，你会有更大的收获。
六、堂堂清练习。
1、推断。
2、选择。
3、解决问题。
《梯形的面积》说课稿一、说教材.《梯形面积》是人教版小学五年级上册P88—89教学内容，本节课《梯形面积推导》是在学生已经把握了长方形、正方形、平行四边形和三角形的面积求导的基础上进行教学的。
我制定了以下的教学目标：1. 学问与技能：经受推导梯形面积公式的过程，把握梯形面积计算的方法。
2. 过程与方法：经受观看、试验、推测、证明等教学活动过程，能有条理地阐述自己的观点,能用字母正确表达梯形的面积计算公式。
3. 情感看法与价值观：能克服困难，并有运用学问解决问题的胜利体验，在实际情境中，认识计算梯形面积的必要性。
本课的教学重难点根据教学目标和学生的实际能力确定教学重点为把握梯形面积的计算方法，解决简洁的实际问题；教学难点为理解梯形面积公式推导的过程。
对于本课时的教学我需要预备梯形的模型，包括一般梯形、直角梯形、等腰梯形三种，PPT课件和梯形纸片。
二、说教法学法。
根据教学内容的特点，我确定的教法为：以学生自主探究为主和以教师引导为辅相结合，合作学习，探究验证；学法与教学相结合，通过旧知回忆——新知牵引——探究验证——稳固提高过程，运用旧知探究新知。
三、说教学过程。
〔一〕复习旧知，为学习新知做预备。
〔1〕复习学过的平面图形的面积。
〔2〕复习梯形各部分的名称。
〔3)你想怎样来学习梯形的面积？〔设计意图：让学生联想到平行四边形和三角形面积的求法，进而为。